思想政治学科教学按常规的教学法就是教师紧紧抓住课本上的一些观点进行阐述、分析, 要求学生勾出重点, 死记硬背, 考试时一旦稍有偏离主题就要扣分, 甚至有时根本得不到分。学生为了应试, 也不得不花费大量的时间、精力去死记硬背, 只要考出高分, 就算学到了知识。然而, 学生学到的全是一些呆板的、无用的死的教条。一遇到实际问题, 就全然不知该如何应对。教师教学中也只好按死的教条对学生进行灌输, 一点师生互动的教学氛围都无法体现。随着新课改的不断深入, 教师的教学观念发生了质的变化。过去的应试教育转变为素质教育, 教育战线焕发出勃勃生机。教法灵活多变, 学者轻松愉快。学生对思想政治学科由过去的厌学到现在的兴趣浓厚, 过去死气沉沉, 现在活力充沛, 过去一言堂, 现在学生畅所欲言, 过去死记硬背, 现在想象奇特丰富。学生完全由接受知识的奴隶成为掌握知识、探求奥秘的主人。
要想把学生培养成实用型人才, 要想使自己所教学科成为学生最喜爱的学科, 究竟要采取哪些教学方法才能使新课改在思想政治学科的教学中结出硕果呢?笔者就自己在从事思想政治学科教学多年的基础上谈谈自己的看法。
首先, 是教师思想观念的转变, 教育教学方法的更新。这是使自己的教学工作立于不败之地的生命源泉, 教育方法对于教育者来说是十分重要的, 它是教育工作者取得良好教学效果的重要手段。作为一名思想政治学科教师, 就要牢牢把握这一点。现在的新编思想政治教材的内容理论性减少了, 贴近实际、接近学生生活的例子增多了, 学生通过自读就能理解其内容, 如果教师把学生自己都能理解的内容重复一遍, 可想, 学生能乐吗?因此, 教师必须根据新课改的要求, 采取恰当的教学方法来教学, 激发学生浓厚的学习兴趣, 调动其学习积极性, 就能收到事半功倍的效果。过去是教师讲, 现在要让学生讲;过去是向学生灌知识, 现在是教给学生学习的方法, 让学生自己去寻求知识, 去解决实际问题;过去无论对错老师说了算, 现在是学生充分酝酿, 发挥集体智慧, 合作探讨;过去的教学目标是重在培养高分, 现在重在素质教育、解决实际问题的能力培养。因此, 教师不能老是将自己规范在陈旧的方框里, 做井底之蛙;或者一方面让学生自主学习, 另一方面又给学生戴上许多限制, 换汤不换药, 这样也不能真正体现出新课改的实际内涵来。
如我在教学八年级下册《公民的义务》章节时, 有一个思考问题:除我国宪法规定公民的基本义务外, 我们还应依法履行哪些义务?教师一字不讲, 组织学生充分讨论, 让学生畅所欲言, 有的查找课本相关材料, 有的查找课外练习册, 有的甚至查找从家里带来的有关法律读本, 大家忙得不亦乐乎。结果干脆把讲台让给学生, 他们轮流上讲台谈自己的见解。大家都讲得有理有据, 列举的事实挺丰富。最后我稍作点评、归纳:除法律规定的义务外, 所有符合“道德”含义的义务都是我们每个公民应尽的义务。该节课上得特别好, 课堂气氛非常浓, 学生收效很大, 充分体现了合作学习的愉悦。
其次, 是学生地位的转变。学生和教师只有年龄差异、知识水平差异, 除此之外, 不应该存在其他差异。人格上是平等的, 教师切忌老是把学生视为受支配的、服从的、被动的地位。要多给学生自由的空间、想象的空间、愉悦的空间。要视学生为儿女、弟妹, 要随时关心学生的成长, 要做学生的知心朋友, 使学生自然而然地觉得教师可亲可敬。这样既能调动学生学习思想政治学科的积极性, 激发其浓厚的学习兴趣, 又能使学生动手动脑、机智应变、口头表达、合作参与、解决实际问题等诸方面的能力得以提高。
再次, 在进行思想政治学科教学时, 还要注入情感教育。情感教育是调动学生学习积极性, 激发浓厚学习兴趣的重要法宝。教学上, 教师不能只停留在优等生的培养, 要特别注重关心、关怀、爱护、帮助后进生。一个班是一个集体, 所有学习、生活在班级里的同学都是这大家庭的成员。作为教师就必须把全班同学紧密地团结在一起, 使他们都对自己所教的学科产生浓厚的兴趣。同时也会使班级具有极大的凝聚力。要达到此效果, 教师必须倾注其全部的爱心, 动之以情, 晓之以理, 使他们能真正感受到大家庭的温暖。如:2005年下期, 我突然发现班上一个叫张权的男生一周来学习情绪低下, 学习成绩直线下降, 我马上抽课余时间找他谈心, 得知他爸妈不知什么事离婚了, 他很想辍学。我立即对他进行开导, 随时关心他, 与他拉家常。这样的关心爱护成了他努力学习的强大动力。不但使他从阴影中走出, 而且思想政治学科期末考出了优异的成绩。他感激地说:“老师, 你比我父母还好。”
由此可见, 作为人民教师, 就应该随时关心、爱护自己的学生, 在自己的教学工作中倾注全部的情感, 在师生间架起爱心的桥梁。充分调动学生的学习积极性, 使教育教学效果上升到新的台阶, 让新课改在自己的教学工作中生根、发芽、开花、结果。