今天小编为大家推荐《自主学习初中英语论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。1.中学生学习方法的现状分析1.1死记硬背这是现阶段学生运用最多的方法，却也是最不应该倡导的方法。如今中学生接受知识的能力、判断能力、理解能力较以前都有了很大的提高，但死记硬背的方式扼杀了他们的创造力和想象力，结果造成知识记不牢。
自主学习初中英语论文 篇1：
浅谈自主学习在初中英语写作教学中的应用
摘 要：新课程改革不断推进，素质教学的重要性也不断凸显，各种新颖的教学模式与教学方法在教育教学过程中也逐渐被尝试与探索。本文阐述了自主学习模式在初中英语写作教学活动中的应用方法，希望能够对这种教学模式加以推广，以发挥其在英语写作教学活动中的最大效果。
关键词：自主学习；初中英语；写作教学
现有的教育形势下，人们愈发关注基于人本思想的教学理念，学生的主体性地位不断凸显。在初中英语写作教学活动中进行自主学习的尝试，是尊重学生主体地位的集中体现。对于学生来说，应用自主学习模式来开展英语写作教学活动，能够着重提升教学活动的氛围与效果，让学生感受到尊重与认可，提高学生的自信心。
一、自主學习理论的介绍
苏联儿童心理学家维果茨基表示，少年儿童的语言能力通常可以划分为两个层级，其一在于学生独立工作的能力，其二在于学生与别人交流与协作的能力，而与人协作的能力在层级上要高于独立工作的能力。初中英语写作教学中，自主学习方法的应用不仅是学生主动、独立而自发的学习，还是学生之间划分小组进行充分协作，并在协作之中，能够随时获得教师的帮助，从而通过双方的交流与协作来提高学生的合作能力。同时，小组合作自主学习模式的应用要基于学生充分的学习机会，能够使学生充分发挥维果茨基所阐述的两个层级的能力，为学生的未来发展打好准备。有学者就自主学习模式加以阐述，认为课堂教学模式可以有多种形式，但相较而言，学生小组合作式的自主学习模式的应用会产生更大的效果。这是因为，同一个年级的学生通常年龄相差不大，认知水平与知识结构基本相同，有着相似的生活背景与思维能力，学生与学生之间的交流与协作更加容易实现信息与知识的传递与沟通，更加容易通过学生之间的相互鼓励来提高学生对于英语写作学习的参与性。
二、自主学习在初中英语写作教学中的应用
1.将学生作为教学活动的主体
现代化的教学理念认为，学生是教学活动的主体，也是教学活动的核心。新课标改革的大环境下，教育活动愈发关注学生的主体性地位，“以人为本”的教学理念在教学活动中得以实现。教育教学活动中，学生是教学主体，教师在教学活动中应当充分认识到学生作为教学主体的重要性，明确自身的地位和立场，充分考虑学生的需求与理念，站在学生的立场上思考问题。学生作为能够独立思考与决策的独立个体，更加渴望得到教师与家长的认可和理解，得到别人的尊重，只有这样才能够确保学习的主动性与积极性，才能够在更加欢快、融洽的环境中有效学习。自主学习模式下的初中英语写作教学活动中，教师可以为学生创建并组织不同形式的教学活动来对学生的合作学习加以引导，为学生营造更加亲切和谐的学习关系。
例如，在写作教学中，教师通过对全班作文的修改来确定整体存在的问题，在课堂上对这些问题加以解释，在此基础上要求学生对这些问题进行集体讨论，并要求学生在接下来的写作练习中尽量规避这些问题。另外，教师可以对学生进行分组，按照学生的学习成绩与个人性格，将不同成绩的学生进行穿插安排，以好学生带动学习成绩较差的学生，以乐观积极的学生带动内向腼腆的学生，以此提高整体的教学水平。
2.转变教育教学观念
教师运用自主学习模式来开展英语写作教学，应当对当下的教育理念进行升级与调整，以确保指导理念的先进性。在传统教育理念的影响下，一些英语教师依然秉持着传统的教学方法，即“一切为了分数”的应试教育理念，素质教育下的英语教师，应当注重调整自己的教学理念，充分满足当下的教育要求，采用新颖的教学模式开展教学活动。
3.引导学生进行自主学习
开展自主学习教学模式的过程中，教师需要起到引导性的作用，也就是在教学活动中通过引导式教学帮助学生充分发挥主观能动性，引导学生参与到自主学习当中。教师需要对学生进行分组，如前文所述，按照不同成绩与性格对学生进行分组，此外，在小组活动的过程中，教师也需要同每一个小组进行充分交流与沟通，明确小组学习与写作时遇到的困难，引导学生自己解决，要求学生尽量用英语进行小组沟通。在这个过程中，学生能够通过自主解决问题获得自信心与积极性，提高学生主动学习的能力。同时，通过小组学习，学生的交流与沟通能力也在很大程度上得到了提升。例如，在话题写作训练“用英语简要介绍上星期天你和朋友一起去看电影《罗马假日》的情况”中，学生通过自主学习与交流沟通，能够充分提高英语口语表达能力与水平，提高学生在众人面前用英语表达自己的能力，为学生日后的发展与提升打好基础。
总之，在初中英语写作教学活动中运用自主学习模式，教师首先要尊重学生在教学活动中的主体地位，将学生作为教学核心，并以此为基础来对自己的教学理念进行适时调整，发挥教师的引导性作用。
参考文献：
[1]刘畅.学生自主学习探析[J]. 教育研究，2014，35（7）：131-135 .
[2]霍秉坤，徐慧璇，黄显华. 学生自主学习的概念及其培养[J].全球教育展望，2012，41（7）：18-25.
作者：缪小美
自主学习初中英语论文 篇2：
浅谈自主学习在初中英语课堂教学中的应用
1. 中学生学习方法的现状分析
1.1死记硬背
这是现阶段学生运用最多的方法，却也是最不应该倡导的方法。如今中学生接受知识的能力、判断能力、理解能力较以前都有了很大的提高，但死记硬背的方式扼杀了他们的创造力和想象力，结果造成知识记不牢。
1.2埋头苦读
对于读书，我们应该拥有不怕苦、不怕累的精神。可是有的学生就狭隘地把埋头苦读理解为将所有的时间和精力放在学习上，忽视了劳逸结合，这样在身体上和心理上对学生都是一种极大的伤害。人要活学活用理论知识，让知识在实践中得到运用，否则掌握再多的知识信息也没用。
1.3题海战术
在学习中，运用题海战术达到的效果可以说是微乎其微。重复做题，对学生掌握知识有一定的促进作用，可以巩固学过的知识。可如果只知道反复做题，不会举一反三，这种方法只能是适得其反，不仅在做题能力上没有提高，还会打击学生的积极性，学生的求异思维、发散思维和创新意识也受到了阻碍。学生做题要讲究方法，时间付出了就要有所回报，用较少的时间获取更好的效果，这才是当今学生应该去追求的。另外，目标明确、深入思考才是提高学习思维能力和学习能力的关键。
2.自主学习在初中英语课堂教学中的运用
自主学习，就是引导学生积极主动地参与到教学活动中，学生是学习的主人。初中阶段，英语教学的重要任务是激发、培养学生英语学习兴趣，让学生在英语课堂学习中认识自我，树立自信心，养成良好的英语学习习惯，在此基础上，培养学生具备较强的自主学习能力，从而为今后的学习打下坚实的基础。初中英语课堂教学中，教师应与学生建立起一种民主、平等、亲切、和谐的师生关系。把传统的以教师的“教”为课堂教学主体的教学模式，转变成以学生的“学”为主体，学生在课堂上独立探索、质疑问难、自主学习，教师在课堂上发挥的是引导作用。
2.1营造互动学习氛围
课堂教学中教师要注意自身的教学态度，尊重、信任与关注学生，多给学生投以鼓励的目光可以增加学生的自信心，也可以获得学生的信任，加强彼此的沟通。只有当教师和学生形成一种相互信任、相互依赖的关系，课堂教学才能在一种良好的氛围中展开，学习效果才会达到最佳。因此教学中，教师要将学生视为平等的有价值观、情感与独立人格的个体，要肯定他们的内在潜力，尊重他们的个人意向和决定。同时，教师也应根据学生能力的差异，分层次地构建课堂的任务，应给予他们展示的机会，发掘他们的闪光点，从而有效促进师生之间的信任，为课堂互动教学打下坚实的基础。
2.2转变教师角色
自主学习要求我们教师要从传授知识的角色向指引者的角色进行转变。“教师要引导学生在预习的时候要综合运用自己的语言知识，对新教材进行综合观察，分析思考，判断归纳。”如帮助学生建立适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生制订详细的计划，培养学生的学习兴趣，激发学习的动机，掌握学习策略，形成良好的学习习惯。教师应为学生提供各种辅助，充分调动学生学习的积极性。同时，教师作为学习活动的参与者，要和学生一起寻找真理，也要与学生分享自己的感情和想法，能够承认自己的过失和错误。
2.3创设情境教学
尊重学生的个体差异，突出学生的主体地位。这就要求教师在教学过程中激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性和积极性，使学生敢于开口，乐于实践，营造宽松、和谐的学习氛围，对学生的进步及时给予鼓励，让他们树立自信心，获得成就感。教师应从创设情境教学、突出学生主体地位、发挥学生想象力等方面来培养学生自主学习的能力。
3. 自主学习在初中英语教学中的重要性
自主学习是在英语教师的引导下，学生通过独立思考与交流探讨得到知识。学习关系到一个人的成长、前途和命运，关系到整个人类社会科学的发达、经济的繁荣和物质的丰盛。学什么，如何高效率地学成为关键。在英语教学中，学生的自主探究不应是在教师的指令下被动地进行，而应是通过自我探索去发现、验证。这样，既有利于学生创新意识的培养，又提高了学生解决实际问题的能力。教学实践表明，自主学习有利于学生愉悦地接受知识，有利于学生主观能动性的发挥。
（作者单位：江西省赣州市南康区第三中学）
作者：黄康德
自主学习初中英语论文 篇3：
自主学习在初中英语课外阅读中的运用分析
【摘要】随着我国新课程改革不断深入发展，初中英语教学不再单单重视学生学习结果，而是要注重学生学习过程，关注学生英语语言实际应用能力的培养。无论是在课堂教学还是课余时间，都要尽可能多的鼓励学生多体验、多探究英语语言学习过程。课外英语阅读是英语学习的一种方式，同样也是课堂教学内容的补充与延伸。课外阅读与课堂教学存在一定的区别，更多时候课外阅读需要学生自主完成，十分考验学生自我约束能力。在课外阅读中为了不断提升学生自主学习能力，在课堂教学与任务布置上更加符合学生学习兴趣与学习需求。
【关键词】自主学习 初中英语 课外阅读 运用分析
引言：在初中英语课外阅读中促进学生自主学习能力，就要不断增强学生英语课外阅读兴趣，当学生产生浓厚兴趣后，自然能够积极自主的进行英语课外阅读。本篇文章基于初中英语课外阅读，对自主学习的应用展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的应用策略。
一、现阶段初中英语课外阅读现状分析
我国长期受传统应试教师的影响，日常教学中多注重语法与词汇教学，对于学生自主阅读指导不够重视。在日常课外阅读时也仅是简单的读几篇短文，甚至一些教师认为自主课外阅读会影响学生课余作业，并不鼓励学生进行课外阅读。学生在阅读选择题中会消耗大量的时间和精力，就会无暇顾及系统的课外阅读，同时也不会科学应用慢读快读和泛读等方法。另外，教师在阅读策略上的指导不够全面，影响学生阅读能力的提升，再加上学生没有阅读兴趣，没有了教师的约束更不会积极主动的进行英语课外阅读。
二、自主学习在初中英语阅读教学中的运用
（一）不断激发英语阅读兴趣
在很多情况下学生英语课外阅读，都是由学生自主选择阅读文章，但是绝大部分学生面对繁多的英语文章，并不知作何选择，一时也不知自己到底喜欢哪一方面的内容，久而久之学生就会产生厌烦心理，甚至畏惧英语课外阅读。针对此种情况教师就要从学生兴趣入手，通过阅读兴趣的激发培养学生自主学习能力。
例如，在学生进行英语课外阅读，教师应当给予一些引导，不断激发学生英语课外阅读兴趣。在初期英语课外阅读期间，学生还不了解自己阅读的兴趣点，这时教师可以帮助学生筛选一些课外阅读内容，寻找一些适合初中阶段学生课外阅读的英语文章。在此过程中教师要注重英语文章的难易程度，遵循循序渐进由浅入深的原则，保证学生感受到英语课外阅读兴趣。又或者是教师可以一周选择五至十篇英语阅读篇目，学生可以从中选择四篇感兴趣的进行阅读，这样一来既能帮助学生减轻挑选文章的负担，学生又能挑选出自己喜欢的文章，慢慢的找到自己的兴趣点。当学生找到自己阅读兴趣点后，学生就会积极的进行自主阅读，在课外阅读中学生还会自主摘抄好的英语片段，不断增强自身英语核心素养。
（二）引导学生养成自主阅读的良好习惯
学生自主进行英语课外阅读，看似是学生个人的事情，学生阅读习惯与教师日常教学也有很大的关系。教师注重日常课堂阅读教学，有计划有目标的开展英语教学，不断发展学生开放型思维。
例如，在传统英语教学中，教师常采用灌输式的教学方法，学生只要跟随教师的节奏走，就能掌握相关知识，长久以往下去学生对教师产生较强的依赖感。在课外阅读时间学生缺乏自信心，没有了教师的学生极度缺乏自信，更不要说在课下时间进行自主課外阅读。因此在日常英语教学中，教师要积极改变传统教学模式，利用师生互动、生生互动、自主阅读引导学生养成良好阅读习惯。如在教学中教师要尽可能的精讲少讲，引导学生自主阅读，注重句于句、段与段之间的内在联系，此外教师还可以开展限时阅读活动，注重学生阅读效率与阅读质量。在英语问题的创设上也要注重问题的开放性，学生可以根据个人想法提出独到的见解。在日常英语教学中注重阅读教学方法的指导，培养学生养成自主阅读习惯，在课外阅读时，学生也能将这项技能融入其中，自主高效高质量的开展英语课外阅读。
（三）为学生创设课外阅读成果展示空间
在很多情况下学生课外阅读欲望较低，主要是因为没有展示成果的空间，学生阅读后无人分享，在缺乏教师的监督，许多学生就会放弃课外阅读。为了不断鼓励学生自主学习，教师就要给予学生展示成果的空间，激发学生英语课外阅读动力。
例如，每堂英语课程上课期间，教师可以给予学生五分钟左右的时间，开展Daily News、Story Time活动每堂课程由一名同学上台分享自己近期阅读到的课外读物。为了丰富学生分享形式，学生可以制作一个简短的PPT，向同学们介绍文章的主要内容，自己阅读后的感想，分享过程尽量采用英文报告的形式，分享的同时锻炼学生英语表达能力。美两周教师可以评选出两至三名同学为英语读书明星，每个月可以开展一次大型英语课外阅读交流活动。每位同学可以选取一本自己最喜欢的英语读物，根据读物内容制作英语手抄报，在活动中就会有各种风格的手抄报，如天文风格、简约风格、田园风格等，每位学生都拥有展示自我阅读成果的机会。最终由学生教师共同选出优胜者，并将其手抄报展现出来，每月定期更换一次。学生拥有展示成果的机会，自己阅读的图书有了展现的平台，同学们就会拥有阅读动力，在课余时间就会自主投入到阅读当中，并精心准备每个阅读分享活动内容。
结束语：总而言之，作为初中英语教师要充分重视学生英语课外阅读，结合实际情况采取有效措施。不断培养学生自主学习能力。及时转变教学观念分阶段推进英语课外阅读， 有效调动学生学习英语的积极性和主动性，为其后续发展奠定良好基础。
【参考文献】
[1]赵娜.初中英语课外阅读教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017，3（21）：244.
[2]沈颖.初中英语课外阅读的实践与思考[J].英语教师，2017，17（17）：143-147.
作者：冯春艳