屈原列传第3课时

第一篇：屈原列传第3课时

高中语文 屈原列传教案第2课时 苏教版选修《＜史记＞选读》

"山西省运城市康杰中学高中语文 屈原列传教案第2课时 苏教版选

修《<史记>选读》 " [教学要点] 学习课文4——10自然段。 [教学过程] 一. 检查背诵。

二.学习课文1——10段。

“惠王患之，乃令张仪佯去秦，厚币委质事楚„„”

明确：“佯”，假装;“去”，离开，“厚币委质”，课文注释没说清楚，“厚币”，是指丰厚的礼物，“币”，礼物。“委质”，前人研究是指另再呈献信物，古代别国重臣投靠新主，“必先书名于策(竹简)，委死之质于君，然后为臣，示必死节也”。“委”，呈献;“质”通“蛰”，但作信物解。这种信物，不是礼物所能代替的。

“张仪闻，乃曰：‘以一仪而当汉中地，臣请往如楚。”’

——让学生明确：“以”，。介词，用、凭的意思;“当”，抵得上;“往如楚”，“往”，去;“如楚”，到楚国去。句意谓：凭我一个张仪就可抵换汉中地，请让我离开秦国，到楚国去。

“如楚，又因厚市用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。”

——让学生明确：要注意“因”是介词，凭借;“用事者”。“臣”，均为“靳尚”的同位语;“于„„郑袖”是状语后置，即向怀王宠姬郑袖说假话：设“诡辩”的主语是靳尚。据被记》中《张仪列传》的记载，张仪一到楚国，怀王就把他囚禁起来，靳尚对郑袖的诡辩是：“子亦知子之贱于王乎?”“秦王甚爱张仪，而必欲出之。今将以上庸之地赔楚，以美人聘楚，以宫中善歌诓者为媵。楚王重地尊秦，秦女必贵，而夫人斥矣。”

2.行文思路。 提问：这一大段写了哪几方面的内容?屈原本人的事迹写得很少，主要是穿插一大篇怀王受骗，以致最终客死于秦的史实，为什么?

点拨：写了三方面的内容：怀王受骗，至死不悟;屈原被放，仍关心朝政，系必怀王;

顷襄王接受谗言，怒“迁”屈原。穿插这么一大段史实，而这些史实，都是在屈原“既细” 以后发生的，这就说明屈原的去留，关系着楚国的命运。另一方面也意在揭示楚王父子均昏馈腐朽，当朝重臣多贪婪鄙陋，像屈原这样端方正直的人，必然不见穿于朝廷，所以最后终于自沉泪罗。。。。。 板书：

写怀王屡受秦骗，至死不悟

写屈原由见

屈原虽遭流放，仍眷念君国

屈原去留关乎楚国的命运

绌到见迁

楚襄王接受谗言，怒迁屈原

三. 研读就怀王客死于秦抒感两段。

1.疏通文意和难句。

----“屈原既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一语，俗之一改也。”

明确：“虽放流”，意为“即使流放在州’。有人解释“放流”为“放浪”，从文字学角度看，尚欠根据。从这句看，屈原一生曾流放两次，第一次是怀王入秦或顷襄王即位时，这一次是流放在汉北，后文“顷襄王怒而迁之”，是再一次把他流放到更荒僻的沉湘一带。按：此处叙事脉络不够清晰，前人曾指出这是由于有“错简”(竹简散了，整理时发生错误)形成，不必深究。“不忘欲反”，指屈原不忘要返回朝廷，“反”，通“返”。“冀幸”，“冀”是希望，“幸”也有希望意，指存有万一的希望。

----“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三致志焉。”

明确：“存君”的“存”，意为关怀;“反复”连用，意为挽转过来，“反复之”即挽转楚国的局面。下面的“然终不可反”的“反”，仍通“返”，指屈原终于不能返回朝廷。“一篇之中三致志焉”是句很重要的话，说明这段所论屈原的心迹，仍同评介《离骚》一样，是从屈原作品中概括出来的。

----“而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。”

明确：“圣君治国”，应看作联合短语，即圣明的君主，治平的国家。“累世”，犹言“多少世代以来”。“而不见者”的“者”，表提顿的助词，引出下两句的解说。

2.行文思路。

明确：这两段议论，从全文的脉络来看，它是紧承怀王三受秦骗，客死于秦的记叙，远接评介《离骚》中“信而见疑，忠而被谤”二语，并把议论推进一层，’指明“圣君治国累世而不见”的原因，就在“其所谓忠者不忠，贤者不贤”。这个见解非常深刻，它融合了作者个人的体验在内，寄托着作者个人特有的政治幽愤，特别值得注意。从这两段本身的脉络来看，它是从两个角度来写的。先从为臣(屈原)的角度写，方法是寓议于叙，突出屈原的“忠”与“贤”，阐明他与国家命运息息相关;后从为君(怀王)的角度写，方法是纯用议论，突出其结果是“兵挫地削，身客死于秦”，阐明太君“不知人之祸”。两相结合，在文笔上就显出往复回环的特点。

3.司马迁的政治遭遇。

明确：全文中的议论部分都寄托着作者个人的政治幽愤在内，而以这两段议论最突出。在司马迁看来，他与屈原有着类似的遭遇。他侍奉汉武帝，原来也受信任，他自己也“绝宾客之知，忘室家之业，日夜思竭其不肖之力”为主上服务。不料在李陵事件上却受到极不公正的惩罚。他和李陵本无交情。李陵被俘投降时，他因李陵平素颇有“国土”之风，又因李陵被俘前，只凭五千人的兵力，就跟匈奴数十万兵力连战十余天，转战千余里，最后才因失尽道穷，救兵不至被俘，就揣想李陵也许是想暂时保全自己，然后再找机会报答汉朝。加上他又看不惯那满朝文武的丑态，当李陵未被俘以前，看到武帝高兴，就争着奉觞上寿，现在李陵投降，看到武帝恼怒，就又争说李陵的坏话，于是就想为李陵说几句公道话。这一来，就触怒了武帝，被下狱治罪，被处以腐刑。在封建士大夫看来，受腐刑，这是极大的耻辱。他之所以还活着，是因为要完成《史记》这部伟大著作，就如屈原被放流以后，发愤写出《离骚》一样。这就是他要在《屈原列传》中寄托自己政治幽愤的原因。 四.再读课文，体会作者的情感。 五.布置作业。

完成《创新教程》“课堂能力生成”1——12小题。

第二篇：《屈原列传》第三课时导学案(教师版)

日照一中2012—2013学年第二学期高一语文导学案【编写人】刘玉兰【审核人】卜照波 陈伦【学科联系人】王永

《屈原列传》(第三课时)

【课题】必修三第二单元 《屈原列传》 【课型】新授课 【学案序号】8 【课时】第三课时 【使用日期】3月15日

【学法指导】

《屈原列传》虽属史传文章，但字里行间无不渗透着作者的爱憎和褒贬的感情。我们学习这篇列传，要把精力用在议论部分，即把评介《离骚》、就怀王客死于秦抒感、与渔夫对话等三处作为研读重点，看作者是怎样通过这三处议论来揭示屈原的伟大精神和伟大人格。

【学习目标】

1.知识与技能：掌握本课的文言常用实词，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。

2.过程与方法：学习本文记叙和议论相结合的写作方法。理解课文运用的修辞手法。

3.情感态度与价值观：了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。

【学习重点】

屈原的不幸遭遇和历史事实，突出屈原的高贵品质、爱国精神(第三段)。

【学习难点】

记叙、议论、抒情密切结合的特点。

自主学习

课前自读课文4-10段，完成下面练习：

1、给下列加点字注音：

江滨 ( ) 渔父 ( ) 三闾大夫( ) ...啜 ( ) 弹冠 ( ) 怀瑾握瑜( ) ....自令见放为( ) .2.解释加点字

子非三闾大夫欤 ( )( ) 自令见放为 ( ) ...新沐者必弹冠 ( ) 葬乎江鱼腹中耳 ( ) ..安能以皓皓之白 ( ) 遂自投汩罗以死 ( ) ..宋玉、唐勒、景差之徒者 ( ) 然皆祖屈原之从容辞令( ) ..竟为秦所灭 ( ) .3.指出下列句子的文言句式

被发行吟泽畔 ( ) 是以见放 ( ) 不凝滞于物 ( ) 而自令见放为( ) 人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎? ( ) 皆好辞而以赋见称( ) 数十年，竟为秦所灭( ) 合作探究

1.文章第11节，记叙屈原与渔夫的对话，写出了几种人生观，有什么作用?

日照一中2012—2013学年第二学期高一语文导学案【编写人】刘玉兰【审核人】卜照波 陈伦【学科联系人】王永

明确：二人的对话，代表了两种不同的人生哲学，品格操守及政治倾向。

渔父：对人生、世事均不要太过认真，太过执着，最好得过且过，随遇而安，随波逐流，与世推移。

屈原:绝不苟且，绝不与世俗同流合污。“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。”

通过对话描写，揭示屈原“见放”是时代的悲剧，表现屈原“吾不能变心以从俗”，宁赴长流也不与世俗同流合污的高贵品质。这段对话实际上是关于人生哲理的精辟议论，即明屈原之志，亦抒作者太史公之情。

2.文章第12节又提到了宋玉、唐勒、景差之徒，有什么作用?

屈原既死，赋存国亡。“屈原辞赋悬日月”，他创造的楚辞诗体后继有人，但“终莫敢直谏”。“祖”，摹仿、效法的意思，古代“祖”是个多义词。“从容辞令”，课本注为“说话得体，善于应酬。从容，言语举动适度得体。”这是一说;另一说，认为“从容”是指“委婉蕴藉”，也通，屈原的辞令本也有委婉的一面。楚国日以削，为秦所灭。这一段将楚辞的后来者与屈原相对照，将楚之灭亡与屈原相联系，写出了屈原无可比拟的崇高伟大和不可估量的巨大影响。

3.司马迁写人物传记，除传末赞语之外，多不直接发表自己的意见，而是把意见寓于叙事之中。本传却是另一种写法，这就是记叙、议论、抒情三者紧密结合。试分析。

写作特色：和从《史记》中选入中学课本的其它几篇人物传记(《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》、《信陵君窃符求赵》、《毛遂自荐》)相比，本文的特色是：

①选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹;

②写法上，记叙和义论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。议论方式各不相同，第一部分为评介式，第二部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。

③语言上，本文具有浓厚的抒情色彩，叙中有情、倾向鲜明;议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。本文堪称“史家之绝唱，无韵

评价作业 之《离骚》”。

一、完成《伴你学》26-29页练习

二、阅读《伴你学》29-30拓展平台

撷英咀华

一、名家点评

1.王逸：“屈原之辞，诚博远矣。自终没以来，名儒博达之士，著造辞赋，莫不拟则其仪表，祖式其模范，取其要妙，窃其华藻。”

2.刘勰：“故《离骚》、《九章》，朗丽以哀志;《九歌》、《九辩》，绮靡以伤情;《远游》、《天问》，瑰诡而惠巧;《招魂》、《大招》，耀艳而深华;《卜居》标放言之致;《渔父》寄独往之才。故能气

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往轹(利)古，辞来切今，惊采绝艳，难与并能矣。”

3.李白：“屈平词赋悬日月(屈原的诗歌像高悬在天空的太阳、月亮一样光芒万丈)”。

4.杜甫立志“窃攀屈宋宜方驾(我要努力攀上屈原、宋玉诗词的高峰同他们并驾齐驱)”。

5.北宋邵博：“《楚辞》文章，屈原一人耳。”

6.苏轼：“吾文终其身企幕而不能及万一者，推屈子一人耳。”

7.清沈德潜：“有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗。如太空之中，不著一点;如星宿之海，万源涌出;如土膏既厚，春雷一动，万物发生。古来可语此者，屈大夫以下，数人而且。”

8.王国维：“大诗歌之出，必须侯北方人之感情与南方人之想象合而为一，即必通南北之驿骑而后可，斯即屈原其人也。”

9.鲁迅：“在韵言则有屈原起于楚，被谗放逐，乃作《离骚》。逸响伟辞，卓绝于世。后人惊其文采，相率仿效，以原楚产，故称《楚辞)。”

10.郭沫若：“楚人是把在政治上统一中国的功名和产生了一位屈原的功名兑换了。„„由楚所产生出的屈原，由屈原所产生出的《楚辞》，无形之中在精神上是把中国统一着的。中国人如果不灭种，中国文如果不消灭，《楚辞》没有毁灭的一天。楚人的功劳是不朽的，屈原是会永远存在的。”

11.旨远辞高，同风雅并举;行廉志洁，与日月争光。(董必武)

12.大节仰忠贞，气吐虹霓，天问九章歌浩荡;修能明治乱，志存社稷，泽遗万世颂离骚。(赵朴初题秭归屈原祠 )

13.亲不负楚，疏不负梁，爱国忠君真气节;骚可为经，策可为史，经天纬地大文章。(长沙“屈贾祠”楹联。“亲不负楚”指屈原与楚王同姓，故曰“亲”;“疏不负梁”指贾谊与梁怀王异姓，故曰“疏”。策：指贾谊《治安策》)

二、素材运用

1.话题“脊梁”：

读屈原的名辞《离骚》后，有人写下这样的诗句：你埋下了一坛老酒/酒坛上的红纸/沉沉地写着黑字/——魂/每当到了汩罗江悲凄的那一天/那酒坛里就溢出芦叶的清香/回荡起亘古不变的激昂/路漫漫其修远兮/吾将上下而求索„„/几千年了/喝过这坛酒的人/都醉成了龙的脊梁„„

是什么使诗人心潮澎湃?是《离骚》的字字泣泪，是屈原的拳拳赤心，是涌动的爱国情，是炽热的报国心。

爱国——一种神圣、深厚、热烈的情感，它藏于内心深处，居于所有情感之上。它是一条纽带，一个号令，一个民族挺立的信念，一个国家强盛的基石。它与生命同在，一旦触动它的密码，它便如潮水般汹涌而出，气势磅礴。悠悠五千年，无数仁人志士用鲜血践约对它的承诺;纵横九万里，无数中华儿女用奋斗诠释对它的忠诚。爱国——一种超越时间空间，最纯洁、最敏锐、最强烈的精神力量，一个民族屹立不倒的精魂。

一个真正的人，首先必须是一个爱国的人。一个人，没有脊梁骨，便不能直立行走;一个人，不属于他的祖国，便不属于人类。

是的，爱国!

谁能忘记，屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的忧国忧民，曹植“捐躯赴国难，视死忽如归”的慷慨凛然，陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的矢志不移。

日照一中2012—2013学年第二学期高一语文导学案【编写人】刘玉兰【审核人】卜照波 陈伦【学科联系人】王永

(出自2006年高考安徽满分作文《龙的脊梁》)

2。话题“自我”：

举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。

记忆顺着汨罗江，流过春秋，越过战国，当秦攻破郢都的那一刻，你悲愤至极，在叹息中，在号哭中，在悲痛中，你虽背负太多的无奈与辛酸，但却做真正的自我，用生命表达你对祖国的忠贞与高洁的品行。

悲哉!做真正的自我，那是屈平的水中离骚。

一缕清香一份洒脱，做真正的自我，展示高洁与傲岸，那是陶潜的五斗诗魂!

一江春水一曲悲歌，做真正的自我，满载大江与汪洋，那是文天祥的零丁绝唱!

一页历史一面镜子，做真正的自我，昭示理性与忠贞，那是屈平的水中离骚!

(2006年高考满分作文全国卷一《做真正的自我》)

3.话题“找准位置认清自我”：

“众人皆醉我独醒”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求所”的爱国志士屈原“虽九死其犹未悔”，面对支离破碎的祖国，面对饥寒受苦的老百姓，作为士大夫却束手无策，纵身跃入涛涛江水中，为后世可歌可泣之人。他找准了自己的位置，他是一名为黎民百姓谋幸福生活的士大夫，面对朝廷的腐败束手无策，只好投身于海，为祖国献出了自己宝贵的生命。(出自2006年高考河北满分作文《找准位置发扬自我》)

人生亦如此。人应该有所追求，但不是盲目地追求。保持一颗清醒的头脑，认清自我，才能更好地实现人生的价值。伟大的爱国诗人屈原，在人生中能保持最真实的追求。他没有在尔虞我诈的官场中同流合污，而是发出了“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的感慨;他没有在污浊的官场中“随其流而扬其波，哺其糟而啜其醴”，宁愿投身汨罗，也不愿污其追求。他在人生的追求中，从不忘自我的真正价值，在现实的考验面前，他留给我们的是流芳百世的美名。(出自2006年高考全国卷Ⅰ满分作文《在追求中认清自我价值》)

4。话题“感情亲疏和对事物的认知”：

感情的力量是伟大的。感性的潮水是不可遏制的。在先秦的宋国富人赞扬儿子聪明而疑惑邻居是小偷的心中，我们分明看到了一片浅浅的水湾，在那里只有感情的船只可以停泊;在楚王摒弃屈原的“秦，虎狼之国”的忠告而接受幼子子兰“奈何绝秦欢”的劝说的耳朵边，我们分明听到了感情的滔天巨浪掀起的震耳欲聋之声。“亲则近，疏则远”，是历史的偶然，还是劣性的必然?

(出自2003年高考安徽满分作文《你有两颗心吧》)

5.话题“遭遇挫折和放大痛苦”：

伟大的骚客屈平，怀着对楚国无限的哀痛和热爱，自沉于汨罗江水，后人哀之敬之，推崇备至，我却不以为然。我热爱《楚辞》，每读到《涉江》《离骚》《九章》常感激涕零，感谢屈原将自己的苦痛花作艺术的瑰宝光耀千古。然而我常想，如果屈大夫不投身汨罗江，还会有怎样的华采篇章呢?我又设想当秦兵压境、楚国危难之际，屈大夫如果健在会否如田单般振臂一呼，击退强敌，保住云梦之地?然而这毕竟是我的空想，屈大夫在楚王昏庸、奸佞陷害下，不胜悲痛化为汨罗英魂，令我辈嗟叹。同为伟大先贤，面对人生挫折、生命变故，庄子和屈原做出了不同的选择。

(出自2004年高考全国卷满分作文《化苦药为甘霖》)

6.话题“心灵的选择”：

人生是在一匹素锦上描绘自我，身上的每一个色点都要细细斟酌，手拿调色板的那一刻，你开始选择，暖色还是冷色?人生是在一个舞台上展示自我，动作的每一个细节都要认真推敲。举手投足之间，你在选择，欢悦还是悲伤?人生的旅程有太多的十字路口，面对太多的选择，站在街口，我聆听心的呓语。汩罗江畔，屈平素衣抱石纵身而跃，一代忠臣，他选择死来证明自己对楚国的忠贞不渝。在他面前遗放着南后的威逼利诱，且凭他的才华，在别国闻达亦非难事。“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”铮铮铁骨，气吞山河，在荣华富贵和国家民族之间，他选择了后者。汨罗江的每一朵浪花都是见证。站在街中，一边是权力和地位，一边是祖国和人民，我聆听心的

日照一中2012—2013学年第二学期高一语文导学案【编写人】刘玉兰【审核人】卜照波 陈伦【学科联系人】王永

呓语：荣华富贵，皆乃过眼云烟，祖国人民，与自己乃有血脉肤发之连，没有国家的强盛，何来个人的幸福?所以，我选择祖国与人民。

(出自2002高考广东满分作文《站在街口，聆听心的呓语》)

7.话题“快乐幸福与思维方式”：

生命犹如海洋，生活恰是轻舟，扬起思维的风帆，穿梭于人生的海洋。白帆迎接的是狂风和浪花，而思维碰撞出的是或幸福，或忧伤;或积极，或消沉„„

从亚当和夏娃的叛逆开始，上帝就创造了人类。它赋予人类的不仅仅是血肉之躯，更是思维的方式。思维是最敏感，也最富有生命力的东西，改变思维的角度和方式，我们就会有新的感受和发现。

高尚的思维造就永恒的幸福。纵观古今，历览中外，莫不如此。楚之屈原，于“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”中决不合流同污，投身汩罗江，死亡的虽然是血肉的身躯而升华的却是永恒的幸福。

(出自2004年高考海南满分作文《思维解读幸福》)

第三篇：《屈原列传》学案

【学习目标】

1、掌握文中重点实词、虚词和句式等文言知识。

2、了解屈原的生平事迹及《史记》。

3、学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。

4、学习文章评议结合得写法及生动活泼、富于表现力的语言。 【学习重点】

1、积累文中重点实词、虚词和句式等文言知识，能翻译重点文言语句。

2、默写背诵文段。

3、学习文章评议结合得写法及生动活泼、富于表现力的语言。 【学习难点】

学习本文记叙、议论和抒情相结合的写作方法 【学习课时】5 【学习过程】

第一课时

一、知识链接

1、走近屈原

屈原(约公元前340—约前278年)，名 ， (时期)楚国人，我国古代伟大的爱国诗人和政治家，他在楚国民歌的基础上创造了“楚辞体”诗歌(又称“骚体”)，主要作品有 、 、 、 等，后由西汉刘向编入《楚辞》。

2、屈原对后世的影响：

屈原的诗作是我国文学史上的一座丰碑。它打破了以《诗经》为代表的四言诗的格调，吸收民间形式，创造了一种句法参差多变的新诗体“楚辞”，是诗歌形式的一次大解放，继承和发展了《诗经》的比兴手法，开创了 风格的创作道路。后代一切有成就的文学家，都从屈原和他的作品中吸取了营养。

3、背景简介：

课文节选自《史记•屈原贾生列传》。《史记》记载了我国从远古到汉武帝时的历史，是我国第一部 ，包括12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共 篇。《史记》不但是一部史学名著，而且是一部文学名著，它在叙述史实时，饱含着作者强烈的爱憎感情，鲁迅誉之为 “ ”。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，贾谊还作过《吊屈原赋》，所以就把他们合写一传。

《屈原列传》是第一篇为屈原立传的史传名篇，司马迁是第一个为屈原立传的人。

二、自主学习

1.给下列加点字注音。 属( )草稿 惨怛( ) 帝喾( ) 举类迩( ) 靡不毕见( ) .....濯淖( ) 蝉蜕( ) 滋垢( ) 浊秽( ) 皦然( ) ......

既绌( ) 商於( ) 屈匄( ) 既咎( ) 眷顾( ) .....

相随属( ) 唐昧( ) 罹难( ) 枯槁( ) 温蠖( ) .....汨罗( ) 被发( ) 渔父( ) 憔悴( ) 啜泣( ) ......醴酪( ) 物之汶汶( )者乎 泥( )而不滓( )者也 .....

2、端午节的习俗有哪些?

三、合作探究

㈠疏通文意，理清思路。

1、熟读课文，根据译文理解文意。

2、全文可分为几部分 ?

四、课堂测评

1、下列“见”字意思不同的一项是( )

A、何故怀瑾握瑜，而自令见放为? B、皆好辞而以赋见称 C、信而见疑，忠而被谤 D、徒见欺

E、渐见愁煎迫 F、君既若见录

2、下列解释错误的一项是( )

A、博闻强志：知识广博，记诵的事实多 B、娴于辞令：擅长写作楚辞和小令 C、明于治乱：明晓国家治乱的道理 D、从容辞令：说话得体，善于应酬

3、选出古今同义的一项( )

A、每一令出，平伐其功 B、明年，秦割汉中地与楚以和 C、明道德之广崇，治乱之条贯 D、颜色憔悴，形容枯槁。

五、课后作业

熟读课文和译文，整体感知。

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第二、三课时

一、自主学习

1、熟读第

一、二部分。

2、根据译文，理解文意。

二、合作探究

(一)找出下列句中的通假字。 (1)离骚者，犹离忧也( ) (2)人穷则反本( ) (3)糜不毕见( ) (4)其称文小而其指极大( ) (5)自疏濯淖污泥之中( )

(二)解释下列句中重点文言词语。 (1)娴于辞令( ) (2)争宠而心害其能((3)屈平属草稿( )(4)怀王使屈原造为宪令( (5)平伐其功( ) (6)王怒而疏屈平( (7)屈平疾王听之不聪也( ) (8)可谓穷矣( (9) 其文约( ) (10)其词微( (11)明道德之广崇( ) (12)治乱之条贯(

(三)找出下列句中词类活用词并解释。 (1)屈平疾王听之不聪也( ) (2)谗谄之蔽明也( ) (3)邪曲之害公也( ) (4)蝉蜕于污秽( ) (5)方正之不容也( ) (6)明道德之广崇( )

(四)指出下列句子文言句式类型。 (1)屈原者名平,楚之同姓也 ( ) (2)方正之不容也( ) (3)明于治乱,娴于辞令( ) (4)离骚者,犹离忧也( ) (5)信而见疑,忠而被谤( ) (6)其行廉,故死而不容( ) (7)明道德之广崇( ) ㈤理解第一部分内容。

1、概括各段内容。

) ))

2、第

1、2段写了屈原怎样的不幸遭遇?

3、第3段，作者是如何评述屈原写《离骚》的原因和目的的?又是如何高度评价《离骚》的?

㈥理解第二部分内容。

1、这部分可以分几层?

2、第4-7段，记叙了楚国的哪几件大事?作者写楚国命运的用意是什么?

3、第8-10记叙了楚国的哪几件大事?写了屈原什么不幸的遭遇?在困境中有怎样的表现?作者对此作出了怎样的评论?

4、阅读第9自然段，概括该段内容是从哪两个角度来写的，并指出每一个角度运用的表达方式，该段表达了屈原和作者什么样的情感?

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)))

三、课堂测评

1、朗读背诵。

2、翻译下列句子。

(1)人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也;疾痛惨怛，未尝不呼父母也。

(2)其称文小而其指极大，举类迩而见义远。

(3)博闻强志，明于治乱，娴于辞令。

四、拓展延伸

根据第3段文字，了解《离骚》相关内容。

(1)简介《离骚》内容。

(2)疏通文意和难句。 ①屈原为什么作《离骚》?

②“人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也，疾痛惨怛，未尝不呼父母也。”

③“明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。”

④“其文约，其辞微，其志洁，其行廉。”

⑤“其称文小而其指极大，举类速而见义远。”

⑥“其志浩，故其称物芳;其行廉，故死而不容。”

⑦“自疏濯淖污泥之中”至“虽与日月争光可也”。

五、课后作业

1、概括第1段内容，并说说王怎样“甚任”之及为什么“甚任之”。

2、根据第2段内容说说王为什么怒而疏屈原?

73

(5)明年秦割汉中地与楚议和( )(6)臣请往如楚( )

一、自主学习 (7)奈何绝秦欢( ) (8)屈平既嫉之( )

1、熟读课文第

三、四部分，结合注释疏通文意。 (9)人君无愚智( ) (10)冀幸君之一悟( )

2、根据第4—10段，了解楚国的历史。 (11)一篇之中三致志焉( ) (12)然亡国破家相随属( )

(三)指出下列句中词类活用词并解释。

(1)厚币委质事楚( )

(2)亡国破家相随属( ) (3)内惑于郑袖，外欺于张仪( )

(4)莫不欲求忠以自为,举贤以自佐( )

3、各句中“被”字与“屈原至于江滨，被发行吟泽畔”中的用法、意义完全相同的是(

) (5)身客死于秦( ) A.被明月兮佩宝璐 B.未几，成归，闻妻言，如被冰雪 C.外人颇公孙布被之讥 (6)秦虎狼之国( ) D.幸被齿发，何敢负德 E.世之有饥穰，天之行也，禹汤被之矣 (7)时秦昭王与楚婚( ) F.将军身被坚执锐 G.幸大雪璐岭，被南越中数州

(四)指出下列句子文言句式类型。

4、找出下列黑体字中用法含义不同于其他三句的一句(

) (1)大破楚师于丹淅( ) (2)遂绝齐( ) A. 怀王怒，不听，亡走赵，赵不内。 B. 亡何国变，宁南死 (3)又因厚币用事者臣靳尚( ) (4)内惑于郑袖,外欺于张仪( ) C. 河曲智叟亡以应 D. 生之有时而用之亡度 (5)身客死于秦,为天下笑( ) (6)举贤以自佐( )

5、选出与其他三句句型不同的一项(

)

(五)翻译下列句子。 A. 内惑于郑袖，外欺于张仪 B. 复之秦，竟死于秦而归葬 (1)惠王患之，乃令张仪详去秦，厚币委质事楚， C. 兵挫地削，亡其六郡 D. 父母宗族，皆为戮没

6、理解下列成语的意思。

①怀瑾握瑜 瑾、瑜，美玉也。”比喻人具有纯洁优美的品德。 (2)张仪闻，乃曰：“以一仪而当汉中地，臣请往如楚。” ②博闻强志 语出本文。见识广博，记忆力强。又作“博闻强记”“博闻强识”

③随波逐流 语出本文。比喻无原则、无立场地与世相沉浮。

④弹冠振衣 语出本文。整洁衣冠。 (3)如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。 ⑤与世推移 语出《楚辞•渔父》。随着世道的变化而变化以合时宜。

二、合作探究

(一)找出下列句中的通假字。 (4)屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。 (1)屈平既绌( )

(2)齐与楚从亲( )

(3)亡走赵，赵不内( ) (5)人君无愚智贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。 (4)乃令张仪详去秦( )

(5)使于齐顾反( )

(6)厚币委质事楚( ) ㈥理解课文内容： (7)被发行吟泽畔( )

1、第11段记叙屈原与渔父的两次对话，有何作用?

(二)文言重点词语释义。

(1)惠王患之( ) (2)齐与楚从亲( )

(3)楚诚能绝齐( ) (4)怀王乃悉发国中兵以深入击秦( )

第四、五课时

74

2、第12段写屈原对后世有怎样的影响?

3、你能说说屈原有哪些精神吗?

4、你能概括本文的中心内容吗?

5、你知道本文写法特色是什么吗?

三、课堂测评

1、填空：

①《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，贾生即

，

时人。司马迁之所以把这两个相距百年的人放在一起立传，除了因他们二人有许多共同点和一定关联外，也是因为作者对他们有着共同的敬仰、同情，而且，作者也通过为屈、贾立传而隐晦曲折地表达了自己对

使他遭受屈辱的极大不满。所以，该传用

的方法来写人记事。

②屈原是我国历史上伟大的爱国主义者，他不但是政治家、思想家，而且是一个成就辉煌的文学家、诗人。他创作了我国古代最长的一首抒情诗

，是“楚辞”的顶峰之作，也是和风、雅、颂并称的

诗的奠基之作。他的诗作

，甚至可以说是人类历史上最早描写太空旅行的科幻文学佳品。他在一系列作品中，把许多神话传说、历史人物、日月风云、山川流沙等，交织成一幅雄伟奇丽的画卷，从而开创了我国文学史上的浪漫主义的一代新风。

③后人曾评议司马迁作“屈”传说：“史公与屈子实有同心。”请问，他们的心最“同”在哪一点上?(

)

A. 举世混浊而我独清，众人皆醉我独醒。

B. 正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣。 C. 博闻强志，明于治乱，娴于辞令 D. 信而见疑，忠而被谤，能无怨乎?

2、下列各组词语中加黑字的字形、注音都正确的一组是(

) A. 惨怛(dán) 枯槁(gǎo) 濯淖(nào) 憔悴(cuì) B. 惨怛(dàn) 枯槁(gǎo) 濯淖(nào) 憔悴(cuì) C. 惨怛(dá) 枯槁(gǎo) 濯淖(zhuō) 憔悴(cuì) D. 惨怛(dá) 枯槁(gǎo) 濯淖(nào) 憔悴(cuì)

3、下列词语书写与拼音完全正确的一组是(

)

A.疾痛惨恒(dá)

濯淖污泥(zhuó) 哺糟啜醨(bǔ) 从容淡静(cōng) B.搏闻强志(qiáng)谗谄蔽明(xiàn) 靡不毕见(xiàn) 眷顾楚国(hüàn) C.怀瑾握瑜(yú)

旧事填膺(yì) 莫不逾侈(yú)

积年不徙(xǐ) D. 差肩而坐(chā) 不觉莞尔(wán) 膛视而笑(táng) 犹尚殗殜(yān)

4、下列各句中的“为”字，按意义与用法分类，正确的一组是(

) ①身客死于秦，为天下笑 ②又前而为歌 ③而自令见放为

④王使屈平为令 ⑤竟为秦所设 ⑥赵王窃闻秦王善为秦声

⑦何辞为 ⑧旦日飨士卒，为击破沛公军 ⑨昔人云：“将以有为也。” A.①⑤⑨/②④⑥/③⑦/⑧ B.①⑤⑧/②④⑥/③⑦/⑨ C. ①⑤/②④⑥/③⑦/⑧/⑨ D. ①⑤⑥/②④⑧/③⑦/⑨

四、拓展延伸

1、本文的题目是《屈原列传》，为什么这里用大量的篇幅来写楚国的政治而不写屈原?

2、为什么历叙楚国的历史?

3、屈原为何一定要选择“自沉”这种解脱方式?

4、根据文意，说说司马迁的政治遭遇。

75

五、课后作业

1、下列各组句子中黑体的词与例句加黑词语意义相同的一项是( ) (1)使使如秦受地(

)

A. 其如土石何 B. 如其克谐，天下可定也 C. 如扬州，过瓜州扬子桥 D. 邂逅不如意，便就还孤 (2)顾不知计所出耳(

)

A. 荆轲顾笑武阳 B. 顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也 C. 成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞 D. 但欲求死，不复顾利害 (3)其文约，其辞微(

)

A. 微斯人，吾谁与归 B. 亦雁荡具体而微者

C. 童微伺其睡，以缚背刃，力下上，得绝。 D. 仲尼没而微言绝 (4)一篇之中三致志焉(

)

A. 不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士。 B. 听妇前致辞

C. 假舆马者，非利足也，而致千里 D. 女行无偏斜，何意致不厚

2、下列各句中均有词类活用现象，请选出分类正确的一组(

) ①进兵北略地 ②又前而为致曰 ③其后楚日以削

④卒使上官大夫短屈原于顷襄王 ⑤乃遂盛樊於期之首，函封之 ⑥群臣怪之 ⑦大将军邓骘奇其才 A.①②③/④⑤/⑦/⑥⑧ B.①③⑤/②④/⑦

C.①②③⑤/④/⑥⑦ D.①②③/④/⑤/⑦/⑥

3、选出下列句中“乃”字词性不同于其他之句的一项(

)

A. 臣乃得有以报太子 B. 此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教 C. 事所以不成者，乃欲以生劫之 D. 而乃以手共搏之

4、选出下列句中“以”字做副词用的一项(

) A. 以尽矣，荆卿岂无意哉 B. 而卒惶急无以击轲 C. 愿得将军之首以献秦 D. 皆白衣冠以送之

5、下面各句中黑体词语其意义，古今意义全都不同的一组(

) ①因为长句，歌以赠之 ②寡君之以为戮，死且不朽 ③樊将军以穷困来归丹 ④北蛮夷之鄙人

⑤视六十年以前增十倍焉 ⑥何必劳神苦思，代有司之职役哉 ⑦吾意久怀忿，汝岂得自由 ⑧仆所以留者

A.①③④⑤⑦⑧

B.①③⑤⑦ C.①③④⑥⑧

D.①③⑦⑧

6、选出下列各句中翻译正确的一项：

(1)今行而无信，则秦未可亲也。(

)

A. 现在，作事不讲信用，那么，秦国是不可以信任的。 B. 现在空手而去，没有凭信之物，那就无法接近秦王。 C. 现在要去到不讲信用的秦国，那是不可亲近的。

D. 现在，我就要动身了，你却不信任我，那么，我又怎么可能接近秦王呢? (2)然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。(

) A. 可是将军的仇报了，然而燕国见陵一战的耻辱怎样消除呢? B. 这样的话，那么将军的仇恨报了，燕国受欺凌的耻辱也除掉了。 C. 然而那么，将军的家仇报了，燕国的国恨也洗雪了。

D. 是的，这样将军的家仇报了，燕国被欺凌的国耻也洗雪了。 (3)其称文小而其指极大，举类迩而见义远。(

) A. 那文章被称做短小的文章可指的都是大事，提到的同类事物都是周围的小事可是表现的意思却很深。

B. 它的文句都是些琐细之辞，但它的含义非常远大，所列举的比喻虽都是眼前的近事，但所体现的思想意义却很深远。

C. 其中的文句虽短小，但含义却极大，所举的例子虽多，属身边小事，可内在含义却极其深远。

D. 它的文章短小却都是暗指国家大事，列举的例子虽属身边小事，却表现出了极其深远的意义。

(4)……上官大夫短屈原于顷襄王。(

) A. ……上官大夫向顷襄王说坏话攻击屈原。 B. ……上官大夫在顷襄王面前数说屈原的短处。

C. ……上官大夫编造谎话向顷襄王进谗，大肆攻击屈原。 D. ……上官大夫在顷襄王面前攻讦诋毁屈原。

(5)(怀王)兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。(

)

A.(怀王)军事上受挫折，地盘被剥削，灭亡了他六个郡，自己做客死在秦国，被天下人耻笑。

B.(怀王)军队被挫败，国土被割裂，丢掉了六个郡，自己死在异乡秦国，被天下人耻笑。C.(怀王)士兵被挫败，土地受剥夺，失掉了他的六个郡，自己做客死在秦国，被天下人耻笑。

D.(怀王)士兵被挫败，国土被割裂，失去了六个郡，自己死在异乡秦国，成为天下人的笑料。

六、学习反思

76

③如有离违，宜别图之( ) ④多情自古伤离别( ) ⑮为：

①何故怀瑾握瑜，而自令见放为( )

1、找出并解释下列句中的通假字。

②竟为秦所灭( )

①离骚者，犹离忧也。( ) ②人穷则反本( ) ③靡不毕见( ) ③化而为鸟，其名为鹏( )

④其称文小而其指极大( )⑤自疏濯淖污泥之中 ( ) ⑥屈平既绌( ) ④庖丁为文惠君解牛( )

⑦厚币委质事楚( ) ⑧亡走赵，赵不内(

)⑨被发行吟泽畔( ) ⑤为肥甘不足于口与( )

《屈原列传》训练单

⑩乃令张仪详去秦( ) ⑴齐与楚从亲( )

⑵使于齐顾反( )

2、解释下列加点词的古今义：

⑪明年.. 古义：

今义： ⑫颜色.. 古义： 今义：

⑬形容.. 古义：

今义： ⑭从容..辞令 古义： 今义：

⑮设诡辩..于怀王 古义：

今义： ⑯其存君兴国而欲反复..之 古义： 今义：

⑰以为“非我莫能为”也 古今同义：

⑱奈何绝秦欢 古义： 今义：

⑲而能与世推移 古义： 今义：

3、解释下列多义词的词义。

⑪属：

①屈平属草稿未定( ) ②亡国破家相随属( )

③属余作文以记之( ) ④名属教坊第一部( )

⑤在骨髓，司命之所属( ) ⑥有宁越……之属为之谋( ⑦吾属今为之虏也( ) ⑧神情与苏、黄不属( )

⑨若属皆且为所虏( )

⑫伐：

①每一令出，平伐其功( ) ②其后秦欲伐齐( )

③口诛笔伐( ) ④伐薪烧炭南山中( )

⑤上兵伐谋，其次伐交( ) ⑥此五霸之伐也( )

⑬疏：

①王怒而疏屈平( ) ②以疏为美，密则无态( )③以金笼进上，细疏其能(④论积贮疏( ) ⑤十三经注疏( ⑭离：

①“离骚”者，犹离.忧也( ) ②约从离衡( )

⑥闻秦王善为秦声( )

⑦我为赵将( )

⑧为刎颈之交( )

⑯本： ①父母者，人之本也( ) ②本末倒置( )

③今背本而趋末( )

④此之谓失其本心( )

⑤本在冀州之南( )

⑥己后典籍皆为板本( ) ⑦今存其本不忍废( )

⑧用芽者自从本说( )

⑨若止印三二本，未为简易( ) ⑩臣本布衣( )

⑰志：

① 推此志也，虽与日月争光可也( ) ②一篇之中三致志焉( ) )

③博闻强志( )

④其志洁，其行廉( )

⑤聊斋志异( )

⑥项脊轩志( )

⑱指：

① 其称文小而其指极大( ) ②指如削葱根( )

③璧有瑕，请指示王( ) )

④近者奉辞伐罪，旌麾南指( )

⑤哙遂入……头发上指( ) ⑥指通豫南( )

⑲闻：

①博闻强志( )

77

)

②忽闻门外虫鸣( )

③初闻涕泪满衣裳( )

④能谤讥于市朝，闻寡人之耳者( )

⑤生乎吾前，其闻道也固先乎吾( )

⑥况草野之无闻者欤( )

⑦无何，宰以卓异闻( )

⑶秦虎狼之国( )⑷时秦昭王与楚婚( )

⑸其后楚日以削( )⑹卒使上官大夫短屈原于顷襄王( ) ⑺存君兴国而欲反复之( )⑻然皆祖屈原之从容辞令( )

5、文言重点词语释义。 (1)惠王患之( )

(2)齐与楚从亲( ) ..(3)楚诚能绝齐( )

(4)怀王乃悉发国中兵以深入击秦( ) ..⑳留：

① 因留怀王以求割地( )

②留二日，维扬帅下逐客之令( )

③先生可留意矣( )

④我命绝今日，魂去尸长留( )

⑴迁：

①顷襄王怒而迁之( )

② 公车特征拜郎中，再迁为太史令( )

③予左迁九江郡司马 ( )

④齐人未尝赂秦，终继五国迁灭( )

⑤战、守、迁皆不及施( )

⑵父：

① 渔父见而问之曰( )

②余弟安国平父，安上纯父( )

③项伯者，项羽季父也( )

⑶弹：

① 新沐者必弹冠( )

②莫辞更坐弹一曲( )

③而设法备贮弹药，则可也( )

⑷害：

① 争宠而心害其能( )

②邪曲之害公也( )

③但欲求死，不复顾利害( )

4、分析加点词的活用现象，并解释该词的词义。 ①屈平疾王听.之不聪也( )②谗谄..之蔽明也( ③邪曲..之害公也( ) ④方正..之不容也( ⑤明.道德之广崇( )⑥蝉.蜕于浊秽( ⑦泥.而不滓者也( )⑧厚币委质事楚( ⑨亡国破家相随属( )⑩内惑于郑袖，外欺于张仪( ⑴莫不欲求忠以自为,举贤以自佐( ) ⑵身客死于秦( (5)明年..秦割汉中地与楚议和( )

(6)臣请往如.楚( (7)奈何绝.秦欢( )

(8)屈平既嫉.之( (9)人君无.愚智( )

(10)冀.幸君之一.悟( (11)一篇之中三致志焉( )

(12)然亡国破家相随属(

6、指出下列各句的文言句式类型。

A ( ) “离骚”者，犹离忧也。 B ( )

①又因厚币用事者臣勒尚 ②以出号令

③遂绝齐

④又因厚币用事者臣靳尚 C ( )

①信而见疑，忠而被谤。 ②身客死于秦，为天下笑……而自令见放为③锲而不舍，金石可镂。

④兵措地削，亡其六郡。 ⑤惑于郑袖，外欺于张仪。

⑥先发制人，后发制于人。

⑦众人皆醉而我独醒，是以见放。 ⑧臣恐见欺于王而负赵。

⑨吾长见笑于大方之家。 ⑩身客死于秦，为天下笑。 ⑴方正不容也 ⑵内惑于郑袖,外欺于张仪 ⑶身客死于秦,为天下笑 D 倒装句

①卒使上官大夫短屈原于顷襄王 ( ) ②以深入击秦，战于蓝田 ( ) ③明道德之广崇 ( )

④人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎 ( ) ⑤明于治乱，娴于辞令 ( )

) ⑥蝉蜕于污秽，以浮游于尘埃之外 ( ) ⑦楚人即咎子兰以劝怀王入秦而不反也 ( ) ) ⑧莫不欲求忠以自为 ( ) ) ⑨大破楚师于丹淅( )

) ⑩举贤以自佐( )

⑴而设诡辩于怀王之宠姬郑袖 ( ) )

78

)

)

)

) )

第四篇：《屈原列传》学案

学习目标

(-)了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。

(二)学习本文记叙和议论相结合的写作方法。

(三)掌握本的文言常用实词;熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。

(四)理解文运用的修辞手法。

学习重点

掌握本的文言实词、通假字、古今异义词及特殊句式。

学习难点

理解和学习本的写作手法和修辞手法

一、背景材料。

(1)屈原(约前340～前27幻名平，字原，又自云名正则，字灵均，战国时楚人，我国文学史上最早的伟大诗人。

屈原出身于和楚王同宗的没落贵族家庭，因其“博闻强志，明于治治乱，娴于辞令”，应对诸侯，后又任三闾大夫，对内主张修明法度，举贤授能，对外坚持联齐抗秦，以楚为中心统一中国，受到腐朽贵族集团子兰、靳尚等人的攻击，遭谗而去职。约在楚怀王二十五年左右，被放逐到汉北(今湖北省西北部)。从此，楚国国势日益衰微，怀王宠姬郑袖和大臣靳尚等旧贵族集团的人物，包围了怀王，后怀王又受到秦国使臣张仪的欺骗，与齐绝交，使楚陷于孤立，两次派兵攻秦，结果损兵折将，失去汉中六百里国土。怀王晚年，不听屈原劝阻，在子兰等人怂恿下，去秦讲和，被秦扣留，客死于秦。

顷襄王继位后，继续对秦执行投降政策，屈原又因此批评旧贵族集团误国，继续受到子兰等人的迫害。约在顷襄王十三年左右，再次被放逐到江南一带。他对国家前途忧心如焚，痛恨奸佞误国，但又不肯同恶势力同流合污，继续坚持自己的高尚理想。就在他两次被放逐的前后，写了不少忧国忧民的诗篇。顷襄王二十一年(前278)，泰将白起攻破郢都，他觉得无力挽救楚国危亡，政治理想无法实现，极端悲愤绝望，写了《哀郢》、《怀沙》两首诗后，相传在旧历五月五日这一天，自沉于湘水附近的泪罗江。从此这一天就被作为纪念屈原的节日，名曰端午节

(2)屈原的作品

《史记•屈原列传》做中提到有《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》、《怀沙》五篇。《汉书•艺文志》载“屈原赋二十五篇”，但未指出具体篇目，东汉王逸作《楚辞章句》，以(离骚》、《九歌》(十一篇)、《天问》、《九章》(九篇)、《远游》、《卜居》、《渔父》等二十五篇为屈原作品。所列篇数与《汉书•艺文志》相合，但未列入《招魂》。现代学者认为，《离骚》、《九歌》(十一篇)、《天问》、《九章》(九篇)、《招魂》等二十三篇，基本上可以肯定为屈原所作。但对《招魂》一篇尚有异说。《卜剧》、《渔父》是根据屈原传说敷衍而成，非屈原所自作。《离骚》是中国诗歌史上仅见的长篇抒情诗，是屈原的代表作，通篇洋溢着爱国热情和为坚持真理、理想而斗争的精神。《九歌》原为古代乐曲名，屈原用作这一组诗的名称，包括《东皇太一》、《云中君》、《湘她君》、《湘夫人》、《大司命》、《少司命》、《东君》、《河伯》、《山鬼》、《国殇》、《礼魂》，是屈原在民间祭神乐歌的基础上加工创作而成的。前九篇是祭神的歌曲，各祭一自然神，并以神名为乐章的篇名。《国殇》所祭是为国捐躯的战士。末篇《礼魂》是祭把结束时的送神曲。

二、难点、重点分析

(一)文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之?为什么“甚任之”?

叙述屈原由被信任至被疏远的坎坷经历，介绍并高度评价《离骚》。

、简介屈原。

2、屈原被疏。

3、述评《离骚》。

第二部分:

写屈原由“黜”到“迁”和楚国由强到衰的过程。

、屈原被黜，怀王三次被秦所骗而最终客死于秦。

、顷襄王昏愦腐朽，屈原被迁。

第三部分:屈原愤而自杀的经过及他对后世的影响。

、屈原愤而自杀的经过。

2、屈原对后世的影响。

四、写作训练

以“写给屈原的一封信”为题，写一篇，与古人进行精神上的交流。

第五篇：《屈原列传》教案

秦锁利

授课人 黄永红

教学目的

情感目标： 了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德; 能力目标： 学习本文记叙和议论相结合的写作方法;

知识目标：掌握本课的文言常用实词;熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”、“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句;

4 理解课文运用的修辞手法。 教学设想

1 利用“预习提示”设计导读题，引导学生圈点勾划，提要勾玄，提高阅读文言文的能力;

2 运用“相关联系，想似比较”的方法，分析本文记叙、议论相结合的写作特色，体会作者寄寓的思想感情。 教学时间：三教时 教学步骤

第一教时

一、导入新课

何处招魂，香草还生三户地

当年呵壁，湘流应识九歌心

这是长沙岳麓山上的三闾大夫祠中，有一副著名的对联，表达了对屈原的无限崇敬:

屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。《史记》中的《屈原列传》，这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。它有着很高的史料价值，后世的研究屈原的著作，都以它为出发点：它又有着很高的文学价值。

《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。《史记》是我国第一部记传体的通史，记载了上起传说中的黄帝，下迄汉帝太初四年共约3000年的历史，分本纪、世家、列传、书、表五种体裁。列传用以记帝王以外的人的事迹。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写的《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。

作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。我们在学习时要注意仔细体会。

二、课内预习课文。要求：

1 借助工具书，对照注释，疏通课文; 2.给黑体的字注音：

惨怛( ) 商于( ) 温蠖( )

濯淖( ) 啜其醨( )( ) 帝喾( ) 皭然( ) 汶汶( ) 汨罗( )

屈匄( ) 随属( ) 唐眛( )

三、研习新课：

1 课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之?为什么“甚任之”?

明确：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令;出则接遇宾客，应对诸侯”。(左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。)

“王甚任之”的原因：

①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，受封于屈，因为屈为氏，是楚国王族中的一支。(古代姓比氏大，后来姓氏不分。)

②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。(明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。) 2 王为什么怒而疏屈原?

明确：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。 按：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”一句有两种理解。《教学参考书》的译文是：“上官大夫看见了就想改动，屈平不赞同”。与课文注释相左。依教材对“夺”、“与”的注释，应译作：“上官大夫看见了想抢过去(看)，屈原不给。”

“因谗之曰：‘„„平伐其功，曰，以为“非我莫能为”也。’”资料认为“曰”、“以为”重复，疑有衍文，此说似不妥。如重新标点，作“„„平伐其功，曰：‘(王)以为非我莫能为也。’”理解，文辞便可贯通。联系上下

文，可补出“以为”前省略的主词。

3 屈原为什么作《离骚》?

明确：忧愁幽思而作《离骚》。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助词，取消句子的独立性。4 第3小段包括几层?作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的?

明确：两层：

第一层从本段开头至“盖自怨生也’、第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生忧怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。

第二层第

一、二句“上称帝喾„„靡不毕见”记叙(概述)《离骚》的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评介其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。

结合分析板书：

一、才能杰出，蒙谗见疏 1 甚任之 2 怒而疏

3 作《离骚》： 5 词句提示点拔：

①“夫天者，人之始也;父母者，人之本也。”这是两个并列的判断句。古人认为上天是人类的起源，是唯心主义的观点。②“信而见疑，忠而被谤”，被动句。

③“谗人间之”：间，读jiàn，离间。之：代词，他们，指屈平与其君。

④“明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。”明，阐明。“道德之广崇、治乱之条贯”是“明”的宾词。靡：无。见：现。

三、自由朗读第3自然段，练习口头翻译。

四、布置作业：

完成“思考和练习”五。 第二教时 教学要点

研读课文第二部分。 教学步骤

一、导入新课

课文第一部分已经告诉我们，屈原“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，“正道直行，竭忠尽智，以事其君”。这样一个才能杰出、品质高尚的人，却蒙谗见疏，受到了不公正的对待。课文第二部分记叙了“屈平既绌”以后楚国的命运和他的政治遭遇，具体而深刻地表现了屈原忠贞不渝的爱国精神。下面我们研读这部分内容。

二、自读课文第4—7自然段，讨论： 1 第4—7自然段记叙了哪些事实? 概括并板书： 4.①受骗绝齐 ②兵败丹淅 ③蓝田退兵 5.④复释张仪 6.⑤诸侯击楚 7.⑥赴秦身死

2 作者写楚国的命运，用意是什么?

提示：这些事发生在“屈平既绌”以后，说明罢黜屈平是错误的。怀王复释张仪、赴秦身死，都与未听屈原的劝谏有关。

三、研读课文中第8—10自然段：

1 在课文中划出可以概括第4—7自然段内容的句子。 明确：“怀王以不知忠臣之分„„身客死于秦”。

2 国家危难之际，屈原的态度和信念是什么?表现了什么精神? 明确：态度：嫉之

信念：眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，存君兴国

精神：忠贞不渝的爱国精神

3 这一部分作者议论的观点是什么?对表现屈原有什么作用?

明确：这一部分作者以结语式的方式，指出楚国的危难在于“怀王之终不悟”，“此不知人之祸也”。通过议论，突出了屈原在楚国兴盛衰亡上举足轻重的地位。

4 “顷襄王怒而迁之”说明了什么?

提示：顷襄王“以其弟子兰为令尹”已见糊涂，“怒而迁”屈原，更见其昏愦。

四、词语提示点拔：

1 “齐与楚从亲”：从：同“纵”，合纵。亲：亲善。

2 “双因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖”：“又因厚币”后省略动词“赂”。“而”后省略主语(靳尚)。“于„„郑袖”：在郑袖面前，状语后置。

3 “秦，虎狼之国”：虎狼，像虎狼一样，名词作状语。 4 “奈何绝秦欢”：欢：友好。

5 “亡走赵，赵不内”：亡：逃亡。走：跑，现代的“跑”古代称“走”;现代的“走”古代称“行”。内：同“纳”，接纳，收留。

6 “复之秦”：之：动词，到。

7 “虽流放，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”：眷：眷恋。顾：念。眷顾：眷念。系心：挂念。反：同“返”。冀幸：侥幸希望。“一悟”的“一”：副词，一旦，一经。“一改”的“一”：副词，都，全部。这句话的意思是：虽然流放在外，(仍)眷念楚国，惦记着怀王，不忘要回(朝廷中)来，盼望怀王一旦醒悟，风气全都改变。

8 “其存君兴国而欲反复之”：他保全君王振兴国家而想把不利局面改变过来。

9 “人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐”：无：无论。自为、自佐：既为自，佐自，宾语前置。

五、布置作业：

完成“思考和练习”四。

第三教时

教学要点

研读课文第

三、四两部分。归纳课文，理解写作特点。 教学步骤

一、导入新课

屈原蒙谗见疏，楚国祸患相属。怀王身死，顷襄王仍然不辨忠臣。“忠不必用兮，贤不必以。”怒而“迁”屈原，使屈原受到了致命的打击。屈原愤而自沉汨罗，与邪恶势力进行了最后的抗争。

二、研读课文第三部分 1 指名串讲课文。

2 讨论：这一部分着重记叙屈原与渔父的对话，有什么作用?

明确：通过对话描写，揭示屈原“见放”是时代的悲剧，表现屈原“吾不能变心以从俗”，宁赴长流也不与世俗同流合污的高贵品质。这段对话实际上是关于人生哲理的精辟议论，即明屈原之志，亦抒作者太史公之情。

3 词语提示点拔：

①“被发行吟泽畔”：被：同“披”。 ②“颜色”：脸色。

③“形容枯槁”：样子消瘦。形容：形体容貌，样子。枯槁：干枯，形容消瘦。

④“人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎”：身之察察：即察察之身。物之汶汶：即汶汶之物。都是定语后置。

三、研读课文最后一段：屈原既死，赋存国亡。“屈原辞赋悬日月”，他创造的楚辞诗体后继有人，但“终莫敢直谏”。楚国日以削，为秦所灭。这一段将楚辞的后来者与屈原相对照，将楚之灭亡与屈原相联系，写出了屈原无可比拟的崇高伟大和不可估量的巨大影响。

四、总结课文

1.思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、绌、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。

2 写作特色：和从《史记》中选入中学课本的其它几篇人物传记(《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》、《信陵君窃符求赵》、《毛遂自荐》)相比，本文的特色是：

①选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹; ②写法上，记叙和义论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。议论方式各不相同，第一部分为评介式，第二部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。

③语言上，本文具有浓厚的抒情色彩，叙中有情、倾向鲜明;议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。本文堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

教学反思：

学生对屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德能深入领会;文言基础知识积累效果不是很好。