教案是课时计划书,是指导一切课堂教学活动的思想纲领和行为指南；PPT课件是教案指导下制作的教学辅助工具。只有编制好教案,才能制作出合适的课件,才能在课堂上有效地发挥课件的作用。今天小编为大家精心挑选了关于《日月潭教案说课稿》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：日月潭教案说课稿
日月潭教案 说课稿
《日月潭》第一课时
教材分析：《日月潭》是人教版语文二年级下册第三单元的一篇优美的写景散文。这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山，风土人情，主要在于培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。《日月潭》结构清晰，语言优美，使师生沉醉在诗一般的环境之中，有利于熏陶学生们对祖国的热爱之情。 教学目标：
1.认识9个生字，正确流利有感情的朗读课文。
2.能够通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美，。 3.感受祖国大好河山，培养孩子对祖国的热爱之情。 教学重点：认识9个生字，会写12个生字。
教学难点：正确流利有感情的朗读课文，体会文章的语言之美，感受祖国河山之美。
教学准备：多媒体课件
教学方法：以读代讲，读看结合，读中感悟。 教学过程：
一、 谈话导入，揭示课题
1.出示地图，在地图上找到台湾的位置。台湾是我国的第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富。两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一。
2. 今天，我们要学习一篇介绍我国宝岛台湾秀美山川的课文。 3.(出示课题)日月潭
二、初读课文，初步感知
1. 自读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，看谁最先读正确、流利。
2.读了课文，你有什么感受?
三、再读课文，欣赏美景
1、.学习第一自然段
(1)：课件演示：群山环绕 树木茂盛 名胜古迹
学习环：王字旁，本义指圆形而中间有孔的玉器。出示课件图片
今引为(1)圆圈形的东西; (2)围绕。
学习绕：绞丝旁跟丝线有关，比较形近字 浇 烧 晓 绕 • 编顺口溜：有水把花(浇) •
有火把饭(烧) •
丝线把球(绕) •
日出天将(晓) 环绕的意思为：围绕。
看图用词语：出示5幅图，引导学生说：树木环绕 流水环绕 群山环绕
竹林环绕 云雾环绕 出示：日月潭的图片，这种情况属于---群山环绕
课文是这么写的，出示句子：那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。 结合图片理解名胜古迹
(2)结合词语：附近，看地图了解日月潭的位置 (板书：位置)
过渡：这里的景色美，名字起的也很美。“日月潭”这个名字是怎么来的呢?指名读第二自然段
2.学习第二自然段: (1)出示词语：日月潭 光华岛 日潭 月潭
(2)教师出示日月潭的平面图，学生指出光华岛、日潭和月潭的位置。 (3)为什么这么美的湖要叫日月潭呢?(板书：由来)
学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。(出示图片)
(4)比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：(课件出示)
①小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。
②岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。 (“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。)
(5)引导学生用“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
结合句子：日月潭很深，湖水碧绿。了解潭：水很深的地方 3.学习第
三、四自然段
(1)出示词语：薄薄的雾 太阳高照 蒙蒙细雨
点点灯光 晨星 建筑 仙境
• 理解：仙境，境指地方，仙境指的是-- • 出示建筑的两种意思 •
1、指造房子,修路、架桥等
•
2、建筑物,如房屋、桥梁、水坝、等
结合句子： 整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。 了解句子中建筑的意思。
(2)自由读
三、四自然段，思考：这两段怎么写出日月潭不同时候的景色美的?
(3)学生自由选择朗读自己喜欢的景色，感悟景色的特点。
(4)学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：
①清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
有雾的时候，我们看东西是怎样的?这种感觉文中说是----隐隐约约 指导练习朗读：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄”、“隐隐约约”读得轻一点。
②中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
结合句子朗读，理解“清晰”的意思，明白为什么晰是日字旁?第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓， ③要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧， 就像童话中的仙境。
结合朗读理解朦胧：形声字，月字旁跟月亮有关，指(1)月色不明，(2)不清楚，文中指不清楚。
朗读时要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
(5)练习感情朗读，师配乐范读
3、4自然段，学生练读，在熟读的基础上试着练习背诵这两段课文。
试背练习：㈠清晨，湖面上飘着( )。天边的( )和山上的( )，隐隐约约地倒映在( )。
中午，( )，整个日月潭的( )和周围的( )，都清晰地( )在眼前。要是下起( )，日月潭好像( ) ，周围的景物( ) ，就像童话中的( ) 。 ㈡加大难度：
清晨，( )飘着( )。( ) 的( )和( )的( )，( )地倒映在( )。
中午，( )，整个( ) 的( )和( )的( )，都( )地 ( )在眼前。要是( )，日月潭好像( ) ，周围的景物( ) ，就像 ( ) 。
4.读思结合、加深体验：
(1)日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢? 课文是怎么写的?请同学们齐读最后一自然段。
(2)指导学生朗读最后一句话。
四、拓展延伸，升华情感。
1.台湾除了风光秀了的日月潭，还有很多风景优美的地方呢，我们一起来了解一下。(放有关台湾的风景短片) 2.看到如此美丽的台湾，你想说什么?(激发学生的爱国情感)
五、布置作业
1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。
2.通过看书、上网找资料找找有关日月潭的故事和传说。
板书设计：
位置
由来
日月潭
清晨：隐隐约约
风光秀丽
中午：晴天 清晰
雨天：朦胧
说课：《日月潭》是人教版语文二年级下册第三单元的一篇优美的写景散文。这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山，风土人情，主要在于培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。《日月潭》结构清晰，语言优美，使师生沉醉在诗一般的环境之中，有利于熏陶学生们对祖国的热爱之情。本节课的教学中，
1、我使用电教手段，运用图像，帮助学生理解课文意思。教学中采用图片，向学生清楚地展示日月潭基本轮廓;小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，另一边像弯弯的月亮。“两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠”是一个难句。学生光凭语言，对它较难形成鲜明的表象,以帮助学生提高感知效果，使他们有一种身临其境的感受,图像的运用，促使学生的形象思维得到发展。
2.多次设计了读句和读段的训练。课文的语言十分优美，指导学生通过反复的诵读、调动情绪，产生“视象”，体会画中之情、画外之意，可以培养语感，发展朗读能力。朗读的形式是根据训练的需要设计的，有自由读、范读、指名读、齐读，还有配乐读等。它对积累语言材料，发展学生的语言水平，也会有好处。
3.加强了词句的训练。根据低年级学生认知的特点，强调了在语言环境中学词识字;联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力，以避免低年级词语教学中单纯的以词解饲，死记硬背的现象。
第二篇：小学语文说课教案日月潭说课稿
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《日月潭》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好!
一.说教材
(一)教材分析
《日月潭》是教科版二年级下册《快乐读书屋一》中的一篇自读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对台湾的热爱之情。阅读此文，不仅要领略日月潭秀丽的风光，而且要体味对祖国美景的由衷赞美。因此，要感悟文中的优美词句，边读边想象那里的美丽景色。
(二)教学目标
1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2.感悟文中的优美词句，边读边想象那里的美丽景色。
3.认识十个生字。
(三)教学难、重点
熟读课文，想象、体会日月潭的美丽。
二、说教法、学法
本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。读文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。
三、说教学设计思路
(一)创设情境导入新课，通过读单元导读和看祖国的地图，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美。这节课将去欣赏山清水秀、风景如画的日月潭，激发同学们的学习欲望。
(二)初读课文，识记生字
辽宁教师考试微信号：lnjsks
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本环节老师范读把同学们带入美丽的日月潭，学生在自读课文中找到不认识的字：自学生字，交流识字方法等。最后用猜字游戏巩固识字、把字放入词语中读，使学生认识本课生字，为学生读课文做好铺垫，完成识字任务。
(三)读课文，理解课文大意
“把字送回课文，你还认识吗?”导入第三环节。本环节逐步读课文，在教师边指导朗读过程中，学生在读课文中体会日月潭的美景。第一自然段通过学生读、欣赏图片了解日月潭的位置和周围的优美风光。第二自然段，学生默读画出名字的由来，读出句子，并能画出日月潭的形状。第
三、四自然段在读中感悟不同时间、不同气候美景各不相同，教师指导朗读，在读中感悟美景。最后齐读第5自然段，整体感知日月潭的美。
(四)拓展情境进行爱国教育
通过一个问题：日月潭很美，台湾还有很多美景，你们想亲自去看看吗?引导同学们： 我们的祖国很美丽，要热爱祖国的大好河山。
日月潭
位置： 台中附近的高山上
特点：最大、深、水绿、
清晨：(薄雾、晨星、灯光)倒映水中
中午：清晰、朦胧、像仙境
风光秀丽
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第三篇：《日月潭》 说课稿
官庄屯小学
曹明芬
尊敬的各位评委、各位老师，大家上午好!
今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册第九课《日月潭》，我将从以下六个方面来展开今天的说课。
一、走进文本说教材
打开人教版义务课程标准实验教科书二年级下册第三单元这组课文，一幅幅祖国美丽景色的画面呈现在我们眼前，看到这些美丽的景色我们不禁想要夸夸家乡，赞美祖国。《日月潭》是本组课文的第一篇。课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。语言清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章。
二、根据实际说学情
二年级学生经过一年多的语文学习，已具备了一定的识字能力，能借助拼音朗读课文，能就某个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上老师提出的问题。但受区域和年龄的限制，他们的知识带有很大的局限性。认知能力缺乏，认知形式比较模糊。最突出的特点是自主学习的意识淡薄。但具有强烈的求知欲，对他们身边的事物充满着无限好奇。
三、三维整合说目标
基于单元训练重点、文章特点和学生的知识能力，我确定了以下教学目标： 1.知识与能力：①会认“环 绕”等9个生字，会写“岛 纱 胜”等
12个生字，理解“群山环绕、隐隐约约”等词语。
②正确，流利，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢
的自然段。
2.过程和方法：①能初步用默读的方法读课文。
②用图文结合的方法感悟文中优美词句，体会日月
的美。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国大好河山之情。
根据目标定位，结合学生的知识能力，我将“会认九个生字，会写12个生字，理解“群山环绕、隐隐约约”等词语”。作为本课的重点，也是难点.
四、提炼优化说教法
我遵循“以学定教，因材施教”的原则，紧密结合课文特点和学生的知识能力，以读代讲，寓讲于读，以学生活动为主，充分尊重学生的阅读体验，采用引导质疑，合作探究，读中感悟等方法引导学生入情入境，努力把语文课上到学生的心坎上。
五、环环相扣说流程
根据我设置的教学目标，我将通过以下几个环节来进行我的教学
(一)情境导入，初读课文
精彩的导入会给课堂教学起到事半功倍的作用。在开课伊始，我创设情境，简单出示我国宝岛台湾以及日月潭风光的图片，让同学们感受到台湾的美丽，并对同学们说：“在我国宝岛台湾有许多风景如画的地方，今天，老师就带着大家一起去欣赏台湾风光秀丽的日月潭。”我之所以这样导入新课，是因为我面对的是年龄较小的孩子们，他们以形象思维为主，而且注意力容易分散。我希望通过情境和图画，激发他们的学习兴趣，从而主动的接受知识。
(二)趣味识字，熟读课文
作为一名语文教师，我们应该知道，识字教学在低年级学生课堂上有举足轻重的地位，在本环节的教学中，我先用多媒体展示本节课需要认识的生字。再出示带有拼音的生词，让学生通过多种形式的读，来提高学生的兴趣，巩固字音。最后，还字入文，让学生在具体的语境中识字,熟读课文。
(三)品读课文，感受美景
《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”从学生质疑入手，将教学目标转化为学生的需求，激发学生学习课文的兴趣，因此在本环节的教学中，我先出示三个自学指导展开对全文的学习，同学们用自己喜欢的方式自读课文、集体反馈、交流读后感受，这样的设计意在创设一种自然轻松的谈话氛围，给学生自由发言的权利，让学生的情感迅速走进文本情境。让学生结合自己对课文的理解，通过个性化的朗读，展示自己的阅读体验，感受日月潭的风光秀丽。
(四)指导书写，布置作业
在指导书写过程中，首先要让同学们知道每个字的间架结构。我说说写这些字时要注意些什么。根据同学们的回答，我相机在大屏幕上显示出这些字。并进行书写指导，最后根据学生的情况我设计了如下作业： 1.写一写：完成课本后的书写作业。 2.背一背：背诵自己喜欢的自然段。
3.说一说：让学生通过父母、朋友，了解我们祖国其他美丽的地方，课下与同学分享交流。
这样的作业设计，一方面巩固了学习的字词，积累了好词好句，另一方面也拓展了学生的知识面，激发了学生对祖国的热爱之情。
六、简明扼要说板书
我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，形象直观，条理清晰，起到了深化主题，回顾中心的作用。
七、掌握学情说效果 1.开课时以欣赏导入，再利用多媒体课件创设情境，符合学生的年龄和认知特点，应该能起到激起学生的兴趣，让学生活跃起来的效果。
2.在整个教学过程中，教师扮演着引导者的角色，始终让学生成为学习的主人，应该能较好地完成本节课的教学目标。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。让我们小语人携起手来，共同探索追寻小学语文课堂的精彩。谢谢大家!
第四篇：《日月潭》说课稿
《日月潭》第二课时说课
一、说教材：
《日月潭》是义务教育课程标准试验教科书语文第四册第三单元的第一课，这篇课文以优美的笔调描绘了台湾美丽的日月潭，作者首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，然后介绍了日月潭名字的来历，最后介绍了日月潭在清晨和中午的秀丽风光，整篇课文语言流畅优美，清新自然，第二课时的教学，不仅要领略日月潭的风景的灵秀，而且要体味作者对祖国美景的赞美和期盼祖国统
一、亲人团聚的 深厚感情。
二、教学目标及教学重难点：
1、通过自主学习，了解日月潭的位置和名字的来历。
2、采取多种形式的朗读，感受日月潭的秀丽风光。
3、读中悟情，激发学生热爱宝岛台湾和渴望祖国统一的情感。
4、教学重点：
有感情朗读课文能背诵第二自然段,读中悟情。 教学难点：
指导朗读、通过不同形式的诵读，感受日月潭的秀丽风光以及读中悟情，词语积累。
三、说教法和学法：
教学中，我采取情境促读，读中悟情，在情境中直观理解词语的方法，学生采取自主学习和自主选择的学习方法，理解积累词语，多种形式的朗读，让学生体会日月潭风光秀丽，提高学生感悟美的能力。
四、说教学过程：
本课时我以“浓浓的情”----“细细的品”-----“真正的活”贯穿整个教学过程。
1、首先带给学生浓浓的情
我首先激情导入，为学生创设了一个浓郁的旅游情境。我利用多媒体展现祖国风景如画，如：有迷人的黄山风景区，有绵延几千公里的 大兴安岭、有山水甲天下的桂林，今天我们就和导游叔叔一起去宝岛台湾，欣赏那风光秀丽的日月潭。
然后播放日月潭的课文朗读，让学生仿佛置身在风光秀丽的日月潭。
此时老师适时抓住学生的心里，以考题的形式再次抓住学生的注意力，导入课文的学习。
2、引导学生细细品读：
围绕导游叔叔的考题，学生自主学习了课文
1、2自然段，对日月潭的地理位置和名字有了初步了解，我利用图片让学生直观理解“群山环绕”“树木茂盛”，利用动画让学生理解了日潭，月潭的来历，抓住句子对比，让学生明白日月潭名字的来历与她的形状有关，然后学生齐读，细细品味。
为了让学生理解日月潭在清晨、中午和下雨时的不同美景，我又再次重现日月潭不同时候的美景，让学生自由选择：你喜欢什么时候的美景，根据学生的回答选择不同的教学方法，在教学时抓住关键词语，让学生体会，如教清晨时的日月潭时，我抓住隐隐约约这个词，教师适时指导学生读出清晨的轻柔之美，中午时，我抓住太阳高照，让学生体会太阳出来豁然开朗时的日月潭，再老师范读，根据两段的教学，让学生总结学法：情境促读，读中悟情;抓重点词，积累词语，由词而读段，读出情感的方法。最后，采取男女赛读，配乐读，在不断的品读中感受日月潭的神奇和美丽。
3、让学生真正活起来。
训练学生说话，是低年级一个重要训练点，这课时里，我让学生当游客，夸一夸日月潭，学生表达完整，语言活起来了，当学生看到“天边的晨星和山上的点点灯光”时，说那是他们在约会，这体现了学生思维的活。
五、说反思：
新课程，人们都在疾呼：要把语文课上成真正的语文课，那么我想：能够让学生通过读体会感悟美，使学生学会一定的学习方法，积累好词，也算是一种真正的语文课吧!这正是我这节课所努力追求的。
第五篇：日月潭说课稿
日月潭
一、研读文本说教材
《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，从周围环境、日月潭的形状以及清晨、中午，晴与雨等不同方面展现了日月潭的美，表达了作者对祖国宝岛台湾及祖国大好河山的热爱之情。文章语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的图片，可以帮助学生更好地理解课文内容。
二、根据实际说学情
二年级学生经过一年多的语文学习，已经具备一定的识字能力，能借助拼音朗读课文，能就某个问题展开初步的合作学习与讨论。但受年龄和区域的限制，他们的知识面还有很大的局限性，认知能力较为缺乏。最突出的特点是有强烈的好奇心和求知欲，但专注度不持久。
根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将本课的教学目标确定为：
三、三维目标： 知识与能力：
1 .会认“环、绕”等9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。会写“岛、纱、胜”等12个生字，理解“群山环绕、隐隐约约”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。弄
懂课后思考、练习。 过程与方法：
1 能初步用默读的方法读课文。
2用图文结合的方法感悟文中优美词句，体会日月潭的美。 情感态度与价值观：激发学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重难点：根据目标定位，结合学生的认知能力，我将会认本课9个生字，会写本课12个生字及理解本课词语，能正确、流利、有感情的朗读课文作为本课的教学重点，而体会日月潭的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感则是本课难点。
四、教学构想
1 .教法分析(情景教学法)
语文教学很大程度上体现了一种情感教育，倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。所以，在这节课中，我努力地给学生最浓的“情”。这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，对课堂的投入之情。还具体指为学生创设一个浓郁的情境，让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游，听导游介绍”的场景。以情激情，进而激发学生对学习的兴趣，从而有助于他们体会到文中蕴含的情感。
在这堂课中，我一直贯穿“你觉得什么美?”的教育主线，只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就能自然流露。
2.学法指导
《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和多媒体画面，再来体会哪里美，学生就能感性地感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且让学生用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化,使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。除了引导学生品读之外，我还利用拼图演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。 3.教学准备
①学生收集日月潭的相关资料。 ②多媒体课件和拼图道具
五、教学流程 1.创设情景，激趣导入
我采用提问和富有激情的语言来激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与学习。这一设计体现以学生为主体的教学理念，由此引出课题为学习本课铺路。 2.情境体验，整体感知
我采用让同学们角色扮演，把自己当成是乘坐飞机到台湾观光旅游的方式来创设情境：辅助以多媒体画面及音乐，再配上朗读。
在对课文整体感知后，老师再引导：同学们，刚才听了导游的介绍，有什么感受吗!你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
接下来就是利用多媒体课件出示生字词，进行生字词反馈。 3.细品细读，理解课文
在对课文进行整体的感知后，接下来就是细细地品读了。这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读,要学生读得入情入境,有如身临其境一般。让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面,让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。不光是指导朗读，还要让学生互相交流，这一环节也要利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美，同时品词析句，加深理解。
4.拓展训练，成立导游团，向游人介绍
为了让学生能在课堂中真正地活起来，就必须充分贴近学生的年龄特征和心理特征，利用多媒体课件是一个好的方法，但更重要的还是要相信学生的能力，把课堂还给学生。本堂课决定再采用组织导游团，为游客介绍日月潭风光的方式激发学生的兴趣。针对二年级学生的特点，我将他们的学习任务制定为：成立一个四人导游小组，用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程，同时加深对课文的理解。
5、总结课文，完成板书
以风光秀丽为切入点，抓住不同时段日月潭的不同特点，引领学生欣赏清晨、中午、雨中的日月潭独特的、变幻的美，有助于加深学生的情感体验。而且，这种提纲式的板书浅显易懂，有利于帮助学生理清课文思路，进而加深对课文的理解。
清晨
隐隐约约
日月潭
中午
清晰可见
雨中
一片朦胧
风光秀丽