高中体育与健康课程是以增进学生健康为主要目的的必修课程, 是高中课程体系的重要组成部分, 是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才的重要途径。为适应新形势下的教育需求, 高中体育课程改革势在必行。现就高中体育课程的选项教学谈谈自己的认识。
1 构思选项教学的指导思想
1.1 坚持“健康第一”的指导思想
《高中体育与健康课程》强调“以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标”, “关注学生健康的意识和良好生活方式的形成”, 可见, “健康”是体育教学的第一要务[1]。
1.2 努力体现课程的时代性
选项教学时, 在课程内容方面, 要精选适应时代要求的、有利学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容[2];在教学方式方面, 创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好氛围。
1.3 强调以学生发展为中心
选项教学中选择的项目, 要适应学生思维意识的变化, 学习方式的改变, 用学生感兴趣的项目和训练形式去激发他们自主学习的激情, 调动他们探究学习的欲望, 提高他们合作学习的能力, 以促进学生学会学习, 提高体育学习和增进健康的能力[3]。
1.4 奠定学生终身体育的基础
运动是人一辈子的事情, 不应该随着学业的结束而终止[4], 所以在中学体育教学的时候就要注意学生的学习兴趣、爱好和个性, 有意识地培养学生一项或两项运动特长, 为终身体育奠定良好的基础。
2 根据学生实际, 确定选项教学目标
重庆市万州区新田中学现有在职教职工305人, 专职体育教师14名, 在校学生近5000人, 是万州区最大的农村移民搬迁学校。学生大都来自周边乡村初级中学, 体育与健康基础知识匮乏, 基本技能不明确, “健康第一”的思想和自我锻炼意识不强, 缺乏系统地规范和训练。鉴于此, 我们提出如下选项教学目标:
1) 增强体能, 掌握和应用体育与健康基础知识和运动技能;2) 培养运动兴趣爱好, 形成坚持锻炼的良好习惯;3) 锻造良好的心理品质, 表现出较好的人际交往的能力与合作精神;4) 提高对个人和群体健康的责任感, 形成健康的生活方式;5) 发扬体育精神, 形成积极进取、乐观开朗的生活态度, 为终身体育能力打基础。
3 选项教学的模块思考
1) 贯彻《高中体育课程标准》思想, 根据国家课程选择和开发教学项目内容。高中选项模块教学的项目选择和内容开发要根据重庆市课程实施方案的精神和要求, 结合本校场地器材、师资力量、学生的需求等因素, 开发设计适合本校特点的课程。
2) 根据本校学生的身心发展特征和兴趣爱好选择和开发教学项目内容。学生的身心发展特征, 有共性, 也有个性, 我们在选项教学模块中, 两者都要兼顾。做到统一性和灵活性相结合。统一必修课内容, 统一教学设计, 统一评价体系, 统一选项管理, 统一学分管理等[5];灵活是指学生必选和自选内容可以灵活安排时间。
3) 根据教师教学特长和努力方向来选择和开发教学项目内容。高中选项模块教学的内容要做到老师选项目, 发挥自己的专项特长, 打造出属于自己的精品项目, 提升影响力。然后由学生选老师, 这样学生就可以根据自己的兴趣爱好, 选择自己擅长的项目和喜欢的老师。
4 选项教学具体操作程序
4.1 选项学习内容
体育教师利用课余时间与学生交流, 并结合问卷调查, 深入细致地摸底了解学生的情况。结合学校的场地、器材实际情况和教师的专业特长及学生问卷调查的结果, 学校高中体育选项教学开设了篮球、羽毛球、乒乓球、足球、排球、健美操、武术、跳绳、民族民间项目等。
4.2 选项教学实施
1) 学习周期和学习目标。一般以一个学期为一个学习周期, 学习目标主要参照《新课标》水平5的五个方面的具体目标。可以根据学生的技能水平和身体素质情况对学生进行分层教学。
2) 制定学习计划。根据学习目标和学习周期, 制定相应的学习计划, 包括学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划。学期教学计划和单元教学计划在开学初由各备课组讨论完成, 相关教师每人一份, 在教学实践中参照执行。
3) 排课。排课之前, 体育组与学校教导处进行沟通, 并根据学校总体排课的具体要求, 以及体育选项课的特点, 使体育课与各学科之间更加科学、合理、完善, 最大限度地发挥体育课的功效, 做到教育资源的充分利用。
4) 选项教学组织。高中阶段 (水平5) 规定了每一个高中学生可以在学校开设的选项内容中, 根据自己的爱好与专长, 进行选择性学习, 每个学期学习两个单元, 学满规定课时并成绩及格, 才能获得相应学分。
根据学校现有教师人数和专业特长, 针对学生的选项, 高中体育教师做了如下安排:王云峰、朗文森负责篮球;杨春雷负责足球;向明富负责排球;程伯艳、熊国祥负责羽毛球;张峰负责乒乓球;冉崇庆负责武术;王化强负责健美操。田径项目作为必修内容完成, 跳绳、民族民间项目作介绍性组织活动即可。
在教学组织形式上, 我们主要采取分组教学形式, 同一专项的学生采取分层次教学, 教师可以灵活采用强弱配对和同伴分组的形式进行, “互教互学、能者为师[6]”。
根据选项教学的特点, 强调学生的自主性学习, 主张学法创新和学习方式的转变, 发展学生自学、探究和创新意识及实践能力。根据不同的学习内容和要求采取教师引领、学生自主学习、小组合作学习以及尝试学习、探究学习等学习方法。
总之, 体育选项教学是从学生个体需要出发, 提高学生参与体育锻炼的主动性。通过选项学习, 使学生对所选项目有了更深入具体的了解, 扎实地掌握了该项运动的技巧并不断地尝试到成功的喜悦, 为学生终身体育奠定基础。选项教学满足了学生的需求, 使学生由被动学习转变为主动参与, 让学生从“要我学”转变为“我要学”[7]。选项教学模式在新课程“体育技术”回归课堂教学理念的指引下, 采用适当的“放”的方法, 定会构建出具有旺盛生命力的课堂教学。
摘要：本文探讨了高中体育与健康课程的选项教学的指导思想、目标定位、模块设计、操作程序等方面的内容, 并结合本校体育教学的工作实际将其构思和设计, 付诸高中体育教学实践, 以期取得一定成效, 进一步推进高中体育课程改革。
关键词：选项,模块,操作
参考文献
[1] 朱琼.社会体育指导员培训教材.天津人民出版社, 1995.
[2] 袁南宁.试论终身体育教育的教育学基础及其发展趋势.江西教育学院学报, 1993 (6) .
[3] 廖文忠.高中选项教学.教师教研, 2008 (5) .
[4] 冯晓楠.体育课程改革新策略.宁夏教育出版社, 2009.
[5] 朱应明.合作学习教学模式在体育教学中的应用.山西师大体育学院学报, 2003 (4) .
[6] 张立新.试论体育教学中的合作学习.中国科技信息, 2005 (4) .
[7] 吕树庭.试析影响中学生“终身体育”的因素.中国学校体育, 1993 (2) .