第一篇：长方形周长学习单
长方形周长教案
《长方形的周长》教学设计
孙多福
教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第42页 教学目标 ：
1.知识与技能：认识长方形面，使学生初步理解由面组成体的意义;使学生在认识长方形面、掌握长方形特征的基础上，通过操作进一步理解周长的意义，会求长方形的周长。提高学生动手操作的能力和实践能力。
2.过程与方法：紧密联系学生生活实际提出问题，通过学生观察、动手操作，引导学生发现规律，主动他就长方形周长的计算方法。
3.情感态度与价值观：培养学生的数学意识，能初步应用长方形的计算公式解决生活中的一些实际问题。
教学重点：理解长方形周长的意义，会求长方形的周长。 教学难点 ：长方形周长的推导过程。 教具准备：多媒体课件 学具准备：四根棍子 刻度尺 教学过程 ：
一 温 故
1你会填吗?(依照第一行填第一行)
3+1+3+1=8
3x2+1x2= 8
(3+ 1 )x2=8 2你会说吗?
什么叫平面图形的周长?
封闭图形一周的长度，就是它的周长. 3创设情境，引出本节课的主题<长方形的周长>
(1)(多媒体演示一段录像，最后定格在长方形的玻璃碑上)设置问题给这块玻璃向上铝合金边需要多长的材料?(长3米宽2米)
(2)引导学生说出长方形的特征和周长
二 知 新
1动手实践操作
请拿出你准备好的学具，你能摆出一个长方形吗并算出它的周长吗? 2自主探究、合作交流。
教师肯定了同学们对题意理解得很清楚，并提出解决问题的方法。 引导学生思考讨论：如何算一算长方形的周长。
指导学生解决长方形周长的计算的四种方法的方法，并用多媒体演示相关内容(方法一由老师先演示，其余由学生小组讨论，然后汇报完成)
方法
1、把四条边的长度相加求周长。 【演示：周长=长+宽+长+宽】
方法2：长方形对边相等，用两条长加上两条宽，求出周长。
【演示：周长=长+长+宽+宽】
方法3：长方形对边相等，分别求出两个长和宽， 再相加求出周长。
【演示：周长=长×2+宽×2】
方法4：长方形对边相等，先求出一组长和宽的和， 再乘2求出周长。
【演示：周长=(长+宽)×2】
同学们已经总结了四种方法，用这四种方法计算这个长方形的周长都必须知道这个长方形的什么?(都要知道它的长和宽。)
通过引导同学们对四种计算长方形周长的不同方法进行比较，肯定了每个人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。同时总结出简单且容易理解和应用的第四种方法。【长方形的周长=(长+宽)×2】
三 时 习 之
我会判断：
1、长方形四条边长度的和叫做长方形的周长
(
)
2、长方形的周长=长+宽× 2
(
)
3、一个长方形长8米，宽2米，它的周长是10米(
)
我是计算小能手
求下列图形的周长。
(3+6)×2 =9×2 =18(厘米) (2+5)×2 =7×2 =14(厘米) 我会应用
一个长方形的花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米? 我会思考：
.小明从家到学校，有两条路可以走，哪条路近些?
四.全课小结：
我学到了什么?长方形周长=(长+宽)×2
五.作业：课本47页第3题 六.板书
长方形的周长
长方形周长=(长+宽)×2
两个条件：长和宽
第二篇：《长方形周长》教学反思
一、深入学生，选择素材，创设情境。对一个学科而言，学生的兴趣、爱好是最重要的。常言道：处处留心皆学问。课余，我特别关注学生喜欢玩什么，怎么玩，并从中得到启发，将学生玩的素材巧妙、合理地运用到数学教学中，使学生对学习的内容产生亲近、亲切感。如在学习长方形的周长这节课时，当我把长方形卡通画片呈现给学生，他们的“情”即刻“热”起来：“好漂亮的画片!”接着，我将画片平移至右，显现长方形画片阴影框架图。实物画片与框架图形成鲜明的对比，既为今天理解长方形的周长奠定基础，又为以后学习面积埋下伏笔。同时，学生真切地感受到：数学是丰富多彩的，绝对不只是简简单单的计算、公式、法则的问题。多彩的画片，激发了学生的好奇心，使他们急于想玩一玩、拼一拼、算一算。
二、学玩结合，探索创造，发展能力。
在让学生自主探索、研究长方形的周长时，学生一边列出算式，一边用图形(小棒或线段)展示解题思路，验证了计算方法的合理性，亲身体验，构建数学模型，经历了最基本的科学研究方法的熏陶。老师发给每位同学一份画片，满足了他们“给我一张吧”的愿望;“你能用这些画片拼成新的长方形吗?”激起了学生原本就有的好奇心、求知欲和创造性，因此他们在拼图游戏中能大胆构思、创造，相同的拼法，不同的解法;或不同的拼法，相同的解法。特别是学生在将大小相同的正方形画片连拼成长方形时，由2张画片、3张画片、4张画片的连拼，联想到10张、100张画片连拼成长方形时，由2张画片、3张画片、4张画片的连拼，联想到10张、100张画片连拼后，长方形周长的计算方法，并按这一规律推导出若干张正方形画片连拼成长方形的周长计算公式。是游戏，改善了学生的学习状态，是游戏，使学生的学习建立在主体、积极的、有自信的、主动探索的、集体合作的基础上，参与知识的形成过程，他们的思维在此间产生了质的飞跃，创新能力逐步提升，让我惊喜、让我感叹!
第三篇：长方形的周长教案
长方形和正方形周长的计算
授课内容 例3及试一试、教科书第41～42页。
教学目标：
1. 探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
2.通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 3.在学习活动中体休现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。
教学重点：掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学难点：掌握长方形和正方形周长的计算方法。
教学准备：挂图、多媒体课件教学。 教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1.同学们，你们喜欢打篮球吗?一定很熟悉篮球场吧! 2.出示教材第41页例题的，让学生仔细观察。提问：从图中你知道了什么?(这幅图画的是篮球场，体育老师地四周划上线，篮球场地是长方形的，长28米，宽15米) 请你提出数学问题。(篮球场的周长是多少米?)
二、自主探索，解决问题。 1.教学例题。
(1)提问：篮球场是什么形状?请指出篮球场的周长?
求篮球场的周长就是求什么图形的周长?怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢?
(2)自己动手算一算。
(3)在小组里说一说自己的算法，并说明这样算的理由，然后选出代表在全班进行交流。
算法可能有： (1)28+15+28+15=86(米) (2)28+28+15+15=86(米) (3)28×2=56(米) 15×2=30(米) 56+30=86(米) (4) 28+15=43 (米) 43×2=86 (米) (4)提问：你喜欢是哪一种求长方形周长的计算方法?为什么?你认为求长方形的周长需要知道什么条件，怎样计算? 2.教学“试一试”。
(1)出示题目：一个正方形手帕的边长是25厘米，它的周长是多少? (2)学生试做。
计算方法可能有：(1)25+25+25+25=100(厘米) (2)25×4=100(厘米) (3)在小组内说一说你是怎样做的，你哪一促种算法?
三、巩固练习，拓展应用。
1用四个边长是1厘米的小正方形拼成一个大正方形，这个大正方形的边长是多少厘米? 指名回答，并订正。
2.用6个小正方形拼成的一个长方形，拼成的长方形的长和宽各是多少厘米?周长各是多少厘米?
独立做题，在班内共同订正。 提问：做这两题时，你们先干什么?又干什么?从这里可以看出要求长方形的周长需要什么条件?求正方形的周长呢?
四、全课总结。
提问：这节课你有什么收获?告诉大家好吗?
五、作业
课本42页
3、4题
第四篇：长方形周长教学反思
老颜集乡秦老家小学 秦和强
一、创设情境激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师。在小学低年级学生的空间观念相对比较弱，而学生生活世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验就是发展空间观念的宝贵资源。课堂伊始，我利用学生们喜爱的喜洋洋和灰太狼的故事先让学生激趣，引入新课，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性。
二、充分发挥学生主动性。
动手操作是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。就如长方形的周长的教学，在我们大人看来，只要掌握了长方形周长的计算公式，要求它的周长就直接把数字代进公式里既简单又轻松而且还省时。但是学生却舍易取复杂，在以前的教学中我发现学生们都喜欢运用把四条线段加起来求周长，而我们通常认为最简单的方法(长+宽)×2学生都不乐意用，就是让他们把公式背得滚瓜烂熟，往往在计算过程中不是忘了小括号就是忘了乘2，更离谱的是有的学生竟然就用长+宽，这些归根结底都是对求长方形计算方法不理解，没有经历探究过程。针对以前教学中的失败，本次教学中我借助为贺卡设计漂亮花边这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先让学生交流中发现需要花边的长度就是这个图形的周长。然后动手测量算出长度，这样就将抽象的数学知识与现实生活联系在一起。然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。学生说出了四种不同的计算方法：
1)、长+宽+长+宽=长方形的周长 2)、长+长+宽+宽=长方形的周长 3)、长×2+宽×2=长方形的周长 4)、(长+宽)×2=长方形的周长
让我很意外的是很多学生竟然用乘法的意义说出了第四种计算方法，(因为长方形对边相等，我们可以把长和宽自成一个加数，2个相同的加数相加我们可以把它写成乘法算式：2×几)这样理解以后他们更容易接受。
三、恰当把握教学要求。
对于长方形、正方形的周长计算，教材没有分别概括出相应的计算公式(长+宽)×2和边长×4。目的就是让学生在理解的基础上，对计算的方法有一个独立思考、不断感悟和比较的过程，避免死套公式的现象。在课堂上学生通过小组合作学习得出了四种计算方法，然后问学生：你认为哪种方法比较好?你喜欢哪一种方法。最后让学生动手做一做，在做花边过程中学生发现实际用的花边的长度应该比算出的周长的长度多一点，进一步体会周长的含义，以及数学与生活的关系。这节课我没有把公式强加给他们，而是尊重学生的意见，让他们运用自己想出的方法来计算长方形的周长。这节课看上去我没有把公式教给学生是失败，但实际上学生真正掌握了求周长的方法，这才是教学最需要的。
但是，这节课还有很多不足之处：
1、从学生的口语表达来看，我在平时教学中对学生的口语表达指导不够，以至于学生回答问题不完整。
2、学生测量长方形周长时，用时过多，以至于最后的“找周长、测周长”的活动没有开展，老师没有把握好时间。
3、例题中的数字有些大，学生还没有学习“多位数乘法”，对于三年级的学生来有相当大的困难。
总之，课堂是一面镜子，它会折射出课堂教学中的完美和不足，只要我们在教学中不断地认识与实践，虽不完美，但同样具有一处独特而真实的探索意义，让我们共同在认识中实践，在实践中反思，在反思中成长!
老颜集乡秦老家小学 秦和强 2011.10.22
第五篇：《长方形周长》教学设计
教学目标：
(1)理解、掌握长方形的周长公式，并能正确计算长方形的周长;
(2)经历用不同的方式探索长方形周长的计算方法的过程，提高比较、归纳、总结和解决问题的能力
(3)鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验，体验探究学习的乐趣与重要作用。
教学重点：自主探索，经历多种方法计算周长的过程。
教学难点：总结周长公式
检测工具：
1、判断 (每题10分)
⑴长方形四条边长度的和叫做长方形的周长。 ( )
⑵长方形周长=长+宽×2 ( )
⑶一个长方形长8米，宽2米，它的周长是10米。 ( )
2、选择 (每题10分)
⑴长方形桌面，长是6分米，宽是4分米，它的周长是多少分米?( )
A、 10分米 B、 24分米 C、 20分米
⑵一块黑板，长与宽的和是5米，它的周长是多少米?( )
A、 5×4 B、 5× 2 C、 (5+5)×2
3、计算简便方法下面长方形的周长 (每题25分)
教学过程：
一、激情导课
1、导入新课 我们学校最近在操场上画篮球场地，篮球场最外圈是什么形状?(长方形)工人叔叔用纸胶带围了一圈，再刷油漆，这样又直又美观。工人叔叔让老师算算围一圈用多少米纸胶带?我们愿意帮忙算一算吗?知道要算长方形的什么吗?(周长)
这节课我们就一起探讨长方形周长的计算方法。
2、明确目标
学会长方形周长的计算方法，并能正确计算。
3、预期效果
长方形有什么关于边的特点(相对的两条边相等)(一组边较长叫长方形的长，一组边较短叫长方形的宽)，它的周长又是什么?能指指吗?大家对这些知识掌握的很好，相信大家学了这节课后一定会很好的帮助工人叔叔解决问题的。老师更相信大家能自己探讨出长方形周长的计算方法。请大家认真读下列任务，并在纸上完成第⑴、⑵任务后和同桌交流第⑶个任务。
二、民主导学.
1.任务呈现
⑴量出下面长方形四条边的长度，并标出来。(用厘米做单位)
⑵计算长方形的周长。能用几种方法就用几种方法。
⑶和同桌交流，选出认为最简便的方法，并说说理由。
2、自主学习
学生自主练习，合作交流，教师分三次巡视学生完成情况(
1、是否按要求做，
2、是否有困难，
3、寻找展示交流对象)
3、展示交流
⑴长+宽+长+宽=周长
⑵长+长+宽+宽=周长
⑶长*2+宽*2=周长 说长*2和宽*2的含义
⑷(长+宽)*2=周长 说(长+宽)*2的含义
优化计算方法，学生说说理由。
总结：方法虽然很多，但我们在做数学的时候要选择最优、最快的方法来解决问题。
4、反馈练习
⑴计算用多长的纸胶带，也就是计算长方形的周长，需要知道什么条件才能计算长方形的周长，篮球场长25米，宽15米。
⑵量一量课本的长和宽，用整厘米计算它的周长
三、检测导结
1、目标检测
出示检测题(5分钟完成)
2、效果反馈
出示正确答案，自己批阅，教师统计达标情况(全对的有 人，90分以上的有 人，能自己改正，需要帮助的 人)
3、反思总结
自己独立总结本节知识，交流总结。