学生今天的学习方式就是明天的生活方式, 培养良好的学习方式会使学生终生受益。新的信息技术课标提到给学生充分的自我学习、探究的空间, 以多种方式鼓励学生多尝试、多思考、多运用, 如教材中还设置了“试一试”、“想一想”、“议一议”、“读一读”, 这充分表明尝试学习是新课改工作的一项重要内容。
“尝试”一词, 是由“尝”和“试”两个字合成的。“尝”就试探测问题的难易;“试”则试探测解决问题的方法。合起来为“尝试”, 现代汉语中解释为:试验, 试着做。尝试学习使一种有效的学习方式, 就是在教师没有讲解知识之前, 要求学生积极主动地参与到学习中, 自己独立尝试寻找解决问题的方案, 在尝试过程中不仅掌握了知识, 并且逐渐形成适于自己的学习风格, 灵活选择运用各种学习方法、策略。
首先, 尝试学习是自主学习。心理学研究表明:儿童天生具有好奇心, 对未知世界充满好奇, 什么都想来亲自试一试, 并希望自己是一个成功者。充分发挥学生主体作用是保证尝试学习有效性的基础。首先, 要激发学生学习动机, 使学生乐于尝试。动机试一切学习的原动力, 它是推动学生自主学习活动的主因素, 是学生学会学习的前提。通过尝试激发了学生学习的兴趣, 学习变成了学生自身的需要, 并掌握自主学习的方法, 享受学习的过程。其次, 在课堂教学中要切实做到“五多”。“五多”是指让学生多观察、多动手、多动脑、多动口、多活动, 让学生多种感官参与到尝试学习中。最后, 大胆让学生参与尝试。我们要增加学生尝试和体验实践的机会, 学生把所学的技巧或概念, 适当地运用到真实的世界中验证, 并进行学习迁移。这样, 注重他们的学习动机, 培养其求知兴趣, 变“要我学”为“我要学”。
那么, 自主学习有什么好处呢?
(1) 小主人地位得到保证。
自主学习突出了学习的主动权, 课堂上不再是教师一统天下, 而是学生围绕学习主题, 提出问题, 或共同讨论, 开动脑筋, 利用各种感官, 自主地投入到学习中, 学生成了真正的主人。
(2) 操作活动成为探索新知的自觉行为。
根据学生的年龄特点和数学学科的特点, 操作活动是学生探究新知的有效途径之一, 自主学习注重通过操作活动来探究新知, 学生尝到了动手操作的甜头, 因此, 碰到问题总习惯于进行摆摆、折折、画画等操作活动, 提高了解决问题的效益, 发展了思维, 形成了良性循环。
(3) 学生积极、自主地走向知识。
知识是枯燥的, 自主学习让学生亲历知识形成过程, 给学生充分的权利, 自主地探究, 激发了兴趣, 品尝了成功的喜悦, 自然会走向知识。
(4) 掌握学习方法促进了知识的学习。
自主学习主学习知识与掌握方法并重, 学生掌握了方法, 促进了知识的学习, 许多的同学都通过课前的预习、课中的自学等掌握大部分新知, 在课堂教学中, 师生可以有针对性地抓住重点, 解决难点, 有更多的精力在课的深入上下工夫, 学有余力地同学能拓展知识面, 提高课堂利用率。
其次, 合作是尝试学习成功的保障。尝试活动前, 教师要认真准备尝试问题, 结合课程目标研究学生发展的实际, 设计能够促进学生敢于尝试、乐于尝试并能取得尝试成功的尝试问题。在尝试的过程中, 学生由于个体的差异会面临不同的情况, 教师要巧妙地、适当地、启发式地引导学生走出困境, 用新的尝试方法解决问题, 以保证学生的尝试取得成功。
我认为具体可以表现为:
(1) 促进认知、情意发展。
小组合作学习有效调动了学生讨论交流的积极性, 增强认知兴趣, 学生有机会在无戒备、轻松的气氛中听取和采纳他人见解, 自主表达自己的观点, 在有限时间内辨析、取舍、评价、知识重组乃至创新, 形成立体知识网络, 在大脑中形成优势兴奋灶, 这种教学情境在学生大脑中不易消失, 甚至保持很久。对于不善思索的学生来说, 可以体验和感受他人解决问题的过程, 同时也分享小组成功的喜悦, 认识到积极探索、大胆想象及创造的价值。对优异者则受益更多, 这各学习策略给他们创造了更宽阔的舞台, 发挥其辐射力, 同时也有更多的机会向别人学习, 对他们完美人格的塑造极有帮助。
(2) 锻炼竞争与合作能力。
小组中以合作为主, 组间以竞争为主, 竞争与合作相伴进行, 使课堂气氛既紧张, 又愉快。为小组而奋斗, 充分激发了学生的好奇心和集体荣誉感, 组员十分珍惜时间, 紧张而密切合作, 彼此充分表达自己观点的同时也听取、分析、同化别人的想法, 开放的思想不断融合、鲜明, 语言更明晰。不知不觉增进了彼此的了解和友谊, 习得了人与人交往的更多技能。小组中学生都有自己的闪光点, 有的善表达, 有的善归纳他人意见, 有的善组织活动进程……彼此的互相, 使之取长短, 学生之间平等、民主、和谐关系逐步确立, 为今后更加密切合作和展开竞争创造了可能和条件。
最后, 尝试学习是一种探究学习。尝试学习的过程实际上就是探究的过程。尝试学习的目的就是要培养学生的探究精神, 让学生从小不断地尝试, 为长大后的探究打下坚实的基础。尝试学习的过程中, 教师给学生设置好尝试问题后, 要求学生通过自主学习尝试解决问题, 这样可促使教学目标有效达成。
尝试学习的过程是一个由实践到认识再实践再认识的由浅入深、由易到难的过程。符合人们认识事物的客观规律。同时也符合教材的编排规律, 中小学教材都是按照知识的内在联系, 从易到难, 循序渐进编写的, 有严密的系统性, 分布细, 呈阶梯式一步一步上升, 或呈循环螺旋式上升。尝试学习符合这两个规律, 所以, 学生在尝试学习过程中, 能充分发挥主体作用, 知识的迁移作用, 课本的示范作用, 教师的解惑作用以及同学间交流合作作用, 再借助一定的手段, 自行解决尝试问题, 使成为现实。
自主探究教学法就是引导学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的, 是要激发起全体同学的学习兴趣, 使每个学生都积极主动地去探索、去学习, 并加强合作交流, 少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心, 它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。
小组学习让学生由被动变为主动, 把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中, 发挥了学生的主体作用, 组内成员相互合作, 小组之间合作、竞争, 激发了学习热情, 挖掘了个体学习潜能, 增大了信息量, 使学生在互补促进中共同提高。
不断前进, 那么你在某件事上栽跟头可能是预料之中的事;但是, 我从来没有听说过, 任何坐着不动的人会被纠倒。可见, 加强学生的尝试学习, 是提高学生学习效果的一条成功之路。
摘要：叶圣陶先生有句名言“教是为了不教”, 美国的一位学者也幽默地说“教师的责任就是为了彻底地逃避学生”。这都表达了一个意思:教师要把指导学生学习作为教学的首要目标。
关键词：尝试,学习