小编精心整理了《多媒体教学小学语文论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。多媒体教学是指在实际教学过程中，教师结合相关的学科特点和教学目标的要求，充分运用现代多媒体教学设备，并与传统教学手段和教学方式有效衔接，旨在提高教学效率和教学质量。目前，多媒体技术已经广泛应用在小学语文教学中，积极拓宽小学语文学科教育的视野和范围，提高小学语文教学效率，进一步实现小学语文教学的信息化和现代化。
多媒体教学小学语文论文 篇1：
巧用多媒体提升小学语文阅读教学有效性
摘要：阅读教学是小学语文核心素养教育内容的重要组成部分，实施阅读教学不仅能够促进学生形成正确的学习方法、养成良好的学习习惯，而且也可以帮助他们在阅读理解的过程中获取更多的知识，打开认识世界、了解世界的大门。多媒体与小学语文阅读教学相融合是时代发展的要求，要顺应时代发展潮流，把科技与教学相融合，优化课堂，加深学生对课程内容的理解，提高学生的理解、阅读、语言表达能力。所以，只要合理运用多媒体与小学语文阅读教学融合对学生、老师、家长来说都有深远的意义。
关键词：多媒体;小学语文阅读教学
引言
一节高效率的小学语文阅读教学课程，既需要教师具备精深的专业知识和扎实的教育教学技能，还需要教师在备课环节认真研究学生的具体特点，设置科学的教学环节。引导学生能够在阅读的过程中增强体会，能够在了解知识的过程中开阔眼界。教师还需要在兴趣方面着手，引导学生在轻松有趣的环境之中能够更愿意读书，更乐于读书。
1小学语文阅读教学中存在的问题
1.1学生阅读速度过慢
很多学生习惯了一字一字地讀，如此一来，影响了阅读速度。在考试当中，假如出现了较长篇幅的文章，那么学生就会出现阅读时间不足的局面，难以整体把握文章。阅读速度过慢，学生难以实现快速浏览，通读大意，从而直接影响到对文章的理解。对学生阅读速度慢的原因展开分析，发现一方面是学生长期的阅读习惯不好，另一方面是学生阅读书籍过少。
1.2学生缺乏阅读兴趣
小学生年龄较小、活泼好动，外界有很多吸引他们的地方，如电子产品、户外活动，这些都难以使他们静下心来坐到桌前展开阅读。因为外界各项活动可以充分调动学生的听觉、触觉、视觉，为其带来更多的快乐。但是阅读需要静下心来，远离喧嚣和吵闹，展开自己的想象才可以体会到阅读带来的快乐。
1.3教师缺乏整体观
最常见的表现就是教师开展语文教学缺乏系统性。教师过于关注每一课的教学，缺乏“整体大语文”意识。很多教师都是教哪一课，备好哪一课，所以开展语文教学时都局限于“一课”，而缺乏“一单元”“一册”的教学意识。教师缺乏整体观，往往影响语文教学成效。
2巧用多媒体提升小学语文阅读教学有效性策略
2.1多媒体与小学语文阅读教学相融合
引起学生的阅读兴趣多媒体是受人们喜欢的，尤其是小学生，他们对一切未知的事物感到好奇，当多媒体与课堂相融合时，打破了传统的教学方式，不再是以课本为主、以教师为主的填鸭式教学。建设新型的教学模式，与计算机技术相融合后，可以广泛运用课件、视频、音频等教学手段，这样一来可以快速吸引学生的注意力，勾起学生的好奇心，使学生想要参与到语文阅读课堂教学中去，从而培养学生对阅读的兴趣，提高语文阅读教学质量。
2.2改变传统教学模式，创设丰富的教学情境
传统的语文阅读教学方法枯燥难懂，学生不易接受，但多媒体与其融合后，在授课过程中，可以充分利用科技的力量，不仅能吸引学生的注意力，还能拓宽学生的视野。如在教学《七律·长征》时，由于战争年代距离现在的小学生过于久远，他们不了解当时的艰难，所以很难带入文章的情感，对于小学生来说是一种挑战。但多媒体的融合大大改善了这一现状，可以利用动画、视频、图片等形式，把学生带入情境，感受战争的不易和英雄的伟大。这有利于优化小学语文阅读课堂的效果，还能增加一定的课外知识。
2.3多媒体与教学融合的策略
借助网上平台，开展网络主题教学教师可以借助多媒体优化阅读教程，在网络平台上建立奖励机制，调动小学生阅读的积极性。多媒体还可以增强家长和老师之间的沟通和联系，如“微信、钉钉、抖音”等平台，教师可以随时发布消息，更加方便地了解孩子在校期间学习、生活的状态，并且能够更好地与家长建立家校合作，还可以在平台上开展主题活动，以语文阅读为例，可以开展阅读分享的活动，孩子在家录制阅读视频，有家长上传到群里，相互欣赏，提高孩子阅读的积极性。
2.4多媒体与语文阅读教学融合的注意事项
虽然多媒体和小学语文阅读教学融合有很大的好处，同时也存在弊端。首先，要注意计算机使用的时机，在适当的时机加以运用，从而达到课堂的最大效果。其次，它是辅助教学，教师不能过分依赖互联网，一定要以学生为学习的主体，教师主导加以引导。最后，要注意教师和学生间的互动，如果过分依赖，必定会增加学生和计算机间的联系，教师和学生的互动因此减少，一定要合理运用互联网。
2.5引导学生读、思、练相结合，提升综合能力
为了进一步提高学生阅读理解的效率，那么教师可以在指导学生阅读的过程中采用读书、思考与练习相结合的方法进行。先通过一定问题的介入来引导学生仔细阅读文章内容，把握文章的精髓;进而在透彻理解的基础之上，能够全面有效地把握文章的中心思想，形成科学有效的理解认知。这个练习既可以通过小组合作讨论的形式开展，也可以通过写作练笔的形式开展，无论哪种形式，都能够有效提升学生阅读理解写作的综合能力，促进他们获得核心素养。将阅读思考和写作练习进行有机结合也是新一轮基础教育课程改革的要求，符合核心素养评价教学效果的标准。所以，作为一名小学语文教师，有必要在阅读教学的过程中尝试将这三者结合，高效率地开展语文教学活动，促进学生在学习、思考、练习的过程中能够获得更多的体会，能够形成较强的认知体验。例如，在学习《古人忆读书》这篇文章的过程中，教师需要引导学生认真阅读本篇文章的内容，体会古人读书的方法和精神。为了更加全面、有效、透彻地把握住文章的中心内涵，教师可以通过设定一定的问题，引导学生带着这些问题去阅读，带着这些问题去查找答案。通过查找答案学生能够一步一步全面有效地接触到本篇文章的核心内容，也能够更加深入地理解本篇文章的内涵。在阅读思考活动结束之后，教师可以先引导学生分小组讨论自己的读书感受，并将核心内容记录在纸上。在讨论结束之后，为学生布置阅读感悟小练笔活动，让学生通过有效的练笔来进一步增添对于读书的理解，深度感知本篇文章的意义和内涵。将阅读思考以及练习进行有机结合，不仅能够引导学生更加积极有效地阅读文章内容，查找问题的答案，也能够鼓励学生在阅读的过程中有效思考，在思考的过程中深度感悟结合练笔，进一步将阅读体会的内容流露于笔尖，形成较强的思想认知，进而在练习的过程中进一步提升自身对于文章内容以及读书相关内容的理解。
结束语
小学语文阅读教学的高效率开展有助于促进学生通过阅读活动来获取更多的知识。阅读是小学语文的重点教学内容，尤其是小学时期，要为阅读奠定良好的基础。小学生又处于活泼好动的阶段，将多媒体和小学语文阅读教学相融合，有利于多媒体以音乐、视频、图片等方式更加直观地展现在学生面前。多媒体能让学生非常快速全面地获得资料。受现代大趋势影响，科技社会是必然趋势，多媒体和小学语文阅读教学融合，还可以推动科技的发展。
参考文献：
[1]马贵青.群文阅读在小学语文教学中的意义及其策略[J].小学生，2021（10）.
[2]陈俊，雷凤梅.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究[J].学周刊，2021（29）.
[3]林红.从阅读出发，扬知识风帆——论小学语文课堂整本书阅读教学策略[J].天津教育，2021（27）.
[4]党雪梅.小学语文识字、阅读教学与多媒体融合途径探究[J].天津教育，2021（27）.
[5]庄秀雪.以写促读，创新小学语文阅读教学方法[J].作文成功之路，2021（35）.
作者：柳岩
多媒体教学小学语文论文 篇2：
利用多媒体提高小学语文的教学效率
多媒体教学是指在实际教学过程中，教师结合相关的学科特点和教学目标的要求，充分运用现代多媒体教学设备，并与传统教学手段和教学方式有效衔接，旨在提高教学效率和教学质量。目前，多媒体技术已经广泛应用在小学语文教学中，积极拓宽小学语文学科教育的视野和范围，提高小学语文教学效率，进一步实现小学语文教学的信息化和现代化。
1.创设信息化教学情境，提高写字教学效率
写字是一项重要的语文基本功，是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有学习兴趣，就会产生持久追求的动力。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。在漫长的历史长河中，我国书法灿烂辉煌，名家辈出，其中不少书法家都是从小开始练习写字，并在不断的学习中领悟要领，逐步掌握方法，坚持不懈，最终成功。例如：王羲之每天“临池学书”，以致清水池变“墨池”；欧阳询露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文；怀素写字写穿木版；岳飞沙土练字，等等。写字课时，经常播放有关动画片让学生看，能有效地把学生的目光牢牢地吸引住，从而使学生个个情绪高涨，为写字教学奠定良好的情感基础。
2.利用多媒体学习象形字
象形字在整个汉字系统中数量不是很多，只有200多个，但所占的地位十分重要，它们不仅作为独体字从古使用至今，而且是构成指事、会意、形声字的构字基础。象形字是汉字系统的核心，也是汉字教学的核心。在教学中学习象形字要抓住汉字起源的本质，通过实物图形与原始文字进行图字对照，通过汉字字体演变，帮助学生记忆字形，理解字义，它符合儿童形象思维能力强的特点。因此，教师可以利用多媒体从形象生动的象形图画文字开始，激发学生汉字学习的兴趣。如：在教学日、月、山、石、田、土这几个字时，笔者先利用多媒体出示一幅图画，让学生说说看到了哪些字，这时他们争先恐后地猜了出来。笔者接着问：“你们是怎么认出这些字的呢？”在学生交流各自的想法后，笔者总结说：“这些字，它们看起来就像一幅幅画，用简洁的线条把事物的特点勾画了出来，所以我们一下子就认出来了，这样的字我们就叫它们象形字。”然后笔者利用课件演示汉字的演变过程，出示实物图、象形的古汉字再到现代的简化字，再相机讲解三者之间的关系。学生通过这动感的画面，了解了汉字的演变过程，既记住了字形，又理解了字义。
3.在作文教学中运用信息技术
3.1激发学生的写作兴趣。看图写话是小学生作文的一种重要形式，但是单调枯燥的图画，让学生很难找到重点和写作灵感。信息技术的应用可以将枯燥乏味的图片以视频、动画的形式表现出来，增加视觉的刺激，让学生在连贯的动画中找到写作的动力和灵感。
3.2获取信息。现在的信息技术可以向学生展现各种信息，让学生通过不同的视角、不同的时间地点，对要求描写的人、物有全面的了解，让学生在写作中充分发挥联想、丰富内容，充分激发思维，展现新颖观点，学生自然就能提高写作能力。
3.3积累素材。想象作文是小学语文写作的一种重要形式，但是很多教师反映学生的想象能力差，缺乏新意，其实归根结底是学生的知识面狭窄，素材积累不够，见过的东西少，了解的知识窄，怎么能够写出内容丰富、立体新颖的作文呢？信息技术应用于小学语文中最大的好处是可以让学生不受时间、空间的限制，更多地了解这个世界的风土人情、秀丽河川、自然动态、舌尖美味，让他们的知识面得到拓展，思维得到发散，写作中可以尽情运用，不会感到无话可说。
4.坚持“理论联系实践”的原则
信息技术的应用已经不像从前一样，是一个遥不可及的事情，随着社会的发展，它渗透到人们生活与工作中的各个角落，现在每个家庭都能够或多或少地接触到一些。而且由于信息技术的更新与淘汰的周期很短，在某种程度上讲，教师和学生是处于同一起跑线上的，因此不应该把它当作教师仅有的专利，而应和学生在教学过程中互相学习借鉴，应该让有条件的学生参与部分课件的策划、制作、完善过程中。国外许多计算机天才在十几岁时就已经崭露头角，而国内的学生在这方面的学习天分一点儿也不比成年人差，不要仅仅把学生当作被动接受的对象，而应该当成平等的合作伙伴，在有些时候他们的优点需要教师借鉴和学习。这样能培养学生理论与实践联系的能力，同时能激发他们自学的兴趣。
5.使用多媒体突出小学语文课堂教学的重点
在互联网教学中，教师经常会使用很多的视频或者是图片吸引学生的注意力，很少使用文字。其实这种教学方法是错误的，毕竟小学生学习语文知识的目的是掌握语文的基础知识，如：汉字、读音、拼写等，在进行多媒体教学中若是适当加入一些文字，让学生潜移默化地掌握文字的知识。小学生学习语文应该以文字为主，在现有知识的基础上发挥，提高语文课堂教学效率。如：教学《枫桥夜泊》时，教师可以给学生展示一张漫画，然后配上相应的文字解释，从而提高学生的文字理解能力，把诗句中描绘的场景生动地展现出来。
6.阅读教学运用多媒体教学
阅读教学需要良好的环境氛围，需要一定的阅读情境，这种氛围和情境可以更好地帮助学生理解阅读中所要表达的内容，给阅读带来一定的空间，对阅读体系的完善和阅读效率的提升具有至关重要的意义。小学生阅读理解能力较弱，许多知识无法直接理解。因此，教师要选取相关的多媒体内容，通过多媒体对阅读内容进行展现，让学生深入挖掘阅读中的内容，了解文章的中心思想。笔者在《晏子使楚》教学过程中就通过视频对晏子使楚的过程进行展现，让学生结合视频感受晏子使楚过程中的机智、不卑不亢等，大大提高学生对文章中心思想的认识，提升对《晏子使楚》的了解和掌握程度。
总之，随着信息技术的日益普及和应用，在工作、学习和生活中需要越来越多地关注它们，当为它们带来的便利而欢欣鼓舞的同时，也不要忘记哲学上的一句话：任何一个事物都有它的两面性。应该辩证地对待它们，扬其所长，避其所短，这样才能让信息技术成为教学的得力助手，成为学生学习的有力工具。
作者：张丹
多媒体教学小学语文论文 篇3：
多媒体辅助小学语文阅读教学的思考
摘要：随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术越来越多地被用作现代学科教学工具，同时对现代教育有深远的影响。多媒体与学科的融合为学校教学注入了新的动力，对提高语文教学质量起到了积极的作用，阅读教学在语文教学中仍占有重要地位。然而，有些语文教师对多媒体技术的本质有误解，导致语文阅读教学过程中多媒体技术的运用出现了诸多错误，在一定程度上制约了多媒体语言教学的发展。许多教育工作者十分关注如何将多媒体技术与语文教学和阅读相结合的问题，使它们能有效地发挥辅助教学功能。
关键词：多媒体技术;小学语文;阅读教学
引言：阅读教学现在仍然是小学语文教学的重点，其作用是提高学生的阅读理解水平，不仅有利于丰富学生头脑中的文化知识，而且有利于学生的精神道德教育和人格的不断完善。当前，信息社会是一个信息技术的应用极大地促进了人们的生产生活的新兴时代，而在教学过程中合理运用信息技術，有利于教育的进一步发展。多媒体教学法是一种广泛应用的教学方法，多媒体教学法的积极应用大大提高了教学的可见性和可行性，有助于学生在课堂上获得更好的教学效果。
一、多媒体在课堂教学使用过程中存在的问题
1、过度依赖多媒体
多媒体是辅助教学工具，在小学语文教学中应起到重要的辅助作用。然而，部分教师在教学过程中过分依赖多媒体取代教材，直接导致学生忽视教材，阻碍能力发展。例如，如果在《一个中国孩子的呼声》学习过程中，文本内容被僵化成多媒体项目，那么在课堂上，学生被要求观看屏幕并阅读文本，然后进行直接的文字分析，必然使学生感受不到文字的魅力，感受不到中国儿童对和平的强烈渴望，也体会不到孩子对亲人去世的悲伤情感。现在的学生都是生活在和平时期的现代，他们对战争根本不能理解，而多媒体课件的过度使用往往限制他们的思维，无法加深对课文中要表达的深层感情的理解。
2、忽视课堂的目的和计划
多媒体教育模式的发展改进了以往传统教学方法的不足，然而，由于这种新兴不久的教育形式刚刚开始进行应用。所以导致一些教师特别容易忽略了课堂目标和计划，使得多媒体课堂形式过于繁杂，已经逐渐偏离了一开始教学的目标。所有现代教学方法都被用来提供有效的教学，如果忽视了学习目标，或者不把它们作为主要的考虑因素，那么仅仅发展一种单一的学习方法就会导致教学模式将容易处于特别被动的地位，从而降低其有效性。
3、教学过程中师生互动不够
作为小学传统语文教学的一部分，教师通常在学习过程中开展阅读学习课程，指导学生及时准备教学笔记，向他们灌输良好的学习技巧。教师在运用多媒体进行语文教学和阅读时，更注重多媒体课程，难免忽略内容的重要性。同时，学生们有针对性地扮演旁观者的角色，跟随幻灯片放映并浏览其内容。在整个过程中，师生之间几乎没有互动，学生的思维也没有达到一定程度的活跃，无法做到将文章中的魅力发挥出来，也不容易获得文章传递的信息，教学质量难以实现真正的提升。在其他学校举办的讲座活动中，小学语文教师在《小木偶的故事》教学课程中，整堂课程的三分之一几乎被幻灯片放映的时间占满[1]，即时过程中老师也不短的讲解，但是学生们把注意力集中在幻灯片上，对教师的知识讲解基本注意力不够。
二、完善多媒体阅读教学的必要性策略
1、自主探究激发学生创新意识
在小学语文及阅读教学制度中，有推行新教学方法的趋势。能够紧贴课文内容，合理运用多媒体技术进行教学的教师，深入挖掘教科书中的创新元素，可以肯定的是，这是可以帮助学生进行创造性思维，有助于提高他们的创新能力和创造能力的。例如，在“捞铁牛”的教学中，可以利用多媒体设备向学生演示整体过程，将如何用水的浮力将淹在黄河中的铁牛抬起来，不仅是为了要让学生真正感受到我们工程师怀丙和尚的智慧，更要激发开拓他们求索的精神[2]。引导学生认真阅读课文，同时感受作者的思想，深刻理解作者观察事物的准确性。学生读完课文后，教师应该再次鼓励学生参考作者的中心思想，深刻的研究写作的风格有何不同。通过这些教育活动，提高了学生观察事件的能力，并激发了新的知识和技能。因此，在语言教学中合理使用多媒体可以帮助学生提高思维能力。
3、多媒体激发学生创新思维
由于小学生有丰富的想像力和创造力，语文教师应充分尊重学生的发展特点，运用多媒体手段激发学生的创造性思维，训练他们从不同层次和角度阅读资料，并相应地在实地扩充内容，使他们能充分发挥思想。例如，在“只有一个地球“为主题的课上，教师可以利用多媒体向学生展示美丽的土地图片，让他们觉得对地球有无限的吸引力，并在完成课文后为学生放映一小段科幻电影，以地球为主题，充分激发学生的想象力。然后，教师可以让学生全面了解太空中的地球，并准备一个关于几年后地球的小故事，从而激活学生的创造力，让他们在想象的世界中自由的畅想。
3、充分调动课堂积极性
目前，小学语文课本的许多内容对小学生来说太新、太陌生，通过多媒体教材可以为学生创造生动直观的教学模式，激发他们自然学习的动力，使他们能够获得与学习目标相关的知识，并帮助他们达到最佳学习水平。例如，在《火烧云》课程的语文课堂上，老师通过视频动画，将火烧云的形状和颜色通过真实图像，在课堂上向学生展示大自然和魔法的魔力[3]。然后，利用多媒体学习相册，向学生展示大量关于火烧云的图片，集中学生的注意力，充分激发他们的学习欲望，引导学生用心去观察、描绘心中的“火烧云”，这样才有效提升了学习效果。
结束语：运用多媒体手段进行小学语文阅读教学，有利于大大提高整体教学效果并帮助学生获得更高的阅读教学效果。小学语文教师可利用多媒体创造阅读环境，自主寻找学生，激发学生的创新思维，以进一步培养他们的阅读理解能力。在语言教学中，教师既不能盲目追求也不能放弃多媒体的教学形式，必须按照教学维护的理念，结合教学内容去合理理解这个学科领域的特点和规律，弥补空白。合理运用多媒体技术进行语文阅读教学，这将开创小学语文教学的新局面。
参考文献：
[1]张秀玲.多媒体技术在小学语文阅读理解教学中的应用研究[J].信息记录材料，2018.
[2]华燕.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].课程教育研究，2018.
[3]江亚强.刍议新课改给小学语文阅读教学带来的影响及应对策略[J].才智，2018.
作者：黄奇