以下是小编精心整理的《语文散文教学论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：社会经济改革的不断深入，对我国教育事业的发展起到一定的促进作用，而语文知识点相对于于其他学科来说比较复杂，学生在学习过程中会遇到一些困难，难免直接影响学习自信心和教学质量的提升。所以，为推动初中语文散文教学顺利展开，教师应灵活运用情境辅助教学，这有助于提高学生阅读能力和语文核心素养，并且获得理想教学效果，为学生未来发展打下坚实的基础。
语文散文教学论文 篇1：
初中语文散文教学方式及教学情境巧妙创设分析
摘 要：在初中语文教学当中，散文是重要的一部分，利用初中语文阅读教学，可以教授学生语文知识，提升语文核心素养。在初中语文散文教学当中，通过创设教学情境，可以保障散文教学效果，还可以帮助学生进入到散文的意境当中，提升学生的综合效能。该文主要论述初中语文散文教学中教学情境创设方式，提高初中语文散文教学质量。
关键词：初中语文 散文教学 教学情境 创设方式
在新课改的背景下，教学情境创设是一种新型教学方式，教师通过创设教学情境，可以帮助学生掌握更多的语文知识，体会文章的情感[1]。在初中语文散文教学过程中，教師需要结合散文的内容和初中生的认知特点，巧妙地创设教学情境，提高初中语文散文教学质量。
1 概述初中语文散文教学中情境创设的内容
初中语文散文教学过程中创设情境，需要结合实际教学内容创设相应的情境，集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣，帮助学生理解散文内容。在初中语文散文教学，情境创设具有较大的优势，首先通过创设情境，可以帮助学生理解学习内容，因为初中生缺乏社会生活经验，这不利于学生理解散文意境，无法顺利完成初中语文散文教学目标。教师通过巧妙地创设情境，可以帮助学生深入理解教学内容，这也符合初中生的认知情况，有利于实现初中语文散文教学目标。此外，通过创设情境，有利于提高学生的学习兴趣，因为散文注重表达作者的情感，利用情境可以增强学生的情感体验，为学生的自主学习奠定坚实的基础。因此教师在初中语文散文教学过程中，需要合理利用情境创设方法，帮助学生掌握和理解散文的内涵[2]。
2 初中语文散文教学中教学情境创设措施
2.1 利用导语情境
初中语文散文教学的第一步是课堂导语，利用导图可以帮助学生进入到课堂学习状态。在初中语文散文教学过程中，通过巧妙地设计导图情境，可以帮助学生进入到情境当中，引发学生质疑和反思，提高学生的学习兴趣。教师创设导语情境，可以让学生主动探索散文文本，提高初中语文散文教学效率[3]。教师可以利用课文标题设计疑问，激发学生的阅读欲望。例如，在学习人教版初中语文八年级上册《苏州园林》这一课，教师可以让学生介绍自己曾经去过的景点，激发学生的表达欲，提高学生的上课热情，最终教师总结景观结介绍方式，让学生通过阅读，感受文章有关苏州园林这一景点的描写方式，这样可以自然地激发学生的阅读兴趣。教师也可以通过范读的方式引导学生进入到课堂情境当中，教师要注重表达作者的情感变化，为学生创设不同的情感基调。例如，在学习《安塞腰鼓》这一课时，教师可以利用高亢的音调来感染学生，而面对《背影》这类散文，教师需要利用柔和的音调熏陶学生，通过教师的范读，为学生创造不同的情感意境，激发学生的情感共鸣。
2.2 利用多媒体技术
在初中语文散文教学过程中创设具体的教学情境，需要利用多媒体技术，这样可以提高学生的学习积极性，同时还可以增强学生的体验感受。利用多媒体技术开展初中语文散文教学活动，可以突出文章的画面感，利用声音和视频展现散文的魅力。此外，利用各种多媒体元素，可以激发学生的各种感官，使学生在课堂上始终保持兴奋的状态，提高学生的学习积极性，使其可以更好地投入到初中语文散文学习过程中[4]。
例如，在学习人教版初中语文七年级下册《安塞腰鼓》这一课，教师可以提前为学生准备有关安塞腰鼓的视频，在课堂上为学生播放，利用雄壮的场面和激越的鼓声，刺激学生的视觉和听觉，促使学生跟随视频一起进行舞蹈表演，真切地感受到文章中的描述，体会到文章作者的情感。学生通过观赏视频，有利于产生学习的兴趣，教师要想充分发挥出多媒体的作用，需要做好课堂引导工作，在播放视频之前，引导学生提前阅读课文，了解文章中有关安塞腰鼓的描写;在播放视频的过程中，教师可以要求学生找出视频中与文章相近的部分，这样可以增强学生的认知，使学生更加了解作者的体验，掌握有关安塞腰鼓的描写要点，进一步提高学生的阅读能力和写作能力。
2.3 结合生活经验
创设初中语文散文教学情境，需要以教学内容为基础，在学生的生活角度出发，紧密联系学生的生活实际创设情境，联系散文内容和现实生活，引导学生结合生活实践理解文章内容。针对初中语文散文教学，很其中多内容和学生的生活具有密切的联系，教师要善于挖掘教学内容和生活的切入点。在初中语文散文教学中，创设生活化的情境，可以有效联系学习内容和学生生活，拉近学生和作者的距离，使学生和作者产生心灵上的交流，使学生深入了解知识。初中语文教师要善于创设生活情境和情感情境，使学生产生丰富的情感体验。
例如，在学习人教版初中语文七年级上册《济南的冬天》这一课，虽然很多学生不知道济南的冬天是如何的，但是每个学生都了解冬天季节的特性，教师可以以此作为切入点。文章作者老师不仅在散文中描写了济南的冬天，还发表了自己的感受，在平凡景物当中寄托了自己的深情。在实际教学过程中，教师可以引导学生回忆自己印象中的冬天情境，然后再结合课文感受老舍的情感，进一步培养学生的理解能力。
又例如，在学习人教版初中语文七年级下册《社戏》这一课，文章中生动地描述了具体的生活场景，充满了水乡的韵味，教师可以利用影像展示水乡风景，帮助学生更加地了解文章中描绘的风土人情。教师也可以让学生谈一谈自己经历过的乡村生活，和大家自己的趣事，再引导学生的思维转向文章中描述的月夜和水乡。利用这种教学方式，有利于提高学生的想象力和审美能力。
2.4 利用角色扮演
在初中语文散文教学过程中，教师可以根据教学内容科学地划分学生为不同小组，引导学生根据散文内容落实角色扮演，这样有利于帮助学生感受文章情感，同时也可以提高初中语文散文教学的趣闻性，保障教学效果。例如，在学习人教版初中八年级上册《阿长与山海经》这一课，教师可以引导学生落实角色扮演，作者鲁迅先生在散文中描述了有关阿长的生活场景，教师可以引导学生再现这些情境，帮助学生积极地参与到课堂教学活动当中，保障初中语文散文教学效果。
2.5 创设音乐情境
音乐有利于陶冶学生的情操，此外音乐具有巨大的感染力，学生伴随着音乐阅读课文，可以更好地进入到阅读状态，同时可以为文章奠定感情基调。初中语文教师要利用音乐创设课堂情境，利用音乐渲染散文学习情境。例如，在学习人教版初中语文八年级下册《我的母亲》这一课，教师可以为学生播放《烛光里的妈妈》这一首歌曲，利用音乐的感染力，可以帮助学生进入到课文情境当中，可以提高初中语文散文教学效果。
3 结语
散文是初中语文教学中重要的一部分，教师通过创设情境的方式，提高学生的阅读能力，帮助学生深入理解内涵，和文章作者产生心灵共鸣。因此，初中语文教师要利用各种方式创设教学情境，保障初中语文散文教学的效果，提高教学质量。
参考文献
[1] 杨怡飞.学科核心素养视域下初中语文阅读教学优化策略探究[J].中国校外教育，2019（31）：30，40.
[2] 李忠山.探究中华优秀传统文化渗透于初中语文教学的对策[J].课程教育研究，2019（42）：172-173.
[3] 张国生.创设情景，激发兴趣——浅议初中语文情景教学法[J].课程教育研究，2019（42）：186-187.
[4] 王福和.给阅读教学插上“翅膀”——谈初中语文阅读教学中思维训练的策略[J].学周刊，2019（31）：117.
作者：王淑梅
语文散文教学论文 篇2：
初中语文散文教学方式及教学情境巧妙创设分析
摘要：社会经济改革的不断深入，对我国教育事业的发展起到一定的促进作用，而语文知识点相对于于其他学科来说比较复杂，学生在学习过程中会遇到一些困难，难免直接影响学习自信心和教学质量的提升。所以，为推动初中语文散文教学顺利展开，教师应灵活运用情境辅助教学，这有助于提高学生阅读能力和语文核心素养，并且获得理想教学效果，为学生未来发展打下坚实的基础。基于此，本文章对初中语文散文教学方式及教学情境巧妙创设进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文;散文;教学方式;情境创设
引言
散文是培养学生鉴赏能力、阅读水平的重要文体，教师需要从语用视角进行教学布设，梳理文本脉络、整合文本语知、优化文本鉴赏、拓宽文本应用，引导学生自然建立情感链接意识，在情感互动中达成共识。教师启动情境教学，能为散文教学带来更多助学动力。
一、发掘个性潜力，提升情感交流
教师在语文教学中要学会站在学生的角度，发掘学生的个性潜力，提升情感交流的同时，还能创建和谐稳定的师生关系。例如，针对《雨的四季》这一课题时，首先，启发学生对课题研究的兴趣，积累丰富的词语和生动的句子，有感情地朗读课文，细细体会作者笔下四季雨的不同特点以及抒发的思想感情。其次，把握文章总分总的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法。在这一过程中，学生可以根据对文章的理解，分析文章的美好画面，再运用不同的修辞手法创作散文。而在这一过程中，学生要充分表达自己的真实情感，不断积累，不断练习创作，这样才能在有限的课堂学习时间，提升自己的文学素养。另外，教师还要把情感教学充分融入学生学习生活，并让学生认识到自我认知与情感交流是密不可分的。只有拓宽自己的思维领域，扩大自己的视野，才能实现与他人情感上的交流，才能减轻教师的教学压力。所以，教师一定利用语文提升学生的情感表达能力，帮助学生找到适合自己的学习方法，并给予学生充分的想象空间，创新我国教育体制，深化学生文学水平的同时，还能进一步完善我国初中语文教学工作。
二、细读赏景，诵读悟情
以《壶口瀑布》第四段为例，文行此处，作者已经由前文的“俯视”、“仰视”转换成“平视”的视角，他既看到“洪流向两边涌去……如一卷钢板出轧”的凝重与猛烈，又看到“（水流）在滩壁上散开来”，或“汩汩如泉”，或“潺潺成溪”，或“哀哀打旋”，壶口瀑布在他的眼中刚中带柔、柔中有刚、刚柔并济、姿态万千，这样有声有色的景观，作者自己形容为“交响乐”。“交响乐”这一喻体的运用，使得读者一下子对此情此景有了更具象的认识，那么如何让学生进一步感受到这一“刚”一“柔”营造的交响乐般的节奏感呢？于是我便请学生分角色进行朗读，男生读此前“刚”的部分，女生朗读转换视角后“柔”的部分。大家先用两分钟时间熟悉各自表演的文段，之后进行朗读表演。在此过程中，老师只要对学生的朗读技巧稍加指导，并提示他们可适当丰富朗读表情，学生就能在多次重复的朗读中渐入佳境。
三、融语法知识中的转折复句于深化散文文本的解读中
在众多复句类型中，转折复句中后一分句的陈述与前一分句形成相反或相对的意思。因而转折复句在理解文字背后的情感和探究文章的主题起着重要的作用。王君老师在教散文《背影》时，就用了添加转折复句中关联词的方法理解文章的内容。王老师抓住关键词“冬天”步步深入，设置填空：“近几年来，父亲和我东奔西走，家中光景是一日不如一日。”要求学生用关联词语填空。学生最终达成共识，填写了表转折关系的关联词：“近几年来，父亲和我虽然东奔西走，但是家中光景是一日不如一日。”由此分析出“冬天”的深厚意蕴：处在季节之冬、社会之冬、生命之冬、事业之冬的父亲，生之苦痛。学生懂得了这里的“生之苦痛”，才能懂得隐藏在“买橘子”文字背后那浓浓的父爱，那丰厚的意蕴。王君老师借助语法知识中的转折复句深化了学生对“父爱”的理解。
四、优化文本鉴赏，提升情感互动频率
初中学生有一定鉴赏能力，也积累了鉴赏方法，但在實践操作中，很多学生还是找不到最佳探索方案，这说明学生学法积累还存在许多短板，特别是语文知识的积累，这是语言鉴赏的基础条件。提及语言鉴赏，很多学生都会想到修辞方法的运用，这样的认知基础肯定会对语言鉴赏产生不利影响。教师需要从情感角度展开引导，让学生结合文本主旨、作者情感、人物情绪、文本构建规律、伏笔铺垫等展开鉴赏操作，这样才能形成完善的鉴赏认知体系。
五、创设有效教学情境
由于散文阅读教学综合性较强，传统教学手段不能满足学生的学习需求，所以，实际教学过程中，初中教师还应当创设有效的教学情境，进一步营造良好的阅读氛围，这对推动群文阅读教学顺利进行非常重要，可以说，良好环境对提高学生学习质量也非常关键，倘若学习氛围不佳，学生很容易受到外界事物的干扰，而出现注意力不集中等情况，这无形中会拉低整体教学的质量和水平。现如今，教学情境的创设也是一种常用的教学策略，可以加深学生对相关文章内容的记忆。因此，初中语文教师既要结合实际教学内容来创设有效情景，也要确保教学情景能够符合学生的年龄特点和心理特点。本身群文阅读就是提高学生阅读能力的重要途径，实质是指师生围绕一个文本内容进行探讨与研究，进一步在单位时间内达成共识的一个过程，对学生未来学习与成长非常关键，可以让其受益终身。
结束语
在散文学习过程中，教师引导学生展开多种形式的训练，自行历练语用认知能力，符合学生学科认知成长诉求，具有极为广泛的实践价值。教师需要观照学生的理解基础，引导学生展开情感融通性阅读，在促进学生语用认知成长的同时，也触动学生的灵魂，实现学习阅读认知的顺利内化。
参考文献
[1]汪洪玉.初中语文散文有效教学模式探究[J].情感读本，2019（36）：67.
[2]史林萍.初中语文散文教学优化策略初探[J].中华辞赋，2019（10）：18.
[3]王义兵.浅谈提高初中语文现当代散文教学有效性的对策[J].知识文库，2019（19）：254+256.
（江苏省淮安市徐杨中学 223000）
作者：蒋燕
语文散文教学论文 篇3：
先学后教在初中语文散文教学中的应用
【摘要】初中语文散文教学在语文教材教学内容中占据重要的一部分，通过语文散文教学能够培养学生的阅读能力，改进学生的阅读习惯，提高学生的阅读水平。教师运用有效的散文教学方法不仅能够对学生的语文学习起到正确的引导作用，而且还能够提高学生的语文理解能力、语言表达能力以及文章欣赏等综合能力。教师在语文散文教学中运用先学后教这种有效的教学方法，能够在教学过程中充分体现学生的主体性，培养学生感悟文章、学会阅读的思维能力，使学生成为语文散文学习的主人。
【关键词】先学后教 初中语文 散文教学 应用探究
先学后教的教学方法充分体现了学生才是学习和发展的主体的教学宗旨。新课程标准中明确提出，“语文课程必须根据学生的身心发展规律和语文学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定和教学方法的选择都应该有利于这种学习方式的形成。”因此，初中语文教师要积极探索有效的教学方法，充分发挥先學后教这种教学模式的作用和价值，优化语文散文课堂的教学方法，激发学生的语文散文学习兴趣，提高学生的自主阅读和学习能力，提升学生的语文核心素养。
一、先学后教在初中语文散文教学中应用的重要作用
学生由于成长的环境、身心发展的差异以及学习能力的不同对于知识的接受速度和接受程度都不相同，有的学生在进行初中散文阅读学习的过程中能够很快地掌握文章的中心思想，把握作者的主要观点和文章主旨，有些学生的学习进度则相对比较缓慢，对知识的学习和掌握也相对较弱。教师在语文散文教学的课堂中统一讲授的知识对不同的学生有不同的教学效果，而先学后教这种教学模式能够体现建构主义学习的思想，符合学生的认知习惯，能够使学生通过自己的预先学习在教师讲课之前对于知识内容已经有了一定的理解和掌握，这样在语文散文课堂的听讲过程中不仅能够加深对知识点和重点内容的印象，而且还能够补充学生疏漏的文章内容，解决学生预先学习过程中遗留下来的疑难问题，使学生对文章有全面的学习和掌握。同时，教师在语文散文教学中应用先学后教这种教学方法还能够充分利用课堂教学时间，提高课堂教学效果，提高学生的语文散文学习质量。
二、先学后教在初中语文散文教学中应用的方法策略
1.转变传统的教学思想，明确学生的主体地位。
教师要根据新课程改革的要求转变传统的教学思想和教学观念，不能一味地对学生进行“灌输式”、“填鸭式”的教学，要认识到学生才是学习的主体，明确学生的主体地位，在进行语文散文教学时充分发挥学生的主体作用。教师要注重发挥引导作用，通过先学后教的语文散文教学方法使学生获得愉快的阅读学习体验，减少对散文内容的主观分析，充分发挥学生的主观能动性，取得良好的散文课堂教学效果，培养学生的语文核心素质。例如，教师在进行《济南的冬天》这篇散文课文的教学时，教师要扮演好课堂教学的组织者、引导者和学生学习的参与者的角色，转变自己的教学思想，明确认识学生的主体地位，让学生成为学习的主人。教师可以安排学生预先学习这篇散文，总结作者所描绘的情境，初步体会作者所要表达的思想感情，然后教师通过课堂的散文讲解带领学生回顾散文内容，加深学生对散文内容的理解，深入感受作者的写作心情，同时锻炼学生的理解能力、逻辑思维能力和想象思能力，提高学生自主学习散文的能力。
2.发挥学生的主动性，激发学生的学习兴趣。
在初中语文散文的教学中，教师可以通过先学后教的教学方法充分发挥学生的主动性。教师可以把教学目标、教学内容与学生的生活实际有效结合起来，在语文散文的教学过程中突出学生的主体性，通过给学生安排问题合理地引导学生进行预先学习，从而能够激发学生学习散文的兴趣和积极性，提高学生学习的质量。例如，教师在进行《背影》这篇散文课文的教学时，可以在学生预先学习散文内容之前提出几个恰当的问题，使学生在散文的预先学习中充分发挥主动性，带着学习的兴趣探索问题的答案，通过对文章的理解和思考感悟散文的意境，同时也能发现自己的不足之处，这样学生在教师进行语文散文课堂教学的时候能够更加透彻的把握文章的主旨和思想感情，促使学生从感性认识发展到理性认识，提升思想的深度，提高语文散文教学的教学效果。
结语：散文在语文教材内容中的学习难度稍微偏大，散文的写作手法和表现手法、作者的思想感情、文章的主旨和意境等都需要学生细细品读、仔细揣摩，才能领会散文的优美和魅力。但是语文课堂的时间是有效的，教师不能给学生过多的时间做预习工作。而应用先学后教这种教学方法，能够使学生提前熟悉课文，在课堂学习中更快地领悟和把握文章内容。在初中语文散文教学中应用先学后教的教学方法，不仅能够充分发挥学生的主体作用，激发学生学习散文的主动性和积极性，使学生通过预先学习了解自己的薄弱知识，在教师的讲课过程中有针对性地进行学习，更好地把握重点、查漏补缺，而且还能够锻炼学生的自学能力，提高语文教师的课堂教学效率，增强学生的语文散文学习能力，提高学生的语文核心素养，促进学生综合能力的提高。
参考文献：
[1]蔡建妲.语文课中的“先学后教”[J].浙江教育科学.2015（04）
[2]齐晓伟.先学后教，提倡学生自主合作——语文课堂教学激趣浅析[J].赤子（中旬）.2014（02）
[3]于洋，傅海伦，晁冉冉，王浩.“先学后教”的多重解读和理性审视[J].教育科学研究.2015（11）
[4]游姣婧.先学后教模式让学生享受学习——评《教育走向生本》[J].中国教育学刊.2015（09）
作者：吕玲