写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《高职校园安全文化建设论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。【摘要】为客观地评测高职校园文化健康水平以及所处阶段，从精神文化、物质文化、制度文化、行为文化四个层次出发针对高职校园文化建立含有9个二级和42个三级指标的评测指标体系。
高职校园安全文化建设论文 篇1：
对高职院校和谐平安校园建设的思考
[摘 要] 创建和谐平安环境是高职校园建设管理的重要课题，在我国经济社会转型发展的当下，学生的思想状况与学习需要正发生着深刻的变革，配合做好和谐平安校园建设工作，才能促进高职教育教学工作的顺利实施。
[关 键 词] 高职;和谐平安;校园建设
当代高职的办学规模、校园内外部环境、教育对象都发生了深刻的变化，高职校园安全环境形势较为严峻。高职院校应当在和谐平安校园的理念下提高校园管理的有效性，进一步加大高职校园和谐平安建设的投入力度。
一、高职和谐平安校园建设的问题
（一）建设标准不统一
当前高职院校还缺乏统一的和谐校园建设标准，高职院校和谐平安校园建设的目标、内容、工作方法与评估方式不统一，因此导致高职和谐平安校园建设的随意性较大。一些高职院校和谐平安校园建设的侧重点不足，努力方向各异，导致有些安全工作被忽略，有些安全教育没能有效实施，给高职和谐平安校园的建设带来一定影响，不利于提高安全防控的有效性。目前，高职院校和谐平安校园的建设还难以有效量化考核，安全硬件、安全组织机构、安全文化建设评估不足，既不能客观指导高职校园安全建设的问题，也不利于肯定高职校园安全工作建设的成绩。安全管理相关责任人工作积极性不高，工作过程中有畏难情绪，往往出现安全问题时不能理清责任，导致校园安全管理盲目进行。一些高职院校领导没能认识到安全管理的重要性，也没能依据具体的指导标准开展安全管理建设，往往使和谐平安校园的建设处在不断变化中。
（二）缺乏科学建设计划
和谐平安校园建设应当成为高职校园管理的重要任务，应当具有科学完善的实施计划。但是和谐平安校园建设要求不具体，导致和谐平安校园建设的任务目标不明确，存在着盲目跟风的现象，往往存在和谐平台校园建设内容不全面、资金支持不到位、硬件设施配置不完善的问题。高职和谐平安校园建设还缺乏快速反应机制，还需要专门的部门应对安全保障方面的问题。由于高职飞速发展的模式导致高职安全管理工作的体系性不完善，外部因素在很大程度影响高职案件管理水平，往往在出现突发事件或者较大安全隐患时才意识到问题的严重性。
（三）缺乏必要的学生指导
当前学生心理问题已经成为高职校园和谐安全的新影响因素，一些高职院校对学生的安全教育不足，没能强化开展高职院校学生的安全教育工作，对安全教育的投入不足，没能关注学生具体情况，导致学生身陷校园贷、传销等活动中。特别是在网络环境下，高职学生的思想容易受到来自网络的偏激思想影响，导致高职学生的价值观发生分化，不少思想偏颇的学生容易受他人蛊惑，因学生冲突导致的校园安全事件占高职校园安全事件的较大比例。遗憾的是，高职院校还未能建设有效的学生思想防控体系，不能在掌握舆情的基础上对学生思想进行有效分析。
（四）硬件设施配置不足
高职院校的硬件设施配置不足，高职物防、人防、技防的整体水平有限。随着高职招生规模的扩大，现有的安保人员数量存在着严重不足的隐患，安全防卫力量相对薄弱，有限的安保人员难以应对学生违规用电等问题，加之大量的设备使用，造成一些电器线或教学设施设备的老化。高职学校配置的安全设备不足，周边安全环境复杂，因此安全管理压力较大。
二、高职和谐平安校园建设的原则
（一）思想与文化建设相结合
提高高职校园建设的秩序性，有效达到和谐平安的目标，把安全隐患控制在合理范围内，切实降低高职教育教学工作中存在的风险。高职院校应当把思想教育与文化建设相结合，不仅要提高高校教职员工的安全责任意识，加强对广大学生的思想政治教育，还要形成良好的校园文化，注重形成人人重视安全的工作氛围。在和谐平安建设中应当做到思想教育先行，形成协同教育机制，重点开展身边教育，优化师生的行为准则，贯彻科学的安全防控工作制度。学校还要发挥文化的引导作用，注重围绕安全主题加强师生交流，促进学生积极参与和研究安全常识，运用主题宣传、安全案例展示、安全文化传播、网络引导宣传方式提高学生的安全责任意识，促进学生熟悉安全法规，能够自觉遵守安全要求。
（二）法治与德治建设相结合
高职院校开展和谐平安建设，应当贯彻法治理念，注重通过一系列的规章制度达到和谐平安校园建设的目标。高职院校应当根据实际情况修订校园安全工作制度，建立校园安全管理领导机制，明确校园安全工作的计划，在有效的防控体系下对违法违规行为进行处罚，提高安全防控的有效性;同时还要体现德治理念，注重以情感教育的方式提高广大师生的安全责任意识，强调运用各种课题教育、情境氛围设置与亲身参与体验的方式进行和谐平安校园的建设，着力营造良好的和谐文化氛围，促进学生获得良好的学习生活体验，培养高职学生的爱校意识，这样才能深入做好和谐平安校园的建设工作，解决和谐平安校园的建设问题。
（三）传统与创新建设相结合
和谐平安校园建设应当贯彻全员参与的理念，同时还要加大安全管理工作创新，基于信息化的时代创新安全管理工作方法，优化安全管理工作体系，达到高效深入开展安全管理工作的目标。首先，学校应当关心教职工的情况，注重调动广大教职工和学生的安全参与意识，提高师生的安全防控常识，引导师生共同参与安全工作。其次，学校要更新安全防控設施设备，优化安全防控硬件，注重加强重点部门的技防。最后，学校还要运用信息化的安全管理方式，加强安全信息的传递工作，及时在移动互联网平台发布安全预警提示，针对热点安全事件进行自媒体宣传，对大风、暴雨、降雨等天气对安全影响做出及时的提示，实现案件信息的共享，注重基于信息化渠道与属地安全机构保持紧密联系。
三、高职和谐平安校园建设的方法
（一）完善管理与预警机制
平安校园建设应当进行周密部署，注重形成综合性的校园安全管理体系，在创新性的工作思路下全面构建现代化高职校园安全管理工作机制。首先，高职院校应当建立安全工作协调机制，形成有效应对突发事件和危机事件的联动机制，应当在高职统一部门的领导下有序指导和协调各职能部门，实现高校安全资源的有机整合，注重明确各院系和各综合部门的权限责任。其次，在高职校园管理中应当把高职院校管理与学生教育结合起来，注重形成联防机制，加大对问题学生的帮助力度，同时按照计划配置安全防控设施设备，提高安全防控的技术含量，建立完善的监控体系，加装报警、监控、门禁设备，强调学生宿舍、食品卫生、实验室的安全控制系统建设。最后，学校建立校园安全预警机制，着力给学生提供和谐的安全环境，及时总结典型安全事故案例，在日常教学中加强消防演练，建立安全分析机制，综合评估校园安全情况，着力提高安全保障的长效性，不断加强安全防控措施的提档升级。
（二）强化开展师生安全教育
高职院校提高和谐平安校园建设的有效性，还要加强师生安全教育，促进师生提高安全意识，真正发动广大师生为和谐平安高职校园建设贡献必要力量。首先，学校应当建设安全教育机构，制定可行的安全教育工作计划，有针对性地对广大师生进行法治、消防、防爆方面的培训讲座活动;提高学生的法制理念，促进学生掌握自求逃生的能力，有效降低安全事故发生概率。其次，学校还要提高学生自主安全管理意识，引导学生提高安全责任感，在学生刚进入校园时就把安全与实现职业理想结合在一起，注重加强校纪校规方面的教育工作，明确各种安全奖励激励机制，强化个人的纪律观念，养成学生良好的学习意识，构建完善的学生自律体系，倡导学生养成良好积极的生活习惯，锻炼培养学生勤俭节约的意识，促进学生提高自我管理能力，在良好的习惯中杜绝安全事故。再次，学校通过思想政治教育掌握学生的思想动态，加强对学生的心理咨询辅导，基于社会热点事件及时开展教育引导，有效避免因外界因素对学生心理造成的波动;及时进行校园舆情分析，掌握高职校园的舆论风向，从而强化高职大学生管理，为提高预警反馈有效性做好准备。最后，学校还要开展校园安全文化建设活动，注重针对性地提高师生的安全意识，能够运用丰富的安全文化起到警示学生的作用，提高学生的安全素养，强化和谐校园的氛围，提高学生的主动性，达到有效减少犯罪的目的。
（三）加大校园保卫力量投入
高职院校提高校园平安建设的水平，有效防止社会治安问题向高职校园的渗透，还要加强对保卫部门的领导，把校园的和谐平安建设摆在高职管理的重要位置。首先，学校建立校园风险评估机制，及时分析总结校园建设中的问题，建立校园管理团队，完善安全保障体系，形成综合性的预警管理机制。其次，学校加强安保人员的培训工作，提高安保人员的责任意识和法治意识，要求安全人员掌握各类安全事件的处置方法与措施，尤其解决安保人员责任意识低、文化水平低、不能正确处理学生矛盾的问题。重点在平安和谐校园建设理念下提高安全人员的整体素质。采用定期培训与针对性培训相结合的方式，加强安保人员处置紧急事件的能力。最后，学校还要加强安全防控设备设施的投入，加强校园监控体系的建设，在重点部门建立加装安防技防系统，形成安全部门与院系安全兼职人员的有效联动，共同开展好具体的安全管理防控工作。
（四）加大校园环境整治力度
为了消除安全隐患，更好地建设和谐平安校园，还要加大校园环境的整治工作力度。首先，高职院校在建立完善各项规章制度的基础上明确校园环境的整治目标，加强校园动态安全管理，注重通过门卫、值班和巡逻机制做到校园管理有章可循。高职院校应当建立安全防控责任制，定期组织校园师生开展消除演习，加强消防设备的更新检查工作，并且建立应用安全防控预案。还要重点加强食品卫生检查，严格地执行标准化与规范化后勤管理。其次，高职院校要配合职能部门做好安全防控工作，尤其注重合职能部门做好校园周边各种商业摊点的管理工作，针对高职校园周边的网吧等娱乐场所与摊贩对学校安全威胁，应当配合公安机关、文化、工商、城管、食药监部门对违规违法现象进行处理，形成和谐校园的管理机制，加大对周边环境的治理力度，从而为高职院校营造良好的外部环境。最后，配合属地公安、消防、城管等部门做好相关数据信息的报送工作，与属地街道等建立协调机制，加强相关安全工作的落实，配合执行国家的相关安全工作要求，从而提高安全环境建设的质量。
四、结论
高职和谐平安校园建设应当从高职院校发展建设的现实情况出发，深入分析高校和谐平安校园建设的问题，构建完善的和谐校园建设工作体系，调动广大师生参与的积极性，在优化防控设施设备的基础上与属地公安、消防部门加强合作，从而为高职校园营造和谐平安环境。
参考文献：
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[2]陈燕波.高校新校区管理模式的探索与实践：以宁波大红鹰学院为例[J].理论观察，2013（2）：117-118.
作者：匡卫东
高职校园安全文化建设论文 篇2：
高职校园文化评测指标体系的研究
【摘 要】为客观地评测高职校园文化健康水平以及所处阶段，从精神文化、物质文化、制度文化、行为文化四个层次出发针对高职校园文化建立含有9个二级和42个三级指标的评测指标体系。利用层次分析法AHP工具对指标体系分别进行动态和静态的量化分析，根据动态量化分析得倒的综合值可以判断高职校园文化建设是否得到进一步完善，而根据静态量化分析得到的综合值可以判断高职校园文化建设所处的阶段。
【关键词】高职校园文化 评测体系 动态分析 静态分析
校园文化建设是高职院校内涵建设的重要内容，近年来，各个高职院校都十分重视校园文化建设。要想建设良好的高职校园文化，首先应该弄清楚什么样的高职校园文化是处于健康状态的，也就是要对高职校园文化进行科学评价。通过科学的评价，可以对高职校园文化建设进一步改进和提高，从而营造良好的校园文化，激发师生工作和学习的热情。为此，应建立高职校园文化评测指标体系。
一、高职校园文化一级指标
在充分了解高职校园文化特征的基础上，为体现高职校园文化系统的层次性、科学合理性以及全面综合性，将定性和定量相结合，采用AHP层次分析方法进行研究。根据研究需要，建立三级指标体系。为了下一步研究的方便，将各级指标加以编号。
高职校园文化是一种组织文化，所有的组织文化都可以分为四个层次：精神文化、物质文化、制度文化、行为文化。因此可以将这四个层次划分作为高职校园文化评测一级指标（具体内容见表1）。
Ⅰ.精神文化。精神文化是人的意识对物质世界作用的印记反映，具体表现为人的伦理道德、对美的事物的感受以及对精神世界的追求。校园精神文化是指师生的思维方式、价值取向、伦理观念、心理状态、理想人格、审美情趣等精神成果的总和。精神文化是校园文化的核心。
Ⅱ.物质文化。物质文化是指为了满足人类生存和发展需要所创造的物质产品及其所表现的文化，是文化要素或文化景观的物质表现。校园物质文化是指校园内建筑物、道路、景观、服饰、标语等。
Ⅲ.制度文化。制度文化是协调个人与群体、群体与社会的关系以形成社会凝聚力，从而深刻影响人的物质和精神生活。制度文化是物质文化和精神文化的中介。制度文化作为精神文化的产物和物质文化的工具，一方面构成了人类行为的习惯和规范，另一方面也制约了或主导了精神文化与物质文化的变迁。校园制度文化是指学校各类规章制度。
Ⅳ.行为文化。行为文化是指群体中个体行为延伸出来的文化和渊源，是工作作风、精神面貌、人际关系的动态体现。校园行为文化集中反映了学校的工作作风、工作目标、师生文化素质、师生精神面貌等文化特征，直接影响教育及教学的开展和成效。
一级指标具有普适性，还不能体现出高职院校的特殊性。
二、高职校园文化的二、三级指标
二级指标用R加以编号，为方便计算统计R后带上1、2、3…序号以示区别。高职校园文化三级指标是反映其对上一级指标的重要程度，所以用Rij来编码（具体内容见表1）。
（一）高职校园文化的精神文化层下属的二、三级指标
R1.高职校园精神。这是指高职院校为实现既定教育目标，谋求可持续发展，在校园文化建设以及与高职校园文化融合过程中积淀和提炼而成的，反映师生员工共同的理想目标、精神信念、文化传统、职业道德和行为准则的价值观念体系和群体意识。高职校园精神下属的三级指标有：学校凝聚力、职业精神的选择、师生对校园文化的相容性、师生对学校愿景描述的相似性、师生主人翁责任感和自我管理的积极性、高职教育价值观。
R2.高职教育哲学。高职教育哲学下属的三级指标有：创新观念、民主观念、求真观念、社会观念。
（二）高职校园文化的制度文化层下属的二、三级指标
R3.组织结构。高职院校组织结构下属三级指标有组织机构合理度、组织整体运行效率、信息沟通畅通率。
R4.管理制度。高职院校管理制度下属三级指标有规章制度完善度、规章制度执行度、规章制度人本度、管理层学习与创新能力、薪酬制度合理性与公平性、管理层对突发事件的处理能力。
（三）高职校园文化的物质文化层下属的二、三级指标
R5.校园环境面貌。高职院校校园环境的下属指标有与上级主管部门关系、校际之间的关系、校企合作的深度、企业环境仿真度、校园建筑及道路人文气息、卫生安全设施设备健全程度、标示系统完善程度、校园整体形象社会认可度。
R6.学生综合素质。高职学生综合素质下属的三级指标包括在校学生遵纪守法情况、在校学生团体活跃度、双证制通过率及毕业率、社会对毕业学生认可度。
（四）高职校园文化的行为文化层下属的二、三级指标
R7.教研行为。高职院校教育行为下属的三级指标有课题授课行为、实验实训行为、公开课及其他教育行为、技能大赛行为、承担课题情况、论文发表情况。
R8.招生就业行为。高职院校招生就业行为下属三级指标有第一志愿填报率、招生报到率、就业率。
R9.公益行为。高职院校公益行为下属指标有青年志愿者行为、捐赠资助行为。
表1 高职校园文化健康度评测体系表
一级指标 二级指标 三级指标
精神文化 高职校园精神R1 R11.学校凝聚力
R12.职业精神的选择
R13.师生对校园文化的相容性
R14.师生对学校愿景描述的相似性
R15.师生主人翁责任感和自我管理的积极性
R16.高职教育价值观
高职教育哲学R2 R21.创新观念
R22.民主观念
R23.求真观念
R24.社会观念
制度文化 组织结构R3 R31.组织机构合理度
R32.组织整体运行效率
R33.信息沟通畅通率
管理制度R4 R41.规章制度完善度
R42.规章制度执行度
R53.规章制度人本度
R44.管理层学习与创新能力
R45.薪酬制度合理性与公平性
R46.管理层对突发事件的处理能力
物质文化 校园环境面貌R5 R51.与上级主管部门关系
R52.校际之间的关系
R53.校企合作的深度
R54.企业环境仿真度
R55.校园建筑及道路人文气息
R56.卫生安全设施设备健全程度
R57.标示系统完善程度
R58.校园整体形象社会认可度
学生综合素质R6 R61.在校学生遵纪守法情况
R62.在校学生团体活跃度
R63.双证制通过率及毕业率
R64.社会对毕业学生认可度
行为文化 教研行为R7 R71.课题授课行为
R72.实验实训行为
R73.公开课、讲座及其他教育行为
R74.技能大赛行为
R75.承担课题情况
R76.论文发表情况
招生就业行为R8 R81.第一志愿填报率
R82.招生报到率
R83.就业率
公益行为R9 R91.青年志愿者行为
R92.捐赠资助行为
三、高职校园文化健康度评测指标的处理
高职校园文化具有动态发展性，对其评价很容易受到主观因素的影响。为了弱化这种影响，需要对上述的指标进行量化处理，从而使我们更加清楚地高职校园文化的健康状况，并知晓校园文化建设的不足。通过进一步改善提高高职校园文化水平，提高校园文化在师生们和社会公众心目中的影响力。按照处理此类问题的通用办法，我们可以采用AHP层次分析法，对各个指标进行权重确立。具体权重确立有两种选择，即根据的重要程度采用1～9标度法。
（一）高职校园文化健康度评测指标权重确定
采用AHP层次分析法，需要判断矩阵的一致性，这是人的认识多样性和客观事物的复杂性所决定的。具体步骤如下：
1.根据公式CI计算一致性指标；
2.从平均随机一致性指标当中查找RI；
3.根据公式计算一致性比例CR。
当CR<0.1时，一般认为判断矩阵的一致性是可以接受的。也就是说当一致性比例CR都小于0.1，则各个判断矩阵均获得满意一致性。接下来，利用和积法分别求出相应的权重。然后将二级指标权重与一级指标相乘，就可以得到所有42个指标的各自权重Fi（1≤i≤42）。
（二）高职校园文化健康水平综合评价值的计算
可以从动态和静态两个角度来测算高职校园文化健康综合水平。
1.计算高职校园文化动态的综合水平。这需要完成如下两种数据的计算，即将各位专家或参与调查者的评估值的平均数作为参考值，以及计算年度综合评价值。首先，我们确定单个指标值，其中：X——评价指标的序数；n——评价时间（年）。若是正向定量指标，采用公式={}/，其中y为年数；若是负向定量指标，采用公式={}/；对于适中的指标，先确定y年内的适中值=（1/y），再将当年发生数与之比较，若≤，则有=/；若≥；则有=/；对于定性指标，就通过德尔菲法估算出，可取各位专家评估值的平均数作为参考值。其次，我们设该高职校园文化健康水平年度综合评价值为Ht，各个指标的权重为Fi，y=42，则有：Ht=100×。采用上述公式进行计算，高职校园文化的健康水平可以得到一个从0到100的值。值得提醒的是所得到的Ht并不表示该高职院校校园文化健康水平是否已经达到某种阶段，而只能判断高职校园文化的健康水平是进步还是退步，所以此数据是用于纵向比较的。
2.计算高职校园文化静态的综合水平。对高职校园文化健康水平作静态的评价分析，可以判断高职校园文化建设大致处于哪个阶段。具体方法是：首先，成立咨询专家组，每一个专家都为42个指标确定一个值Mi，再取所有专家所定值的平均数为标准值Ri，即Ri=，其中n为专家数。其次，采用公式计算单指标的静态评价值，其中l≤i≤42。最后采用公式Hi=100×来获得总体评价值Hi，其中Fi为第i个二级指标的总权重。Hi的值在0到100之间，该综合值可以较为客观地反映高职校园文化健康水平。
根据我们测算，当0≤Ht≤40时，该高职校园文化处于混沌期，在这一阶段高职校园文化的很多指标值为零，如没有设立高职校园文化机构，没有安排文化建设专员，没有学校内部刊物，更没有高职校园文化专项资金投入，没有自己的SCI系统，没有自己的内部网站及OA系统，更谈不上自己的价值观体系。
当41≤Ht≤50时，该高职校园文化处于初建期。在这一阶段，高职院校开始注重校园文化建设，开始有了零星的资金投入，注重校园行为规范建设，开始建设本校SCI，但并没有形成系统性，尽管综合分值超过40分，却仍然偏低。
当51≤Ei≤70时，我们认为高职校园文化处于发展期，这一阶段学院重视高职校园文化建设，设立了专门的校园文化机构，组织校园文化建设专职员工，创办包括学报在内的校园刊物，系统地且有规划地推进校园文化建设。校园各部门之间以及师生之间沟通网络畅通，校园气氛融洽，开始形成达成共识的价值观体系。
当7l≤Ht≤90时，说明该高职校园文化处于成熟期，这个阶段，高职校园文化已经融入师生的血液，学校教学管理、学生管理、行政管理等环节都体现出校园文化，师生的行为基本可以体现校纪校规，学校的价值观深入师生内心，社会美誉度迅速提升，学生报考率及报到率都较高，教师以在该校工作为自豪，学生为在该校上学为自豪。
当9l≤Ht≤100，我们认为该高职校园文化处于夕阳期。由于高职院校的建设到目前为止还没有超过25年的，所以调查中还没有高职院校综合值Ht超过90分的。参照企业我们认为，处于此阶段的高职院校师生过于满足校园文化的现状，沉醉于学校的办学成功，认为本校的校园文化即为标准文化……此时，尽管综合分值很高，却说明一些文化理念已经过于强势，反而束缚了师生的创造力。
四、结语
本文初步构建了高职校园文化健康水平的评价指标体系，而且借用AHP分析工具确立了评价方法，为高职学院相对准确地评估高职校园文化健康水平提供了一个参考工具。其中，纵向比较综合评价值可以判断高职校园文化建设比以前的进步程度；静态综合评价值则可以判断高职校园文化的建设大致处于哪一个阶段。而且，通过此方法，可以发现高职校园文化建设的不足，为完善和发展校园文化找出着力点。
【参考文献】
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[4]王莲芬.层次分析法引论[M].北京：中国人民大学出版社，1990
[5]曾昊，马力，王南. 企业文化测量研究述评[J].中国地质大学学报（社会科学版），2005（4）
【作者简介】范后生（1971- ），男，安徽怀宁人，硕士，安徽粮食工程职业学院讲师，研究方向：宏观经济、企业文化。
（责编 卢 雯）
作者：范后生
高职校园安全文化建设论文 篇3：
以职业化视角审视高职校园文化与工业文化的对接
[摘要]高职校园文化与工业文化具有相似之处，但二者在建设主体、终极价值目标和建设氛围等方面还有一定的差异性。高职人才培养的性质和模式决定了其校园文化建设可参照工业文化建设，用工业文化中工作价值观的先进性要求培育校园文化。高职校园文化与工业文化可以通过文化主体的对接，引导高职生准确进行职业定位；通过文化价值观的对接，帮助高职生树立积极的工作价值观；通过文化氛围的对接，缩短高职生职业适应期。
[关键词]职业化 高职校园文化 工业文化
[作者简介]糜红缨（1965- ），女，江苏常州人，常州纺织服装职业技术学院思政部主任，副教授，研究方向为马克思主义理论和思想政治教育。（江苏 常州 213164）
[课题项目]本文系2012年度江苏省教育厅高校哲学社会科学研究立项项目“校企合作视阈下的高职校园文化与工业文化对接研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2012SJD880003）
当前，高职教育占据着高等教育的半壁江山，高等教育校园文化建设共有的特征也可称为高职校园文化建设的应有之义，当然高职院校又要有其自身的文化特质。高职院校如何借助校企合作平台，突出职业特色，构建鲜明独特的高职校园文化，实现校园文化与工业文化的有效对接，形成浓厚的文化育人氛围，促进高职学生顺利实现职业化的转变，是当前高职教育面临的现实课题。
一、高职校园文化与工业文化的比较分析
（一）高职校园文化与工业文化的内涵
要正确理解高职校园文化与工业文化的关系，准确把握二者的内涵是必不可少的。高职校园文化是指高职院校在历史发展过程中，以校内所有师生员工为主体，以中国特色社会主义文化为根基，在长期的教育、教学、科研、管理等各种实践活动中，由所有师生员工共同创造并认同的一切办学理念、教学风格及人文精神的总和，它主要由物质文化、精神文化和制度文化三个方面构建而成。
工业文化是指在工业化发展进程中，以所有企业家、白领和蓝领工人为主体，以中国特色社会主义文化为根基，在长期的生产、劳动、管理等实践活动中，由所有企业家、白领和蓝领工人共同创造的一切物质形态、精神财富的总和，它是各个行业优秀企业的物质文化、精神文化及制度文化的总和。
（二）高职校园文化与工业文化的同质性分析
1.文化的育人功能一致。从文化的功能看，中国特色社会主义文化是中国社会的主流文化，在社会文化的广博系统中，高职校园文化和工业文化应该属于亚文化的一种，二者对人的关注方向一致。高职学校健康的校园文化通过自身无形的力量，潜移默化地规范着师生员工的价值观念，引导着他们的行为准则，陶冶着他们的道德情操，激发着他们的工作学习热情，促使他们追求独立的人格和高尚的道德，促进所有师生员工素质的全面发展。工业文化同样通过自身无形的力量，规范、激励和引导所有企业家、白领和蓝领工人，使他们的价值判断、道德品质及行为方式趋同于主流社会文化。优秀的工业文化能够规范所有企业家、白领和蓝领工人的行为方式，激励他们用劳动为社会创造财富，引导他们树立尊重劳动的工作价值观，培养他们的敬业精神。无论是高职校园文化还是工业文化，都是借助文化的育人功能，使群体成员形成一个有机的整体。
2.文化的内容都具有开放性。从文化的内容看，高职校园文化和工业文化都具有开放性，社会文化中合理的优秀成分对两种文化都有借鉴作用。换言之，两种文化只有与社会文化相融合，才能得到逐步的完善和发展。学院的办学定位、自身特色、学科优势及对外合作交流等，是形成高职校园文化的主要依据。同时，高职学校吸收社会文化中的合理成分，主要包括作为保障的政治文化、作为导向的科技文化、作为核心的时代精神文化、作为特色的企业文化，从而形成一个与高职校园文化相融合的文化体系。工业文化的形成也有趋同性，随着现代企业制度的建立，企业家对社会的关注及与大学的合作成为趋势和必然，特别是那些从高校直接衍生出来的高新科技企业，大学文化对它们产生了深刻的熏陶，企业文化也深深地刻上了大学文化的烙印，宽厚博大的文化底蕴为工业文化发展奠定了坚实的基础。
3.文化的外在载体基本相同。从文化的外在载体来看，无论是高职校园文化还是工业文化，都具有由表象到本质的层次依托，其中，从物质文化到制度文化再到精神文化的划分，使之形成由外而内、由有形到无形逐步凝结的“核动力”。物质文化作为一种表象，在工业文化和校园文化中都属于有形文化，是浅层次文化，主要指硬件设施的建设，它包括企业和学校的地理环境、建筑布局、艺术景点、文化设施等方面。制度文化是保障，在工业文化和校园文化中都属于深层文化建设。没有制度的约束，人们的行为就会陷入混乱。1993年诺贝尔经济学奖得主诺思认为，资本主义之所以最早萌芽在荷兰，就是因为荷兰较欧洲其他地区更早形成了私有财产权利制度。学校与企业一样，良好的规章制度能激励和制约全体师生、企业员工的行为，促进良好校风、厂风的建设。精神文化在工业文化和校园文化中都是文化建设的本质和归宿，也是文化建设的终极目标。精神文化是学校的灵魂和精神支柱，是全校师生员工的价值导向，是学校群体凝聚力、向心力和战斗力的充分体现，而企业精神在企业中的地位与校园精神在校园中的地位旗鼓相当。
（三）高职校园文化与工业文化的异质性分析
1.文化建设主体不同。高职校园文化建设主体是老师和学生，工业文化建设主体是企业家和工人，老师与企业家、学生与工人之间的差距非常大。很多高职老师觉得传播知识、教育学生、研究学问是社会和国家赋予老师的使命，在使命感的引领下，对工作认真负责，尽心尽力为学生着想，履行自己的职责，实现人生的价值。企业家的侧重点有所不同，一个真正的企业家不仅对事业执著，对员工关心，以崇高的事业心创造着物质财富，又有强烈的奉献社会的责任感。高职生最缺乏的不是技术和业务能力，而是责任感和吃苦精神。数据显示，目前许多高职院校学生初次就业率高于本科院校，常州科教城几所高职院校的就业数据统计近几年都不低于98%，有些校企合作或订单培养的专业，用人单位对学生的需求量很大，很多学生还没有毕业就被安排上岗。但据校方的跟踪数据显示，由于部分高职学生责任感和使命感的匮乏，导致其就业随意性太强，职业忠诚度低，离职率也是居高不下。这种对己对人对企业对社会的不负责任，使得学校的社会声誉受到影响，学生的个人信誉逐年下降，同时也给企业造成了一定的经济损失。还有很多高职生不愿意到生产第一线，不能忍受艰苦的工作环境和工作任务，不能适应企业的严格管理，缺乏吃苦精神。然而工人在企业里，必须工作在生产、服务的第一线，责任划分非常清晰，上级布置的工作必须完成，完不成就要承担相应的责任，没有任何借口可以回避。
2.文化终极价值目标不同。高校是培养人才的地方，高职校园文化是“以文载德、以文育人”，校园内开展的多项课外文化娱乐活动和丰富多彩的第二课堂，终极价值取向是促进高职生整体素质的全面提升。企业是为了创造更多的经济价值，优秀的企业文化能激发员工的工作热情，为企业赢得更多的利润。在企业里，工作业绩是员工收入、奖金、晋升的重要依据，工业文化的终极价值目标是追求生产经营的利润最大化。
3.文化氛围不同。高职校园里的利益矛盾不突出，教师与教师、学生与学生、教师与学生之间的利益冲突较小，相比企业而言文化氛围更为宽松、含蓄和内敛。受优胜劣汰市场规则的影响，企业的竞争氛围比较浓厚，企业文化是为提升管理水平和经营业绩服务的，其核心是创新、竞争和利益导向，文化氛围更为严格、明确和外显。
二、高职校园文化与工业文化对接的必要性
（一）高职校园文化职业化特色的必然要求
中国经济发展已进入新常态，伴随着中国企业融入经济社会全球化大潮，更多的中国创造取代中国制造，生产方式的柔性转变、高新技术的快速崛起、第三产业的迅猛增长，都使高职院校人才培养规格悄然发生了变化。国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》指出，高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，加强社区教育和终身学习服务。高职院校的定位是地方性、行业性很强的职业型院校，技术技能的培养是高职教育的内在规定，是以培养高等应用型人才为目标的，鲜明的职业化特色也应是高职校园文化建设的应有之义。高职院校校园文化建设要注重适应社会、融入社会，走校企合作、产学研结合的办学道路。体现职业教育的校园文化，应借鉴工业文化的合理成分，实现校园文化与工业文化的无缝对接，打造学术气氛与动手实践相辅相成、人文素养与职业精神相得益彰、社会理想与职业道德齐头并进的校园文化，为培养合格职业人才创造优良的环境。
（二）工业文化中工作价值观的先进性要求
工业产品是工业文化的外在表现形式，工业文化彰显的是社会文明。新型工业化除了要解决新领域、新装备等技术问题，同样需要工业文化为依托——一台漂亮的轿车，背后是几百上千家中小配套厂、数十万产业工人，没有坚实可靠的文化根基，就没有高质量的现代化工业产品。企业希望构建的应该是具有“狼群”一样特质的合作团队，这个团队有共同的认知能力，有一致的文化追求，尊重个体差异又有合作精神，崇尚吃苦在前又反对单打独斗，为了共同的目标而勇于承担责任。但目前的大学生普遍不愿进工厂，在工厂工作大多被认为没出息、没本事，在这种观念影响下，一线员工年流失率在10%～30% 。一流的团队和一流的产品都要靠一流的人才来创造，这就需要培养具有现代工业文化意识、具备先进工业价值理念的人。高职教育是工业化的重要支撑力量，只有把先进工业文化引入高职校园，才能为工业化培养大量的具有先进工作价值观的社会主义事业建设者和接班人。
三、职业化视角下高职校园文化与工业文化的对接点
高职校园文化建设要顺应职业教育的发展方向，体现职业化特色，必须实现与工业文化的对接，集国内外优秀企业文化之所长，并与高职人才培养的目标性相融合，从而形成自成一体的高职校园文化，才能有效培养高职生良好的职业化素质。
（一）文化主体的对接，引导高职生准确进行职业定位
高职生在校学习时间只有两年，第三年是实习期。不过，很多高职生在实习期间找不到实习单位，而学校推荐的工作单位他们又不愿去，主要原因是这些高职生对自己将要从事的职业缺乏基本角色认知，缺乏吃苦耐劳的精神，给将来顺利走上工作岗位带来了不利影响。高职校园文化要实现与工业文化主体的对接，让高职生在与工人零距离的接触中认清自己将来所要从事职业的性质。优秀的校友对于在校大学生具有激励和教育的作用，他们能够很好地为学生学习就业提供指引，带来动力。高职院校既要充分开发和利用校友资源，定期邀请已就业的工人校友回校举办专题讲座或经验交流会，又要借助校企合作平台，把在校生送到企业生产一线实习，聘请企业的一线工人做实习师傅，在与工人校友和实习师傅零距离的接触中，引导高职生对将来所从事职业进行准确的角色定位。
（二）文化价值观的对接，帮助高职生树立积极的工作价值观
高职校园文化要通过与工业文化价值观的对接，请企业精英到学校开设讲座，用他们对真实事迹的讲述，将企业文化中的合作意识、市场意识、责任意识及服务精神、创新精神等优秀文化理念传输给学生，增强感染力。同时，高职教师要主动了解研究全球知名企业的文化价值观，选取具有代表性的案例，如惠普、IBM、英特尔、宝洁、柯达等60多家世界知名企业的价值观，均具有“科学管理、顾客至上、鼓励创新、以人为本、价值驱动、集体主义导向”这六大特质。要在课堂教学中渗透这些理念，并组织多种形式的研讨活动，让学生早一点了解先进企业文化价值观的内涵，使他们从单纯的对物质的追求上升到更高层次的对文化和精神的追求，进而确立积极的工作心态和价值理念。
（三）文化氛围的对接，缩短高职生职业适应期
很多高职毕业生进入企业后，不能适应企业的文化氛围，如严格的管理制度、较大的劳动强度以及高度的团队合作精神等，导致其工作不久就被单位辞退。高职院校在学生实习期可以移植企业管理制度，使教学过程和生产过程深度对接，营造一个完整的企业文化氛围。高职院校模拟企业管理制度，规范在校学生，平时上下课严格遵守作息时间，杜绝迟到早退，不允许带早餐进教室，一经发现都要给予适当的惩罚；实习期间，要按照企业的流程和安全规程进行操作，培养学生较强的安全生产意识；鼓励学生积极参与企业举办的经济节、科技节、技能竞赛等文化活动，让学生以员工的身份提前体验企业生活，真正融入企业氛围中去，为以后的正式就业缩短职业适应期，提高就业成功率。
随着我国现代化进程的不断加快，对具有良好职业素质、工业文化底蕴深厚的高素质高技能型人才的需求将不断增大。进一步探索工业文化与高职文化对接与融合的对策及路径，提高文化育人的功能和实效，也是经济社会高速发展对职业教育内涵提出的新要求。
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作者：糜红缨