作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的《九年级数学教案第三章》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：九年级数学教案第三章
九年级数学上册《第三章 回顾与思考(二)》教案 北师大版
第三章 证明(三) 总课时： 8 课时
第8课时 第三章 回顾与思考 (二)
1、教学目标：
⑴通过对纸片的折叠和图形的相互转化的研究，使学生进一步熟练特殊四边形的有关定理。
2、过程与方法：
(1)通过讨论交流，进一步发展学生的合作交流意识。
(2)通过口述证明过程，增强学生的表达能力和严密的逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观：
通过对生活中的图形的研究，使学生更真实地感受数学与生活的联系，让学生进一步感受学习数学的重要性和必要性，从而调动学生学习数学的兴趣。 教学重点：特殊四边形的性质与判定及应用 教学难点：特殊四边形的性质与判定及应用 教 学 过 程
第一环节：回顾第一课时的知识框架(5分钟)
活动内容：利用2～3分钟的时间，让全班同学采用接龙抢答的方式(即：一个同学说出第一课时的第一个知识点，下一个同学利用抢答的方式说出第二个知识点，若同时站起多人，那么由第一个站起的同学回答)。 第二环节：例题引入(学生进行探究，20分钟)
1、 本章复习题A组第5题：如图所示，把一张矩形纸片沿对角线折叠，重合部分是什么图形，你能证明吗?
EAD
ADBCBC
D 引伸：⑴在这个图形中除△BCD≌△BED外，还有其它的全等三角形， ⑵当AB=6;BC=8时，你能求出重叠部分的面积吗?⑶在⑵的条件下对这个图形你还可以作何尝试?
2、在△ABC中，∠ACB=90°，E时AB中点，以A、C、E为定点作平行四边形。 ⑴当∠B的大小满足什么条件时，四边形ACEF是菱形?并证明你的结论。
⑵四边形ACEF有可能是正方形?为什么? 活动内容：学生对于书上的问题进行猜测探究→展示学生的思路→口述证明过程并相互纠正错误。 第三环节：练习提高(12分钟)
1. 以△ABC的三边为边，在BC的同侧做等边三角形△ABD、△BCE、△ACF ⑴判定四边形ADEF的形状并加以证明
⑵当△ABC满足什么条件时，四边形ADEF是菱形? ⑶当△ABC满足什么条件时，四边形ADEF是矩形? ⑷当△ABC满足什么条件时，四边形ADEF是正方形? ⑸当△ABC满足什么条件时，四边形ADEFD A F
CB
F
E
A
C
不存在?
A D
C
B B
E
2.△ABC中，D、E、F分别是各边的中点，连接AE、DF。
1)AE、DF有什么关系?
2)△ABC满足什么条件时，AE⊥DF? 3)△ABC满足什么条件时，AE=DF?
4)△ABC满足什么条件时，四边形ADFE是正方形? 第四环节：课堂小结 (3分钟) 活动内容：通过本节课的复习，你取得了哪些经验?(学生总结，老师补充) 第五环节：布置作业
1、如图，矩形纸片ABCD，把纸片折叠使A、C二点重合，得到折痕EF，连接AF、CE，判断四边形AFCE的形状并加以证明。
2、先用木条制成活动的四边形，再用彩色的橡皮筋顺次连成中点四边形。
1)无论四边形的形状怎样改变，中点四边形的形状怎样?
2)若四边形的对角线互相垂直，中点四边形的形状是什么? 3)若四边形的对角线相等，中点四边形的形状是什么?
4)若四边形的对角线互相垂直且相等，中点四边形的形状是什么?
5)当活动的四边形二条便在同一直线上时，四边形ABCD变成△ABD，那么中点四边形的形状怎样?
3、已知直角梯形ABCD中AD∥BC,∠B=90°,AB=8,AD=24,BC=26,点P从A点出发，沿AD边以1的速度向点D运动，点Q从点C开始沿CB边以3的速度向点B运动，P、Q分别从点A、C同时出发，当其中一点到达端点时，另一点也随之停止运动，设运动时间为t。
1)当t为何值时，四边形PQCD为平行四边形?
B Q
A P D A E D B F C D G
D G C F B
H H
F A A E E
B
2)当t为何值时，四边形PQCD为等腰梯形?
四、教学反思：
C 本节课需要改进的地方：一节课的时间有点紧张，删掉一个练习题会给学生更大的空间;一节课用了很多的评价，师生间、生生间，但少了自我评价，特别是学习还有困难的同学，这节课表现突出的，如果能自我评价一下的话，对增强自信心更有帮助。
第二篇：九年级思想品德第三单元教案
主要知识点
第六课 参与政治生活
1、人民—人大代表—各级人民代表大会—权力机关。
2、各级人民代表大会是人民行使当家作主权力的机关。人民代表大会制度是我国的根本政治制度。
3、全国人民代表大会是最高国家权力机关。其他中央国家机关都由它产生，对它负责，并受它监督。
4、依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家。这是建设社会主义现代化国家、实现国家长治久安的要求。
5、实行依法治国的要求：有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。一切国家机关及其工作人员都必须依法行使职权。每一个公民都必须依法办事。
6、依法治国的核心是依宪治国，宪法是实行依法治国的根本依据。
7、宪法规定国家性质、根本制度、根本任务等国家生活中的根本问题，普通法律只对其中某一问题进行规定。
国家性质：工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。 根本制度：社会主义制度。
根本任务：沿着有中国特色社会主义道路，集中力量进行社会主义现代化建设。(或：以经济建设为中心，集中力量发展社会生产力。) 根本政治制度：人民代表大会制度。
基本经济制度：公有制为主体、多种所有制经济共同发展。
8、现行宪法是1982年宪法，它共四章，即序言和总纲、公民的基本权利和义务、国家机构、国旗国歌国徽首都。
9、我们要树立宪法意识，认真学习宪法，了解其性质和基本内容，养成遵守宪法的习惯，自觉维护宪法的尊严。
10、宪法是国家立法活动的基础，是其他法律的立法基础和立法依据，具有最高法律效力。普通法律是根据宪法制定，是宪法的具体化，不得与宪法相违背，否则就会因违宪而无效。
11、宪法是一切组织和个人的根本活动准则，违宪必究!宪法的制定和修改比普通法律严格，以便保障其权威性和稳定性。
12、为什么说宪法是国家的根本大法?
A从内容上看，宪法规定了国家生活中的根本问题;B从效力上看，宪法具有最高的法律效力;C从制定和修改程序上看，宪法比普通法律更为严格。所以说，宪法是国家的根本大法。
13、公民的政治权利是指宪法和法律规定的公民参加国家管理，参政议政的民主权利。我国公民享有广泛的政治权利。
14、青少年对国家机关及其工作人员，有提出批评和建议的权利;对其违法失职行为，有向国家机关提出申诉、控告或检举的权利。
15、行使建议、监督权的三渠道：A可通过人大代表或各级人大常委会反映;B可用电话等方式向有关部门举报或反映;C可通过电视等媒体进行监督。
16、公民行使监督权时，要在法律允许范围内正确行使，应以事实为依据，实事求是，必要时出示证据和各种证明材料。投诉和举报时，不得捏造或歪曲事实进行诬告陷害，也不能采用大字报，聚众闹事等方法。
17、维护国家安全是你们的政治义务。国家安全包括国家的主权、领土完整不受侵犯，国家的机密不被窃取、泄露和出卖，社会秩序不被破坏等。
18、我们要树立国家安全意识，自觉关心、维护国家安全，保守国家机密。
第七课 关注经济发展
1.我国的基本经济制度：公有制为主体，多种所有制经济共同发展。
2.我国经济社会发展的“三步走”战略：第一步：从1981年到1990年，国民生产总值翻一番，解决人民的温饱问题;第二步：到20世纪末，国民生产总值再翻一番，人民生活达到小康水平;第三步：到21 世纪中叶，人均国民生产总值达到中等发达国家水平，人民生活比较富裕，基本实现现代化。 3.“两个100年”的目标：第一个“100年”即到建党100年时国民经济更加发展，各项制度更加完善。第二个“100年”，即到建国100年时，基本实现现代化，建成富强民主文明的社会主义国家。
4.公有制经济的内容：①国有经济;②集体经济;③混合所有制经济中的国有成分和集体成分。公有制是社会主义经济制度的基础。
5.非公有制经济的内容：指个体经济和私营经济等。
6.公有制经济与非公有制经济的关系：公有制是社会主义经济制度的基础，是国有经济是国民经济的主导力量，对于发挥社会主义制度的优越性，增强我国的经济实力、国防实力和民族凝聚力，具有关键性作用。非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分，对充分调动社会各方面的积极性，加快生产力发展具有重要作用。
7.我国社会主义初级阶段的分配制度：按劳分配为主体，多种分配方式并存。 8.参与分配的生产要素有哪些?劳动、资本、技术和管理。 9.社会主义的根本原则是：共同富裕。
10.中学生应该怎样理财消费?在消费时，多一些理性，少一些盲从。具体做到(1)可以先作出预算，把钱花在关键的地方;(2)避免非理性消费，在自己能够承受的范围内购买物有所值、经济实用的商品;(3)不与周围的人进行盲目攀比、不浪费金钱。
第八课投身于精神文明建设
1.社会主义社会是物质文明、政治文明和精神文明相辅相成、协调发展的社会。 2.物质文明、政治文明和精神文明的关系：在社会主义条件下，物质文明、政治文明和精神文明彼此紧密联系而又有各自的发展规律，互为条件、互为目的、相辅相成。①物质文明的发展处于基础的地位。物质文明为政治文明和精神文明提供物质条件。②政治文明为物质文明的发展提供政治保证和法律保障，精神文明为物质文明的发展提供思想保证、精神动力和智力支持，它们对物质文明的发展能够产生巨大的促进作用。
3.当代中国的先进文化，就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。
4.怎样把握先进文化的前进方向?就是必须坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论在意识形态领域的指导地位，用“三个代表”重要思想统领社会主义文化建设。 5.社会主义精神文明建设的内容：①思想道德建设，②教育、科学、文化建设。如果把社会主义精神文明比作一部车，则两个方面就比做这部车的两个车轮，比作鸟也同样。 6.发展先进文化的重要内容和中心环节：是加强社会主义思想道德建设。 7.发展先进文化的基础工程是：发展教育和科学。 8.如何加强社会主义思想道德建设?
我们要以实际行动弘扬爱国主义精神，坚持以为人民服务为核心、以集体主义为原则、以诚实守信为重点，自觉履行“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献"的公民基本道德规范，提高思想道德水平和境界。
第三篇：语文版九年级上册(第三四五单元)教案
第三、
四、五单元教案
9、中国人失掉自信力了吗
鲁迅
【教学目的】
1.弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。 2.学习写驳论文的方法。 【教学重点】
1.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。 2.理解重要语句的深层含义。 3.学习文章的写作技巧。 【教学步骤】
一、作者导入，走近鲁迅 鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才。鲁迅是他1918年为(新青年)写稿时开始使用的笔名。浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家。
二、解题导入新课
本文是一篇驳论文。从广义上来看，这又是一篇杂文。杂文短小精悍、写法灵活。鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。 本文收入《且介亭杂文》，属鲁迅后期杂文。
三、写作背景
本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代本来就国运积弱，屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上，然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊，实在难能可贵。
四、议论文知识回顾
本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证);继而，提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。 常见的驳论方法：
① 看论点本身有没有破绽——驳论点 ② 看支撑论点的论据有没有破绽——驳论据 ③ 看论证过程有没有破绽——驳论证
五、研习课文
(一)整体把握，理清思路 1.速读课文,扫清字词障碍。 2.作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。
(二)具体研习，突出重点、难点 1.诵读课文，讨论：
1、作者用什么方法反驳对方的错误论调?
明确：用了驳论证的方法，即指出对方的论据不能证明观点，然后正面立论：“中国有并不失掉自信力的中国人在。”
2、作者为什么说中国人没有失掉自信力呢?
3、中国的脊梁指怎样的人?
六、自主、合作、探究：
1、从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实;不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实;现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。
2、要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
3、归纳语言特色
七、 拓展延伸
八、课堂小结
通过这节课的学习，我们学习了驳论文的一种写作方法，理解了鲁迅关于“中国人自信力”的阐述，“中国的脊梁”在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，在今天仍有很强的现实意义。同时，鲁迅杂文的语言技巧和讽刺手法的运用也极大地增强了文章的表达效果。
九、布置作业 ：完成课后练习
一、二题
【板书设计】
中国人失掉自信力了吗
鲁迅
驳 夸地大物博 只有“他信力”
斥 求国联 —论点不攻自破 论 求神拜佛 发展“自欺力” 证
间接反驳 正面立论 有并不失掉自信力的中国人 脊梁
课后教学反思：
10、《吴汉何尝杀妻》教案
教学目标
理解“历史真实与艺术真实”的区别。 引用典籍一一否定敌论的写法。 教学重难点
重点： 历史真实与艺术真实的区别。 难点： 初步学习演绎论证法。 教学内容和步骤：
一、预习
1、给下列的加点字注音：马南邨 篡位 燕薊 自刎 诬害 校订 祠堂 2.解释下列词语
死心塌地 中兴 造次 殊不知 无稽
二、导入
1、以《三国演义》中的曹操和《三国志》中的曹操不同为导入点，激发学生的兴趣。
2、作者简介：邓拓，笔名马南邨，当代历史学家、杂文家。曾任《晋察冀日报》社社长、晋察冀新华分社社长等。解放后曾任《人民日报》社社长、总编辑等。 1966年含冤自尽。 邓拓毕生笔耕不辍，热情讴歌中国人民革命事业的胜利和社会主义建设的成就，对“左”倾机会主义思潮进行了无情的揭露和坚决的斗争。
三、课文研读
1、整体感知，自读课文，要求复述《吴汉杀妻》的故事情节。强调要以自己的语言组织复述。
2、解题：问：吴汉何尝杀妻?如果改为陈述句应该是什么? 明确：吴汉未尝(没有)杀妻。
那么吴汉到底有没有杀妻呢?作者如何进行反驳?先让同学讨论“杀妻”的可能性。明确：如大义灭亲、夫妻关系紧张、性格暴躁„„
3、利用工具书疏通文中古文的意思。并理解作者是如何进行批驳的。
(1) 据《后汉书》《吴汉传》的记载：“吴汉字子颜，南阳宛人也。家贫，给事县为亭长。王莽末，以宾客犯法，乃亡命至渔阳。资用乏，以贩马自业。往来燕蓟间，所至皆交结豪杰。”
给事：供职 以：因为 乃：就 乏：匮乏 以：靠
明确：从以上记载可以看出，《吴汉杀妻》中吴汉娶王莽女儿为妻，吴汉与王莽有杀父之仇等情节都是无稽之谈。
(2) 《后汉书·吴汉传》中“汉尝出征，妻子在后买田业。汉还，让之曰：军师在外，吏士不足，何多买田宅乎?遂尽以分与昆弟外家。”
让：责怪、埋怨 昆：哥哥
明确：从以上的记载可以看出吴汉的家庭关系和夫妇关系很正常，看不出有“杀妻”之类的变故。
(3) 汉代刘珍的《东观记》中说：“汉但修里宅，不起第。夫人先死，薄葬小坟，不作祠堂也。”但：只 第：大宅子
明确：这段再次证明了吴汉夫人的名位也很正常，并没有引起吴汉“杀妻”之类变故的可能。
(4) 《后汉书》所载，吴汉“为人质厚少文，造次不能以辞自达”。
质厚：朴实厚道 造次：匆忙、仓促
明确：从吴汉的为人来看，“杀妻”的可能性也极低。如果吴汉确曾杀过王莽的女儿而后投奔刘秀，那么《后汉书》上一定要大书特书，夸奖他的忠孝，决不至于一字不提。
以上四段文字都选自汉代的历史典籍中,不但找不到所谓“吴汉杀妻”的历史根据，而且分别从典籍中摘录了四条证据说明“吴汉杀妻”的情节是无稽的。这四条分别从吴汉的出身，吴汉的家庭和夫妻关系，吴汉的夫人的名位，吴汉的为人来证明《吴汉杀妻》是捏造情节，胡乱编造出来的剧本。
4、《吴汉杀妻》这一出戏造成的最直接的后果是什么? 明确：完全是无中生有强加在吴汉的头上，以为这样就可以抬高吴汉的身价，其实反而诬害了吴汉。(所谓“诬害”可从愚忠、诛连的封建观念上谈，即人格独立，不该杀妻)
5、作者引经据典证明《吴汉杀妻》是无稽之谈，写作目的是什么?
明确：一方面历史的真实和舞台艺术的真实有时距离很大，谁要是把看戏当成读历史，那就不免要上当。
另一方面把历史故事编成戏剧，虽然不必要照搬史实，但是也不应该捏造情节，胡编滥造。
四、本文在论证上主要运用了什么论证方法?
1、问：引用历史典籍有何好处?明确：客观真实，增强说服力。
2、这四段典籍的共同点是什么?明确：都是汉代的历史典籍。
3、哪一条证据是最主要的?
明确：最主要的其实不在于某一条具体的史料，而是对于史料的总体把握，即：“在汉代的历史典籍中，完全找不到所谓‘吴汉杀妻’的事实根据。”.....与这一观点相关的句子是“如果吴汉确曾杀过王莽的女儿而后投奔刘秀，那末，在《后汉书》上一定要大书特书，夸奖他的忠孝，决不至于一字不提。”
4、所以从本文我们可以学到一种论证方式：演绎论证
何谓“演绎论证”：演绎是从一般性的前提推论出个别性结论的方法，先假说，后求证，这是从一般到个别，推论和判断个别事例的认识方法。本文的论据和结论可组成如下推理：如果吴汉确曾杀妻，那么汉代典籍必有记载，汉代典籍没有吴汉杀妻的记载，所以，吴汉未尝杀妻。
5、理出文章结构。(此处根据时间的需求可以灵活处理)
第一部分(1)：提出“历史的真实和舞台艺术的真实，有时距离很大，谁要是把戏当成读历史，那就不免要上当”的观点。
第二部分(2)：介绍《吴汉杀妻》。
第三部分(3-8)：用汉代的历史典籍为证据一一否定了“吴汉杀妻”的历史真实性。
第四部分(9)：不应该捏造情节，胡乱编造历史剧。
五、复习全文
六、拓展：结合你看过的有关历史剧，谈谈你的看法!(有关历史真实和艺术真实) 教学反思：
11、大小猫洞
一、 作者简介：
金克木(1912---2000),安徽寿县人,文学家、学者。历任武汉大学、北京大学教授。早年以诗闻名，中年以梵语文学和印度文化研究驰誉海内外，晚年以学术文化随笔赢得广大读者的景仰。金克木先生学贯中外，知兼古今，精通多种外国语言文学，学术研究涉及诸多方面。主要学术著作有《梵语文学史》、《印度文化论集》;诗歌有《蝙蝠集》、《雨雪集》;散文随笔集有《天竺旧事》、《燕口拾泥》、《书城独白》等。本文是一篇立论文，启发我们从故事中、书本中、生活中悟出道理来。
二、读准下列字词的音: 爵 泮 晏 役 祭
三、读文理脉
(1)思考：本文依次写了哪些内容? 明确：大小猫洞、大小城门、文庙的大门及状元桥 (2)作者对哪两个流传的故事提出质疑?
明确：第一个故事讲的是人们嘲笑牛顿开了大小猫洞分别给大小猫进出是脱离实际，是认死理不灵活。第二个故事讲的是楚国想羞辱身材矮小的晏婴，特在国门旁开了个小门，结果反被晏婴说成是到狗国才钻狗洞而自取其辱。
四、细读深析
(1)读完牛顿开猫洞的故事，你认为这个故事要告诉我们什么道理?联系全文用一句话把它表达出来。
明确：牛顿开猫洞的故事里面有“开猫洞应当从人出发还是从猫出发”的道理。作者强调洞是猫使用的，开猫洞要从猫(即使用者)需要出发，文章正是通过隐喻手法来说明考虑问题要从人的实际需要出发，即人本主义思想。
(2)晏子使楚的故事里面有“门的开设应当以人为准还是以国为准”的道理。
明确：晏子使楚的故事里面有“门的开设应当以人为准还是以国为准”的道理。
五、难点突破
如何理解“ 事实上，中国历来实行的是楚国式，不是齐国式”这句话蕴含的哲理?
明确：“从两个不同坐标出发”中“坐标”喻指看待问题的出发点。楚人的出发点是门以人为准，因为历来都是贵宾到来，中门大开，普通人走侧门，下人走后门。可见这里的“以人为准”是以人的等级为准，即中国森严的封建等级观念。齐国式(晏子的观点)是大国开大门，小国开小门则是从实际需要出发，以国情出发，是民主式的作风。
六、板书设计
七、延伸拓展 课后教学反思：
12、世上没有傻问题
一、 走进作者，导入新课。
二、你问我答,整体感知
快速浏览课文，读后想一想：你能结合课文提出哪些问题?
三、讨论交流，合作提高 分组讨论：
1、哪些问题往往被人们视作傻问题?
2、作者针对什么现象来谈论“世上没有傻问题”的?
3、作者认为高中生羞于提问的原因是什么?
4、从文章最后一段找出：作者为什么鼓励孩子提出这些傻瓜式的问题?作者希望人们怎样对待儿童?
四、你言我语，畅所欲言
1、小小辩论会：作者认为世上没有傻问题，你同意吗?为什么? 正方:世上没有傻问题 反方:世上有傻问题 要求:1)、正反双方各选两名同学为一辩、二辩 2)、程序：一辩陈述本方观点------自由辩论 ------二辩总结陈词 3)、自由辩论时每位同学每次发言不得超过1分钟
五、一句话心得
六、归纳总结
作者通过对生活中的一些现象的观察，提出了自己对儿童提出的问题是不是“傻问题”的看法，呼吁成年人应该鼓励孩子提问题并给以指导，以启发他们对科学的探求。
七、师生共勉
你忍心让你的智慧之门永闭吗?你愿意永远盲目地让别人带着你走吗?你愿意永远只做两脚书柜吗?假如你的答复是否定的，那么，请你记住带上那把钥匙，勇于发问，勤于发问吧!
课后教学反思：
13、致蒋经国先生的信
重点：
1、体会书信这种文学体裁如何表达作者的情感，并学会如何使情感得到进一步 的升华。
2、领会书信的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。 难点：
1、理解课文中作者对往事的回忆对于书信对象所起的作用。
2、理解作者通过对各方面情况的分析如何反驳那些不利于祖国和平统一的言 论。
课时安排：一课时
第一课时
一、检查预习(字词)
1、生字
把晤wù
咫尺zhǐ
悖谬bèimiù
东隅yú
珍摄shè 毋庸赘言wúyōngzhuì 未雨绸缪chóumóu 难辞其咎jiū 同捐前嫌xián
苟同gǒu
2、词语
未雨绸缪：比喻事先作好准备。 毋庸赘言：不必说多余的话。 难辞其咎：难以推卸罪责。
同捐前嫌：共同抛弃过去的嫌怨。
巧言令色：指用花言巧语和假装和善来讨好别人。 珍摄:保重身体。
咫尺：比喻距离很近。古代八寸为一咫。 悖谬：不合道理的言论。
二、关于作者：廖承志
三、关于廖仲恺
四、写作背景
五、关于书信格式
六、释题
1.解题：“致”是什么意思? 2.本文的写作目的是什么? 致：礼貌的给予。
写作目的：本文是廖承志给自己的旧友蒋经国先生的信，旨在劝说蒋经国从历史的高度，为国家、民族利益着想，为早日实现祖国统一做出决断和贡献。
七、设置问题，引导学生主动探究
1、这篇文章旨在劝说蒋经国为实现祖国的和平统一做出贡献，作者是从哪些角度来劝说的?
主要从三个角度来劝说：
A、从大势所趋，民心所向及亚太地区局势稳定和世界和平角度来劝说。 B、从回顾国共两党的合作历史，希望两党合作，共图振兴中华大业的角度来劝说。
C、从忠孝的角度劝说。
2、作者一方面申明大义晓之以理;一方面对蒋经国不利于祖国和平统一的言论进行了反驳，作者反驳了哪些不利于祖国和平统一的言论?反驳语言有何特点?
不接触，不谈判，不妥协、“罪人”、“投降”、“屈事”、“吃亏”、 “上当”、“以三民主义统一中国”、台湾 “经济繁荣，社会民主，民生乐利”
作者在反驳时做到批中肯，说理透彻，语气委婉，鼓励热情，措辞适当，既坚持了原则，又有利于对方接受。
3、作者为何特意举出蒋介石的骨灰迁址的事情?这样写有什么特别的含意? 作者主要想用传统的乡情来打动蒋经国。
4、文中“愿弟慎思” “望弟再思” “渴望三思”这三句话对内容的推进和感情的表达起了什么作用? “愿弟慎思” “望弟再思” “渴望三思”这三句话使表述的内容层层深入，由国家民族的利益至个人的抱负前途，表现出作者为对方设想周到，关怀备至。此三句作为三段文字的结束语，层次清楚，结构严谨。
八、总结
内容：此信写的是廖承志同志为促进祖国统一大业与蒋经国先生进行了推心置腹的恳谈，信的内容微言大义，语短情长，具有强烈的感染力。
语言：全文气质凝重，文彩斐然，句式长短相宜，词语顿挫有节，音调高低抑扬，余韵久远，其味无穷。
九、板书设计
致蒋经国先生的信
廖承志
蒋经国——追忆历史一谆谆劝诲——展望未来——慰问语 全文分四部分
第一部分:(1)问候蒋经国，表达挂念之情。
第二部分:(2)点明写信目的，劝说蒋经国为实现和平统一作出贡献。 第三部分:(3-6)分别从民族利益、历史、蒋经国的个人抱负等角度加以劝说。 第四部分:(7)再次表达挂念之情，并提出如有可能，可赴台探望。
十、练习 (课件)
课后教学反思：
16、给巴特勒的信教案
教学目标
(一)进一步掌握书信的特征。
(二)理解本文以圆明园的神奇壮丽，衬托侵略者对其焚烧洗劫丑恶行径的手法。
(三) 进行速读能力、捕获筛选信息能力及思维能力培养
教学重难点：
体会作者对远征中国的态度和感情
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.导人：18世纪的中国历经康雍乾等数代帝王的苦心营造，一座辉煌的“万园之园”展现在世人面前。但随之而来的一场浩劫却使这座名园化为灰烬，仅留下几根石柱见证这段屈辱的历史。(课本圆明园残迹的照片)造成这一浩劫的是当时的英法联军。这时候，欧洲有一位伟大的文豪站出来愤怒谴责这两个国家制造的这一暴行，义正词严，大义凛然，发出了正义的呼声，举世震惊。今天就让我们一起来读雨果的这封《给巴特勒的信》。
2.作者介绍：雨果(1802～1885)，法国著名作家。19世纪浪漫主义文学的代表人物，代表作《巴黎圣母院》、《九三年》。
3.历史背景介绍：鸦片战争以后，英法两国不满足在华的既得利益，于1857年发动第二次鸦片战争。1860年9月，于天津登陆的英法联军进逼北京城。10月6日英法联军冲人圆明园，洗劫并焚毁了这座举世闻名的皇家园林。接着，英法联军强迫清政府签订了中英、中法《北京条约》，在此条约中，将香港九龙司地方一区割给英国。
在进入授课前先从图片上来欣赏一下这些雄伟的建筑。(课件)
二、整体感知
1.学生通读全文，谈谈作者对英法远征中国之行是褒是贬，为什么? (名为赞誉，实为贬斥。因为英法抢劫并焚毁了圆明园。)
2.雨果在信中是怎样评价被焚毁的圆明园的，表达了作者怎样的感情? (“圆明园在幻想艺术中的地位„„如果幻想能有一个典范的话。”“是属于人类的”“请你想象有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这是圆明园”“是东方了不起的富丽堂皇的博物馆” “这是某种令人惊诧而不知名的杰作„„亚洲文明的剪影。”) (反映作者对圆明园这一世界奇迹的无比热爱，对人类文明的热爱。)
3.作者通过怎样的方式表达了对圆明园的赞美之情?朗读文章第三段，品味作者高超的语言艺术。
(先从用词、句式、修辞手法等方面加以探究，再仔细品读。)
4.学生讨论回答：作者在信中是怎样贬斥英法联军的，表现作者怎样的态度和感情?(本题意在培养学生分析归纳提炼观点的能力。)
(“这两个强盗闯进了圆明园。”“从前对巴特农怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底、更漂亮，以至于荡然无存。，，“丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。” “这就是文明对野蛮所干的事情。 “将受到历史制裁的这两个强盗，”“以上就是我对远征中国的全部赞誉。”) (痛斥英法两个强盗、窃贼对圆明园大肆劫掠放火焚毁的罪行，指出这些所谓文明人其实是最野蛮的，对他们的强盗行径和毁灭人类文明的罪恶提出了强烈控诉。)
5.这封信先极力描绘圆明园的神奇壮丽，然后才写侵略者对其焚烧洗劫，这样安排材料有什么好处? (学生思考讨论概括：越是写圆明园的美，就越突出侵略者毁灭人类文明的丑恶行径，可恨之至，这就是以“美”衬托“丑”的手法。)
三、小结课文
信中运用反语明确表达对英法联军的憎恨，愤怒谴责了他们放火焚烧圆明园的罪行。文章义正词严、爱憎分明，是书信，也是一篇酣畅淋漓的檄文。
四、布置作业
有感情地朗读课文，品味作者高超的语言艺术。
第二课时
一、导入新课
雨果站在世界文明的高度，大义凛然，在英法联军火烧圆明园一年后写下了本文，倾情讴歌圆明园在人类文明史上无与伦比的艺术价值，严厉谴责英法联军的强盗野蛮行，这节课我们就通过朗读来具体品味作者的思想感情。
二、阅读感知
1.精读课文第三段，结合“思考与练习”四，谈谈你对“岁月创造的一切都是属于人类的”理解。
(《世界遗产公约》规定世界上所有的“国际公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹和自然景观”，都不应视为仅是某一国家的财富。人类在历史上所创造的一切文明，都是人类共同的财富，国际社会有责任加以保护。引导学生联系现实谈看法。) 2.文章在叙述英法联军罪行的时候用了多处反语的修辞手法，请找出几处。这样表现有什么作用?(可联系“思考与练习”三) (“丰功伟绩!收获巨大!”“这就是文明对野蛮所干的事情。”“以上就是我对远征中国的全部赞誉。”有助于表达作者的态度与爱憎感情，讥讽有力，愤怒之情溢于言表。) 3.作者认为该如何处置所掠赃物?这表现了作者怎样的品质? (“我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。”表现了作者的正义感。)
三、拓展延伸
最近几年有关圆明园的新闻连续不断：2000年国家花巨资从海外购得部分圆明园流失文物(附新闻一则)。有人认为现在应该修复圆明园，让它重现1860年以前的风貌，有人则表示强烈反对。对此谈谈你的看法。
失散多年圆明园四铜首国宝终于“回家”
新华网北京10月18日电(记者孙晓胜)失散海外整整143年的4件圆明园国宝终于“回家”。牛首、虎首、猴首、猪首等4件铜兽首18日在北京圆明园公园免费向公众展出。
今年的10月18日是圆明园罹难143周年纪念日。1860年的今天，圆明园遭英法联军劫掠而使大量珍贵文物流失海外，其中也包括这4件铜兽首。而在今天这个特殊的日子里，4件见证百年荣辱的国宝又在圆明园重新聚首。 “圆明园国宝展”的展室中，4件制作精美的铜兽首在灯光下微微泛着幽暗的光泽。
记者从保利艺术博物馆了解到，铜猪首是今年春天由全国政协常委何鸿槊博士捐款600万元，从美国收藏家手中购得后赠予保利艺术博物馆的。铜牛首、铜猴首和铜虎首是中国保利集团于2000年从香港拍卖行竞拍购得，现存于保利艺术博物馆。
据介绍，4件国宝原来摆放在圆明园西洋楼景区中的海晏堂前，以兽首人身的12生肖，代表一天的12个时辰，每日按时依次喷水，至正午时12生肖同时喷泉，场面壮观。兽首铜像，是东西方艺术交融的结晶，形象生动夸张，神态栩栩如生，做工精细，在中国雕塑艺术史上占有极其重要的地位。
四、课后反思：
17、茶馆
教学目的: 1 . 领会抗战胜利后国民党统治时期的社会生活，揭示半殖民地半封建 社会旧中国的动荡、黑暗和罪恶，揭示旧中国必然走向灭亡的客观 规律。 2 . 理解本文特点: 没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以人物( 王利发) 的 悲剧命运、茶馆的变迁为线索，在全局上与历史横断面交织，展示 人物之间复杂的矛盾冲突。 教学重点、难点: 1 . 重点: 对本文思想内容的理解和个性化的语言。
2 . 难点: 本文的矛盾冲突，人物对话的潜台词所包含的丰富的思想内 容。 教学过程：
第一课时
一 、文学常识：
老舍( 1 8 9 9 ─1 9 6 6 ) ，原名舒庆春，字舍予，满族人。解放后曾任中国文联副主席，中国作协副主席等职。1 9 5 1 年获北京市人民政府授予的撊嗣褚帐跫覕的称号。撐母飻开始后，受到残酷迫害，1 9 6 6 年8 月2 4 日含恨自尽。 他的主要著作有长篇小说《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《骆驼祥子》《牛天赐传》《四世同堂》《鼓书艺人》，中篇小说《我这一辈子》，短篇小说《月牙儿》，话剧《龙须沟》《方珍珠》《茶馆》等，他是我国现代文学史上占有重要地位的著名作家。 《茶馆》简介:
第一幕，1 8 9 8 年初秋，戌戍变法刚失败，谭嗣同问斩后不久，裕泰茶馆生意兴隆，三教九流的人把这里作为一个相互交流的场所。作者在这一幕里向我们展示了腐朽的中国封建社会已经走向末路。 第二幕，即课文节选部分。( 民国初年) 第三幕，抗日战争胜利后，国民党统治时期的社会生活。剧中所有正直的人都陷于一种不可自拔的困境中。
本剧是旧社会的一曲葬歌，上演后在国内外产生了强烈的反响。
二、 学生分小组分角色朗读节选部分： 词语补释(投影)
割据: 一国之内，拥有武力的人占据部分地区，形成分裂对抗的局面。 体面: 体统，身分;光荣，光彩;( 相貌或样子) 好看，美丽。 抱怨: 心中不满，诉说别人不对;埋怨。 寒酸: 旧时形容穷苦读书人的不大方的姿态。 过瘾: 满足某种特别深的癖好;泛指满足爱好。
第二课时
主要内容：欣赏本文的结构特点及人物形象 结构特点:
作品没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以人来带动情节的发展。
1 . 卷轴画式的平面结构 ( 以出场先后排列) : 王利发: 精明干练，见机应变，胆小怕事，是一个自私的商人。 王淑芬: 王利发的妻子，家庭妇女。 李 三: 打工为生的雇农。
巡 警: 敲诈勒索，欺压百姓的兵痞。 大 兵: 敲诈勒索，欺压百姓的兵痞。 唐铁嘴: 抽大烟，油嘴滑舌的流氓。
常四爷: 正直、倔强、敢作敢为、乐于助人的旗人。 松二爷: 游手好闲、没能力谋生的旗人。
宋恩子: 老牌特务，告密捕杀革命者，统治阶级的爪牙。 吴祥子: 老牌特务，告密捕杀革命者，统治阶级的爪牙。 刘麻子: 说媒拉纤，拐卖人口的地痞。
康顺子: 下层劳动人民，被骗卖的悲惨遭遇。 康大力: 康顺子买来的儿子。 老 陈: 专为卖妻的逃兵。 老 林: 专为卖妻的逃兵。 崔久峰: 旧民主主义者。 难民、报童、学生、军官
2 . 特殊的戏剧冲突──人民与旧时代的冲突: 3 . 巧妙的衔接与穿插: 利用人物特定身份和特殊特殊情节造成交错穿插。如刘麻子与逃兵在茶馆做人口交易，这种见不得人的事使有人出现不得不停止，王利发与崔峰的出现，作为茶馆中迎来送往的生意是完全正常的，因此，自然打断刘麻子的戏，等崔久峰下场后，宋恩子、吴祥子又上场敲诈逃兵。这种穿插使一个情节恰到好处终止，又使剧情处于不断变化发展中。 作业: [ 思考和练习] 第一题、第三题。
第三课时：
一、导语： 岁月如歌，在逝去的日子里，总会有些难忘的东西在我们的脑海中挥洒不去：李白的诗、韩愈的文、杜康的酒、齐白石的画、梅兰芳的京剧。并且随着时间的流逝越来越醇。老舍的《茶馆》就属于其中之一。现在据《茶馆》发表演出的时间已经将近50年了。但它仍然能带给我们极高的艺术享受。前几天，我们已经欣赏了电影《茶馆》，今天，让我们继续走进《茶馆》，去领略它的艺术魅力。
二、学生表演《茶馆》片段。 (投影显示表演者姓名)
三、人物形象分析：
《茶馆》中出现的人物众多，前后三幕中出场的共有30多个，我们不可能一一分析，这节课我们主要分析一下课文节选部分出现或涉及到的一些重要人物，包括：王利发、常四爷、松二爷、宋恩子、吴祥子、刘麻子、唐铁嘴及课文中提到的秦二爷几位。
(投影显示八位人物姓名，点击王利发人名进入相关链接)
(一)、王利发。
总结：王利发是裕泰茶馆的掌柜，也是贯穿全剧的人物。他从父亲手里继承了裕泰茶馆，也继承了他的处世哲学，即多说好话，多作揖。他胆小、自私，又精明、干练、善于应酬，对不同的人采取不同的态度。在黑暗的旧中国，尽管王利发善于应酬，善于经营，不断改良，却无法抵御各种反动势力的欺压。他对此也抱有强烈的不满，但表达得十分含蓄。就是这样一个精于处世的小商人，最终仍然没能逃脱破产的命运。王利发的悲剧，是旧中国广大市民生活命运的真实写照。
(二)常四爷。
表现常四爷的正直、倔强。
总结：旗人。正直，爱国;倔强，敢作敢为;自食其力，乐于助人。
(三)松二爷。
表现松二爷的游手好闲、懒散无能，不愿自食其力。
总结：旗人。胆小怕事，懒散无能，游手好闲，喝茶玩鸟，不愿自食其力。最终饿死。
(四)秦二爷。
民族资本家。一心实业救国，最终破产。
(五)刘麻子。
靠说媒拉纤、拐卖人口挣钱的地痞无赖。
(六)唐铁嘴。
算命看相的江湖骗子。无耻。
(七)宋恩子、吴祥子。
表现宋、吴二人的贪婪、蛮横、霸道。
四、戏剧主题分析：
《茶馆》展现了三个可诅咒的时代：戊戌变法失败后的晚清末年、军阀混战的民国初年、抗战胜利后解放战争爆发前夕的国民党反动统治时期，描绘了半封建半殖民地旧中国三个黑暗、病态、荒诞的社会发展片断，揭示了旧社会的必然灭亡。
五、结束语、课后作业：
秦二爷走了，常四爷走了，王利发也走了，我们这堂课也该结束了。给大家布置个课后作业：比较《雷雨》、《茶馆》的戏剧结构及矛盾冲突 课后教学反思：
陈毅市长
教学目的
1.理解作品中的戏剧冲突。
2.把握话剧的特点，理解个性化的语言对塑造人物形象的作用。 3.体会陈毅重视科学文化和尊重知识分子的优秀作风。教学过程
第一课时 教学重点：理解戏剧冲突和情节结构。
一.导入新课(简介作品反映的历史背景、创作意图) 二.简介《陈毅市长》
1.剧情及结构方式：全剧共10场，采用虚实结合的手法，从不同侧面描绘了无产阶级革命家陈毅的光辉形象，主要表现“陈毅同志对经济建设的巨大热情，对人民生活的深切关心，对各界人士的真诚团结，对干部作风的严格要求，以及自己对党风党纪的身体力行等等。” 2.(课件内容有显示) 三.分析课文
1.自由朗读课文，思考下列问题： (1)、这段话剧讲的 一个什么故事? (2)、齐仰之为拒绝陈毅来访设置了哪些难题?陈毅是怎样解决这些难题的?
2、这场戏的矛盾冲突是什么?
〖明确〗矛盾冲突是陈毅与齐仰之之间的矛盾冲突，即陈毅说服齐仰之参加祖国医药事业的建设与齐仰之不问政治、闭门治学之间的矛盾冲突。(齐仰之固执、倔强、不讲情面的性格源于对国民党腐败政治的愤恨，他把与国民党腐败政治的“绝缘”关系也移用到与新社会政治的关系中来，因而，陈毅与齐仰之之间的矛盾有着深刻的社会内涵。)
2.这场戏的矛盾冲突有一个产生、发展、转化、解决的过程。从剧情出发，可把这场戏分为哪几个部分?并请概括每一部分的内容。(提示：这场戏中的人物只有两个，而且这两个人物自始至终都在舞台上，因此不能以人物的上下场来确定层次。可联系陈毅在夜访过程中碰到的难题及这些难题的解决来划分层次。)
〖明确〗碰到了被拒门外、谈话限时、请齐出山这三个难题。这些难题都被陈毅巧妙妥善地解决了。据此，这场戏可分为三个部分：(1)矛盾的产生(开头至“齐仰之请陈毅进屋”)——解决了难以进门的矛盾;(2)矛盾的发展(至“齐仰之又请陈毅坐下”)——解决了谈话限时3分钟的矛盾;(3)矛盾的转化、解决(至幕闭)——解决了请齐仰之出山的矛盾。第三部分是全场的高潮。
4.剧情为什么从朋友和齐仰之打电话写起，而不直接写陈毅登门拜访? 〖明确〗①表明主人的政治态度(政治观念淡薄)——“政治是与我绝缘的”;②揭示主人的性格特点——清高、固执、急躁，这预示主人与陈毅的矛盾冲突是必然的，是由其性格决定的;③交代陈毅曾下过请帖一事，显示陈毅来访的诚意;④制造戏剧氛围——对老朋友也不例外，何况不认识的陈毅。 (5.这场戏开始时，齐仰之接电话的那段台词中有13处省略号，用来表示对方在说话。对方都说了些什么?请你一一作出推测。还可以表演一下。
〖明确〗①我是某某某。②我知道你在工作，我们是朋友还能不了解这点。③我有重要事情要告诉你，否则是不会打扰你的。④现在上海发生了大变化，成立了人民政府，你知道吗?要关心一下你化学实验室之外的事呀!⑤老朋友，这个问题咱们以后再讨论，现在我通知你，上海市人民政府请你参加一个会，以通知书的时间为准。⑥这是一个很重要的会议，你参加以后一定会高兴的。⑦你怎么还说不去，你知道吗，这是陈市长亲自给你下的请帖。⑧就是陈毅陈市长。⑨他是上海解放后的第一任市长，你怎么会不认识他?⑩你这个人呀!真是不关心世界发生了什么事!(11)仰之，你说这话太不谦逊，是不是太不客气了!(12)好了，好了，我亲自见你一下吧!电话上说不清楚。(13)你不接待我„„，不达目的不罢休呀!你听我再说几句„„) 6.“闲谈不得超过三分钟”在节选部分中出现几次?反复出现有什么作用? 〖明确〗共出现七次。①出现于舞台说明，作为字条醒目地贴在墙上，说明齐仰之专心科研，极珍惜时间，不喜欢闲谈，无意接待来客，为陈毅来访制造了障碍，也是两个人发生戏剧冲突的基本起因;②出现于和朋友打电话之时，既照应“醒目的字条”，又突出了人物性格，预示了陈毅来访时矛盾冲突的尖锐;③出现于陈毅第二次敲门进屋时，齐仰之明确宣布“只有三分钟的空闲”，从陈毅已被允许交谈来说，已取得初步胜利，但“三分钟”能否交谈成功，则又留下了悬念，增强了戏剧效果;④陈毅念墙上字条，并“看表”反问：“真的只许三分钟?”齐仰之回答：“从不例外。”再次突出双方矛盾，表现齐仰之固执、倔强的性格;⑤当齐仰之“极盼赐教”之时，陈毅表示“三分钟已到”、“不得超过三分钟”，齐仰之要求陈毅“尽情尽义言之，不受三分钟之限”，齐仰之的“破例”让步，是陈毅采用“激将法”，且欲言又止，激起齐仰之的好奇心的结果，表明陈毅豪放、爽朗、风趣的独特个性，高超的说话技巧，政治家的风度和才智，也表现了齐仰之专心致志于做学问、以无知为最大耻辱的学者风范和严于解剖自己的科学态度;⑥⑦临进落幕之际，陈毅指指墙上的条幅，齐仰之扯下字条，撕得粉碎，希望再谈“三天三夜”，说明陈毅善于团结教育知识分子，他的谈话技巧，特别是谈话的内容，已使齐仰之彻底折服，深深溶入了齐仰之的心田，(联系开头齐仰之与朋友通电话时也强调“闲谈不得超过三分钟”来看，陈毅在齐仰之的心目中已远远不是一般“朋友”，而是贴心知己，指引迷津者，)使齐仰之了解到共产党造福人民的意图，激发了他的爱国之心，使他因兴办中国医药事业的愿望能够实现而激动、兴奋不已。总之，反复出现“闲谈不得超过三分钟”对于贯穿剧情，增强戏剧效果，表现人物形象，具有重要作用。
第二课时 教学重点：分析三个片段，欣赏话剧语言。
一.这一节课我们学习的重点是品析人物语言中所表现的人物形象特点。 (1)第一部分
①齐仰之“陈毅?不认识，恕不接待”的简短话语，“乓的一声”关门的动作，表现了他的什么性格特征?
〖明确〗固执、急躁、倔强、不讲情面。 ②吃了“闭门羹”，“转身欲走”的陈毅为什么“又停了下来”?“我就不相信„„”一句表现了陈毅的什么特点?
〖明确〗陈毅顽强坚毅，为了对人民的事业负责，不达目的不罢休。陈毅机
智、自信，坚信人民的事业没有攻克不了的难关。
③陈毅是怎样回答自己“干什么”这一问题的?表现了什么性格特点? 〖明确〗突出自己“干大事”，是“父母官”。豪爽、泼辣、风趣，有一定喜剧色彩。
④“我专程来拜访齐先生，也是为了工作”，这句话有什么作用? 〖明确〗有助于打动执着于干事业、“工作”至上的人。 (2)第二部分
陈毅巧引、巧改《陋室铭》有什么作用?
〖明确〗表示出了对主人潜心钻研科学的敬意和高超的谈话技巧，显示了良好的文学修养和气质，缓和了气氛，很快博得了齐仰之的好感。 (3)第三部分
①陈毅为什么要把共产党人的革命比作“化学”?这样比喻对推动情节的展开有什么作用?
〖明确〗把共产党人的革命比作“化学”，适合谈话对象的特征，容易吸引对方的注意力，比喻得体。说明陈毅极善于做思想工作。这个比喻促进了情节的戏剧性转化。
②“先生之言差矣。„„”一段话有何作用?
〖明确〗陈毅联系齐仰之的亲身遭遇，生动而深刻地论述了“社会若不起革命变化，实验室里也无法进行化学变化”的革命道理，使齐仰之“深有感触”，引起共鸣，去掉了科学与政治绝缘等糊涂观念，成为一个对社会大有作为的人。 4)小结：“酸性”、“碱性”、“中和”、“催化剂”等词语俱是化学用语，适应交谈对象特点，贴切、自如、得体。“催化剂”一词突出了共产党人的宣传、发动、鼓舞作用。这几句对话表明了党与爱国正直的知识分子心心相印，肝胆相照，共同建设祖国，造福人民。 二.主题
这场戏通过陈毅市长夜访化学家齐仰之，说服他主持筹划建立全国第一家盘尼西林药厂的故事，表现了陈毅同志对经济建设的巨大热情，重视科学文化、尊重知识分子的优良作风和顽强坚毅、风趣乐观的性格。 三.写作特色
1.剧情完整，结构清晰，矛盾冲突有始有终。 2.人物语言富于个性特点。
课后教学反思：
第四篇：九年级第三次月考数学试卷分析
一. 对试卷的评价：
1.对于试卷性质的认识：本次考试属于阶段性水平考试。其特点就是考察学生对于双基的
掌握。试卷体现了这个特点，具有教高的水平。它注重对于学生思维品质的考查，注重联系
数学问题的现实背景，考查学生解决实际问题的能力，又有梯度。兼顾了多数学生。
2.题较难，题量适中。共26题，多数题目源于课本，又不拘泥课本。形式灵活多样。考查
对基础知识的灵活应用。很多题目具有启发学生思考的价值。有些题目出的巧妙。比如：10
题、11题、15题就是考查了学生对于基本的数学定理的理解能力;20题属于基础性试题;
21题灵活地考查了学生观察和思考能力;23题具有实际背景，体现了生活中的数学问题;
百分制的赋分容易使学生和家长对知识的掌握情况一目了然。对基本概念的考查也很好。问
题：24题两种情况，学生考虑不到。
3.题目在各章的分布情况：
二次函数：
1、
2、
3、
4、
5、
6、
11、
12、
13、
14、
15、
16、20、
21、
22、
23、26
相似三角形：
7、
8、
9、
10、
17、
18、19
二.我校9年级的考试情况及如何改进教学
1.我校9年级学生的考试情况和学情：
我校9年级学生对所学知识的掌握，大部分学生能透彻理解知识，知识间的内在联系也较为
清楚。但也有部分学生连简单的基础知识都不能掌握。一些学生没有积极主动的学习热情和
好的学习习惯。该记的不记，该会的不会，还有部分学生一问就说会，一做就出错，学习中
的三个层次，连上课认真听讲，按时独立完成作业的最低层次都没有达到。造成逻辑思维能
力、计算能力差。对学习失去信心。
2.我们教师的教学能力，特别是对于新课程理念的理解不深，对教材的挖掘不够。这是
我们也有待于改进的地方。还有对学生的督促也还需要加强。
三.改进教学的措施：
①认真研读课程标准，深入钻研和挖掘教材，创造性地用教材，做到用教材教而不是简
单的教教材。
②上课时，精讲精练。主要的数学思考方法要逐步渗透。关键知识点要讲深讲透。反复训练，
同时有避免题海战术，始终保护学生的求知欲和学习热情。加强变式训练，逐步使题目与中
考题型衔接。注重实际问题与数学知识的应用。
③改变作业的批阅方式，尽量采用面批的方法。及时纠正出现的问题。分层布置作业。经常
核查部分学生作业的真实性，使之有效的学习。
④培养和保护学生学习热情，活跃课堂气氛。经常肯定和鼓励学生的进步。营造轻松愉悦和
谐平等的学习环境。
⑤加强学困生的辅导。除老师辅导外，还安排优秀生重点帮助学困生，决不放弃一个学
生。
⑥及时参加中考研讨，搜集有关信息。理解上级精神，合理安排复习时间。争取取得好的成
绩。
第五篇：《承担社会责任》第三单元 教案1(陕教版九年级全)
第三单元 承担社会责任
考点1 责任
理解责任的产生，掌握责任的含义。
考点2 不同的角色有不同的责任，不同的时期也有不同的责任。
应懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任。随着社会的发展，不同的时期也会有不同的责任。每个人应该明确自己的责任，做一个有责任感的人。 考点3 权利与义务的关系(代价、回报与责任的关系) 理解权利与义务的关系(代价、回报与责任的关系)，学会尊重他人的权利，勇于承担自己的责任。特别要对“不计代价与回报”进行正确理解。 考点4 承担责任
正确理解承担责任的意义和不承担责任的消极影响，树立为人民服务的奉献精神。 考点5 增强责任意识
懂得增强责任意识的重要性，学会在相互冲突的责任之间做出正确的选择。 考点6 公平合作
了解合作的普遍性。理解良好的合作必然是公平的合作。识记公平的含义，辨别生活中的公平和不公平现象，采取正确态度客观对待生活中的“不公平”现象，树立公平合作的意识。 考点7 正义、非正义
识记正义、非正义的含义，能列举生活中正义、非正义的现象，并进行判断，从而对自己的行为做出正确的选择。 考点8 正义的作用、要求
识记正义的作用及其要求，做有正义感的人，自觉遵守社会规则和程序。 考点9 依法治国的基本要求
识记依法治国的基本要求。联系
七、八年级知识加深对依法治国的理解。尝试依法提出合理建议，用辩证的观点、开放性思维方式分析有关政治现象。 考点10 保障公平的制约机制
识记制约机制包括监督制约、制度制约、程序制约。着重理解监督制约的原因，怎样监督，以及其意义。明确目的是为了保证人民当家作主。 考点11 确行使监督权
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生活的自觉性，掌握通过法律手段维护自身合法权益的方法。 要点列举
1.责任的含义、产生
责任是一个人应当做的事和不应该做的事，产生于社会关系之中的相互承诺，表现在社会生活的方方面面，往往来自对他人的承诺、养育关系、分配任务、上级的任命、职业要求、法律规定、传统习俗、道德要求、公民身份等。
2.不同的角色有不同的责任，不同的时期有不同的责任我们在社会中生活，扮演着不同的角色。而每一种角色往往都意味着一种责任。人因不同的社会身份而负有不同的责任。每一个人在不同时期都会因为社会角色的变化而担负起不同的责任。 3.权利与义务的关系(回报、代价和责任的关系) 权利与义务是统一的。每个人在受惠于他人、受惠于社会。的同时，也承担着对他人、对社会应尽的义务和应负的责任。承担责任，是在履行自己应尽的义务，必然会有相应的付出，往往也伴随着获得回报的权利。一个人在履行责任时，应该不计个人得失。在正常情况下，既少付出代价，又尽到责任，还获得了合理的回报，是最理想的状态。在某些特殊情况下，即使要付出沉重的代价，即使没有任何回报，也要负责任。 4.承担责任的意义
(1)积极意义：能催生出智慧和能力，促使人去做好事情， {并因工作成功而感受到一种尽责和胜任的欢愉和满足;能促使他人获得安全感，得到有效合作和帮助;有利于社会发展和进步;是个人自尊、自信、自爱、自律的具体表现;是自主、自强的必然选择，是走向成熟的基本标志;是实现人生价值的阶梯。
(2)消极意义：会给自己带来不良影响;会给他人、社会造 成不良后果。 5.增强责任意识
从小培养责任感，该做的事一定要做，不该做的事坚决不做;学会在相互冲突的责任之间做出正确的选择;敢于对自己的行为后果负责。 6.公平合作
良好的社会应该是一个好的持久稳定的合作体系。社会生活中处处有合作，各种共同活动都需要参与者相互合作。公平是权利义务的对称。公平的合作要求人们在合作中合理地分配利益与责任。公平的合作有利于个人和社会主义市场经济的健康发展，有利于社会的和谐、稳初中学习网-中国最大初中学习网站Czxxw.com | 我们负责传递知识!
定;能使合作者各司其职、各得其所，有利于个人的进步与发展;有利于创造良好的条件，促进社会主义市场经济健康发展;能够满足人们的合理期望，协调社会各方面的利益，形成良好的人际关系。在这种合作中，人们各自的积极性和创造性得到应有的发挥，个人的利益得到应有的保障;同时也避免了不必要的内耗，推动社会高效和谐地运转。 7.正义、非正义
一切维护社会公共利益和他人正当权益、促进社会进步的行为，都是正义的行为;一切损害社会公共利益和他人正当权益、阻碍社会进步的行为，都是非正义的行为。这种现象常通过人们的情感和行为表现出来。 8.正义的作用、要求
正义制度是实现社会公平、稳定与和谐的支撑和保证，是实现正常竞争与合作的支撑和保证。有正义感是做人应该具有的基本品质。它首先要求是不伤害他人，第二个要求是不侵犯他人的财产权、名誉权、隐私权等其他基本权利。做一个有正义感的人，要遵守社会制度、规则和程序。
9.依法治国的基本要求
有法可依是依法治国的前提，法律建设必须从立法开始。我国正不断制定和完善法律体系。 有法必依是法制建设的中心环节，要求严格依法办事，严格遵守法律。
执法必严要求执法机关和执法人员在执行法律时，必须严格、严肃，做到认真准确、不枉不纵。
违法必究是指对一切违法行为都必须追究法律责任，任何人都没有超越法律的特权。 有法可依、有法必依、执法必严、违法必究这四个环节相互依存，缺一不可。 10.保障公平的制约机制
需要加强监督机制。政府必须接受人民的监督，要建立健全监督机制。 需要制度制约。对推进依法行政、保障司法公正有明显作用。
需要程序制约。它主要通过法定的顺序、方式和手续等方面来进行制约。 11.正确行使监督权
监督权是公民的一项重要权利。合法途径主要有信访举! 报制度、代表联系群众制度、新闻媒体监督制度。 重点难点
◆理解责任与角色的关系。应把个人和社会的关系联系到一起理解。要注意不同的身份有不初中学习网-中国最大初中学习网站Czxxw.com | 我们负责传递知识!
同的角色，不同的角色有不同的责任，不同的时代责任也不相同。
◆理解代价、回报与责任的关系。懂得在很多种情况下，我们可以选择自己承担的责任，要对承担责任的代价和回报进行正确的评估，做出合理的选择。该知识点大多出现在材料题中，更多的是联系怎样增强责任意识来理解。
◆把握好社会需要公平合作。公平与合作的关系是该知识点的难点。可从公平的含义和公平合作的要求人手理解。
◆能认识清楚社会需要正义。可从正义、非正义的含义、表现以及正义的作用人手理解。 ◆正确理解依法治国。首先应注意在
七、八年级都涉及依法治国，所以在理解时应注意全面性。
◆了解建立健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障。学会行使自己享有的监督权利。可通过案例分析理解。联系七年级“人民代表人民选，人民代表为人民”的知识就更容易掌握为什么要有监督机构，怎样行使监督权。 热点
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