论文题目：积极心理学视角下中职生心理健康管理策略研究
摘要：随着社会和经济的不断发展,中职学生面临的学习和就业压力越来越大,加上社会对中职学生的过低评价和中职学生因为长期学习成绩较差而形成的自卑心理,使他们心理问题越来越严峻。目前对中职学生心理健康的研究主要侧重于心理疾病的发现和矫正,但是对问题的过分关注并没有使中职学生的心理健康问题得到有效解决。本文从积极心理学的角度,重点关注中职学生的积极心理品质,帮助他们准确认识自我,接纳自我,重塑自信,保持健康积极的心理状态,为中职学生顺利完成学业和实现就业打下基础。本文以广东省M中职学校学生为研究对象,运用文献研究法、问卷法、访谈法和观察法,开展M中职学校学生心理健康状况、积极心理品质和学生心理健康管理现状的调查。调查结果表明:中职学生存在不同程度的心理问题,具体表现为学习兴趣下降、个性自责自卑、人际敏感焦虑、职业素养偏低。另外,中职学生积极心理品质发展整体上处于中等水平,但各维度发展并不一致,中职学生发展最好的三项分别是超越维度的信念与希望品质、节制维度的宽容和谦虚品质,发展最差的是认知维度的创造力品质、人际维度的领导力品质和勇敢维度的真诚品质。与全国高中生常模相比,中职生在认知、公正、节制维度高于全国高中生,而在勇敢、人际、超越维度低于全国高中生。相关分析表明,中职学生的心理问题的严重程度与专业满意度、人际支持、学校对其积极心理品质的关注程度、积极心理品质均存在显著性负相关;中职学生自杀想法与人际支持、积极心理品质水平之间存在显著性负相关,说明中职生获得的人际支持程度和积极心理品质水平对自杀想法的产生有影响,且人际支持越多,积极心理品质水平越高,越不会产生自杀想法;中职生的积极心理品质与人际支持、学校对其积极心理品质的关注程度存在显著性正相关。中职学校学生心理健康管理存在专职管理机构缺失、管理者专业素养不足、管理内容片面等特点。影响M中职学校学生心理健康和积极品质发展有学校、社会、家庭、学生自身四个方面的因素。本文以积极心理学理论和人本管理理论为指导,针对调查发现的问题,探讨了中职学生心理健康管理的提升策略:成立心理健康管理中心,完善管理机制;建立分级管理体系,实施分层管理;完善管理内容,开展积极心理管理,包括创建学生积极心理品质档案、营造积极心理环境、强化心理调节技能训练、加强积极心理品质的开发和训练以及对影响中职学生生心理健康的风险因子进行主动识别和积极管控等;构建积极支持系统等对策建议。
关键词：积极心理学;中职生;心理健康管理;积极心理品质
学科专业：教育管理（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
一、研究背景
(一)教育部关于加强中职学生心理健康教育的政策要求
(二)中职学生心理健康管理需要积极心理学的介入
(三)个人对中职学生心理健康的持续关注
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、文献综述
(一)国外研究综述
(二)国内研究综述
(三)研究述评
四、概念界定
(一)中职生
(二)积极心理品质
(三)心理健康
(四)心理健康管理
五、研究方法
(一)文献研究法
(二)调查研究法
(三)观察法
第一章 中职生心理健康管理的理论基础
一、积极心理学理论
(一)积极心理学理论的主要内容和观点
(二)积极心理学理论与中职生心理健康管理的关系
二、人本管理理论
(一)人本管理理论的主要内容和观点
(二)人本管理与积极心理学理论的关系
(三)人本管理理论与中职生心理健康管理的关系
第二章 广东省M中职学校学生心理健康管理现状调查
一、调查设计
(一)调查对象
(二)问卷设计
(三)访谈设计
二、调查实施
(一)对象的抽取与人口学特征
(二)施测与数据处理
三、调查结果
(一)人口学差异
(二)描述性统计结果和相关性分析
第三章 广东省M中职学校学生存在的心理问题及原因分析
一、中职学生存在的心理问题
(一)学习兴趣匮乏,学习动机较弱
(二)个性自责自卑,缺乏恒心和毅力
(三)人际交往敏感焦虑,主动交往意识较差
(四)职业素养提升缓慢,缺乏团队合作精神
二、中职生心理问题的原因分析
(一)学校原因
(二)社会原因
(三)家庭原因
(四)学生自身原因
第四章 中职生心理健康管理提升策略与建议
一、成立心理健康管理中心,完善管理机制
(一)设置不同功能机构,明确各自职责
(二)组建专业团队,提升管理者管理意识和能力
(三)完善监督和评价机制,提高管理工作效率
二、建立分级管理体系,对不同对象实行分层管理
(一)面向全体学生的初级预防体系
(二)针对有心理问题倾向学生的二级预防体系
(三)针对严重心理和行为异常学生的三级预防体系
三、开展积极心理管理,完善管理内容
(一)创建中职生心理档案
(二)创设有利条件,营造积极心理环境
(三)加强学生心理问题调适,强化心理调节技能训练
(四)激发学生潜能,开发和培养中职生积极心理品质
(五)防微杜渐,加强对心理健康风险因子的识别与干预
四、家校社区联动,构建促进中职生心理健康的积极支持系统
(一)开展专业兴趣活动,提升专业满意度
(二)组织参加社会实践活动,提升社会支持度
(三)加强家校沟通,构建和谐亲子关系
(四)加强社区管理,营造和谐社区环境
结语
参考文献
一、中文文献
(一)著作
(二)期刊
(三)学位论文
(四)其他
二、外文文献
附录1 中职生积极心理品质问卷
附录2 中职生心理健康状态问卷
附录3 中职生人际支持现状及积极心理品质被关注度问卷
附录4 学校心理健康管理访谈提纲1:(学校心理老师和班主任)
附录5 学校心理健康管理访谈提纲2:(学校领导)
致谢