下面是小编为大家整理的《简约化教学初中语文论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！【摘要】本文笔者通过分析简约化教学模式在初中语文教学中的合理运用，通过分析简约化教学模式的含义，并探讨简约化教学模式对初中语文有效教学的积极作用。进而提出简约化教学模式在初中语文教学中的措施，通过激发学生学习兴趣与具体指导相结合;教师指导与自我批评的模式提高学生的学习效率。以此最大程度的提高学生的学习效率，并为一线初中语文教师有效教学提供参考。
简约化教学初中语文论文 篇1：
初中语文简约化教学的作用研究
摘 要：在效率为先的今天，各行各业均以简洁、快捷为发展目标，摒弃以往繁琐复杂的发展程序，将简约化作为新的发展手段，我国教育的发展趋势正是如此。
关键词：初中语文；简约化教学；作用
随着社会的不断发展，速度与质量并重的方式逐渐被各个领域所采用。在对初中生的教学过程中，以简单、高效的方式来进行教学不仅可以达到事半功倍的效果，而且有助于提高学生自主学习的能力，减少学习的盲目性。传统教学注重形式，对课文的分析层次较多，有时候一个课时就只能讲解一小段文字，该教学方式不但效率低下，而且会减少学生对学习的兴趣。而简约式教学则是以“简”为目标，以培养学生学习兴趣为宗旨，在教学过程中教师只扮演引导者的角色，是一种高效率的教学方式。
一、简约化教学的作用
所谓简约式教学，顾名思义，其实就是以最简单、最高效的方法进行授课。将学生的感想摆在首位，以锻炼学生自主学习能力为目的，提高学生的学习效率、拓展学生的思维。该教学方式并非是直接被提出的教学概念，而是由另外两种教学思维逐渐发展、融合而来，即简单教学法和高效教学法。高效教学法又称有效教学法，早在二十世纪就被学者提出，成为教育行业所追求的目标之一。高效教学法强调的是提高学生学习的效果，简单教学法注重的是教学过程的简洁性。因此，将两种教学方式相结合便得到了本文所提出的简约式教学。简约式教学不仅提倡教学过程的简洁化，而且注重教学结果的质量。简约式教学的主要作用是要培养学生对学习的兴趣，提高其自主学习的能力，以最简单最有效的教学方式来引导学生学习，将学生作为学习的主人翁，促进学生的全面发展。
将简约式教学运用到初中的语文教学中，其作用可大致分为三种。第一，有助于学生自主学习。简约式教学摒弃了以往由教师在课堂上“一讲到底”的教学方式，而是单纯的由教师提出学习任务，将学习的过程交给学生自己把握，锻炼其自主探究的学习能力、提高其独立解决问题的水平。第二，有利于保持师生之间的良好关系。因为老师不再扮演教学者的角色，而是与学生一起探究问题，增加了彼此之间的交流，达到了与学生平等相处的目的。第三，培养学生学习兴趣。在简约式教学模式下，课堂氛围活泼有趣，避免了传统课堂上呆板、无聊的现象，直接增加了学生的学习兴趣，提高了学习效果。
二、简约化教学实施的具体方法
1、提出教学目标
在初中语文的教学中，最首要的任务就是明确学习目标。语文课程是一门较为特殊的课程，其涵盖范围广，要掌握的知识点多，容易给学生造成一定的盲目性，使学生对语文课程的学习感到无从下手。因此一定要提出明确的学习目标，便于学生认清学习方向，确定学习步骤。以课文《社戏》为例：该文章由鲁迅先生所著，是描绘鲁迅先生幼时在家乡鲁镇观看社戏的故事。鲁迅先生的文章一直是学生们难以理解的，在整个初中语文教学中属于偏难的一类，原因是鲁迅所写文章的背景较为复杂，寓意较为深刻，且语句的应用与学生平时接触的略有不同。因此，在讲解该课文时，应当先提出学习目标，如“了解鲁迅的基本资料”、“了解文章的背景”或者更簡单的“了解什么是社戏”等等，所提目标一定要简洁明了，且难度不宜过高，最好以“学生努力就能够做到”的程度为标准。提出目标后，学生便可根据目标确定自己的学习方向，由学生自己把握学习的方法、内容等，有助于提高学生的自主学习、自我思考能力。在学生完成目标的过程中，教师可以通过学生的学习方法发现学生在学习中可能遇到的问题并及时提出解决方案，而学生自己也可以通过自学的方式来发现自身学习的问题并自我纠正。
2、确定教学内容
传统教学中，一个课时往往包含多种内容，既要讲解生字的含义，又要讲解文章作者的生平、文章的背景、文章的内涵，还需要将文章中优秀的写作手法传递给学生，这种教学方法往往导致学生在段时间内无法消化所学内容，造成学习效率低下的问题。如上所述，语文课程的教学内容繁多，既要学生能够掌握字词的用法，又要其从课文中学会写作的手法和技巧，还有的还要理解课文所要表达的精髓。在有限的课堂时间内，显然不可能将所有的知识点全部传授给学生，因此教学的内容一定要明确。教师要能够运用巧妙的教学方式来引导学生学习，将各种知识点尽量融合成为一个知识点，这样既不会使学生产生畏难心理，又可以锻炼学生的综合学习能力。仍以《社戏》为例。对社戏进行内容分析时，可将课文的各种问题进行综合，对学生提出启发式的问题，如“让学生用自己的方式来描绘社戏”等问题，既可以考察学生们对文章的理解程度，又可以锻炼其表达能力。
3、采用科学的教学方式
在对语文课程进行教学时，切不可采取填鸭式教学，而是要教会学生自己主动地去学习、探索新知识。对于初中生而言，语文的教学要不急不躁，让学生在课堂上慢慢积累知识，再由教师进行统一梳理，以此提高学生的学习效果。在课堂上灵活地运用多媒体设备也是提高课堂效率的方法之一。现在几乎所有学校都配备有多媒体设施，因此在课堂上播放与所学课文相关的音频也是相当的便捷。在课堂上营造出一种轻松的学习环境，可以帮助学生提高对学习的积极性，加深对课文的理解与记忆。
由于时代在进步，人们的思想观念不同于从前。现在的社会更加趋向于将复杂的东西简单化、将繁琐的形式简约化。因此，摒弃华而不实的传统教学模式，将新型简约式教学运用到各高校的教学中是教育发展的必然趋势。简约式教学通过运用科学的教学方式，营造出轻松的学习环境，有助于学生培养自我思考能力，提高了学生对学习的积极性，促进了学生的全面发展，为其日后接触更为复杂的知识打下了良好的基础。
参考文献：
[1] 卢 乐.初中语文简约化教学探析[J].桂林师范高等专科学校学报，2013，01：177-180.
[2] 陈伟琪.积极自主，高效简约——语文教学的追求[J].考试周刊，2014，36：24.
[3] 沈曙光.试论初中语文“简约化教学”[J].语数外学习（初中版中旬），2014，02：72.
[4] 崔 峰.初中生语文学习风格调查及教学对策研究[D].山东师范大学，2013.
作者：曹峰
简约化教学初中语文论文 篇2：
初中语文简约化教学有效性探索
【摘 要】本文笔者通过分析简约化教学模式在初中语文教学中的合理运用，通过分析简约化教学模式的含义，并探讨简约化教学模式对初中语文有效教学的积极作用。进而提出简约化教学模式在初中语文教学中的措施，通过激发学生学习兴趣与具体指导相结合;教师指导与自我批评的模式提高学生的学习效率。以此最大程度的提高学生的学习效率，并为一线初中语文教师有效教学提供参考。
【关键词】初中语文;简约化;教学;高效;摒弃
引言
我国是一个具有千年文化底蕴的国家，而语言又是一个国家文明的符号。作为我国语言教学的关键阶段，初中语文教学对于学生深入了解语文具有不可估量的作用。我们知道，语文教育是我国基础教育中最为重要的一门学科。那么，在初中语文教学中，教师如何发挥语文课堂的最大效果就十分重要。20时期初期，美国布鲁姆教育学家曾提出遵循教学活动规律，围绕一条教学主线，尽量简化教学过程、减少教学时间，多留给学生自主思考空间的高效教学模式，以此培养学生的全面素质。而我国汪潮教授也提出了“素课”理论。具体就是指减少课堂教学中无畏的教学内容，做到课堂教学过程中有效“减排”，实现教学“低碳”效果。至此，本文作者就汪潮教授的“素课”理论和布鲁姆的有效教学法为基础，提出一种符合初中语文教学特点的创新型教学模式——简约化语文教学。
1.简约化教学的概念及积极作用
简约化教学模式是摒弃传统的复杂混乱教学模式，发展重质轻负、高效率、围绕学生自主学习为中心的教学模式。实质就是以学生自主学习为主线，注重课堂教学中的自然性、和谐性。有效做到课堂简约而不简单、丰富而不混乱。不能一味的追求学生的分数发展，要保证学生素质全面发展。同时，简约化教学模式是对美国布鲁姆的有效学习和中国汪潮的“素课”的发展与延伸，致力于提高学生的自主学习能力，符合学生的认知发展规律、全面提高学生的综合素质。
初中语文进行简约化教学模式的积极作用主要表现在：首先，简约化的教学模式是围绕锻炼学生的自主学习能力展开。那么，将初中语文教学模式简约化就可以给学生提供充足的自主思考时间。鼓励学生在生活中取景，通过生活体验来理解课文内容。这样就可以有效的锻炼学生的探究能力及联系生活实际的能力。教学中要遵循“授之以鱼”，不如“授之以渔”。其次，简约化的教学模式更加有利于师生之间的教学互动。有效凸显教学的实质就是教与学的互动过程。例如，在简约化的初中语文教学中，教师可以带领学生进行诗文朗读，一起探讨问题，共同思考讨论。缩小师生之间的距离，提高学生的学习兴趣，构建高效课堂。最后，简约化的教学模式对于学生的创新能力及实践动手能力有着很好的锻炼。因为简约化的教学模式就是最大化的发挥学生学习的主体性，让学生自主的从生活中取景、从个人体验中去理解。
2.简约化教学模式在初中语文教学中的实施建议
2.1激发兴趣与具体指导相结合
要提高学生的学习效率，前提就要激发学生的学习兴趣，培养其主动学习的习惯。同时教师也要做出针对性的指导。避免学生走弯路，事倍功半的现象发生，违背简约化教学模式的本质。例如，学习《桃花源记》（陶渊明）课时。教师为激发学生的学习兴趣，就要提前准备好教学素材，搜集世外桃源美丽风景区的视频或图片。在每节课的最后时间留给学生下一节课的教学素材，为下一次新课教学设置悬念。这样学生对于下一节课的学习兴趣定会提升，同时主动探究能力也会得到锻炼。同时，学生在主动探究过程中，避免不了会出现学习方向上的偏差。例如，不同出身环境的学生对于世外桃源的认识不一样，城市出身的孩子对于世外桃源根本没有印象，甚至一无所知，但是好奇心很重。而农村出身的学生对于世外桃源认识存在很多误解，可能认为就如农村的荒山野岭一样。这就需要教师认真做出引导，纠正学生的错误方向，最大化的提高学生的学习效果。
2.2教师指导与自我批评相结合
为最大程度的提高学生学习效率，时刻进行自我批评纠正就必不可少。简约化教学的实质目的就是通过简约而不简单的教学模式和尽量少的时间进行最大效果的教学。所以，整个教学过程中教师将学习的主动权教给学生，让学自主的去学习、去探索。同时，教师在整个过程中就要做出符合学生认知特点的教学改革。定期组织学生进行自我批评和互相批评，针对错误内容教师要及时的进行引导。最大程度的发挥学生的主动学习效果。例如学习《纪念白求恩》（毛泽东）课时。很多学生对于作者写作背景不太熟知，同时对于作者的写作目的也不清楚。那么，学生在学习过程中很难理解白求恩的伟大和大无畏的精神，甚至会出现违背作者原意的认识。那么，教师就要及时的做出引导，解读当时时代背景，阐述作者写作意图。让学生在白求恩先生身上学到甘于奉献、尽职尽责的精神。同时，对于自己的学习情况进行反思，并对自己日常品德方面做出自我批评及互相批评反思。在提高学生学习兴趣的同时也提高学生的思想道德素质。
3.总结
综上可知，简约化教学模式是由美国布鲁姆高效教学模式与我国汪潮教授的“素课”理论的基础上发展而来的教学模式。具体就是指减少课堂教学中无畏的教学内容，做到课堂教学过程中有效“减排”，实现教学“低碳”效果。这种教学模式可以有效提高学生的自主学习能力，提高课堂教学效率，值得推广。
【参考文献】
[1]张青民.课改十年：初中语文教师专业发展调查报告[J].教育实践与研究（B）.2011（02）
[2]邹林花.如何让初中语文课程绽放活力[J].文学教育（中）.2011（04）
[3]蒋义清.初中语文积累之我见[J].新西部（下旬.理论版）.2011（03）
（作者单位：贵州省绥阳县尹珍中学）
作者：罗永学
简约化教学初中语文论文 篇3：
初中语文“简约化”教学探索
【摘 要】简约化教学是一种优质轻负、高效低能，以学生自主学习，自主探究为主线的高效教学方法。在初中语文课堂教学中简约化教学模式的融入，不仅能够有效减轻学生学习负担，同时还能最大限度发挥学生的能动性，达到提高学生学习效果的目的。下面本研究首先简单介绍了简约化教学在初中语文教学中的作用，然后对新课改下的初中语文“简约化”教学进行了探讨分析，以供参考。
【关键词】初中语文;课堂教学;简约化
作为一种工具性学科，语文是学好其他学科的基础，更是深层次了解我国文化促进我国经济发展的必要手段，初中语文学习在学生的整个语文学习阶段起着承上启下的作用，其重要性不言而喻，但初中语文课堂效率不高的问题一直困扰着我国教育界，如何更好地实施初中语文教学，提升初中语文课堂的效率，实现教学目标的最优化。
一、“简约化”教学的涵义及对初中语文教学的重要作用
在教学过程中，通过构建以学生自主学习实践为主线的教学模式，实现整个教学的优质轻负和高校低能，这就是“简约化”教学，其最根本的表现在于要求课堂教学真实自然，凸显本色，简约却不简单，致力于学生素养的形成于发展，是简单教学和有效教学的总括与发展，以促进学生发展和提高教学效率为特点。初中语文的“简约化”教学有利于学生的自主探索，使得学生科根据自己的理解和感知，增长见识和完善自身，也有利于师生间的教学互动，让学生在愉悦快乐的氛围中学习成长，进而逐渐培养了学生的创新意识和实践能力，“简约化”教学提倡的发展多样式的学习方式，强调学生的主体性和参与性，为其全方位的发展提供了适宜的土壤和空间。
二、对初中语文“简约化”教学实践的探讨
（一）课堂内容的简要化选择
初中语文教学中，教师应当按照新课改的要求，结合学生的认知特点，挖掘教材的价值，对教学的内容进行精选，挖掘出教材中最具价值的地方，供学生学习，培养学生的语感，发散学生的思维，并起到传承民族文化，丰富学生精神世界的目的。此外，还应明确教学目标，图像教学内容。初中语文教学的目标不宜过高，也不宜面面俱到，应根据学生的“最近发展区域”确定教学目标，力求学生“一课一得”，方显教学重点。
（二）课堂设计的精简化
在新课改环境下的初中语文教学中，精简课堂设计是前提，也就是要用最直接最效的方法让学生获得知识，讲求课堂教学的实效性，通过精简各个教学环节，为学生留下更多的思考及读书时间，供学生讨论及理解使用。
首先，教师要细读文本，提炼问题，要明白新课改下教学问题的设计已不再是那种“问学生问题”的事儿，而是要抓住文本中的关键句等，将其提炼拓展，从整体参与性上引发学生的思考。如《我的第一本书》这篇课文，教师可抓住文尾段的“我的第一本书……更枉写了几十年的诗”进行问题的设计：作者为什么说实在应大刚写写？因为这一段的内容涉及文章主题及内容，在行文中占据主要作用，这样设计出的问题，符合学生认知规律，且有梯度，使得学生更愿去探索。
其次，要巧借形式，串联问题。初中课本中一些内容较琐碎又需落实，针对此，在课堂设计时可巧借某种形式，将所涉及到的问题串联起来，简化环节，达到教学目的，如《三峡》这篇课文，教师可采用景点导游的方式，通过在教学中对景点取名字的方式引导学生去学习，从“一线天”到“龙潭峡”等等，落实字词句，穿插阅读，带领学生完善对此内容的学习。
最后，要比较筛选，整合问题。初中语文教学中，对于一篇好的文章，教师往往向与学生探讨很多问题，这势必影响教学的效率，针对此，教师应当对文章进行筛选整合，并具体确定出教学中需要探讨的一到两个问题开展教学，相比于课堂上的随意连问、追问等方式，这样更具重点性，实现可对课文的整体性把握。如鲁迅的《故乡》一文，大部分教师教学时对其中的人物描写、环境描写、写作手法等等进行深挖，架设了许多跳跃式问题，既没有教学效率，又让学生不得要点，针对此，应当对全文进行整合，仅需提出：小说实际上写了那两个故乡？怎么写的？为什么？这样，问题立意高远，可引发学生全方位的思考，使课堂简约而不失饱满。
（三）教评手段的简便化
初中语文教学中，教师应当认识到繁杂的教评手段对学生视、听觉的干扰，也在一定程度上阻碍了学会说呢过的想象思维及语言品味能力的发展。基于此，首先应简化教学手段，教学中，对多媒体方面的应用，应坚持两个出发点，一是从教学对象出发，二是从教学大纲的要求出发，二者缺一不可，要使得选用的多媒体教学方式利于教学目标的实现和学生学习兴趣的激发。语文教学的根本是多读多写，是对文字的感悟，读才是主线，多媒体等工具仅为辅助。
三、结束语
综上所述，初中语文的课堂教学是一项复杂的系统工程，需要教师及学生等各方面的积极参与，特别是在新课改的大环境下，更是要通过课堂内容的简要化选择、精简化的课堂设计以及综合有效地评价方式，来不断促进学生对初中语文知识的有效学习，促进初中生思维能力以及创新能力的培养，进而为我国社会主义建设事业培养出优秀的接班人。
参考文献：
[1]刘会芹.浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新[J].才智，2014，（18）：100
[2]李志敏.实施“简约化”教学 构建优质高效课堂[J].中学数学研究，2014，（09）：1-3
作者：胡孝荣