小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《教师心理素质探析论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：数学是学生在小学阶段的重要学习科目，数学知识具有较强的抽象性，难度较大，学生遇到难题时产生厌烦心理，其他学科相比存在较大程度上的不同，因此，小学数学教师应该认真探析小学数学课程的教育实践，充分发挥学生的主观能动性。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学数学为载体，对关于小学数学课程的教育实践探究的这一论题进行一番详细的说明与阐述。
教师心理素质探析论文 篇1：
教师线上教学焦虑的影响因素与应对策略
[摘 要] 通过分析线上教学特征，从中小学教师线上教学环境、学生线上学习状况等客观因素和线上教学中教师自身的主观因素出发，探析中小学教师线上教学焦虑的影响因素，并从教师、教育部门、学校等入手，有针对性地提出緩解中小学教师线上教学焦虑心理的应对策略，希望能帮助教师顺利开展线上教学工作。
[关键词] 中小学教师;线上教学;教学焦虑
一、线上教学的特征
（一）形式多样化
以线上教学为主的组织形式一般为直播课或录播课+学习资源共享+线上作业+线上答疑，以线上教学为辅的组织形式一般为学习资源共享+线上答疑。
（二）灵活性较强
只要有网络学生就可以通过手机或电脑在线上进行学习，不受时间和地点的限制。网课视频随时下载保存，学生可以根据需求回看，有问题也可以直接在线上提问，老师会及时给予反馈，提高学生的学习效率。
（三）网络要求高
网络环境和硬件设备是影响线上教学的重要因素。如果网络不通畅，会导致直播教学出现卡顿、延迟、无法连接等问题，这些问题会影响线上教学的顺利进行。
（四）设备操作熟练度要求高
教师对信息设备操作的熟练程度影响在线教学质量，如果操作不当，会给学生造成不好的学习体验。
（五）学生自控能力要求高
线上教学学生掌握学习的主导权，自己安排学习时间，这就给学生的自我控制能力提出了更高要求。
（六）监管力度不强
线上教学是通过网络信息平台进行教学活动的，多数教师反映不能与学生进行面对面交流，难以监控学生的学习状态。
（七）及时互动性不强
教师和学生隔着屏幕，情感交流不畅，互动频率降低、讨论难度加大让教师很难及时关注学生当前的学习状态，从而导致线上学习效果难以把控。
二、影响教师线上教学焦虑的因素
（一）线上教学中环境因素的影响
1.教学模式的革新。教学模式从传统的课堂授课转为线上教学模式或线下课堂+线上教学模式，新型的教学模式给教师的教学带来了挑战。
第一，线上教学能力需要提升。这种以视频直播、录播、微课或线上答疑的新型教学方式给中小学教师线上教学能力提出了较高要求。教师需要不断提升相应的线上教学能力，如信息设备操作的能力、信息资源筛选与整合的能力、网络教学应变能力等。
第二，教师在线工作时间较长。线上教学需要中小学教师随时在线，教师通过网络给学生发布学习任务，并在线帮学生辅导作业、批改作业，以及随时在线帮助学生解决学习上出现的问题。工作时间和强度的增加严重影响教师的身心健康，从而增强教师的教学焦虑。
第三，教学对象难以有效互动。教师线上教学所面对的不再是生动活泼的学生，而是一个毫无师生互动感的冰冷的屏幕，这种教学方式难免降低教师的教学激情。而且屏幕对面不仅有学生，还有家长，这无形中给教师增加了压力导致其教学焦虑情绪增强。
2.家校联合的难度。中小学生意志力相对比较薄弱，自控力不强，线上学习还需要家长与教师的相互配合。但并非所有家长都能配合教师的线上教学工作。如果难以让家长配合教师的线上教学工作，教师的工作会受阻，焦虑感也随之增强。
（二）线上教学中教师自身因素的影响
1.多重角色转换的焦虑。不管是以线上教学为主、还是以线上教学为辅的教师，工作与生活完全交融在一起。特别是以线上+线下混合式教学的教师，既要完成日常的课堂教学工作，又要在非教学时间担任学生线上学习的组织者和引导者，还要同时兼顾家庭。大多数教师无法适应工作与生活中多重角色的转换，甚至产生排斥感，并在不经意间把焦虑情绪带到线上教学。
2.线上教学的备课焦虑。如何精简线上教学内容又要保证完成线上教学目标是教师备课的一大困扰，教师难以制定线上教学的学习目标，也难以实现线上教学评价。这些难度降低了教师的自我效能感，造成自我焦虑。
3.线上教学软件操作的焦虑。教师要学会运用直播平台进行教学、使用录课软件录制和编辑微课、线上检查和批改作业、线上和学生进行互动等。课前除了备课产生的焦虑外，还得担心操作程序是否正确、网络是否稳定，等等。
4.教师自身心理特质的影响。从心理学的人格理论分析，教师产生的焦虑感也与个人的性格有关。有些抑郁型的教师本身具有强烈的敏感性和焦虑感，他们害怕教学工作做不好，教学效果不尽人意，自我价值无法得到体现。线上教学更是让这类敏感型教师的焦虑感增强。
（三）线上教学中学生相关因素的影响
1.线上教学中学生的个体差异性。线上教学要关注学生的差异性，线上教学方案要根据学生的特点来设计与实施。因此教师教授网络课程或在做相关辅导工作时要注意因材施教，要根据不同学生的反馈给予个性化的指导，从而促进线上教学的顺利开展。但教师要在线上教学中关注每名学生的情绪与差异，实在难度太大。
2.线上教学中学生的学习积极性。关于中小学教师在线教学现状的调查中显示，在线教学的主要困难是学生无法自主投入学习。学生在舒适的家庭环境中进行网课学习，缺少学习氛围，这就需要学生发挥自主性和积极性，否则容易产生学习惰性以及焦虑、分心甚至厌学心理。因此，如何让学生自动参与线上学习并认真完成相应的学习任务，成为教师在线教学中最焦虑的难题。
3.线上教学中师生之间相互影响。从心理学共情角度分析，师生“教”与“学”的焦虑状态是会相互影响的。教师的教学焦虑情绪会影响学生，从而导致学生产生学习焦虑或厌学情绪;学生的焦虑或消极的状态，也会影响教师，引起教师的共情，导致教师教学焦虑。
三、中小学教师线上教学焦虑的应对策略
（一）教师自身层面
1.明确自身定位，强化心理素质。在不断革新的教学模式前，中小学教师需要调整心态，明确线上教学中作为学生学习“引领者”和“答疑者”的位置。教师要区分好家庭与工作的定位，合理规划工作和生活。而且，教师要强化自身心理素质，冷静面对新的教学形势，展现自信、健康的心态，才能有条不紊地搞好线上教学，从而消除在线教学中角色混乱的焦虑。
2.更新教学理念，转变教学思维。面对线上教学，很多中小学教师之所以“难以备课”“感觉自己不会上课了”，原因在于教学环境和教学条件发生改变，而教师又难以改变原有的教学理念和教学思维。因此，教师要更新教育教学理念，转变教学思维，消除在备课和线上教学的焦虑。
3.学会共享思维，加强合作交流。面对大数据背景下的网络教学，中小学教师要多与同事交流与合作，学会共享思维，借助他人之力来提高和完善自己，更好地完成线上教学。
4.争取家长支持，促进学生学习。中小学教师要多与家长和学生进行沟通，争取家长的支持和学生的配合。在管理和督促学生学习方面，教师可以根据教学经验给予家长提供科学的建议，帮助家长通过有效的方法监管孩子学习，确保孩子学习的有效性。在促使学生自主参与学习方面，教师可以分配好线上合作小组，然后通过微信群、QQ群等互动方式促进学生线上交流与合作，减缓学生学习的孤独感，提升其学习自主性。
（二）教育行政部门和学校层面
1.加强线上教学的相关研究。线上教学是一种新型事物，教师普遍缺乏经验。所以相关的教育教研部门和学校要加强线上教学的研究工作，并结合学科特点，通过实践研究总结经验，有针对性地为中小学教师提供适合不同学科、不同学段、不同学情的线上教学建议和高质量的线上教学资源。此外，还要加强线上教学的反馈研究以及教学评价研究，帮助教师提高线上教学质量，缓解教师由于线上教学经验不足而产生的焦虑。
2.组织线上教学的相关活动。首先，中小学要组织好教师有关线上教学的集体备课活动，分享关于线上教学的想法和经验，探讨线上教学方法，进而帮助教师消除备课的焦虑。其次，学校要组织好年级与学科的线上教学听评课活动，并及时针对线上教学中出现的问题给予相应的教学支持和指导，帮助教师更好地开展线上教学，从而提升其线上教学效果，缓解其线上教学焦虑。
3.加强教师信息素养的培训。相關的教育行政部门要通过相应的专业培训，着力培养中小学教师的信息技术能力，为教师提供在线教学的各种平台、工具和资源。同时，还要注重提升教师运用信息技术进行资源获取与整合、互动交流等多方面的能力，帮助教师消除信息技术盲区原因导致的焦虑。
4.加强师生心理减压训练。通过开设有关的心理讲座，加强师生心理减压方面的训练;也可以通过开设线上心理援助平台，给予师生心理咨询，缓解教师的线上教学焦虑以及学生的线上学习焦虑，进而全面提升师生的心理素质。
参考文献：
[1]杨彦平.疫情期间学生、家长及教师心理状态调查研究[J].中小学德育，2020（3）：12-14.
[2]杨晓哲，张昱瑾.疫情防控下中小学教师在线教学与在线培训分析[J].现代教育技术，2020，30（3）：5-11.
（责任编辑：吕研）
作者：郭容希 郑小琴
教师心理素质探析论文 篇2：
关于小学数学课程的教育实践探究
摘 要：数学是学生在小学阶段的重要学习科目，数学知识具有较强的抽象性，难度较大，学生遇到难题时产生厌烦心理，其他学科相比存在较大程度上的不同，因此，小学数学教师应该认真探析小学数学课程的教育实践，充分发挥学生的主观能动性。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学数学为载体，对关于小学数学课程的教育实践探究的这一论题进行一番详细的说明与阐述。
关键词：小学数学;教育实践;现状分析;教学质量
高效的数学课堂通常由教师的设问贯穿全程，高效的课堂构建策略可以激发学生的求知欲与好奇心，小学数学教师要应用多样的教学手法，通过构建生动的数学教学情景、互动的数学小组以及实践的数学探究课堂，增强学生的学科技能与素质。
一、当代小学生数学课堂学习的现状分析
数学学习需要兴趣也需要技能，兴趣对于学生来说是至关重要的，调动起兴趣可以使课堂变得更高效。尤其是对于难题的时候，一些学生会产生畏惧心理，学习是一个长期性、系统性、艰巨性的教学过程，教师要指导学生不断进步，不断升级自己的思路。另外，教师的教学方式也是非常重要的一个部分，现在一些学校的教师教学模式比较单一，讲授式的课程不易激发学生的兴趣，真正高效的课堂应该提升师生之间的互动性，让学生感到更多数学学习带来的乐趣，教师一定要优化自己的教学，将其学生的数学学习欲望调动起来，提升教学质量。
二、提升小学生数学课程的教学质量的探究
（一）生动的数学教学情景，提升学生的概念理解
多媒体的教学是一种高效的教学模式，教师可以通过图片、视频以及动画等声色结合的形式，激发学生的兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣。教师可以利用信息技术制作微课、翻转课堂以及白板教学的教学模式，利用多样化的教学设备将学生的薄弱處一一打消，运用数字化的教学形式更能使学生理解内涵，从而将课堂构建成一个更加生动的场景。生动的数学教学情景可以将复杂的知识变得更加容易，将混乱的章节变得更有逻辑，教师可以与学生进行课上的实时互动，这样的课堂更具有吸引性，学生的兴趣也会逐渐提升。
例如，在《统计表》这一课的时候，笔者就开展了生动的数学教学情景课堂。笔者首先创设情境：“教育经费是一项很大的经费，为了你大学学习的丰富多彩，父母打算给你存50000元供你上大学的话，你觉得怎样安排收益最大？”老师出示教育国债、国库券等相关信息，并提供了利率表，结合实际的情景化课堂可以发挥学生的主动性与自发性，指导学生依据信息列出统计表，提升了学生对概念的理解。
（二）互动的数学小组学习，增强学生的分析能力
小组的数学课堂可以设计教学小组，笔者认为，通过设计教学小组，即3至5人为一组进行课堂探究活动，教师可以鼓励学生以角色扮演的活动进行课程的参与学习。传统的小学数学课程比较单一，而合作互动化的小组课堂可以进一步激发学生的兴趣，针对每一个公式、概念、原理进行积极的讨论，从而形成“师生联动”、“生生联动”等多样的小组教学模式，关注到每一位同学的闪光点，激发课堂活力。笔者设计更具生动性、思辨性与讨论性的小组数学课堂能更好地调动学生的智慧，营造有机的课堂，增强学生的分析能力与逻辑判断力。
（三）实践的数学探究课堂，完善学生的学科素养
课堂需要更多的实践性，单纯的理论化课堂不易激发学生的兴趣，抽象性、思辨性较强的原理和概念之于中学生极难理解，单调的模式容易使学生产生倦怠心理，从而丧失对数学知识学习的兴致，而实践式教学方式以动手操作为主要形式，开发学生手脑并用的能力，培养学生抽象思维与具象思维并存的才能。小学生通过自己动手的操作也可以减小对知识理解的难度，加强实际解决问题的能力。数学学科的学习需要学生具有良好的联想能力，教师要开展实践式的教学方式，让学生将理论与实际相关联，有效解决数学问题。
例如，在讲解《旋转》这一课的时候，笔者就开展了实践化的数学探究课堂。我以风车为例，提问：“风车的转动是沿什么方向进行转动的，你发现了什么规律？”让学生观察风车转动的规律，可以用手转动风车，观察其变化过程，之后，笔者展示多媒体课件，通过动感的影像将把幻灯片上的风车变大，将最中心的一点标红，并用箭头方向标注其转动方向，生动具体的向学生展现变化过程，从而引出“旋转”的概念。实践的数学探究课堂丰富了学生的想象力与创造力，能够真正做到寓教于乐，践行了以学生为主体的教学理念，学生通过自己的实践提升了能力，将理论进行了良好的应用，更好、更快、更准确地理解了概念。
综上所述，小学数学教师应该设计积极的教学课程，结合学生的身体素质、心理素质以及学习基础来制定相应的教学计划，不断构建更有趣、更高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]尤将军.趣味教学法在小学数学课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：160.
[2]康敬良.论趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（45）：161-162.
作者：黄国军
教师心理素质探析论文 篇3：
提高职业高中学生体育学习兴趣的教学策略
摘 要：以职业高中体育教学为切入点，简要分析了职业高中学生体育学习兴趣不高的原因，着重阐述了提高职业高中学生体育学习兴趣的教学策略。希望对更好地开展职业高中体育教学提供一定的借鉴和参考。
关键词：职业高中；体育；学习兴趣；教学策略
体育对学生的全面发展具有重要的意义和价值。它不仅能够锻炼学生的身体素质，使学生获得体育方面的知识和技能，还能发展学生的各项智能，磨砺学生的心理素质，培养起学生的协作团队意识。在2010发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中也提出：坚持全面发展，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强。体育在各级各类学校中也备受重视，从小学到初中、高中甚至大学阶段，都开设体育课，当然作为我国中等教育组成部分的职业高中也开设了体育课。但是笔者发现，职业高中学生的体育学习兴趣普遍不高。兴趣是最好的老师，能有效地激发学生的学习兴趣是调动学生学习的积极性、提高教学质量的重要途径。因此，为了发挥体育教育对职业高中学生全面发展的作用，十分有必要分析职业高中学生体育学习兴趣不高的原因，并采取必要措施提高职业高中学生的体育学习兴趣。
一、职业高中学生体育学习兴趣不高的原因剖析
造成职业高中学生体育学习兴趣不高的原因是多方面的，例如受传统文化中重文轻武的思想影响，家长对体育教育的不重视，只关注学生智力方面的发展。笔者从微观的视角出发，着重从职业高中体育教育的主导者体育教师进行分析，探析职业高中学生学习兴趣不高的原因。
1.体育教师教学积极性不高
在职业高中里不但要学习高中的基本课程（包括数学、语文、英语、物理等），还要学习一些专业知识（和所在专业有关），一方面谋求考取大学进一步深造，比较关注文化知识的学习，较少关注体育课的学习；另一方面关注技能的学习，为日后在社会上谋生学得一技之长，对体育课也缺乏兴趣。这使得体育课在职业高中也被界定被所谓的“副课”“休息课”，这直接导致了职业高中的学生体育学习积极性不高，反过来又使得职业高中的体育教师的教学积极性不高，在保证学生安全的前提下得过且过。在这样的教学氛围下，职业高中学生的体育学习兴趣自然不高，也就陷入了一个恶性的循环之中。
2.体育教学形式单一
当前职业高中体育课由于学时方面的限制，加上出于对学生安全方面的考虑，仅仅局限于短短的体育课堂教学，对课外的体育活动的关注和重视程度不够。这不仅在一定程度上淡化了部分职业高中学生对体育活动的兴趣，而且还使一些职业高中的学生把体育课当成了一种负担，一种累赘，从而导致了厌学思想。这就是为什么有一些学生在课外喜欢体育运动，但对课内枯燥乏味的体育课缺乏兴趣了。
3.体育教学方法和手段贫乏
如前文所述，职业高中体育教师的教学积极性不高，在体育教育中得过且过，加之体育又不纳入考试的范围，因此使得职业高中的体育教师在体育教学方法和手段方面缺乏创新进取的动力。在进行理论教学的时候，往往是照本宣科，按照课本上的知识进行讲解，老师讲学生听，可以说是以一种灌输式的方式在进行教学，与现在所倡导的以学生为中心的教育理念格格不入。在进行实际动作练习的时候，也是教师示范，学生模仿，师生之间缺乏互动沟通。职业高中体育课的教学方法和手段贫乏，难以调动学生的体育学习兴趣。
二、提高职业高中学生体育学习兴趣的教学策略
1.转变教师体育教学理念
职业高中的体育教师要转变体育教师的理念，转变过去那种“阶段性体育”的旧理念，树立起“终身体育”的新理念。着眼于职业高中学生日后的发展，而不仅仅关注他们现在的发展。诚然，由于种种原因，现在职业高中学生的体育学习兴趣不高，但是作为职业高中的体育教师更要迎难而上，转变体育教学的理念，通过各种体育运动，锻炼学生的身体素质和心理素质，在体育的合作中培养他们协作的意识。职业高中的体育教师需要站在一定的高度来审视体育教育的价值。如果能有这种理念，能认识到体育对学生发展的价值，那么职业高中的体育教师的教学积极性会得到提高，在体育教师的鼓励和感召下，职业高中学生的体育学习兴趣就会相应得到提高，教学相长，师生之间进入良性的互动交流状态。
2.丰富体育教学形式
要想提高职业高中学生的体育学习兴趣，丰富体育教学的形式势在必行。各个职业高中可以根据自身的体育场地、器械等条件，开设如田径、足球、篮球、排球等各项体育活动。同时，安排具有相关方面专场的教师或者学生进行指导，职业高中的学生可以利用课外时间，根据自己的兴趣和爱好，自由选择他们感兴趣的体育运动项目，可以依据学生的兴趣和爱好成立相关的体育运动兴趣小组，使得拥有相同爱好的学生能够相互交流，共同进步。同时，职业高中的体育教师可以组织安排运动会，利用运动会来调动职业高中学生参与体育运动的积极性，提高他们学习体育的兴趣。职业高中的体育教师要将课堂的体育教育拓展至课外的体育教学，在更为广阔的空间内开展体育教育，着力提升职业高中学生的体育学习兴趣。
3.充实体育教学方法和手段
职业高中的体育教师需要灵活的运用教学手段，这是一种艺术，同时也是增加学生学习兴趣的有效手段之一。职业高中的体育教师需要创造性地采用新颖别致的教学手段，激发学生的好奇心，使得他们对体育产生兴趣，进而努力去学习体育。为了提高学生对体育的兴趣，职业高中的体育教师应拓宽体育教学的思路，大胆突破，既要尊重传统，又不被传统所束缚。充分利用、选择适合职业高中学生的多种先进的教学手段，使每节课做到新颖有效。例如在体育教学中可以采用小组合作学习法、榜样示范法、情景模拟法，将多媒体引入到体育教学中，例如声音、图像使学生对体育的动作和要领有更深入的了解。职业高中体育教学方法和手段是提高职业高中学生体育学习兴趣的重要环节。
（作者单位 江苏省淮安市淮阴区教师进修学校）
作者：郑卫东