写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《拇指教育班级管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!【关键词】班主任班级管理艺术性0067-01当前，影响学生发展的因素有很多，班级管理工作越来越难做，对班主任的要求也越来越高。笔者认为，要做好班级管理工作，班主任必须与时俱进，不断更新教育教学观念，创新班级管理模式，提高班级管理能力。
拇指教育班级管理论文 篇1：
关爱学生是做好班主任工作的前提
爱是师德之本，关爱学生是进行班级管理特别是小学班级管理的有效途径。爱心让人们发现，每扇门的背后，都是一个无法估量的宇宙，每一扇门的开启，都有一个无法预测的未来。笔者结合自身工作经验，认为教师不应当把自己当成一个学者，而应把自己当成学生的朋友。站在学生的立场才能有效地开展班级管理工作。教育工作需要我们倾注热情和爱心，唯有在教学过程和班级管理工作中贯穿爱这一条主线，才能对学生进行有效管理。
一、班主任要充当叶子的角色，用心关爱祖国的花朵
作为教育工作者，特别对于班主任而言，就应当充当叶子的角色，用心关爱学生，呵护学生的健康成长。教育事业是一项爱的事业，爱的事业是宽容的、无私的；爱的事业是奉献的、牺牲的；爱的事业是博大的、赞赏的；爱的事业无怨无悔，像春蚕，像蜡烛，用青春和生命来捍卫职业的圣洁。殷雪梅教师就是摆在我们面前的一个鲜活的例子，她用自己的生命为我们作出榜样。或许在实际工作中会碰到许多的困难，但是我们不应当被这些困难和挫折所阻挡。
笔者始终把爱作为班级管理工作的主旋律，在教学实际工作中充当叶子的角色，关爱、呵护学生，确保每一位学生都能感受到来自教师、同学的关爱之心，从而也对他人付出爱心。整个教学过程，就成为了一个爱的传递过程。笔者8年的实践工作证明：只有在班级管理工作中贯穿爱这条主线，才能有效开展班级管理工作。回味过去，感慨万千。虽然在班级管理中发现的问题是相似的，但是由于处理方法的不同，会使得处理效果迥异。只有融入爱的因素，才能有效解决在班级管理工作中发现的问题。
二、班主任在教学工作中要体现“爱”这个主旋律
班主任既是班级管理者，同样也担负着学科教学的主要任务。班级管理工作需要我们付出爱心，同样，教学过程也需要我们付出自己的爱心，让学生切实体会到我们的关爱之情。只有让学生感受到爱的温暖，才可以大大激发学生的学习兴趣和参与教学的热情，才能进行有效学习。笔者试举例作详细说明：
一个冬日放学铃响后，同学们正忙着打扫卫生，我环视教室后正准备离开，突然发现一个同学趴在课桌上发呆，我走上前问道：“你不回家呢？哪不舒服吗？”话音刚落，她就扑到我的怀里失声痛哭。我把她带到办公室，原来，他们家被“六合彩”害得可谓是“家破人亡”了。父母离异了，房子抵债了，爸爸、妈妈为了躲债也不知去向，她成了无家可归的孤儿。从此，我既当她的老师，也当她的妈妈，给她做饭，买零食，扎辫子，给她补课，洗衣服……
2010年四月份的镇级作文公开课上，这位同学和本班几名同学的作文就是以“老师，我想对您说”为题。学生眼含热泪，一字一顿地读着：夜深人静的时候，我独自一个人躺在炕上，圆圆的月亮像一面镜子挂在天上，夏风把一朵乌云送来停在月亮前面。顿时，我的心里好难过，好难过……我想起了含辛茹苦的老师，是您启迪了我，教我学会了坚强，做力所能及的劳动，自己洗内衣、袜子……老师，不，老师妈妈，我想对您说：“学生已经长大了，理解您的苦衷，您是一个好老师，我从老师您的身上学会了宽容，学会了向上……有您的身影陪伴我，我不会再觉得寂寞孤单了，我会好好学习，将来也当一名乡村教师，也像您对待我们那样对待我的学生。老师，我还想向天下所有的老师妈妈、老师爸爸们说：老师，你们辛苦了！”
崇高的使命感，浓浓的红烛情，凝聚成了一个真实的教师生涯。还有什么比用心倾听学生的心声，更能表达老师对学生的关爱，更能唤起学生沉睡心底的激情呢？一分耕耘，一分收获。爱的奉献，换来了班级成绩的名列前茅，换来了学生的尊敬与爱戴；换来了一次又一次公开课后的“大拇指”；换来了家长的理解与支持；换来了领导的关爱和社会的肯定；换来了一张张大红奖状，这都是我对孩子们的爱的结晶。
三、把爱作为班主任工作的灵魂
我与学生共同成长的历程也许在别人看来已经不足为奇。但对我来说，它却让我明白了一个道理：不论遇到什么情况，哪种学生，只要有爱，一切都会迎刃而解。一粒种子埋进地里，生根发芽，会结出颗颗硕果；一颗爱心洒向人间，真诚无私，会赢得颗颗童心。教师，肩负着培养祖国未来接班人这一历史重任，为了完成这份历史使命，教师就应具有“捧着一颗心来，不带半根草去”的师爱精神，因为你选择了叶的事业。叶的事业是平凡而谦逊的；叶的事业是太阳底下最光辉的事业；叶的事业凝聚着对教育的热忱，对学生的热爱！
（作者单位：辽宁省灯塔市王家镇中心小学）
作者：朴 露
拇指教育班级管理论文 篇2：
班主任工作艺术浅析
【关键词】班主任 班级管理 艺术性
0067-01
当前，影响学生发展的因素有很多，班级管理工作越来越难做，对班主任的要求也越来越高。笔者认为，要做好班级管理工作，班主任必须与时俱进，不断更新教育教学观念，创新班级管理模式，提高班级管理能力。
一、培养学生的自我管理能力
一个班级犹如一个大家庭，要管理好一个大家庭，教师必须让学生学会自我管理，并且积极参与到班级管理事务当中。只有这样，才能提高学生的自我管理能力，树立集体主义观念。为此，笔者改变了班委会“一做到底”的方式，实行班委会轮换制，让所有的学生都参与到班级管理中。例如，新学期开始，笔者将全班学生分成5个小组，然后请各个小组的组长根据小组成员的能力和特长进行分工，每个小组轮流担任班委一周，管理班级事务。自从实施了班委会轮换制，平时纪律散漫的学生在参与班级管理后变得自觉多了。笔者在学期中和学期末两个时间段分别开展了两次“人人评好班委”活动，对表现出色的小组及个人给予表扬和奖励，从而增强学生的竞争意识。在奖励方式上，笔者除了给予精神奖励，还给予学生一定的物质奖励，如奖励学生文学名著、作文选、故事书等。获奖的学生对奖品具有所属权，全体学生具有阅读权。在管理班级工作中，笔者充分调动学生的积极性，开发学生的潜能，将班级管理的权利交给学生，满足学生的需求，让学生成为班级的主人，进而促进学生的发展。
二、创设良好的班级环境
好的班级环境要有良好的班风和班级文化，因此，创设良好的班级环境要注重班级文化建设和班风的建设。首先，营造文明的语言环境。比如，在“讲文明、懂礼貌”方面，笔者引导学生见到长辈、老师时主动问好。平时，笔者看见学生会报以微笑并主动对学生说“你好”；上课时，笔者会先向学生们问好，学生们也会向笔者问好；课中，笔者提问学生时会用“请举手”“请回答”“请坐下”“谢谢”等礼貌用语。学生在笔者的耳濡目染下，学会了使用文明礼貌用语，形成了良好的班风。其次，创设良好的学习环境。比如：黑板报、手抄报、图书角等要力求做到既美观大方又突出教育功能；班主任可以指导班委会成员组织开展背古诗、读名著、猜谜语等活动，让学生在活动中增长见识，增强集体主义观念，促使班级形成良好的学风。最后，营造良好的班级氛围。班主任要善于观察学生，发现并放大学生的优点，做到多表扬、少批评。去年9月，班里的学生买了一台“尊师扇”送给老师。有一天，天气非常热，笔者来到教室查看学生上课的情况。这时，科任教师正边擦汗边回头观察学生的听课情况，发现风扇正定向吹着“小捣蛋”张振豪（化名）。此时，同学们都注意到了科任教师的动作，不约而同地看着张振豪，张振豪的脸红了。对此，科任教师假装没看见，继续上课。此时笔者看到张振豪移动着手指，把风扇遥控器悄悄地按了一下，风扇很快吹向科任教师。为此，笔者悄悄地向他竖起了大拇指，而张振豪却不好意思地笑了笑，教室里响起了热烈的掌声。可见，班主任抓住学生的闪光点，及时对学生进行鼓励和赞赏，有利于学生学会关心他人，从而形成良好的班级舆论导向。
三、树立师表形象，做到言传身教
班主任在教育和管理学生时要做到言传身教。假如教师言不雅、行不正，那么学生就不会敬佩老师，这对班级管理是极其不利的。因此，班主任要做到自尊、自爱、自信、自强，为人师表。比如，当教师要求学生遵守纪律时，教师就不能随便迟到、早退，并且要按时上课，不迟到、不早退、不旷工，否则就无法起到表率作用。俗话说：喊破嗓子不如做出好样子。教师以身作则比空洞的“说教”更有说服力。以开展“美丽广西清洁校园”活动为例，笔者要求学生讲卫生、爱清洁，不随手乱扔果皮纸屑，对此，笔者说到做到。每天早晨进入教室，笔者把讲台收拾整齐并擦拭干净，看到教室地面有废纸主动捡起来扔进垃圾桶。科任教师来给学生上课，心情愉悦，常常表扬学生的清洁卫生工作做得好。渐渐地，学生学会了讲究卫生，在教师来上课前主动把讲台收拾干净，打扫教室里的每一个角落。可见，要做好班级管理工作，教师要发挥表率作用，做到言传身教。
总之，做好班级管理工作，教师必须遵循教育规律，勤练“内功”，积极探究学生心理发展规律，尊重学生的人格，将爱心献给学生。只有这样，才能做好班级管理工作，促进班级的发展。
（责编 欧孔群）
作者：蔡金英
拇指教育班级管理论文 篇3：
基于赏识教育的小学班级管理创新研究
摘 要：小学班级管理中，采用赏识教育方式，有利于学生未来发展。在管理过程中，教师能尊重学生的个体差异性，通过肯定与积极鼓励，提升学生自信心，使学生始终保持良好的学习状态。基于赏识教育在小学班级管理中应用存在的问题进行分析，提出小学班级管理策略，全面提升小学班级管理水平。
关键词：赏识教育；小学；班级管理
赏识教育是一种充分体现人性化理念的管理方式。人是独立的个体，在发展过程中，需要被人肯定、尊重与关爱，而赏识教育能有效满足人的发展需求。因此，在小学班级管理中，应用赏识教育，有效提升班级管理水平。在小学阶段，学生由于年纪原因，心智发育不够成熟，经常出现各种不良行为。教师在管理过程中，一味地采用硬性管理方式，容易对小学生心理发育留下不良印象，不利于小学生健康发展。因此，在管理过程中，教师应通过鼓励的方式，纠正学生不良行为，促进学生身心健康发展。
一、小学班级管理中应用赏识教育存在的问题
小学班级管理中，教师通过赏识教育提升管理水平，促进学生个性化发展。但在实际应用过程中，小学生好奇心理较强，而教师采用单一的赏识方法，容易使学生产生厌烦心理。同时，赏识教育在实际应用中，需要赏识者与被赏识者处于平等地位。但小学教师为约束学生行为，表现出严肃态度，使学生产生畏惧心理，不利于赏识教育的应用。并且，教师在应用赏识教育时，缺乏良好的教育观念，仅是以分数高低作为评价学生的唯一标准，不利于学生健康发展。
二、基于赏识教育的小学班级管理创新策略
（一）教师提高赏识意识
小学生在学习过程中会遇见不同的困难，在学生解决学习困难后，教师应及时对学生进行鼓励。通过此种方式，教师能提高赏识意识，并使学生感受到学习成功的喜悦，激发学生学习兴趣，不断提升学生学习能力。同时，教师在对学生管理过程中，避免长久保持严肃态度，应对学生给予微笑。通过微笑，使学生感受到教师的鼓励，从而在心中产生温暖的情感，有利于学生健康发展。如教师在管理班级过程中，学生能主动打扫班级卫生，教师应对学生给予鼓励的微笑。并对学生提出表扬，使学生感受到教师的鼓励，有效激发学生参与班级管理的积极性，提升班级管理水平。
（二）教师应用赏识语言
小学教师在管理班级过程中，应多使用赏识语言，给予学生正确的语言鼓励，全面提升学生自信心，促进学生进步。如学生在考试中取得良好成绩、成绩进步较大或做出对班级有益的贡献时，教师应对学生说“你真棒！”“你做得真好！”“你真优秀！”等鼓励性赏识语言。并且，教师能通过对学生竖大拇指鼓励学生，有效提升学生自信心。通过以上方式，全面提升班级管理水平，促进学生全面发展。
（三）教师应用赏识评价
小学教师在管理班级过程中，应对学生采用赏识评价方式，避免传统评价方式，对学生心理造成伤害。如教师在批改学生作业过程中，对表现优异的学生，应加入人性化评语，使学生感受到教师的鼓励，从而有效提升学习自主性，帮助学生形成良好的学习意识，有利于学生未来发展。同时，教师应尊重学生个体差异性，在批改学习能力较差学生作业时，教师应对学生提出表扬，促进学生不断进步。
（四）建立平等师生关系
小学班级管理中，教师应与学生建立平等的师生关系，从而为实施赏识教育打下坚实的基础。在实际管理过程中，教师应与学生成为朋友，全面了解学生内心的真实想法，盡量满足学生的实际需求。教师在与学生交流过程中，应采用温和的语言，与学生建立平等、尊重的师生关系。通过以上方式，有效为实施赏识教育奠定基础，使学生能接受教师的赏识教育，不断提升小学班级管理质量。但教师在采用赏识教育时，应注意避免采用单一的赏识方式，使学生对教师的赏识产生厌烦心理。教师应采用多元化的赏识方式，满足学生的好奇心理。如教师通过物质奖励等形式，提升学生的被赏识度，有效促进学生健康发展。
（五）适度应用赏识教育
小学班级管理中，教师应适度采用赏识教育方式。在实际应用中，教师应对学生正确的行为给予表扬或鼓励。但不能任何事情都迁就学生，对学生出现的不良行为，教师应及时进行纠正。但教师应注意纠正的方式，避免在班级中批评学生，使学生心理留下阴影。教师应通过正确的引导方式，使学生认识到自身行为方式存在错误。以此作为基础，引导学生朝向正确的方向发展，帮助学生树立正确的价值观念。通过赏识教育的适度使用，有效提升小学班级管理效率。
综上所述，在小学班级管理中，教师应用赏识教育，有效促进学生健康发展。在实际应用过程中，教师应提升赏识意识，并且，应用赏识语言，鼓励学生个性化发展。同时，教师在批改作业时，应用赏识评价，提升学生学习自信。另外，教师应建立平等师生关系，为赏识教育建立教育基础。但教师应注意适当应用赏识教育，避免过于迁就学生。通过以上方式，全面提升小学班级管理水平。
参考文献：
[1]李慧.让自信的阳光照耀每一颗心灵：例谈小学班级管理中的赏识教育[J].甘肃教育，2018（15）：37.
[2]孙印霞.赏识教育在小学班级管理中的应用探究[J].中国校外教育，2018（19）：35.
编辑 郭小琴
作者：侯志红