提高学生的写作能力, 是语文教学重中之重。怎样提高学生的写作能力是语文教师在教学中的一个重要课题。小学阶段从中段到高段, 教师应该逐步深入对学生写作能力的培养。小学阶段打好写作基础学生能够迅速捕捉中心, 抓住主题, 能够在规定的时间内写出一篇完整的文章。如果达到了这个程度, 我们认为就小学阶段对写作而言, 可以说教学成果很显著了。
为了完成这一目标, 通过教学实践, 我认为要做到以下几个方面。
1 看, 就是观察
观察是有目的、有意识的知觉过程, 是人从现实中获得感性认识的主动积极的活动形式, 观察是人们学习知识、认识世界的主要过程。作文材料的来源之一就是观察通过观察学生可以捕捉到信息, 为作文积累丰富的素材。引导学生多观察, 无论是校内, 还是在校外, 何时何地, 都要注意看, 用心观察, 无论是大的场面、大型活动, 还是细小的事物, 都要去看一看、想一想、说一说、记一记, 使学生从中积累素材、储藏信息, 养成善于观察的习惯, 为写作积累第一手材料。
在作文教学中, 教师要带领学生走出课堂, 深入到自然和社会中去观察。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来。”意思是说池塘明净清澈, 是因为有源头的活水不断地流进。如果把作文比作蓄水的池塘, 那么在作文这个池塘里, 要想蓄满清清的流水不正需要生活的源泉不停地涌来吗?是的丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽用之不竭的写作材料, 我们只有带学生深入生活和大自然, 身临其境, 见其人、面其物、闻其身、历其事, 学生眼界才会开阔, 对他们喜爱的事物就观察得仔细。如春天带学生到野外去郊游, 爱花的同学就会观察果园中的杏花、桃花、梨花, 甚至用鼻子好奇地闻他们的香味;爱鸟的同学就会留心刚从南方飞来的小燕子;爱小动物的同学就会注意到小鸡、小狗……通过认真观察学生就可以储备大量的生活素材, 待到写作文时学生的眼前就会像放电影一样出现具体的事物和场景, 学生写起来就会得心应手。作文教学中, 教师如果对学生少一点束缚和约束, 彻底解放学生的双眼, 让学生自主地观察自己喜爱的事物, 他们一定会有独特的发现, 尽管是同一事物, 由于学生的喜好和认识不同, 也会收到“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”的观察效果, 何愁学生写不出作文呢?
教师要交给学生观察的方法, 比如, 在观察一个景物的时候, 教师可以引导学生注意观察的顺序, 可以先整体再局部, 从大到小, 由远到近, 从上到下、从左到右, 学生在观察中学会了方法, 观察能力得到了提高, 写起作文来自然会条理清楚、脉络分明。
2 读, 就是阅读
阅读是写作的前提和基础, 阅读是词汇和语言积累的重要途径。唐代诗人杜甫说:“读书破万卷, 下笔如有神。”说明读书对写文章的重要性, 我们现行的小学语文课本, 有大量的优秀诗文及文章, 新语文课程标准也对各年级背诵篇目做了相应的要求, 其目的是为了丰富学生的语言积累, 为写作文奠定坚实的基础。因此, 我们的语文老师要解放学生的嘴巴, 把读书的权利还给学生, 让学生在读中感悟, 体会到课文语言的精妙, 在学生课外阅读中, 教师应充分尊重学生, 为学生情感的发展创设情景, 允许并鼓励学生通过各自独特的视角体会, 解读文章, 挖掘文章的情感因素, 升华情感体验, 学生有了真正的阅读体验, 也才可能拥有真正属于自己的思想, 就会自然而然地把别人的语言内化为自己的语言, 写作文时才会得心应手, 左右逢源。同时, 只有多读才能了解一篇文章的结构、题材、语言的运用, 使学生最大限度的掌握语言和词汇, 到学生写文章的时候才有写的, 阅读一是读学生所学的课文, 通过读才能了解课文内容, 掌握课文的结构和写作特点, 从中学到语言、除学习课文, 还要让学生阅读课外读物, 进而使学生增加词汇量, 为学生写作提供必要的条件, 逐步使学生具备一定的写作能力。
3 写, 就是写作
(1) 写日记。首先是让学生写日记, 每天完成一篇日记, 让学生把一天的学习生活, 有重点的、有目的的记录下来, 特别是大型活动或重大场面, 详细记录下来, 这是培养学生写作的一个既简单而又易行的启蒙工程。日记学生写多了, 学生自然具备了写的能力, 日积月累, 写作的能力也就形成了。
(2) 小练笔, 每天除写日记, 还要给学生一定时间的小练笔, 可以在课堂上练, 在老师的引导下, 写一个片段, 写一个场面, 写一件事, 写一个人物的一个方面, 肖像描写或动作描写, 还可以在课外练, 让学生自己回家练, 老师给学生提出明确要求, 老师给学生提出明确要求, 学生按照老师的要求去写, 老师对学生的小练笔要有检查、有评价, 激发学生的写作兴趣, 使学生愿意写有写的, 没有为难情绪, 这样学生的写作就步入了正轨。
(3) 给题作文, 写日记。写片段, 在这个基础上, 在老师的指导下进行给题作文, 或半命题作文, 通过以上的几个环节和步骤的培养, 使学生成文就会水到渠成了, 让学生写成一篇完整的作文, 这个对一部分学生而言不成问题, 对另一部分学生来说, 可能还存在问题或有一定困难, 完成的不太好, 这需要老师在学生写作过程中的指导应该因材施教, 鼓励他们努力去做, 对提高学生写作能力, 使学生会写作文, 能写出好作品, 这要有耐心, 不要急躁, 不能急于求成, 对学生写作能力的差异是要承认的, 对他们的要求不能一刀切, 只有调动学生的积极性, 使学生被动变主动, 消极变积极, 才能收到良好的效果。
提高学生的写作能力, 当然需要老师的付出, 教师要做到几勤:眼勤、手勤、嘴勤, 跟踪学生检查, 跟踪辅导, 尽量发现学生的优点, 鼓励学生对写作要有信心, 帮助学生排忧解难, 让学生勤写勤练, 使学生产生习作兴趣, 调动学生的积极性, 充分发挥学生的主观能动性, 发挥学生的内驱动力让他们主动地学, 积极的写, 使学生成为习作的主人。培养学生的写作能力, 首先要培养学生的写作兴趣, 有了兴趣, 就有了动力, 有了动力, 才能转化为能力。
提高学生的写作能力, 做到以上几个步骤, 即观察、阅读、练笔、写作加上兴趣这基本就达到了作文教学的目的, 在教学中, 还要不断研究、不断探索、不断总结、不断改进、不断创新, 使我们的作文教学更加健康、有效地向前推进。
摘要：提高学生的写作能力, 是一项复杂而艰巨的任务, 是一项细致而又长期的教学工程, 培养学生写作能力, 首先要培养学生写作兴趣, 有了兴趣, 就有了动力, 有了动力才能转化为能力。
关键词：写作,兴趣,培养,能力
参考文献
[1] 教育探索.
[2] 小学教学研究.