评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《红色资源教学小学德育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】将红色文化资源整合并融入学校德育工作中，能有效丰富德育内容，创新德育形式，增强德育活力，提升德育效果，是当前学校探索特色德育之路的有效途径。本文在阐述红色文化融入小学德育的必要性及可行性的基础上，结合当地的红色文化资源及特色，探讨本土红色文化与小学德育相融合的原则及实施策略。
红色资源教学小学德育论文 篇1：
红色文化在小学德育教育中的价值及应用分析
摘要：红色文化是德育教师比较关注的德育教育资源，目前广大德育教师都在积极地开发红色文化教育资源，旨在依托红色文化提升学生的德育素养，促进学生在德育领域的健康发展。本文将以小学阶段的德育教育为例，主要阐述红色文化的德育教育价值，并讨论红色文化在德育教育中的巧妙运用策略，让红色文化成为小学德育教育中不可或缺的教育内容，实现立德树人理念下的育人目标。
关键词：小学教育;德育教育;红色文化;教育策略
目前红色文化在小学阶段的德育教育中还属于比较薄弱的教育环节，有些教师只是向学生传递了浅显的红色文化知識，导致学生对红色文化德育内涵的感知能力并不强。德育教师应正视红色文化在德育教育中的地位及其价值，并着重思考如何将红色文化巧妙渗透在德育之中，让德育教育中突显出红色文化色彩，促使学生在红色文化熏陶下学习德育知识、提升德育素养、增强德育执行力。
一、红色文化融于小学德育教育的价值阐析
所谓红色文化，实际上就是革命战争时期共产党人与人民群众共同创造的具有社会主义色彩的先进文化。这一文化具有非常丰富的底蕴，蕴含着极为浓厚的革命主义精神。小学德育教师在自身教育过程中融入红色文化，其价值可以体现在以下方面：
首先，以红色文化为载体的德育教育，可满足素质教育对立德树人教育提出的要求。教师可依托红色文化，着重塑造学生优良的道德品质。因此，红色文化的融入，可深化德育教育的发展[1]。其次，红色文化的精神内涵具有极强的感染性，能够给学生的心灵带来不可忽视的震撼和感动，有利于激起学生对其精神内涵的情感，让学生更好地理解红色文化承载的德育内涵，有助于教师推进德育教育的健康开展。最后，目前小学生的思想道德素质问题越来越明显，亟待教师依托有用的德育资源，对学生进行德育熏陶，让学生真正做到心存感恩，克服学生在思想道德素质发展中的问题。
二、红色文化融于小学德育教育的创新应用策略
（一）在德育中开展红色文化网络专题教育活动
在红色文化弘扬与传承的过程中，出现了虚拟的红色文化网络产品，意味着红色文化已经作为一种网络化信息资源，在网络平台上被广泛传播。小学德育教师要在网络化教育环境下推进红色文化在德育教育活动中的渗透与运用，则可整合优质的红色文化信息资源，然后依托这些信息资源开展红色文化网络专题教育活动，让学生能够受到红色文化信息化内容的吸引，主动通过线上学习的方式，吸收红色文化知识信息。
专题性的红色文化网络化教育活动具有较强的针对性，教师可通过这一教育活动增强红色文化在德育教育中的有机渗透，能够面向更多的学生进行德育教育，传递先进的红色文化[2]。例如，教师可围绕着“爱国主义精神”这一德育主题，在网络平台上设计一个红色文化教育专题，将蕴含爱国主义精神这一德育内涵的红色文化教育资源整合起来，并通过图片、短视频、微电影、有声读物等不同的形式呈现给学生观看。例如教师可剪辑“小兵张嘎”的影视资源，将其制作成短视频，播放给学生观看，让学生了解革命时代小英雄的英勇事迹，并领悟他的爱国主义精神品质。
教师可鼓励学生自主搜索更多革命英雄人物的事迹，将与其事迹相关的图片、视频等资源整合起来，让学生拓展自己的知识面。教师还可与学生共同参与到制作红色微电影的教学活动中去，拍摄蕴含红色文化精神的微电影，将其上传到网络教育平台，与学生一起打造红色文化专题教育网站，增设红色文化知识专栏，将红色文化多角度地呈现在学生的眼前，使其更好地接受红色文化网络专题教育，在红色文化德育精神的熏陶下提升自己的德育素养。
（二）以校园文化活动为载体渗透红色文化教育
校园文化活动是一种将优秀文化融入校园文化建设活动之中，开展针对性文化渗透的有效实践活动形式。为了推进红色文化在德育教育的有机渗透，教师可将校园文化活动作为重要的载体，将红色文化教育渗透进来，让学生在参加校园文化活动时提升自己的文化素养与德育素养。德育教师可在校园文化建设的背景下，以班级为单位，带领学生参与到以红色文化弘扬与传承为主题的校园文化活动之中。
例如，教师可让学生参与到红色故事演讲活动、红色书籍的朗诵活动、红色歌曲的演唱活动、红色故事的戏剧表演活动等等不同的校园文化活动之中。这些校园文化活动突显了红色文化的特色，具有不可小觑的德育教育价值，学生可从中获得比较丰富的关于红色文化的德育学习感悟。教师可鼓励学生在学习感悟的分享与交流环节，大胆地将其阐述出来，旨在充分发挥红色文化在德育教育中的重要作用，让学生受到充分的熏陶，促进自身德育素质的提升。
（三）通过研学旅行方式开展红色文化德育教育
研学旅行是一种一边旅行一边进行研究学习的特殊教学方式，如今它成为了教师开展德育教育的一个重要手段，可支持学生走出校园，走进真实环境之中，获取有效的学习资源。在小学阶段的德育教育中，教师可通过这种研学旅行方式来优化德育教育效果。
教师若要在研学旅行的教育模式下渗透红色文化，开展以红色文化为主题的德育教育，则可将革命纪念馆、革命遗址、烈士陵园等地方作为旅行的目的地，让学生在参观这些地方的过程中，亲身感受其浓郁的红色文化氛围[3]。
比如教师可带领学生参观长门炮台，感受当时革命战争留下的痕迹，脑海里仿佛浮现了当时的革命战争场景。这有利于学生懂得对革命先烈抱有感恩之心，感恩他们的奉献与付出，学会珍惜如今的美好生活。同时，在这一教育实践活动中，学生还可树立起爱国思想，怀着爱国情感学习更多的红色文化知识，潜移默化之中可更好地提升自身的德育素质。
三、结束语
总之，红色文化是教师用来开展德育教育的重要教育资源。小学德育教师可通过不同的途径，将红色文化渗透到德育教育之中，让学生接受以红色文化为主题的德育教育，有利于弘扬红色文化，并促进学生德育综合素质的提升。
参考文献
[1]付存霞.探讨红色文化在小学德育教育中的价值及渗透[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（35）：133.
[2]陆建飞.红色文化在小学德育工作中的融合探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（1）：201.
[3]李斌学.基于红色文化的小学德育教育活动探究[J].科学咨询，2019（38）：149.
作者：施晓燕
红色资源教学小学德育论文 篇2：
依托红色文化资源开展小学特色德育
【摘要】将红色文化资源整合并融入学校德育工作中，能有效丰富德育内容，创新德育形式，增强德育活力，提升德育效果，是当前学校探索特色德育之路的有效途径。本文在阐述红色文化融入小学德育的必要性及可行性的基础上，结合当地的红色文化资源及特色，探讨本土红色文化与小学德育相融合的原则及实施策略。
【关键词】红色文化；小学德育；特色
宕昌县哈达铺镇被誉为“长征加油站”，是“全国爱国主义教育示范基地”，也是当地学校开展新时代红色教育的重要阵地。从当前的中小学德育现状来看，单纯依靠教师、课程开展相对单一的德育而不探索开放式德育，已不能满足学生的身心发展需求。鉴于此，笔者所在的宕昌县木耳小学为落实立德树人根本任务，以创造性开展德育工作和培养学生核心素养为理念，以当地的哈达铺红色文化资源为依托，探索特色德育之路。笔者在此探究将红色文化资源融入学校德育的意义、原则及实施策略。
一、将红色文化资源融入小学德育的意义
红色文化资源融入小学德育很有必要。首先，红色文化是学生的重要精神食粮，亟需学生传承；其次，新形势下的德育主题需要红色元素的融入；再次，在教育内容中充分融入红色文化资源，是体现现代教育资源整合性特点及生动德育课程的内在要求。
同样，红色文化资源融入小学德育，有其可行性。首先，红色文化资源与学校德育有内在的契合点；其次，红色文化具有鲜活的生命力与正能量，与中小学生德育特点和内容相适应；再次，红色文化资源是学校德育的“内容构成与重要载体”[1]。
二、红色文化资源与小学德育的融合原则
1.将红色教育与学生成长相结合。为提高德育的实效性，笔者所在学校深入研究哈达铺红色文化的时代内涵，将红色教育与学生成长相结合，从中提炼出“将长征精神根植于小学生心灵深处”“红色文化中的德育内涵”等红色专题，不断丰富學校的德育实践与研究内容。
2.将红色文化与学校德育文化相融合。传承红色基因，需要以学校德育为载体，而创新学校德育需要有红色文化资源融入，补充新的特色内容。我们学校将哈达铺红色文化与德育文化相融合，让学生在“长征精神”的浸润下强化品德意识，在对“腊子口战役”的思考中寻找奋斗动力，提高思想道德修养。学校基于此找准红色文化与学校德育文化的结合点，创建红色校园文化，对学生持续而深入地开展相关教育，助力学生更好地成长。
3.将德育特色与本土红色教育资源相结合。用好本土红色教育资源，有利于培养学生的家国情怀，红色教育资源是学校特色德育的重要内容。笔者通过调查发现，有不少学校的德育思路狭隘，并没有将学生发展与本土红色教育资源相结合，使学校德育犹如无源之水、无本之木。
4.将红色故事与社会实践相结合。红色故事是红色文化的重要体现[2]。将红色故事与社会实践相结合，以符合学生认知特点及心理规律的方式，引导学生感受红色故事所蕴含的红色精神，更深刻地诠释红色文化内涵，能有效提升德育效果。
三、红色文化融入小学德育的实施策略
1.依托本土资源，创新红色主题教育。依托本土资源，找到红色文化与学校德育的契合点，是创新红色主题教育并实现学校德育提质增效的关键。为了提高德育的有效性，我们学校多次组织师生深入哈达铺镇，通过走访红色故居、参观红军长征纪念馆，结合学校德育要求，对哈达铺红色文化进行专题研究。在此基础上，找到哈达铺红色文化与学校德育的结合点，提炼出“自强不息，重走长征路”“传唱革命歌曲，珍惜幸福生活”等红色教育主题，积极搭建红色德育框架，引导班级德育活动更好地开展。
2.注重实践，开展红色研学活动。在德育实践活动中，应以鲜活生动的红色故事等丰富学生们的红色教育实践体验，激发他们的红色情感。笔者所在的宕昌县木耳小学将德育主题体现在活动中，定期组织学生开展红色研学活动，根据不同年级的学生特点，确定不同的研学主题。一二年级学生主要以体验为主，通过走访“长征一条街”，探访红军长征纪念馆，体验长征精神，感受革命情怀；通过尝一尝“红军凉粉”“红军锅盔”，听当地人讲述美食背后的红色故事，今昔对比，更加珍惜现在的幸福生活。针对三四年级学生，突出红色研学的主体性，组织学生参观哈达铺“长征一条街”，了解哈达铺红军长征纪念馆中记录的红色故事。通过研学活动，引导学生深入挖掘其中的特色内容，或以图片、以文字、以书画作品的形式进行记录，在班会上与同学交流分享，在家中与家人分享。针对五六年级学生，突出红色研学学生的探究性，如为哈达铺“红色旅游开发”设计方案，结合“红色研学之旅”，为班级设计红色文化墙。学生们在红色研学活动中，通过了解红色历史，开阔了个人眼界，更加坚定了理想信念。
3.突出整合，上好红色德育课程。为了依托红色文化资源，探寻学校德育课程的育人作用，学校应从关注学生的心理需求及教师的德育观念入手，将本土红色资源及学校德育实践转化为课程资源，实现对红色德育课程的深度开发[3]。
宕昌县木耳小学的红色德育课程包括两部分：道德与法治教育课程与校本德育课程。在道德与法治教育课程中，教师在充分研究学情的基础上，结合课程中的主题单元内容，融入哈达铺红军长征相关的教育内容。在校本德育课程中，教师主要根据关于哈达铺的社会实践调查、红色研学之旅、学校德育活动等，融入相关典型人物的先进事迹，总结并提炼出相应的红色主题，形成不同的单元序列，在此基础上进行课程架构。
在红色德育课程的整合与架构中，教师也很注重突出学生的主体作用，尽可能多给学生学、做、思的空间，使学生从中感悟红色精神内涵，了解红色文化价值。当学生伫立于腊子口战役纪念碑前时，他们深深感悟红色精神；当学生参观哈达铺长征纪念馆时，他们专注了解红色历史；当学生走进“长征一条街”时，他们被这座古镇的浓厚红色文化所打动。在此基础上，学生将所思、所感通过文字、图片的形式记录下来，进行交流，体现出红色德育课程的真正价值。学生在系统学习红色德育课程后，对当下的社会主义核心价值观产生认同感，并能够践行社会主义核心价值观，从而更加珍惜来之不易的幸福生活。
4.做好传承，构建红色校园文化。红色文化的发展与传承，要始于认知，终于行动。而学生作为文化传承的主体，由于年龄及认知的局限性，需要以学校动态、持续、系统性的红色校园文化为载体，来确保传承红色文化的效果[4]。为此，学校引导师生设计红色班级名片，打造红色教育长廊、红色文化馆室，建设红色教育基地等。为了确保德育效果，学校还利用网络成立红色教育空间，鼓励学生撰写红色实践心得体会，讲述红色故事中的感动，还可以将自己所搜集到的红色故事展示出来，与同学分享、交流。笔者所在的学校鼓励学生通过网络探索、实地研学等方式，搜集并整理关于哈达铺的红色历史，提炼出“持之以恒方为长，自强不息才是征”的红色校园文化内涵。并鼓励学生结合自己的学习与生活，不断加深自己对红色文化的理解。笔者发现，通过这些常态化的红色主题教育活动，学生们在红色校园文化的浸润下，不断增强克服困难的决心和信心，树立了积极向上的家国情怀，德育取得了较好的实效。
让红色文化成为立德树人的底色，是新形势下学校德育的要求[5]。依托红色文化资源，探讨小学德育特色之路，也是学生全面发展的内在要求。因此，学校从“以学生为主体”出发，寻求红色文化资源与学校德育的结合点，创新德育的内容及形式，能有效让学生传承红色精神和文化。
参考文献
[1]庄瑜.上海红色文化融入大中小德育一体化的价值及路径研究[J].上海教育科研，2020（03）：67-70.
[2]杨梅.红色文化的当代德育价值及其挖掘路径探析[J].遵义师范学院学报，2015（04）：20-22.
[3]罗雄，黎易敏.红色文化资源与培养时代新人的德育路径建构——以广东红色文化资源为例[J].高教学刊，2019（09）：53-55.
[4]齐丹.红色文化的德育审视[J].中学政治教学参考，2019（10）：15-16.
[5]韦海.让红色文化成为以德树人的文化底色[J].人民论坛，2019（11）：136-137.
编辑：彭雪亮
作者：杨小忠
红色资源教学小学德育论文 篇3：
依托红色文化资源开展小学特色德育
摘要：将红色文化资源整合并融入学校德育工作中，能有效丰富德育内容，创新德育形式，增强德育活力，提升德育效果，是当前学校探索特色德育之路的有效途径。笔者在阐述红色文化融入小学德育的必要性及可行性的基础上，结合当地的红色文化资源及特色，探讨本土红色文化与小学德育相融合的原则及实施策略。
关键词：红色文化;资源;小学;特色德育
前言：从当前的中小学德育现状来看，单纯依靠教师、课程开展相对单一的德育而不探索开放式德育，已不能满足学生的身心发展需求。鉴于此，笔者所为落实立德树人根本任务，以创造性开展德育工作和培养学生核心素养为理念，以当地的红色文化资源为依托，探索特色德育之路。笔者在此探究将红色文化资源融入学校德育的意义、原则及实施策略。
一、将红色文化资源融入小学德育的意义
红色文化资源融入小学德育很有必要。首先，红色文化是学生的重要精神食粮，亟需学生传承;其次，新形势下的德育主题需要红色元素的融入;再次，在教育内容中充分融入红色文化资源，是体现现代教育资源整合性特点及生动德育课程的内在要求。
同样，红色文化资源融入小学德育，有其可行性。首先，红色文化资源与学校德育有内在的契合点;其次，红色文化具有鲜活的生命力与正能量，与中小学生德育特点和内容相适应;再次，红色文化资源是学校德育的“内容构成与重要载体”。
二、红色文化融入小学德育的实施策略
1.依托本土资源，创新红色主题教育
依托本土资源，找到紅色文化与学校德育的契合点，是创新红色主题教育并实现学校德育提质增效的关键。为了提高德育的有效性，我们学校多次组织师生深入湖光镇各条革命老村庄，通过走访红色故居、参观红军纪念馆，结合学校德育要求，对红色文化进行专题研究。在此基础上，找到红色文化与学校德育的结合点，提炼出“自强不息，重走长征路”“传唱革命歌曲，珍惜幸福生活”等红色教育主题，积极搭建红色德育框架，引导班级德育活动更好地开展。
2.注重实践，开展红色研学活动
在德育实践活动中，应以鲜活生动的红色故事等丰富学生们的红色教育实践体验，激发他们的红色情感。笔者将德育主题体现在活动中，定期组织学生开展红色研学活动，根据不同年级的学生特点，确定不同的研学主题。一二年级学生主要以体验为主，通过走访“长征一条街”，探访红军长征纪念馆，体验长征精神，感受革命情怀;通过尝一尝“红军凉粉”“红军锅盔”，听当地人讲述美食背后的红色故事和走访老革命村庄，今昔对比，更加珍惜现在的幸福生活。针对三四年级学生，突出红色研学的主体性，组织学生参观徐闻县下洋镇墩角红色革命基地，了解红军长征纪念馆中记录的红色故事。通过研学活动，引导学生深入挖掘其中的特色内容，或以图片、以文字、以书画作品的形式进行记录，在班会上与同学交流分享，在家中与家人分享。针对五六年级学生，突出红色研学学生的探究性，如为徐闻县“红色旅游开发”设计方案，结合“红色研学之旅”，为班级设计红色文化墙和唱红歌比赛等一系列活动。使学生们在红色研学活动中，通过了解红色历史，开阔了个人眼界，更加坚定了理想信念。
3.突出整合，上好红色德育课程
为了依托红色文化资源，探寻学校德育课程的育人作用，学校应从关注学生的心理需求及教师的德育观念入手，将本土红色资源及学校德育实践转化为课程资源，实现对红色德育课程的深度开发。
小学的红色德育课程包括两部分：道德与法治教育课程与校本德育课程。在道德与法治教育课程中，教师在充分研究学情的基础上，结合课程中的主题单元内容，融入红军长征相关的教育内容。在校本德育课程中，教师主要根据关于哈达铺的社会实践调查、红色研学之旅、学校德育活动等，融入相关典型人物的先进事迹，总结并提炼出相应的红色主题，形成不同的单元序列，在此基础上进行课程架构。
在红色德育课程的整合与架构中，教师也很注重突出学生的主体作用，尽可能多给学生学、做、思的空间，使学生从中感悟红色精神内涵，了解红色文化价值。当学生伫立于寸金公园英雄纪念碑前时，他们深深感悟红色精神;当学生参观纪念馆时，他们专注了解红色历史;当学生走进“长征一条街”时，他们被这座古镇的浓厚红色文化所打动。在此基础上，学生将所思、所感通过文字、图片的形式记录下来，进行交流，体现出红色德育课程的真正价值。学生在系统学习红色德育课程后，对当下的社会主义核心价值观产生认同感，并能够践行社会主义核心价值观，从而更加珍惜来之不易的幸福生活。
4.做好传承，构建红色校园文化
红色文化的发展与传承，要始于认知，终于行动。而学生作为文化传承的主体，由于年龄及认知的局限性，需要以学校动态、持续、系统性的红色校园文化为载体，来确保传承红色文化的效果。为此，学校引导师生设计红色班级名片，打造红色教育长廊、红色文化馆室，建设红色教育基地等。为了确保德育效果，学校还利用网络成立红色教育空间，鼓励学生撰写红色实践心得体会，讲述红色故事中的感动，还可以将自己所搜集到的红色故事展示出来，与同学分享、交流。笔者所在的学校鼓励学生通过网络探索、实地研学等方式，搜集并整理关于哈达铺的红色历史，提炼出“持之以恒方为长，自强不息才是征”的红色校园文化内涵。并鼓励学生结合自己的学习与生活，不断加深自己对红色文化的理解。笔者发现，通过这些常态化的红色主题教育活动，学生们在红色校园文化的浸润下，不断增强克服困难的决心和信心，树立了积极向上的家国情怀，德育取得了较好的实效。
三、结语
总之，让红色文化成为立德树人的底色，是新形势下学校德育的要求。依托红色文化资源，探讨小学德育特色之路，也是学生全面发展的内在要求。因此，学校从“以学生为主体”出发，寻求红色文化资源与学校德育的结合点，创新德育的内容及形式，能有效让学生传承红色精神和文化。
参考文献：
[1]王敏.基于红色文化教育的德育实效性研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集，2021：1254-1255.
[2]谢伟斌.红色文化在小学德育教育中的价值及应用探索[J].小学时代，2019（18）：79-80.
[3]李守峰，高明，刘玉军.基于红色文化教育的农村小学德育课程开发与实施——以沂南县马牧池乡中心小学为例[J].现代教育，2017（11）：27-29.
作者：洪华坚