随着社会主义市场经济的迅速发展, 我国职业教育已步入大众化阶段。当前大学生的就业形势已经恶化, 那么中职生就业形势就更加日益严峻。因此, 如何做好新形势下的中职生职业生涯教育工作, 引起了社会各界的普遍关注, 成为我国职业教育面临的一项新任务、新课题。
1 职业生涯规划与职业生涯教育
1.1 职业生涯规划
职业生涯规划就是在充分了解自己的兴趣、爱好的前提下, 冷静认真分析当前形势和主客观条件, 结合自己的专业特长和知识结构, 确定适合自己的职业方向和目标, 对将来从事的工作所做的方向性的计划以便于实现职业目标的总体过程。这里我们主要探讨的是个人职业生涯规划, 即个人根据自身的主观因素和客观环境的分析, 确立白己的职业生涯发展目标, 选择实现这一目标的职业, 以及制定相应的工作、培训和教育计划, 并按照一定的时间安排, 采取必要的行动实施职业生涯目标的过程。
1.2 职业生涯教育
职业生涯教育是有目的、有计划、有组织的培养个体规划自我职业生涯的意识与技能, 发展个体综合职业能力, 促进个体职业生涯发展的活动, 是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动。具体内容包括职业生涯定向教育;自我职业潜能分析能力培养;规划自我职业生涯的意识与技能培养;职业生涯规划的心理辅导;职业生涯规划相关核心素质的培养。
2 当前我国中职生职业生涯教育的现状分析
2.1 从中职生个人角度-职业生涯规划意识模糊
职业生涯教育的对象是处于从依赖向独立, 从学生向社会角色过渡时期的大学生, 他们对职业生活显示出较强的偏好, 却缺少理性的思考与规划。目前, 大多数学生都缺乏进行职业生涯规划的意识, 职业相关知识匮乏, 给职业生涯教育工作的开展造成了极大的障碍。有调查我们发现, 被问到“大学期间你思考过未来从事的职业吗?”有44.6%的中职生“经常思考”, 41.1%的回答“偶尔思考”, 但问到“你是否清楚自己职业发展面临的优势与劣势?”及“你了解你现在所学专业将来可以从事什么职业吗?”选择“一般”或“不了解”的比例则分别为42.6%和34.5%。可见中职生在就业形势日益严峻的情况下, 虽然对职业引起了重视, 但对于与之相关的知识非常缺乏, 从而使得职业生涯教育开展的基础非常薄弱。
2.2 从中职生个人角度-职业生涯规划路径缺失
职业相关知识匮乏, 职业生涯规划意识模糊以及缺乏清晰的自我认知, 不能准确定位自己直接导致了职业生涯教育的有效实施, 使中职生面临职业选择时非常迷茫和盲目, 对接下来的发展道路更是感到迷雾重重。这样的态势在即将毕业的学生中表现得尤为突出, 这表明一些中职生将职业生涯规划看作就业前的短期培训, 认为职业生涯规划的唯一目的就是找工作, 通常是毕业前夕再临时突击, 忽视这个过程的动态性和阶段性, 盲目从众, 急于求成, 使职业开始的定位不准, 又缺乏有利于生涯发展的职业路径, 因此极易降低职业成功的可能性。
2.3 从学校的角度-教育理念的局限性
中职生从学校走向工作岗位只是职业生涯的起点, 在毕业后的发展才是职业生涯的主体过程, 职业生涯教育应放眼学生日后职业的横向转换和纵向发展中所能遇到的问题, 教授使其得以顺利过渡的职业思维和应对方略, 实现其终身可持续发展。
2.4 从学校的角度-教育体系缺乏系统性
职业生涯教育活动应该贯穿于个人发展的一生。在我国, 学生只有在毕业时, 学校把就业指导和职业生涯规划服务同时开展, 中职生接受到的职业生涯规划指导十分有限。当前中职生的社会实践薄弱主要表现社会实践的量不足、质不高。
3 中职生职业生涯教育的实施建议
3.1 树立科学的职业生涯教育理念
中职生职业生涯教育是以引导学生获得全面、自由、充分发展, 实现职业生涯目标, 取得人生的成功的科学的教育活动, 其教育的开展必须以科学的、先进的理念为指导。职业生涯教育必须以学生终身发展为着眼点, 设计教育方案、开展教育活动, 引导学生明确职业生涯发展目标, 更要关注在日后职业的横向发展和纵向迁移的过程中出现的形形色色的问题时怎样实现平滑的过渡, 提高职业竞争力和适应性, 实现其职业生涯的持续发展。
3.2 完善职业生涯教育内容
将生涯教育列入学校教学计划, 成为中职生们的必修课程, 目的是通过职业生涯规划的指导, 使中职生明白自己的职业发展方向, 确立大学期间的学习目标, 学会有目的地构建知识、能力、素质结构, 为将来的职业生涯打下基础。
3.3 丰富中职生职业生涯教育实施方式
职业生涯教育取得实效的保证来源于丰富、多样的教育实施方法与途径。我国学校的职业生涯教育方式单一是造成当前职业生涯教育成效甚微的主要原因之一, 为保证职业生涯教育的有效实施, 学校需要采取课堂教学、小组辅导、专题讲座、心理咨询、教学渗透、校园文化活动、社会实践活动等多元化的方式和手段来进行职业生涯教育。其中社会实践活动为中职生提供必要的职业技能训练的机会, 有利于锻炼其实践能力, 并使他们在这个过程中加强自我认识, 不断完善自我。
3.4 提高中职生自身综合素质
首先, 必须构建合理的知识结构。中职生要能够根据职业和社会不断发展的具体要求, 将已有知识科学地重组, 采取适合自己的科学方法, 持续不断地学习和积累, 最大限度地发挥知识的整体效能, 既能很好地适应社会需要, 又能充分体现个人特色;既能满足专业要求, 又有良好人文修养;既能发挥群体优势, 又能展现个人专长。其次, 要培养职业需要的实践能力。中职生进行职业生涯规划, 除了构建自己合理的知识结构外, 还具备从事本行业岗位的基本能力和某些专业能力, 尤其是综合运用知识的能力、对环境的适应能力、对文化的整合能力和实际的操作能力等。
总之, 中职生要通过全面客观的自我分析和定位、自觉强化职业规划意识, 提高职业认知和规划水平, 不断提高自身综合素质, 增强职业竞争力等方式进行有意识的职业生涯自我教育等, 力求做到全方位、多维度, 希望以此促进中职生职业生涯教育的有效实旌。
摘要：如今国外发达国家的中职生职业生涯教育经过多年的发展己形成了较为完整的理论和实践体系。然而, 在我国出于社会历史原因, 开展职业生涯教育的时间还相当短暂, 职业生涯教育还处于初级阶段且存在许多不足。本文从中职生个人及学校角度分别阐述我国中职生职业生涯教育的现状及存在的问题, 找出我国职业生涯教育薄弱的现状。在此基础上提出了中职生职业生涯教育的总体构想。
关键词：中职生,职业生涯规划,职业生涯教育
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