在高师学前教育专业中培养学前英语师资的目标是:整合高师学前教育专业的各种有利资源, 经过对在校学生的系统培训, 使学生具备作为合格幼儿英语教师的基本能力, 要求他们能够胜任幼儿园的英语教育工作。
1 充分落实大学公共英语课程教学要求, 夯实学生的英语语言能力基础
大学公共英语课程是大学生的基础课程, 其授课学时多达320学时, 完成需花费大学1~2年级共4学期的时间。合格的幼儿英语教师应具备“英语语言基本知识与英语语言应用能力”, 而这部分的能力完全可以渗透到大学公共英语教学中进行培养。
据相关文件描述, 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流, 同时增强其自主学习能力, 提高综合文化素养, 以适应我国社会发展和国际交流的需要。大多数高校所采用的《新视野》教材4册书的精读词汇量早已超过了6000, 其文章难度也相当于大学英语六级水平。而我国传统的大学英语教学方式一直非常重视学生英语阅读与写作能力的培养, 再加上教材中的文章都是原汁原味的英语文章, 其中渗透着大量的英语文化。因此, 大学公共英语课程完全可以完成对未来的幼儿英语教师的英语阅读、写作能力的培养以及英语文化的渗透。
传统大学公共英语教学中, 大部分教学倾向于以教师为主导的方式, 使学生成为了被动的接受者, 失去了多说多练的机会。并且有些教师不重视听说训练, 而以读写为主进行教学, 从而忽视了听说应用能力的培养。然而良好的听说能力对于一个合格的幼儿英语教师至关重要。因此, 一定要把“听说”部分真正落实到大学英语课堂上来, 不能只流于形式。并且要采取灵活多样的方式, 激发学生表达的欲望, 努力营造宽松、愉快的课堂气氛, 多给学生说与听的机会, 鼓励学生大胆地讲, 并给与指导。从而完成对学生英语口语与听力能力的培养。
2 开设“幼儿英语教学”课程, 增强学生的幼儿英语执教能力
该课程应在高师学前教育专业的3年级开设, 顺承大学公共英语课程, 进一步加深英语语言文化的渗透, 提高学生的英语语言应用能力, 培养学生的幼儿英语执教能力。该课程可分为2个版块进行, 具体安排如下。
第一版块:专业英语训练。
(1) 开设英语语音纠错专题。正确的语音、语调是英语教学的基本条件, 因此必须对学生进行英语语音、语调的“正音”。对学生存在的个别语音、语调不标准的情况有的放矢进行训练。同时向学生讲解单词重读的规则以及弱读、连读、失去爆破等语音现象, 并附加相应地语音练习, 确保学习效果。
(2) 开设幼儿英语教学课堂用语专题。使学生能够准确地运用符合幼儿心理、生理特点的英语句子组织教学、进行课堂管理。如用英语进行导课、提问、指导、布置作业和结束课堂等教学活动。
(3) 开设英语文化专题。其目的在于帮助学生了解英语国家社会与文化的背景知识, 如历史、地理、社会、经济、政治、教育等方面的情况及其文化传统。使学生正确地看待文化差异, 为今后幼儿英语教学奠定良好的文化背景基础。
(4) 开设幼儿英文歌曲专题。幼儿英文歌曲可以增强孩子的语感并且对他们进行语言文化的熏陶、激发学习英语的兴趣和动机。所以, 在幼儿英语教学中适当的运用英文歌曲是一种不错的教学手段, 会取得事半功倍的效果。因此应该让学生掌握100首英文歌曲, 当然单单靠课堂上的时间是远远不够的, 高师学前教育专业的学生乐理基础知识扎实, 只要培养出标准的英语发音能力, 很多英文歌曲是可以靠同学的课后时间去自学的。
对于以上专题的期末考核可采取灵活多样的形式, 不拘泥于正规的笔试, 可采用口试与平时抽测相结合的方式对学生所学内容进行测评。
第二版块:幼儿英语教法。
幼儿英语教法是研究幼儿英语教学规律的科学。合格的幼儿英语教师必须掌握适合幼儿心理、生理特点的幼儿英语教学方法, 以便高效的开展幼儿英语教学。该部分的教学内容应包括:各种幼儿英语教法流派, 幼儿英语教学的原理原则, 方式方法、手段、课内外教学工作的组织和安排以及作为幼儿园主导活动的游戏的组织与指导等。在教学的过程中应注重到以下几点。
(1) 理论与实践相结合。多让学生观摩幼儿园英语教学录像, 并进行详细分析;安排实践教学内容, 让学生有时间有机会下到幼儿园, 多听课多学习;同时, 把理论应用于实践尝试上课。
(2) 以学生为主体。充分发挥学生的主观能动性, 改变老师教学生听的教学模式, 让学生自己查阅并组织材料, 充实所学内容;就幼儿英语教材的教学内容, 选用教学方法, 编写教案。
(3) 引入微格教学理念。英国微格教学专家G·布朗所说:“微格教学将帮助教师加强、改进教学技能和方法, 减少失误, 并使师范生尽快地建立信心。它虽然不能解决教学中的所有问题, 也不一定能把一个普通教师变成一个天才的完美无缺的教师, 但却可以把这个教师变成一名好一点的教师。”微格教学相对于传统的教学方法来讲, 更加注重以学生为主体, 以指导教师为主导, 以教学技能训练为主线的训练原则。因此我们可以将微格教学的理念与模式引入到幼儿英语教法的教学中来。
3 利用其他专业课程, 提高学生的综合素养
一个优秀的幼儿英语教师首先应该是一名优秀的幼儿教师, 应具备合格幼儿教师的所有综合素养。高师学前教育专业要根据幼儿园发展趋势不断完善教学计划, 开发构建以学生发展为根本的课程;要根据社会发展需求和培养学生实践能力的需要, 深化教学体系、教学内容和教学方法及考试方法的改革。例如开设“教育科学研究方法”课程增强学生的科研意识, 培养其教育科研能力;开设“幼儿园管理学”, 使学生了解幼儿园的管理模式与文化建设等问题;开设教育类课程, 让学生掌握学前教育的基本理论;开设心理类课程, 让学生充分了解幼儿的心理特征与发展等等。
总之, 通过上述几方面的努力, 达到我们培养出来的学生, 首先必须是一名合格的幼儿园教师, 其次是是一名能够进行科学合理的幼儿英语课堂设计, 运用标准规范的英语比较流利地组织幼儿英语课堂教学的学前幼儿英语教师。
摘要：在高师学前教育专业中培养学前英语师资是是从根本上解决幼儿英语师资的有效途径之一。从多层次、多角度提出了在高师学前教育专业中培养学前英语师资的策略。
关键词：高师,学前英语师资,培养策略
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