第一篇：汉语言文字规范范文
汉语言文字规范大赛
关于重庆方言区普通话教学的探讨
学校：重庆市渝北区东和春天实验学校 作者：向琳
联系电话：13627605875 邮箱：917619799@qq.com 地址：重庆市渝北区龙山街道松石北路269附40号
摘要：重庆方言属于北方方言区，但是其中又包含了不同的方言片区。重庆的地域文化意识、普通话的客观基础，以及重庆方言音与普通话之间的差别，一定程度上影响了重庆人对普通话的学习。为此，要在重庆方言区推广好普通话，需要有针对性地解决以上问题。
关键词：氛围 矫正 难点音 语言学理论
重庆方言属于北方方言区，但是其中又包含了不同的方言片区。其中酉阳、秀山、黔江属于黔北片;江津、綦江属于灌赤片;其余各区县属于成渝片。成渝片方言以重庆话为代表，还包括万州、涪陵为代表的川东话，以合川、潼南为代表的川北话和以云阳、开县为代表的川东北话。重庆方言区虽然总体上属于北方方言区，但地域上离普通话的标准音地区北京太远，文化上属于巴蜀文化圈，与中原文化相比相对独立，同时，受历代移民的影响，使重庆方言更多融入了南方各地方言以及周边少数民族语言的影响，因而使得重庆方言和普通话相差较大。这种差异又体现在语音上，所以重庆人学普通话任重道远。随着近年经济的发展，全国各地人员、物资、信息的交流快速增长，语言障碍的消除成为人们加强交流的强烈要求，这种要求与语言差异的巨大反差使得国家加强了推广普通话的力度。作为教师，对学生进行普通话的教育和推广，更是义不容辞的责任。
重庆人学习和使用普通话时普遍存在方音现象。方言语音是指在汉语方言语音系统的影响下，某方言区的人使用普通话时在发音中保留的该方言声母、韵母、声调的读音。重庆方言虽然属于北方方言系统，但是与辽胶官话、中原官话和兰银官话相比，在语音上与普通话的差异较大，因此不少重庆市民在使用普通话时常常带有方言语音。
针对以上种种情况，笔者认为在重庆地区进行普通话教学，以下几点不容忽略。
一.营造普通话学习的良好氛围
虽然目前的普通话学习氛围总体向好，但仍有一些不和谐因素成为普通话学习的障碍。我个人认为有以下几点：
(一)地域文化意识的狭隘性
方言是地域文化的重要载体，加上重庆与其他地方山川阻隔，这 种地域意识就更为明显。地域文化意识的狭隘性在语言学习上表现为对以普通话为代表的外来语言的自动排斥。虽然大多数重庆人也认为普通话比重庆话更文雅大气，也更好听，但这种方言文化意识的影响仍然根深蒂固。
(二)重庆人普通话基础水平的客观情况
方言区的人即使没有受过普通话的系统培训，也能根据媒体手段 “照猫画虎”地来几句带有方言声腔的普通话，这种背景下的普通话水平就是普通话的基础水平。重庆人的普通话基础水平在北方话内部不算好，但又往往比南方方言区的人高，由此容易产生一种比上不足比下有余的惰性心理，导致重庆人学习普通话的动力不足，学习积极性不高。
(三)重庆话语音语调与普通话的差异和媒体的影响
重庆话与普通话在听感上最大差异体现在声调系统与语调上面。而在元音与辅音的关系上，重庆话更注重辅音的力度而相对忽略了元音的响度，使得重庆话相对较为生硬、平直，缺少变化之美，而普通话则高低、轻重、长短、疾徐相生，刚柔并济，有和谐从容之美。学不到普通话这种语音语调方面的正宗味道使得操着一口浓重的“椒盐”腔普通话的重庆人更是羞于启齿，怕一出口招人笑话，自信严重受挫。另一方面，身为年轻人，他们学习普通话的途径主要有两个：一是被艺术化了的诗歌散文的朗诵语言，另一个是男女老少都操着浓重港台腔的青春偶像剧，所以他们读什么文章都容易激情泛滥，气势磅礴，要么就是嗲声嗲气。
为了营造良好的普通话教学氛围，首先要在教学中融入更多的文化因素，向学生介绍其他地区人们的语言特点，文化观念、历史风俗等等，尤其是北京周边地区的，可以让学生在学语言之前对当地文化有一个熟悉、接纳，进而融入的过程，拓展眼界心胸，消除狭隘的地域文化观念。而南方地区对普通话学习的积极踊跃也可以帮助重庆方言区的学生端正自己的普通话学习态度。其次，教学中要坚持说重于读的原则，多安排说话练习。让学生明白普通话的最终运用更多的是口语交流，而以读的腔调去说就会生硬、不自然。可以安排学生多说一些身边熟悉的、简单的事物与现象，还可以组织学生模仿北方经典的相声小品片段进行课堂表演。再次，要引导学生正确对待港台剧表现出来的语言观，引导他们认识什么是好的语言，也要让其了解艺术语言的特点及其在语言运用中的局限性。
二.矫正方音现象的方法
重庆话与普通话的差别并非天上地下，毕竟它们属于同一个大的方言区，教学中切忌面面俱到、过于繁琐，以免加重学生负担，应化繁为简，分清主次，提高效率。笔者认为应抓住几个关键点：
(一)三大难点音
声母中的平翘舌音、鼻边音和韵母中前后鼻音的发音和辨识是各方言区人们学习普通话的共同障碍，要消除这些障碍，必须做好两方面工作：一是发音，二是字词读音辨识。重庆话中没有翘舌音、ing韵母、eng韵母、e韵母，另外边音l声母听感上带有鼻音，圆唇音u、o等圆唇度明显不够，是发音教学的重点。教学时先发好这些难点音，再找出含有这些音的字词结合音节进行训练，最后将这些音和字词运用到朗读和说话训练中去。必须如此循序渐进，才不会发音和辨音、训练和运用脱节，导致练得好、记得好却读得差、说的差的后果。在字音辨认环节除了通常采用的“记少不记多”、“代表字类推法”、“声韵配合规律”等方法外，另一个行之有效的方法就是先从常见字开始记忆，例如“知、场、上、自”等，每天积累，聚少成多。
(二)运用语言学相关理论帮助教学
普通话学习虽然更多的是口耳训练，但若能合理利用语言学相关知识，往往能举一反三，收到事半功倍之效。例如：重庆人说普通话容易含混不清，是因为对声母的发音部位不熟悉，没有正确发声造成。只要掌握语言学中语音生理知识，了解声母发音位置，就能发出准确的读音。另外，重庆人发韵母时位置靠前，所以u、e、o、ao、ou、iao等要求发音相对靠后的音发不好。只要能了解相应舌位的高低、唇形等知识，也能帮助正确朗读普通话。
总之，要在重庆地区推广普通话的正确朗读和使用，需要教师们提升学生对学习普通话的兴趣，结合本地区的方言特点，找准与普通话之间的区别所在，有的放矢地指导学生学习好普通话。
第二篇：汉语言文字精神文明创建活动规范要求
东灌底小学
创建汉语言文字精神文明活动规范要求
一、指导思想：
以创建文明校园为抓手，认真学习贯彻素质教育精神，提高办学质量。进一步落实创建文明工作，争取学校创建文明工作再上一个台阶。
二、本工作目标：
(一)健全组织机构和制度，发挥应有作用
加强领导班子自身建设，充分发挥各班主任及代课教师职能。校领导要深入教学第一线，勇挑重担，以身作则，真抓实干。作风上讲民主，关系上讲和谐，思想上讲开拓，管理上讲严密，学习上讲经常，工作上讲扎实。精诚团结，明确职责，分工协作。
(二)加强德育工作，促进精神文明建设
1.切实加强学校德育工作的领导和管理。校领导要充分发挥核心作用，把德育工作列为重要议事日程，进行专题研究和部署。要形成校长——班主任、各科任教师三个工作层面，抓好学校教育、家庭教育、社会教育“三结合”，上上下下、纵横交错、校内校外相互配合、全方位的德育工作网络。 2.建立健全德育工作制度。抓好德育工作，要实行科学管理，要遵循学生的心理和生理发展的特点和规律，建立健全工作制度，制订切实可行的工作
计划。
3.重视德育工作队伍建设，提高德育工作队伍的能力。选派事业心、责任感强，教育思想端正，热爱学生，作风正派，有较强组织管理能力和教学水平的教师担任班主任。通过学习德育文件、德育理论、现场观摩等途径和形式，增强班主任的光荣感和责任感，提高班主任的理论水平和工作能力。 4.加强行为规范的养成教育。小学生的德育教育，以其年龄特点，要侧重于行为规范的养成教育。把《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的教育、训练列入学校工作计划和班队计划。
5.建立学校、家庭、社会三结合的德育网络体系，全面推进德育工作。德育工作是学校教育的首要环节，要根据学校的工作实际，不断充分和加强德育领导班子，建立一支“管理育人，教书育人，服务育人”的德育工作队伍。 6.充分发挥班队组织的作用，广泛开展丰富多彩的德育教育活动少队活动是学校德育工作的重要途径。在实施素质教育的过程中，要着眼于学生思想的发展，着眼于学生能力的培养，创造性地开展少先队工作。
(三)切实加强语言文字规范化工作
学校把精神文明建设列入学校重要议程，语言文字规范化是精神文明创建的窗口工程。 本争创区级语言文字规范化示范校。
1.努力遵循《中华人民共和国通用语言文字法》的相关条款，让普通话成为校园语言，把规范字作为教师书写、学生学习用字。
2.开展清扫校园不规范用字活动和校园普通话竞赛活动。
(四)优化育人环境
1.优化育人环境，把教师能否做到平等对待家长，热爱学生，作为衡量一个教师文明程度高低的标准之一。提倡使用文明语言，禁止使用教师忌语，使“您早、老师好、对不起、再见”成为学生自然口语，使学校真正成为孕育文明的摇篮。
2.加强校园绿化、美化、硬化和卫生工作。各班开展卫生评比，让学生养成人人讲卫生的好习惯，校园内无脏、乱的地方。
3.加强校园文化建设，对学生进行艺术熏陶。校园本身就是学生接受艺术教育的乐园，我们注重发挥它“美”的特殊作用。让校园每一寸土地，每一面墙壁，每一项细小的设计都能给人以美的感染，艺术的熏陶，使学生感受到健康向上，奋发进取的力量，使其精神得到净化。
(五)加强学习，努力提高教师业务素质
1.要求教师学好两本书，来提高教师理论水平。要求教师每学期写一篇读书笔记，一至两篇教学论文。
2.举办教职工粉笔字竞赛活动。把普通话教学考核列入教师考核基本项。
3.提高课堂教学水平。开展听课、说课和观摩教学。写一篇优秀论文，设计一份最佳课件。要求老年教师，总结经验，更新观念，带好徒弟。通过以
上途径，提高了全体教师课堂教学水平。
(六)加强双常规管理
1.加强学校管理。学校领导以身作则，处处起带头作用，各把一关，认真负责，严格按原则办事，用制度去管理，使学校的各项工作有条不紊。 2.强化教学管理，提高教学质量。狠抓“一听”、“两查”、“一研究”工作，即深入课堂听课，查备课、查作业批改、抓教学研究，对教师备课、作业批改严格要求，对存在问题进行反馈，并纳入教师本人量化考核。要求教师集体备课，各任课教师教案提前一天接受领导审签。
第三篇：汉语言文字规范化示范校总目录
自 评 材 料 总 目 录
二0一三·九
福建省沙县湖源中心学校创建语言文字规范化示范校
自评材料总目录
A 组织管理(20分)
A1. 学校语言文字工作管理有力，机构健全，人员落实：(5分) A1-1 -1-1 沙县湖源中心学校创建语言文字规范化示范校实施方案
A1-1 -1-2 关于成立湖源中心学校创建语言文字规范化示范校工作领导小组 A1-1 -1-3 湖源中心学校宣传创建语言文字规范化示范校学校讲话稿 A1-1 -1-4 湖源中心学校校长国旗下讲话——说普通话 写规范字 做文明人 A1-1 -1-5 湖源中心学校教师普通话测试等级证书复印件 A1-1 -1-6 湖源中心学校教师硬笔书法等级考试证书复印件 A1-1 -1-7 湖源中心学校教师“说普通话，写规范字”论文集 A1-1 -1-8 湖源中心学校规范语言规章制度
A1-1 -1-9 湖源中心学校创“语言文字示范校”自查报告 A1-1 -2-1 听取、查阅自评报告，召开师生座谈会
A1-2 -1-
1湖源中心学校语言文字工作专职人员职责 A1-2 -1-
2湖源中心学校语言文字工作评比表彰制度 A1—2 -2-1
湖源中心学校语言文字工作网络。(随机抽查)
A1—2 -3-1 湖源中心学校创建示范校期间的语言文字工作材料(见各块材料) A1—2 -3-2
湖源中心学校开展推普周活动(信息报道)
A1—2 -3-
3湖源中心学校开展创建“语言文字规范化示范校”活动(信息报道)
A2学校语言文字工作制度健全，措施得力
A2—1-1-1 湖源中心学校语言文字工作会议记录 A2—1-2-1 语言文字工作纳入学校中长期和学期工作计划 A2—1-2-2 湖源中心学校创建语言文字规范化示范校工作计划 A2—1-2-3 湖源中心学校创建语言文字规范化示范校工作总结 A2—1-2-4 湖源中心学校推广普通话宣传周活动方案 A2—1-2-5 湖源中心学校推普周活动汇报
A2—2-1-1 湖源中心学校校园用语用字进行监督监测以及督促整改的制度及校园用语用字监督整改记录表
A2—2-2-1 湖源中心学校语言文字工作专项总结表彰制度
A2—2-3-1 湖源中心学校推广普通话宣传周活动方案 A2—2-3-2 湖源中心学校语言文字工作相关制度 A2—2-3-3 “说普通话，写规范字”说课活动
A2—2-3-4 关于开展“说普通话，写规范字”系列活动的通知、结果、活动资料<演讲、征文、书法作品、手抄报、活动剪影> A2—2-3-5 湖源中心学校推普周活动材料
A3将语言文字规范化要求纳入学校管理常规
A3—1-1—1 学校工作计划 A3—1-2 学校工作总结
A3—2-1 教学常规管理要求及实施办法 A3—2-2 教研工作制度
A3—2-3 教案检查记录 A3—2-4 作业检查记录 A3—2-5 听课笔记
A3—2-6 对教材、教辅读物、试卷等用语用字规范检查登记表
A3—3-1 沙县实验小学校本培训工作计划 A3—3-2 教师硬笔书法、软笔作品
A3—3-3 全国语文教师语言文字基本功大赛获奖证书复印件 A3—3-4 教师教学技能大赛培训材料 A3—3-3-1 教师普通话考试等级证书 A3—4-1-1 沙县实验小学学生日常行为规范 A3—4-1-2 班主任工作常规管理 A3—4-1-3 班级常规工作评分细则 A3—4-1-4 学生写字专栏评比表 A3—4-1-5 班级写字展板(实地查看) A3—4-1-6 班级黑板报(实地查看)
B教育教学
B1将语言文字规范化教育纳入德育内容 B1-1-1-1 学校工作计划
B1-1-1-2 沙县实验小学创建语言文字规范化示范校实施方案 B1-2-1-1 实地查看校园宣传环境 B1-2-2-1 实地查看校园宣传环境
B1-2-3-1 沙县实验小学书香校园专题报道 B1-2-3-2 查看学校网站
B1-2-3-3 学校红领巾演播室关于“说普通话，写规范字”的广播稿
B1-3-1-1 沙县实验小学校长国旗下讲话稿 B1-3-1-2 “说普通话，写规范字”倡议书 B1-3-1-3 学生分项测试卷
B1-3-2-1 沙县实验小学“我在书香中成长”活动方案、活动总结及评比结果。
B1-3-2-2 沙县实验小学开展跳蚤书市活动、经典诵读比赛，征集优秀童谣等活动相关材料
B1-3-2-3 关于开展“说普通话，写规范字”系列活动的通知、结果、活动资料<“我在书香中成长”演讲稿、书法比赛通知及作品、手抄报(见宣传栏)、活动剪影>
B1-3-4-1 关于组织社会实践活动的请示
B1-3-4-2 活动资料<“说普通话，写规范字”征文、摄影作品(见宣传栏)> B2充分发挥语文课的主渠道作用，加强对学生语言文字应用能力的培养 B2-1-1-1 沙县实验小学学生语言文字能力培训要求(分学段) B2-1-2-1 学校课程表
B2-1-2-2 学生写字、写作的作品集 B2-1-2-3 公开课教案、视频录像课
B2-2-1-1 兴趣小组课程安排表 B2-2-1-2 教师硬笔、软笔书法练习本 B2-2-1-3 沙县实验小学教师写字安排表 B2-2-1-4 普通话知识讲座稿 B2-2-1-5 教师培训材料：写字讲座稿
B2-3-1-1 开展普通话口语表达争章活动材料 B2-3-1-2 语文第一册拼音过关试卷及获奖名单
B2-3-1-3 写字教育工作指导小组及书法等级考评小组成员名单 B2-3-1-4 写字教学计划及总结 B2-3-1-5 沙县实验小学教师写字安排表 B2-3-1-6 沙县实验小学学写规范字检查表 B2-3-1-7 师生书法作品获奖证书 B2-3-1-8 教师硬笔书法作品集 B2-3-1-9 班级写字材料 B3将语言文字规范教育渗透进各科教学 B3-1-1-1 学校三年规划 B3-1-1-2 学校工作计划
B3-1-1-3 教导处、教研室工作计划 B3-1-1-4 德育室工作计划
B3-2-1-1 沙县实验小学学生语言文字规范意识和能力培养的实施重点
B3-2-1-2 沙县实验小学学生语言文字能力培训要求 B3-2-1-3 教师各科教案、学生作业 B3-2-1-4 各学科教案、作业检查反馈表 B3-2-1-5 各学科区级获奖论文 B3-2-1-6 语文教学与英语教学的关系
C校园用语用字环境 C1用语规范
随机抽查 C2用字规范 C2-1-1-1 查看教师板书、试卷命题、自编教材、教辅读物、教学软件等用字规范(围棋、写字、地方等校本教材)
C2-2-2-1 校牌用字符合规范要求(实地查看) C2-3-1-1 宣传用字规范
实地查看
D师生语言文字规范意识和能力 D1教师具有较强的规范意识和能力 D1-1-1-1 随机书面抽测
D1-2-1-1 查阅有关档案资料、普通话等级证书 D1-2-2-1 沙县实验小学教师普通话持证情况统计表 D1-2-2-2 沙县实验小学教师普通话证书复印件
D2学生规范意识和能力 D2-1-1
随机书面抽测
D2-2-1
随机抽测毕业前一年级学生20名
E教科研工作
E1-1-1
语文课题材料 E1-1-2
语文教研组材料
E2-1-1
学校各科教师语言文字论文汇编
F其他加分项目
F1学校语言文字工作特色明显 F1-1-1
书香校园材料 F1-1-2
墨香校园材料 F2语言文字工作方面获奖
F2-1-1
教师、学生参加语言文字比赛的获奖证书复印件 F2-1-2
见奖状复印件及目录
第四篇：汉语言文学专业毕业论文撰写规范与要求
本科生的毕业论文作为一种学习、实践、探索和创新相结合的综合教学，是对学生综合运用所学知识解决本专业实际问题能力的考核，是学习深化和提高的重要过程，也是衡量学校教育教学质量和办学效益的重要评价内容。为了保证我院汉语言文学专业本科生毕业论文质量，特制定《南京师范大学泰州学院人文传媒学院汉语言文学专业毕业论文撰写规范与要求》。
一、内容及要求
1.题目
毕业论文题目应该明确、精练，能概括论文的主要内容。题目的字数一般在25字以内，必要时可加副标题。
2.中英文摘要与关键词
摘要又称内容提要。摘要应概括地反映出毕业论文的内容、方法、主要观点、成果和结论。中文摘要以200-300字左右为宜。中文关键词一般为3～5个，按词条的外延层次排列，外延大的排在前面。中文摘要与中文关键词要单设一页。
英文摘要、英文关键词应另起一页，其内容及格式应与中文摘要、中文关键词一致。
3.目录
如果论文的各个部分有二级标题，则应在正文前设置目录，并将目录单设为一页。目录中的标题要与正文中标题相一致，层次要清晰。
4.正文
正文是毕业论文的核心部分，一般应包括绪论、主体及结论等部分。
①绪论(前言、引言)
绪论(前言、引言)一般作为第一部分，是毕业论文主体的开端。包括毕业论文的背景及目的、本课题国内外研究状况、本课题的意义、采用的方法、具备的条件、本论文的构成及主要内容等。 ②主体
主体是毕业论文的主要部分，应该结构合理、层次清楚、重点突出、文字简练通顺。按照内容分节论述论点。对论文中出现的引文要标注出处。
③结论
毕业论文的结论单独作为一节编写。
结论是毕业论文的总结，是全文的思想精髓，是文章价值的体现，是整个论文的归宿。要求精炼、准确地阐述自己的创造性工作或新的见解及其意义和作用，还可进一步提出需要讨论的问题和建议。结论要写得概括、简短。
5.参考文献
参考文献是毕业论文不可缺少的组成部分，它反映毕业论文的取材来源、材料的广博程度和材料的可靠程度。一份完整的参考文献也是向读者提供的一份有价值的信息资料。毕业论文的撰写应本着严谨求实的科学态度，凡确实参考过的文献，均应列入参考文献中。
6.后记
后记中主要感谢导师和对毕业论文工作有直接贡献及帮助的人士和单位，也可发表一点感想。
7.附录
对于一些不便放入正文中、但作为毕业论文又是不可缺少的部分，可编入毕业论文的附录中。附录的篇幅不宜太多，附录不要超过正文。
二、书写规范与编排要求
1.文字
用汉语规范文字书写，本专业规定字数在5000字及其以上。
2.书写
毕业论文版面不分栏，一律在计算机上用Word输入，用A4纸规格编排，行间距为20磅。
3.字体和字号
正标题：3号黑体
节标题：4号黑体
目录：小4号宋体
正文：小4号宋体
页码：5号宋体
字母：小4号Times New Roman体
4.页面设置
①页眉和页脚
页眉为1.5cm，上写“南京师范大学泰州学院本科毕业论文”，用5号宋体。
页脚为1.75cm。页脚内容即页码。
②页边距
上边距：25mm;下边距：25mm;左边距：30mm;右边距：25mm。
③页码的书写及编排
毕业论文页码从绪论部分开始至附录，用阿拉伯数字连续编排，页码位于页面底端居中排列。封面、“论文独创声明”、“摘要”、目录不编页码。
5.封面
统一使用学校提供的电子版毕业论文封面进行编排、打印。
6.扉页
扉页为“论文独创声明”。统一使用人文传媒学院提供的电子版格式“论文独创声明”进行编排、打印。正式提交给学士学位论文答辩委员会答辩、学校留存时，由本人在签字栏内签字。
7.摘要
中文摘要包括题目、“摘要：”字样、摘要正文和关键词。摘要正文下面空一行打印“关键词：”，每一关键词之间用分号“;”分开，最后一个关键词后不打标点符号。所有文字均用小4号宋体。
外文摘要字体用小4号Times New Roman体，格式与中文摘要相同。
8.注释
论文注释，是对文本的补充说明。注释的对象包括相关的书籍和报刊文章。注释须清晰注明作者姓名、书名或文章名、出版社或报刊名、出版年代或卷(期、号)、页码。论文注释用尾注。尾注一般位于正文的末尾，列出引文的出处等。尾注由两个关联的部分组成，包括注释引用标记和其对应的注释文本。
注释引用标记一般用圆圈内数字上标的形式置于所引内容最末句的右上角。例如：
王国维在《人间词话》中说：“昔人论诗词，有景语情语之别，不知一切景语，皆情语也。”① 表示此结果援引自正文的末尾“注释”栏的“① 王国维：《人间词话》，上海古籍出版社，2003年版，第261页。”
9.参考文献
一般参考文献的著录、编写格式为：
①期刊文献的格式：序号，作者，文章题目名，文献标识，期刊名，年份，卷号(期号)。例：
11.金振华：《柳永与李清照歌词之比较》[J]，苏州大学学报，1994年第2期。
②图书文献的格式：序号，作者，书名，文献标识，出版地：出版单位，出版年。例：
17.唐圭璋编著：《全宋词》[Z]，北京：中华书局，1965年版。
③会议文献的格式：序号，作者，文章题目名，文献标识，会议名或论文集名，年份。
26.王辉:《漫谈古诗中的菊花意象》[J]，唐代文学学会第八届年会论文集，2007年。
④英文图书文献的格式：序号，作者，书名，文献标识，出版地：出版单位，出版年。例：
43.Page, Norman. Thomas Hardy [Z].Routledge &Kegan Paul Ltd,1977.
参考文献包括相关的书籍和报刊文章，要求按文献作者的姓的拼音字母顺序排列。其中，如是中国作者，按作者的姓的拼音字母顺序排列，同姓的按姓名第二字的拼音字母顺序排列;如是外国作者，已译为中文的外国作者的书或报刊文章，按作者的姓的拼音字母顺序排列;未译为中文的英文文献，应按照作者的姓的拉丁字母顺序排列(将作者的姓提到最前，用逗号和后面的名隔开，按作者的姓的首字母顺序排列，第一字母相同的按第二字母顺序排列，依次类推)。
三、印刷与装订
毕业论文用A4幅面白纸单面印刷，左侧装订。按以下顺序排列：①封面;②扉页;③中文摘要和关键词;④英文摘要和关键词;⑤目录;⑥正文;⑦注释;⑧参考文献;⑨后记;⑩附录;11封底。
第五篇：汉语言文学本科专业毕业论文撰写规范要求
《汉语言文学本科专业毕业论文撰写规范要求》
1 内容及要求
1.1 题目
毕业论文题目应该明确、精练、有概括性。题目的字数一般在25字以内，必要时可加副标题。
1.2 摘要与关键词
1.2.1 摘要
摘要应概括地反映出毕业论文的目的、内容、方法、成果和结论。中文摘要以300～350字为宜。 外文摘要应另起一页，其内容及格式应与中文摘要一致。
1.2.2 关键词
关键词一般为3～5个，按词条的外延层次排列，外延大的排在前面。
1.3 目录
目录中的标题要与正文中标题一致，要求标题层次清晰。
1.4 正文
正文是毕业论文的核心部分，一般应包括绪论、主体及结论等部分。
1.4.1 绪论(前言、引言)
绪论(前言、引言)一般作为第一部分，是毕业论文主体的开端。包括毕业论文的背景及目的、国内外研究状况和相关领域中已有的研究成果、本课题的意义、采用方法、理论依据和具备的条件、毕业论文构成及主要内容等。
1.4.2 主体
主体是毕业论文的主要部分，应该结构合理、层次清楚、重点突出、文字简练通顺。主体包括的内容由中文系根据汉语言文学专业特点制定，要求按照内容分章节论述论点。对论文中出现的引文等内容要求应在原文中明确指出出处。
1.4.3 结论
毕业论文的结论单独作为一章编写。
结论是毕业论文的总结，是整个论文的归宿。要求精炼、准确地阐述自己的创造性工作或新的见解及其意义和作用，还可进一步提出需要讨论的问题和建议。
1.5 参考文献
毕业论文的撰写应本着严谨求实的科学态度，凡有引用他人成果之处，均应按其所出现的先后次序列于参考文献中。
1.6 致谢
致谢中主要感谢导师和对毕业论文工作有直接贡献及帮助的人士和单位。
1.7 附录
对于一些不便放入正文中、但作为毕业论文又是不可缺少的部分，或有重要参考价值的内容，可编入毕业论文的附录中。
2 书写规范与打印要求
2.1 文字
用汉语规范文字书写，本专业规定字数在一万字以上。
2.2 书写
毕业论文版面不分栏，一律由本人在计算机上用Word输入、编排并打印在A4幅面白纸上，行间距为单倍行距。
2.3 字体和字号
章 标 题：3号黑体
节 标 题：4号黑体
条 标 题：小4号黑体
正文：小4号宋体
页码：5号宋体
数字和字母：Times New Roman体
2.4 页面设置
2.4.1 页眉和页脚
页眉为1.5cm，上写“西安石油大学本科毕业论文”。
页脚为1.75cm。
页眉和页脚文字均用5号宋体。
2.4.2 页边距
上边距：25mm;下边距：25mm;左边距：30mm;右边距：25mm。
2.4.3 页码的书写及编排
毕业论文页码从绪论部分开始至附录，用阿拉伯数字连续编排，页码位于页面底端居中排列。封面、毕业论文任务书、摘要不编页码;目录用罗马数字单独编页码。
2.5 封面
毕业论文封面由学校统一印制，缺项内容用钢笔填写。
2.6 扉页
扉页为“毕业论文任务书”。任务书应由指导教师填写(打印)，签名用钢笔填写，不得打印。
2.7 摘要
中文摘要包括题目、“摘 要：”字样、摘要正文和关键词。摘要正文后下空一行打印“关键词：”，每一关键词之间用分号分开，最后一个关键词后不打标点符号。所有文字均用小4号宋体。
外文摘要字体用小4号Times New Roman体，格式与中文摘要相同。
2.8 目录
目录的编写格式，各专业应有明确要求。目录中各章题序的阿拉伯数字用Times New Roman体。
2.9 正文
正文分章节撰写, 每章应另起一页。各章标题要突出重点、简明扼要。
正文层次的编排和标题序码由各专业规定。
2.10 引用文献
引用文献标示方式应采用所在学科领域内通用的方式，用上标的形式置于所引内容最末句的右上角，不得将引用文献标示置于各级标题处。
2.11 参考文献
按毕业论文正文中出现的顺序列出直接引用的主要参考文献。参考文献的著录应符合国家标准GB7714-87 《文后参考文献著录规则》。
3 印刷与装订
毕业论文单面印刷，左侧装订。按以下顺序排列：
(一) 封面、
(二) 扉页(任务书)、
(三) 中文摘要、
(四) 外文摘要、
(五) 目录、
(六) 正文(绪论、主体、结论等)、
(七) 参考文献、
(八) 致谢、
(九) 附录、
(十) 封底 论文出处(作者):