第一篇：小学一年级汉语拼音上
部编一年级上第三单元汉语拼音
9 ai、ei、ui 教学目标：
1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读、书写声母与ai、ei、ui组成的音节。
3、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。 教学重点、难点：
教学重点：ai、ei、ui的发音、声母与ai、ei、ui组成音节的拼读。 教学难点：复韵母发音口形变化 教学准备：
多媒体课件、字母卡片。 课时安排：2课时。 教学过程：
第一课时
一、复习单韵母，做口腔体操。
同学们，还记得我们学过的单韵母朋友吗?让我们和它们一起来做口腔体操。(师生加动作背诵ɑ o e I u û的口诀：张大嘴巴aaa，公鸡啼叫ooo，白鹅倒影eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，u上加点ûûû)。
二、观察图画学习ai、ei、ui三个复韵母。
师：今天老师为你们带来了新的拼音朋友。
1、(课件出示图片)你看到了什么?(两个小朋友比高矮)
师：把“矮”读成一声怎么读?
生：ai
师：这就是我们今天学习的第一位复韵母朋友。
师示范读，提醒学生注意口形的变化(快速滑动，由a到i)，生跟读，指生读。
2、(课件出示图片)你看到了什么?(小男孩在砍树)
师引导用力的时候发出什么声音呢?(ei)
师：这就是它(ei)的发音。
生跟读，指生读，开火车读(提醒学生注意口形的变化)
3、(课件出示图片)你看到了什么?(小姑娘围围巾)
师：围巾的围读成一声就是ui的发音。
生跟读，指生读，开火车读(提醒学生注意口形的变化)
4、字母走到你们中间，你还认识吗?
师手持卡片放在头顶：我是谁?
生：你是ai(ei、ui)
5、(课件出示三个复韵母)引导学生发现复韵母的组成规律——由两个单韵母组成。(小i的朋友真多，交到了三个朋友。)
6、在练习本上练习书写(把三个复韵母送回家)
提醒学生两个字母之间要挨紧(两个好朋友要肩并着肩挨得紧紧的)
三、学习ai、ei、ui四声。
ai、ei、ui的四声姐妹也来到了我们中间，他们就在你们的书里，快打开课本，用小手指着，看谁找到了。
1、看课本自己练读。(表扬用手指着，按顺序读的学生)
2、看同学们读得特别认真，谁愿意给大家读读?指名读，其余生表扬跟读。
3、考考你们，如果它们的四声不按顺序站，你们能不能读出来?卡片抽读，检测四声的掌握情况。
四、小结。
回顾整节课所学知识：复韵母ai、ei、ui。
第二课时
一、复习旧知。
咱们在拼音王国里遨游，又认识了三个复韵母。顽皮的复韵母戴上了几顶小花帽后，你还认识他们吗?快!跟他们打个招呼吧!(课件出示带调ai ei ui )点读。
二、导学新知：拼读声母与复韵母ai ei ui 相拼的音节。
师：ai、ei、ui为了让大家更棒，他们请来了许多声母朋友组成新的音节请大家来读。请哪些声母朋友呢?
1、教d、t、n、l 和ai相拼的音节。
(1)复韵母ai也很爱交朋友，瞧!第一个朋友“d”来到了他的身边(课件出示ai与声母相拼的音节)。
(2)你会读吗?师范读，生跟读，我们刚才是怎么读出这个音来的?
师述：对!声母与复韵母相拼时是前音轻短后音重，两音相连猛一碰，同声母与单韵母相拼的方法一样。你们学会了吗?
(3)瞧，它的第二个朋友也来了，你会读吗?这个音节的四声谁会读?板书(tüi tái tǎi tài)你会选其中的哪一种声调组词或说一句话呢?
(4)声母n、l与ai相拼，谁会读?比较读nai lai ,区别n、l及“nai”“lai”，并与日常生活中“奶(nai)”、“来(lai)”联系起来。
2、小组学习声母与ei ui相拼的音节。(课件出示声母与ei ui相拼的音节)
(1)小组自由拼读。
(2)指两个小组汇报读两组音节。
师：这些音节戴上小花帽后，你还会读吗?
3、做游戏“我能行”。
师：好!我们一起做一个游戏。这个游戏的名字叫“我能行”。
(1)简介游戏规则：我们边欣赏欢快的音乐边传花，音乐停时，拿花朵的同学把卡片上的音节读一读。
(2)在小组内交换卡片读一读。
4、在四线三格中书写音节。
师范写(字母紧凑;写完一个音节再标调号;看一个音节写一个音节) 生练写。
师：同学们学得可真快!为了放松一下，让我们坐上氢气球到郊外玩玩吧!
三、看图说图意、学句子、读儿歌、识字。
1、看图学句子。
(1)出示课件《植树图》问：同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么?
(2)这么美丽的环境，应该感谢谁啊?是啊!在蓝蓝的天空下，三个小学生正在愉快地植树，美化着祖国。瞧!他们合作得多愉快呀!图下的一句话就写了这幅图的意思，请大家借助拼音读一读。
(3)教师点击：你他我这句话是图中哪个小朋友说的?“你”是指哪个小朋友?“他”呢?
(4)再比比谁的眼睛最亮，把带有复韵母ai ei ui的音节找出并读一读。
(5)这句话中有三个要求会认的字，请你认一认。板书你他水。
(6)没有拼音，你还认识吗?指名读——齐读。 师：同学们拼音和句子学得很好，我们再来学一首儿歌，好吗?
2、看图学儿歌。
(1)课件出示《儿歌》变色的音节是已经学过的音节，谁会读?强调zui zai是平舌音。
(2)师范读——师领读，生跟读——师再领读，生跟读——学生自由读。
(3)指名读儿歌。
(4)练习背儿歌。
(5)小白兔多可爱呀!请同学们在小组内边背儿歌边用动作表演。
(6)学生表演：老师配音，学生一起表演。
(7)(出示汉字白皮子在)指名读并选字组词或者说话。
板书：(白皮子在)去掉拼音采取多种形式读。
四、朗读课文。(课件出示本课生字)学生边读课文边把生字用圆圈画出来，并读一读。
五、课堂小结。
这节课我们会读声母与复韵母ai ei ui相拼的音节，会认七个汉字，还学了一首儿歌，收获真大啊!
10 ao ou iu 教学目标：
1、学会复韵母ao ou iu 及其四声，读准音，认清形、正确书写。 2、学习声母与ao ou iu组成得音节，能准确拼读音节。
3、认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。 教学重点、难点：
1、教学重点：ai、ei、ui的发音、声母与ai、ei、ui组成音节的拼读。
2、教学难点：复韵母发音口形变化。 教学准备：多媒体课件、字母卡片。 课时安排：2课时。 教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
1、师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b 。
2、师：同学们真能干!一眼就认识了这些朋友。我们在拼音王国里还认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位朋友来到了现场。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、û。(齐读)
3、师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?请学生上台拼卡片并指导说话：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
4、导入：单韵母的本领可真大呀!除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢!想不想跟他们交朋友啊?(板书课题)
二、初步认形。
1、师：请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要学的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?
2、指名说，师板书：ao ou iu 。
三、读准音。
1、师：这几个新朋友谁会读呀?指名读。师：你怎么认识的呀?学生各自说自己是怎么认识的。师对说得好的同学加以表扬。
2、师：不会读的小朋友，你也别着急，我们也可以根据图来猜出读音。课件出示书上三幅图：像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。第二张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。
3、师范读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
4、读读ao的四声。
①自由读→同桌指读。
②师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。
③生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
④生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。
5、做手势齐读板书，抽读。
6、“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”;错了，就举手帮助他。
四、课间操。
iū ，iū ，什么iū ，语文写字得了优;
iú ，iú ，什么iú， 鱼儿鱼儿水中游;
iǔ ，iǔ ，什么iǔ ，你是我的好朋友;
iù ，iù ，什么iù ，上下楼梯要靠右。
五、音节练习。
1、师：“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友?自由拼→指名拼→开火车拼。
2、它们还可以和谁交朋友呀?你来帮它找找朋友，好吗?
①小组互相交流自己找到的朋友。
②根据学生回答，师相机板书。
3、同学们真了不起啊!这么快就找了这么多朋友。老师这里还有几个朋友呢!看看你们能不能认识它们?
六、书写练习。
1、说说要注意什么?①要靠拢;②要匀称;③写中间。
2、学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。
七、扩展练习。
1、做音节卡片。
要求：⑴给韵母戴上帽子。
⑵写完了要把它拼一拼。
⑶完成后同桌互相拼读。
2、汇报交流。
⑴小组代表上台领读音节，并把卡片贴在黑板上。
⑵学生走出座位拼音节。
3、总结：今天我们学习了第10课，学到了什么本领?
第二课时
一、复习导入。
1、课件出示ao ou iu 的实物图片复习其发音。
2、集体开火车读复习四声，提醒声调的位置。
二、学习句子。
1、今天，我们班很热闹，来了许多可爱的小动物。出示动物图片，生随机说出动物的名字。)
2、你还能来拼拼它们的名字吗?指名回答。
3、你知道它们都是怎么叫的吗?指名回答。
4、那你知道它们还爱吃什么吗?随机出示它们爱吃的食物图片，指名给送过去。
5、说话训练：你还知道其他小动物爱吃什么吗?你爱吃什么?你爱做什么，为什么?
6、出示句子，通过学生自由读，小组读，男女生比赛读，师生合作读的方式把句子读懂读通，并交流读书体会。
7、学生在句子中自由识字，同桌或小组交流识字方法。
三、儿歌学习。
1、刚才我们见了小猫、小狗、小马和小牛。现在我们再去见一只大公鸡，这是一只怎样的大公鸡呢?先仔细听老师来读一读。
2、小朋友，你想读吗?在读儿歌前我们先来拼拼这几个音节。(出示儿歌中的红色音节。)
3、学生自由读，指名读，领读。
4、分角色读。
5、现在你能不看书来背给大家听一听吗?请会背的小朋友站起来背一背。
6、你还能加上动作吗?
7、请学生上台表演，师生评议。
8、师生分角色读。
9、学习“好”
(1)、找生字“好”，圈一圈。 (2)、组词。
10、养成教育：
(1)提问：读了这则儿歌你明白了什么?我们应该向大公鸡学习什么?
(2)同桌相互讨论后全班交流。让学生知道从小要养成懂礼貌的好习惯，知道动物是我们的好朋友，要保护动物 。
11、游戏巩固识字：通过捉迷藏和摘苹果的游戏进一步巩固本课的生字。
四、作业布置。
1、开火车抽读生字卡片。
2、自由读、背句子和儿歌。
五、课堂总结。
1、提问：这节课你都学会了什么?说出来让老师和同学一起分享。
2、学生交流，老师总结。
11 ie ûe er 教学目标：
1、学会复韵母ie ûe、特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
2、学会拼读带复韵母ie ûe的拼音，掌握û上两点的省略规则。
3、认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。
教学重点、难点：
1、教学重点：ie ûe er的发音，声母与ûe组成音节的拼读以及认字。
2、教学难点：er的发音。
教学准备 ：多媒体课件、字母及拼音卡片。 课时安排：2课时。 教学过程：
第一课时
一、复习检查，导入新课。
1、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁(师说一扇小门等，生猜出n l j q x h sh)
2、师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。出示：ai ei ui ao ou iu 认读。
3、师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi
(1)出示i和yi、û和yu。让学生读一读。
(2)说说它们分别代表的是什么?
4、出示：
j
ju
q
û
qu
x
xu
(1)让学生读一读。
(2)说说û上两点省略规则。
5、用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。
6、我们学过哪些整体认读音节?
7、指名认读音节：nû lû和ju qu xu，复习û上两点省略规则的儿歄。(小û见了j q x，去掉两点还念û。今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好!真棒!
二、利用插图学习复韵母ie、ûe和er的音形。
(一)提出教学任务。
上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
(二)教学复韵母ie，和整体认读音节ye。
1、学习ie、ûe、er的音形。(出示3幅插图)
2、师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei 吗，小n兴奋地大喊：嗨!小ei! 没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢?指导学生看插图说话，引出ie：图上画着什么?启发学生回答“椰树”，板书ie。
3、教学ie的发音，记清形。
师：原来是ie, 哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗?指名说，区别读。
提示注意：ie，老师是怎么读的呢?(先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。)领读，指名读，开火车读，齐读。
4、板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。
5、复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读)
yý 椰树
yã 爷爷
yþ 田野
yâ 叶子
(三)教学复韵母ûe及整体认读音节yue。
1、看插图。师：送走了小ie，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好!
师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。(组织教学)就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢?
2、出示ue。
看老师念ûe，谁能说说口形是怎样变化的?(先发û音，很快地向e滑动。û重e轻，就成了ûe。)
师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。
3、读准音。(范读、跟读、指名读、开火车读、齐读)
4、师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。
5、板书yue，yue与ûe的读音相同，复韵母ûe，整体认读音节yue。写yue时，要把ûe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉û的两点?(大y来带头，小û擦掉眼泪笑嘻嘻。)
6、û不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，û见了谁也把两点给藏起来了?(小û见了j q x，去掉两点还念û。)
7、练习ûe与声母的拼音。
8、四声练习：quý(缺点)quã(瘸子)quâ(退却)(喜鹊)
(四)指导书写ie、ûe。
1、说说ie、ûe复韵母的组成。
2、它们在书写时应占什么格?
3、学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4、在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
5、修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
(五)教学yue
师继续编故事：你们知道小ue 刚才为什么哭吗?原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue 一听连忙擦去眼泪。
出示yue。师：大y带小ue 还读ue 只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。
师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。
(六)教学ye。
师：刚才大y 送小ue 回家的时候，发现隔壁的小ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y。 出示ye 师：你还认识他吗，还是读ie。但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话。
(七)教学特殊韵母er。
猜谜引出er的教学。
1、师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说(耳朵)
师：耳朵能帮我们干什么呢?
生：听故事，听老师讲课„„
师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。(组织教学)
2、师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。
3、师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。
4、变化指导读er，练习er的四声。ãr(儿童)þr(耳朵)âr(第二)
5、小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。
三、巩固练习
1、师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue 开火车读，齐读。
2、下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它?比一比，读一读。
Ie—ei ei—er iu—ui ie—ûe
3、做个小游戏，比一比谁聪明。打乱次序认读带调ie ûe ye yue
4、读一读，用音节口头组词。 yý椰子
yã爷爷
yþ田野
yâ树叶 ãr儿童
þr耳朵
âr一二三四
5、游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。
第二课时
一、复习导入。
(一)复习检查。
1、听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。
写xiþ
谢xiâ
雪xuþ
学xuã
耳þr
2、找整体认读音节。
把拼音卡片ie ye ûe yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。
3、拼读音节。
(二)拼读ûe构成的音节，使学生掌握û上去点的规则。
1、n─ûe─nûe
j─ûe─jue
l─ûe─lûe q─ûe─que
x─ûe─xue (复习j q x碰上û，两点省略规则。)
2、练习lûe nûe jue que xue的四声，并组词。
lûâ(掠起)
lûâ(简略)
nûâ(虐待)
juý(撅起)
juã(感觉) quã(瘸子)
juâ(倔强)
二、运用比较的方法拼读n、l与ûe，j、q、x与ûe相拼的音节。
1、出示：
n
nûe
j
jue
ûe
q
ûe
que
l
lûe
x
xue
2、对比两组音节，你发现了什么?
3、教师强调j、q、x与ûe相拼时û上两点省略规则。
4、引导学生自己练习拼读。
5、同桌同学互相读一读。
6、指名读，开火车读，达到熟练拼读。
三、看图拼读音节。
1、看插图，说说图上画的是什么?他们在干什么?你能看图说几句话吗?
2、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗?
3、拼拼读读图下面的音节，(自由读、指名读、齐读)连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
四、拼读儿歌。
1、出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)
4、在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)
5、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的?你也能来编一句儿歌吗?(什么弯弯怎么样。)
6、课后能够背诵儿歌。
五、认知生字。
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?
3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友?
六、巩固练习。
跟录音读课文，试着背诵儿歌。
七、总结激励。
今天我们与韵母ie、ûe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好!要继续努力呀!
12 an en in un ûn
教学目标：
1、学会前鼻韵母an en in un ûn和整体认读音节yuan yin yun，读准音，记清形，正确书写。
2、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习û上两点省写规则。
3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“山、田、左、片、右、风、云、她”8个生字，并能在一定的语境中使用。 教学重点：
学会前鼻韵母an en in un ûn和整体认读音节yuan yin yun。 教学难点：
掌握en in yun的读音，掌握整体认读音节yuan。 教学时间： 3课时。
教法学法： 谈话法、观察法、游戏法。 教学过程：
第一课时
(一)复习检查。
1、卡片认读复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ûe er
小结：我们已经学了8个复韵母，1个特别韵母。
2、出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。
(二)提出教学任务：今天我们要学习鼻韵母，板书：an en in。这三个复韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。(教师用手势演示。)因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍。
(三)教前鼻韵母an和整体认读音节yuan。
1、看插图说话引出an：图上画着什么?领读2遍，读准“安”的音。指名读。简介 “安”就是韵母an。
2、教学an的发音。
(1)讲解发音要领：把an和n合在一起，先发a，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。
(2)教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。
(3)看看an是怎么写的。先写a，再写n，团结友爱不分开。学生书空。
3、an的四声练习：ün(******)ǎn(俺家)àn(黑暗)
4、教学整体认读音节yuan，看图，图上画着什么?
5、教学发音，yuan是整体认读音节，板书yuan。教师范读、领读。
6、yuan的声调标在a上，进行四声练习：
yuün(冤家)yuán(原因)yuǎn(遥远)yuàn(庭院)
(四)教学前鼻韵母en。
1、看插图说话：图上画着谁?他在干什么?板书：en
2、教学en的发音：启发学生用学习an的方法练习en 的发音，提示，先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。
3、教师领读、指名读、齐读。
4、en的四声练习，声调标在e上。ýn(恩情)(周恩来)ân(摁铃)
(五)教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。
1、看插图说话，引出in和yin：图上画着谁在干什么?(小白兔在树荫下乘凉)领读：树荫2遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：in
yin
2、练习发音。
谁能学着发an en的样子，发in的音?(学生试读，师生共同正音。)
3、告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。
4、整体认读音节的四声练习。
树荫下面多阴凉，yÿn yÿn yÿn
十五的月亮洒银光，yín yín yín
夏天热，喝饮料，yǐn yǐn yǐn
杯上有个小手印，yìn yìn yìn
5、拼读音节练习。
(六)巩固练习。
1、认读an en in，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发音，看哪对小朋友读得好。
2、“摘花瓣”游戏，认读音节。
将一些音节写在几朵花的花瓣上，读对一个摘下花瓣送给读的同学，看谁摘的花瓣多。
(七)书写指导。
第二课时
(一)复习巩固。
1、卡片认读前鼻韵母an en in和整体认读音节yin yuan，说说它们有什么共同之处?它们的尾音是什么?(它们的尾音是“-n”。)
2、对比读：ai —an ei—en iu—in读后说说它们有什么不同。
3、听音，说说是哪个韵母，是第几声。
安全(
)黑暗(
)恩情(
)摁门铃(
)
(二)拼读an en in构成的音节。
1、出示：sh—ün→shün zh—ýn→zhýn l—ín→lín (分别说声母、韵母各是什么?)
2、指名读、齐读四声练习。
shün(高山)shǎn(闪亮)shàn(扇子)
zhýn(打针)zhân(地震)zhþn(枕头)
lÿn(拎东西)lín(树林)lǐn(凛冽)lìn(吝啬)
(三)学习带an的三拼音。
1、出示：g—u—ǎn→guǎn等三拼音。问：这是一个什么拼音?介母是什么?an和声母做朋友，中间人既可以是i，也可以是u。
2、填空：j—û—an→( ) q—û—an→( ) x—û—an→( ) 复习û上两点省略规则。
(四)游戏。做“摘星星”的游戏。
(五)小结。
第三课时
(一)复习检查。
1、认读卡片an en in，这些叫什么韵母?“-n”表示什么?该怎么发音?
2、指名读音节，音节词。
shün güo shün zhýn dǎ zhýn lín shù lín yìn yóu yìn
(二)提出教学任务。
上两节课我们学习了3个前鼻韵母和2个整体认读音节，知道前鼻韵母都有一个前鼻韵尾-n，发音时舌尖抵住上腭前部，从鼻孔中出气。这节课我们再来学习2个前鼻韵母和1个整体认读音节。看谁学得最好，能认清字形，读准字音，并且会正确拼读音节。
(三)教学鼻韵母un。
1、看插图说话引出un：图上画着什么?谁能用“蚊子”说一句话?(蚊子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。)
2、读准un，认清形。
(1)启发学生自己读准un，教师正音。(指名读，开火车，齐读)
(2)练习un的四声，指出声调标在u上。
(3)出示：g—ǔn→gǔn拼读音节。
四声组词练习：lūn(抡东西)lún(轮船)lùn(理论)
(四)教学鼻韵母ûn及整体认读音节yun。
1、看投影说话引出ûn：图上画着什么?出示：ûn
2、读准字音，认清字形。说说ûn是怎么发音的?
3、出示：yun这是整体认读音节，yun的读音与ûn一样，它的韵母是ûn，而不是un。为什么yun要把û的两点去掉?(大y来带头，小û擦掉眼泪笑嘻嘻。)
4、四声练习：yūn(晕倒、晕车)yún(白云)yǔn(陨石)yùn(运气)
(五)教学带ûn的音节。
1、出示：j—û→ju q—û→qu x—û→xu 说说这些音节中的韵母是什么?同样是û，为什么写法不一样?(复习顺口溜：小û见了j q x，去掉两点还念û。)
2、出示：j—ûn→( ) q—ûn→( ) x—ûn→( )说说这些音节中的韵母是什么?复习顺口溜。
3、教师小结：ûn和un要和声母相拼，才能成为音节。j q x不与un相拼，只和ûn相拼，所以j q x与ûn相拼时，û上两点省去不写。
(六)看图拼读音节。
1、看插图，说说图上画的是什么?这些东西我们把它叫什么?它们都有些什么用处?你能看图说几句话吗?
2、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗?
3、看图说话，图上画着什么?拼拼读读图下面的音节，(自由读、指名读、齐读)连成句子读一读，注意标点符号的停顿。(请学生在图上标上方位词：远处、近处、左边、右边)
(七)拼读儿歌。
1、出示儿歌《登山》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)
4、在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读)
5、有感情地朗读儿歌，问：你登过山吗?在登山的过程中有什么有趣的事吗?或是印象深刻的事。
6、课后能够背诵儿歌。
(八)认生字。
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字：山、田、左、片、右、风、云、她。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?
3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友?
(九)巩固练习。
1、比一比，看谁读得清：ai---ao---an ou---un---ûn en---ei---er
2、拼一拼，读一读。
yàn zi dà suàn xuþ rãn hǎn tún hǎi jūn sýn lín lún chuán jÿn tiün pá shün wân tí wãn huà jiǎo yìn fün shýn
3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。
13 ang eng ing ong 教学要求：
1、学会后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang 、eng 、ing 、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。
3、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。 教学重点、难点：
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学准备：
网络教室、多媒体课件和字母卡片。 课时安排：2课时。 教学过程：
第一课时
(一) 做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣 。
1、出示多媒体课件：找朋友(学生自己操作，要求学生把音节与相关的图片连接起来，通过点按鼠标找朋友，并能准确拼读出三拼音节。)
2、出示前鼻韵母an、en、in ， 认读并提示发音要领：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，让气流从鼻子出来。教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。
(二)观察图片，导入后鼻韵母的学习。
出示多媒体课件，观察图片，山羊、台灯、老鹰和闹钟，分析音节，比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同(它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的)学习后鼻音ng，重点指导发音方法。教师示范，学生观察 ，模仿，反复练习。出示课题ang eng ing ong， 结合课件，讲解发音方法，鼠标移入字体变色，辨别字形。
(三)指导书写。
课件演示，教书板书，学生书写。
(四)自主练习，巩固知识。
1、逛音节超市：出示四组音节，学生自主拼读练习，巩固前面所学的发音方法，掌握发音要领。
2、对比识记ing 和ying，知道ying是整体认读音节。(课件提示发音要领)
3、比比谁拼的快，课件出示同学们喜欢的动物、水果和卡通人物等， 看谁最先拼读出音节。
(五)展示台。
课件演示，创设情景。
星期天，妈妈和我去逛公园，我们玩的可开心了!那里有美丽的花朵，有可爱的动物，还有各种各样的树木„„
让我用音节拼给大家听：
我见过的动物有„„
我见过的花朵有„„
我见过的树木有„„
第二课时
(一)电脑绘画，激发兴趣识字
1、用“金山画王”进行电脑绘画比赛，说说自己画的是什么。
2、出示短文，教师范读，学生练习读，找出可后的生字标记出来，多读几遍，提示：雨”“师”是整体认读音节。
3、出示儿歌，学生选择自己最喜欢的方式认读。找出生字，标记出来。
4、复习生字，在不同的语言环境中巩固要求会认的字。
(二)拼读音节，看谁拼得又对又快
da xiang
bang mang xin feng
feng zheng
xing xing deng long
ying huo chong
(三)看谁听得清，找得对，读得准
黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母得卡片，老师或一名同学读其中得一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。
语文园地三
教学目标：
1、复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。(重点)
2、复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。(重点)
3、正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。(重、难点)
4、复习会写的生字，熟练掌握。
5、在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。 课前准备：课件、字母卡片。 课时安排：2课时。 教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣引入。
1、孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么?(生自由发言)
2、同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧!
二、读读比比——激趣观察巧分类。
1、出示课件：郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的围坐在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。
2、孩子们，你们看，他们多开心哪!瞧，那扇子上还有拼音呢!你们愿意去读一读吗?
3、那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢?(课件出示扇子上的音节，学生自由选择拼读。)
4、区分前、后鼻韵母in-inɡ。
(1)教师强调：在读in的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n，在读inɡ的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。
(2)如果在他们前面加上生母y，一声，大家还会读吗?(指名读、齐读) (3)yÿn、yÿnɡ是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟! (4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧!
5、区分yǎn和yuǎn。
大家注意观察：yǎn与yuǎn这两个音节又有什么不同呢?强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼。
6、区分平、翘舌音节。
(1)出示zuün、zhuün。谁能准确地读出这两个音节呢?边读边思考有什么区别。(指名读)
(2)要注意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子?
7、区分介母i、û。
(1)出示jiǎn、juǎn，读音时，应该注意什么? (2)生试着读一读。
8、综合音节chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)
三、比一比、读一读——我们长得不一样。(区分形近韵母)
1、区分ie-ei，iu-ui，根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。
2、男女生比赛拼读这三组音节。
3、出示拼音卡，试着再拼读几组。
四、我会选——直呼音节练拼读。
1、看到小朋友玩得那么开心，孩子们，你们是不是也想参加呀?快想想，告诉老师秋游时你想带什么物品?
2、请大家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。
3、小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成果，集体订正错误音节。
4、刚才大家在思考的时候，老师也想了一些，看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)
5、自由读，小组内读，开火车读。
五、伴乐下课，布置作业。
1、孩子们，在你们的建议下，现在老师已经备齐了物品，让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧!(播放《一同去郊游》)
2、宣布下课，布置任务：把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来，如果能用一两句话写出感受就更棒了!
第二课时
一、创设情境，激发兴趣。
同学们，今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩，你们高兴吗?让我们乘上小火车出发吧!(播放音乐《火车开了》)
二、复习声母。
1、现在，我们已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫好像有话要对我们说!
2、孩子们，怎么办?你们能顺利过关吗?
3、点击课件，出示声母表。
学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难，教师相机指导。
4、指名读。(多给学生机会)
5、开火车读、齐读。
强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按顺序默写下来。
三、复习韵母与整体认读音节。
1、游戏：“打气球”。
红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个，气球就爆一个。(爆炸后可重复出现)
(1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。
(2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母?分类记忆与认读。
(3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。强调共24个韵母。
2、游戏：“挖地雷”。
共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全挖出一个地雷;如果读错，地雷就会爆炸。
①学生先在小组内练读。
②指名读——“挖地雷”，教师于易错处加强指导。
③整体识记这16个整体认读音节。
④冠军争夺赛：一个人挖出16个地雷，看谁挖得又对又快。
⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背，个人汇报背。)
四、复习拼读。
游戏：碰碰车
红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，迅速拼出音节。
1、指名玩，个人拼读或直呼。
2、集体游戏，齐读，直呼。
五、复习生字“车”。
1、看，什么开来了?(课件出示一辆车)
2、出示“车”字，齐读、指名读。
3、车和哪些字是好伙伴呢?(扩词)
4、出示词语，齐读、领读、指名读。
5、你能用其中一个词语说一句话吗?
六、复习写字。
指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点，再书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。
七、读儿歌。
1、课件显示“拼音国王”，配音：孩子们，欢迎你们到我的国家来玩儿!你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现，我要奖励大家一首儿歌(课件出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读，也可以自己一个人完成朗读。孩子们，再见，下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟!
2、指名试着拼读。
3、教师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼。
4、提出要求：在看图的基础上熟读，要读出感情。
八、课堂小结、布置作业。
1、小结：孩子们，这节语文课你玩得开心吗?拼音王国还有许多好玩的游戏，只要你拼音学得好，老师就常带你去玩，好吗?
2、布置作业：回家和大人一起读《小鸟念书》，最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。
第二篇：小学一年级汉语拼音教学
良琳镁维
如何进行小学汉语拼音的教学，下面是笔者的浅见。
一、结合图片，教学字母小学汉语拼音教材，为了帮助学生正确读写声母、韵母，配有设计精巧的图画。插图巧妙地将字母的音、形结合起来，帮助学生读准音、记住形。低年级学生以形象思维为主。课本中每课都绘制了色彩鲜艳，活泼生动，别致新颖的插图，图文并茂，符合低年级学生的年龄特点。
课文中的插图有的表音，有的表形，有的既表音又表形。例如单韵母“a”的教学：教师首先出示出示a的图片：（1）问：图上画的是谁？她们在干什么？你们让医生看过嗓子吗？会发出什么声音？（2）讲：你们看医生在给小女孩看嗓子，小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。自己试试？（3）教师范读“a”。（4）学生练读“a”。
二、结合日常生活，进行声调练习。联系生活实际练习说话，让拼音与生活密切地联系起来，这样不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是在强化语调练习的同时发展学生的语言，并使其得以提高声调教学是汉语拼音教学的难点，学生开始总是读不准，分不清，为了突破教学难点，我在讲课过程中，首先借助图画来学习α的四声：“汽车平走ā、ā、ā，汽车上坡á、á、á，汽车上坡又下坡ǎ、ǎ、ǎ，汽车下坡à、à、à。”然后联系日常生活，采用说一句话的形式，借助汉语拼音的读音，让学生读准四声。这种方法能调动学生思维，有利于学生语言的发展。教学中学生纷纷发言：“ā，阿姨，我喜欢阿姨。”“à，啊！你说什么？”“ǎ，啊？这是怎么回事？”“à，啊，我爱我的祖国！”这样不仅学习了声调，也拓展了他们的思维和口头表达能力。
三、运用故事引入利用故事教学整体认读音节“yi、wu、yu”。有一天，i、u、ü三个孩子要到公园去玩，可是他们三个年纪太小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y大w带路。大y带着小i；一块儿走了，就成了音节yi（领读）。大w带着小u一块儿去了，就成了音节wu（领读），小ü没人带，他急哭了，两滴眼泪直往外流。怎么办呢？大y听到哭声转过身来，见小ü哭得很伤心，就来到他身边，摸摸他的头说：“好吧，我再带一个。可是你得把眼泪擦干净，记住不许有眼泪。”小ü高兴地把泪水擦得干干净净（老师随手擦去ü上两点），就跟大y去了，成了音节yu（领读）。学生在轻松愉悦的故事中掌握了这三个整体认读音节，还能使学生对ü跟大y后面去掉两点引起注意。
四、运用游戏巩固拼音学习心理学家告诉我们：对活动浓厚的兴趣，能支配一个人将其注意力全部集中于活动本身。在教学活动中，学生的学习兴趣一旦被引发出来，将大大有益于教学。针对一年级学生自身爱玩，注意力不集中这一特点，我在教学时设计了大量游戏，让学生边玩边学，既使学生体会到学习的兴趣，又在玩中掌握了知识，收到了事半功倍的效果。如教bá，引导学生说出是小男孩拔萝卜的“拔”。bǎ是姐姐在练习打靶的“靶”。bà是爸爸在笑的“爸”。此外，还加上一些浅显易懂、生动活泼、读起来琅琅上口的儿歌、古诗、故事让学生借助拼音读。教学时可利用示范读，教读，模仿读，对学生进行初步语言训练，加强汉语拼音学习的实践性，方能提高课堂效率，保证质量。又如：为了让学生区分声母、韵母、整体认读音节，我设计了“帮拼音娃娃回家”的游戏。先在黑板上画上一座美丽的城堡，上面写着“拼音王国”，在城堡里贴上打乱顺序的字母卡片，并对学生说：“一天，拼音王国里的字母和音节娃娃迷路了，回不了家了，它们非常着急，你们愿意帮它们回家吗？”学生们异口同声地说：“愿意！”我把学生分成三组，分别代表声母家族，韵母家族，整体认读音节家族。每组各选一名代表作为家长，领回自己迷路的孩子，看看哪个家族速度最快。随着一声令下，比赛开始了，同学们都为自己家族的家长加油，在紧张热烈的竞争气氛中，学生巩固了知识，提高了学习效率。
第三篇：农村小学一年级汉语拼音教学初探
《农村小学一年级汉语拼音教学初探》研究方案
龙桥小学 叶红
一、
专题提出的背景和意义
汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。2001年实施的《中华人民共和国国家通用语言文字法》第18条第3款里明文规定：“初等教育应当进行拼音教学。”2005年9月教育部语言文字信息管理司司长李宇明，在“世博会语言环境建设”国际论坛上指出：“熟练使用汉语拼音是信息时代中国人的必有素养。”因此，教好汉语拼音是一项非常重要的工程，为此，我们提出了以《农村小学一年级拼音教学初探》为题的一项专项研究方案。
二、
研究动因
《新课程标准》第一学习阶段目标中明确提出：“学会汉语拼音。”“能借助汉语拼音认读生字。”等要求。那就要求一年级的孩子在入学阶段就要开始学习拼音，但这对于一年级的孩子而言太难了，他们正处于从幼儿向儿童时期发展的过渡时期，这一时期的儿童理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于记忆形象和具体的材料，面对拼音字母这样的抽象事物，他们是完全无法想象的，因此，在学习汉语拼音方面他们是非常吃力的。为了缓解这种情况，为了不让刚入学的孩子对学习产生畏惧感，北师大版义务教育课程标准将拼音识字调到八单元《外面的世界》之后，让学生在识字的基础上学习拼音。即使是这样，对于农村的孩子来说，枯燥、抽象的汉语拼音的学习对他们来说还是太困难了。因此，对于汉语拼音的研究已经势在必行了。
三、研究内容
1、发音不准，尤其是
二、三声和前、后鼻音。
2、形近字母分不清楚，如：b、p、d、q,容易读错、写错。
3、方言问题，h和f不分。
4、整体认读音节和一般音节不容易区分出来。
5、不能正确书写音节，尤其是三拼音节。
四、
研究方法 该专题围绕农村小学一年级拼音教学初探进行研究，主要采取以下研究方法：
1、文献资料法：利用网络资源，对拼音教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，以及对新课程标准的学习，使专题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。
2、案例研究法：由一个老师在备好课后，组上的老师统一进行听课，观察班上孩子的各种表现，作好记录，然后对教师记录专题研究过程中的典型案例，进行分析、反思，找出不足和优点，然后进行第二次的教学、记录，这样反复进行研究与改进，不断完善教学方法，提高实际操作水平。该方法适用于专题研究的实施阶段。
3、创设情境法：针对孩子们对事物的直观感受，以及他们活泼好动的生理特点，在教室周围贴上关于拼音的图片，编写生动活泼的儿歌以及琅琅上口的故事，让他们的头脑中形成音节的美好记忆，帮助他们在课后记住枯燥乏味的音节。
4、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据专题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的好方法。
五、具体的措施
从2011年9月开始酝酿运作至2012年6月结题历时1年，分为以下阶段实施：
第一阶段：专题准备阶段(2011年9月——2011年10月)
1、成立专题研究小组，建立专题研究制度，保证专题研究过程扎实进行;
2、分析拼音教学存在的问题，对教师、学生进行情况分析，做好前期工作;
3、广泛收集资料，学习有关拼音教学方面的文献资料，提高专题组全体成员理论素质，组织落实，论证专题，制定实施方案。
第二阶段：专题实施研究阶段(2011年11月——2012年4月)
对“拼音教学”课堂模式的有效性进行探究。
1、按照研究方案具体实施研究，切实加强过程管理;
2、每学期定期开展专题性的研讨。各位老师，互相交流实施经验，检查各位老师实验课次数和实验课记录情况。保障专题研究落到实处;
3、专题组织积累资料。进行阶段小结，完成中期报告。
第三阶段：专题结题阶段(2012年5月——2012年6月)
对研究工作进行全面的总结和整理，完成研究报告;
1、撰写专题研究报告以及有关论文;
2、收集资料，健全资料。
六、专题成果形式：
1、文字(论文、调研资料、教案、教研活动记录、总结性报告等)。
2、图片(开展活动的情景图片，教学中的有关图片、可用图片记录的其它相关图片)。
3、课件。
第四篇：浅谈小学一年级汉语拼音教学
镇康县民族小学
鲁新月
【摘
要】小学汉语拼音教学是低年级学习的基础,是学生学好普通话的有效工具。由此可以看出,汉语拼音对学生的重要性。教师要掌握教材, 激发兴趣,选择适合学生学习的方法，能使学生在形象、趣味、童真、愉悦中活泼快乐的学习和运用，能够让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求的拼音学习之路。
【关键词】掌握教材
激发兴趣
汉语拼音
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出：要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”的观念，创造性地开展教学活动。汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助学生识字、阅读和学习普通话的重要工具。但是,汉语拼音是抽象的表音符号,学生初学时往往感到枯燥。我们要灵活应用教学手段,讲求教学方法,力求教学生动活泼,让学生学得愉快,学得扎实,努力提高学习质量。以下是我在长期的拼音教学中总结出的几种教法希望和大家一起分享。
一、激发学生学习汉语拼音的兴趣
“兴趣是成才的起点”，“是最好的老师”。它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。一般来说，低年级的儿童擅
长于形象思维，又比较好动，注意力不稳定，不持久，一节课一般只能持续集中注意15分钟左右。他们的学习动力在很大程度上取决于教学内容、教学方法的趣味性。因此，兴趣对低年级儿童尤为重要。它是顺利地进行教学，发展儿童智力，形成儿童个性的重要条件。
拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。
1、游戏教学法
低年级儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快乐因素；（2）努力做好直观教具，充分开展直观教学；（3）针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂。如教学声母m，教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可采用开火车的游戏教学。让学生依次站起来发音。此游戏法既使课堂教学动静结合、活泼有趣，又使学生注意力高度集中。（4）根据儿童好胜心、进取心强的特点，组织课堂学习竞赛，用“比一比”、“赛一赛”、“争红花”、“夺红旗”、 “看谁的伙伴找得快”等方法，诱发学生的学习动机，使他们对学习活动始终保持浓厚的兴 2
趣，积极的态度和高度集中的注意力。
2、自编儿歌、口诀
为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里，提高记忆的准确率，发音的正确率，教师可揣摩声、韵母的形态特点，予以形象化的比拟，自编儿歌、口诀。如教学声母n和m，就可以用自编的口诀：单门n，双门m。此口决既帮助学生记住了发音又记住了字形特点。
3、利用实物、自制图片、录音等视听教具进行拼音教学，使教学直观、形象。实物演示法：用直观的办法来帮助学生准确发音，识记字形。教学声母f和t时，可以利用一把拐杖做教具进行直观演示。拐杖朝下“t t t”，拐杖朝上“f f f”。然后在回答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我利用一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
4、充分利用图帮助学生加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到不认识的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样，字的形和音的问题也就迎刃而解了。把看图、拼音、识字结合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。
二、引导学生思考
教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。在课堂教学中，我采用不同的教学形式，精心设疑，促使每个学生发挥最大的学习效能。“b—p”“f—t”非常相似，容易混淆，学生在作业中常常颠倒。为了让学生区别，我是这样进行教学的：课堂上让学生将事先准备的四张卡片分别写有“b”“p”“f”“t”放在课桌上，然后请一位学生拿着其中一张卡片（如“b”）下座位去找同伴，边走边说：我是b，圆圆的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认。最后将全班学生中持卡片“b”的同学请到讲台前，举着卡片一齐说：我们是b，圆圆的肚子向右挺；我们是b，坐在一起听广播。据此法可再对比学习其他三个声母。
三、指导学生练习
教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最佳效果。
1.优化整体练习，即着眼于集体练习。我采取的形式是自由“大合唱”，通过全班的自由练习读拼音，给了学生一个适应的时间，特别是那些学习有困难整理生在这种“大合唱”中积极进行准备，养成大声朗读，大声回答问题的良好习惯。
2.优化练习方式，即练习形式要活、多、新。在自由“大合唱”练习后，接着进行学生的“小合唱”（八人一组），为“独唱”练习打好坚实的基础。最后让每个学生进行“独唱”，即个别练 4
习。便于教师对学生进行调控，检查学生的学习效果，及时补缺。
四、引导学生拼写音节
拼音教学要求学生不但会读，而且还要会写。音节是最自然的语言单位，一般情况下由声母、韵母和声调组成。在指导音节的拼读时，我常用以下两个步骤进行：
（1）指导学生按拼音基本笔画——声母——韵母——声调的顺序训练指导和培养学生正确的书写姿势、书写格式，养成良好习惯。
（2）掌握一定的拼写规则
汉语拼音的拼写规则比较复杂，则入学的儿童年龄小，不易理解掌握。根据低年级学生的年龄特征，可采用自编儿歌、口诀等教学方法让学生轻松愉快地记住拼写规则并能运用自如。如教学如何对六个单韵母进行标调时，可以用标调歌：a、o、e、i、u、ü，从大到小六兄弟，标调时要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找
四、五，
四、五并列标在后，都不在家找小弟，先后次序要牢记。为鼓励他们写得正确、写得规范、写得漂亮，我在每节课中设立“今天我最棒”评比栏，学生学习的积极性空前提高。
五、编创游戏，开展愉快教学
1、低年级儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。如教学声母n，教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可以用开火车的游戏教学。学生依次站起来发音。火车可以顺着开，也可以倒着开，此游戏法既使课堂教学动静结合、活泼有趣， 5
又使学生注意力高度集中。
2、采用“师问生答”、“生问师答”的方法。例如，在教学“d”、“b”、“q”、“p”、“n”、“m”等形近拼音字母时，可采用以下问答的形式进行。（1）师：左下半圆是什么？右下半圆是什么？生：左下半圆d d d，右下半圆b b b。（2）师：左上半圆是什么？右上半圆是什么？生：左上半圆q q q，右上半圆p p p。（3）生：一个门洞是什么？两个门洞是什么？师：一个门洞n n n，两个门洞m m m。通过以上一问一答，既活跃了课堂气氛，增加了学生学习的趣味性，又使学生掌握了这些容易混淆的拼音字母的“音”和“形”
准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、苹果、柑橘、杏子”等图形，另一面标有这些水果字词的音节。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可以将卡片传给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。
3、作为小学低年级的语文教师，我们都知道汉语拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。相信只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能够使学生轻松愉快，兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园。为孩子们今后进一步学好祖国的语言文字打下坚实的基础。
总之，要搞好一年级拼音教学，培养学生学习拼音的兴趣是关键。其中利用游戏教学法、自编儿歌、口诀等是有效的方法。还要熟练拼写音节。拼音教学路有多种，最重要的是需要我们老师去开发一种适合于学生，能使学生在形象、趣味、童真、愉悦 6
中活泼快乐的学习和运用，能够让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求的拼音学习之路。
【参考文献】：
1、《如何提高小学低年级学生汉语言拼音的读写能力》
2、《小学汉语拼音教学论文》，易扑文档库
3、《浅谈小学拼音教学》，紫衣裳，新浪博客 7
《浅谈小学一年级汉语拼音教学》提纲
一、激发学生学习汉语拼音的兴趣
二、引导学生思考
三、指导学生练习
四、引导学生拼写音节
五、编创游戏，开展愉快教学
第五篇：浅谈小学一年级语文汉语拼音教学
经验是由痛苦中粹取出来的。
浅谈小学一年级语文汉语拼音教学
刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点 他们注意力持续时间短
据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右 因而好动是他们的天性也是共性 他们最喜欢的是游戏、活动
但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学以多门学科知识和各种能力培养为主的学习
并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音 汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义
对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味 如何激发学生学习汉语拼音的兴趣 提高汉语拼音学习的效率
并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯
快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢?这是我多年低段语文教学中一直思索着、探究着的 也是实施新课程后继续思考着、摸索着的
从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑 我采取了以下措施进行教学 实践证明还是比较有效的
一、创设情境学习汉语拼音
1.在听故事、讲故事中学习拼音
比如在学习韵母"a、o、e"时
我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨 太阳公公出来了
小朋友、小动物们都起床了 新的一天开始了 大家多开心啊!瞧
小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子 aaaa a----aa aa a---在黑板上出示a(我们小朋友也来唱一唱 就在这个环节中渗透a的读音 练读a)
大公鸡也在草地上练起了嗓子 听!oo o---oo o--(出示o 多好听啊 大家来学一学
在这个环节中渗透o读音 练读o)
大白鹅在水里快活地游着 看着自己在水里的美丽倒影 不由得也唱起了歌 e---e-- 我的身子多么白 我的嘴巴多么红
我是快乐的大白鹅(出示e 教学e)
小河的清晨好热闹啊!
学生在听听、学学、练练的过程中掌握了aoe的读法 学得主动积极、兴趣浓厚
同时也训练了语言表达能力和听话能力
2.设计一个生活情境来学习拼音
在教学翘舌音zh、ch、sh、r时
考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点 我特意安排了一个"招待客人"的情境 今天啊
有四位客人来我们这里做客 依次出示四位"客人" 即头戴zh、ch、sh、r头饰的四个学生客人来了 我们要打招呼啊
今天这几位客人的名字很特别
叫的时候要把舌翘起来(引导学生跟着老师读zh、ch、sh、r 当学生会读之后
就请客人(学生戴头饰)进门
请进门的过程中又巩固了zh、ch、sh、 r的认读) 在招待客人的过程中既训练了口语交际能力 又加强了zh ch sh r的认读 学生在生活化的情境中多读多练 轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关
二、在丰富多彩的游戏活动中学习
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习 如"猜一猜(看口形猜韵母
根据音节猜图画等)传一传(一个接一个把看到的音节传下去)变一变(用电线折成字母)玩一玩(出卡片
一生出声母一生出韵母 拼成音节读出来 谁读得快又准
谁就赢了、拔河比赛(易混淆的字母写在黑板上 两组小朋友分立两边读卡片 读对的卡片贴在该组绳上
哪边多哪组就赢)小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字 读对了就能送对
给送对的一份礼物)长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)考一考(拿卡片去考别人)等 通过趣味性强的游戏和活动
学生对字母的音、形掌握得更牢固 对音节的拼读积极性更高 学得轻松 练得扎实
三、手脑并用亲密接触汉语拼音
在学习拼音的过程中
还可以让学生用肢体来演示字母 用小手来做做字母
用身边可利用的东西来摆摆字母 用橡皮泥来捏捏字母 用纸来制作拼音卡片等
让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸 使学生感受到拼音字母就在我们的周围 这种手脑并用的学习方法 既培养了动手能力 有开拓了思维
发展了学生的观察力、想象力和创造力 是一种综合性的教学手段
四、联系生活多渠道学习汉语拼音
语文学习的外延等同于生活的外延 课程来源生活 生活即课程 课程即生活
汉语拼音本身就是学习汉字的工具 因此汉语拼音学习应该重在运用 在学完了全部声母之后
我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片 然后贴在上面 有贴在家里的
也有贴在教室里、寝室里的 给学生营造出拼音学习的氛围 让学生时刻能见到拼音
在多看多读中熟练掌握音节的拼读
我每天送学生一首诗
让他们自己去拼读;还鼓励学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的事 写得好的帖到墙报上展出;在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读
五、以小组合作 优带差的方式学习拼音
由于智力发展、思维能力等的个体差异 学习汉语拼音时有些孩子接受得快 有的孩子接受得慢
如何做到培优又辅差呢?课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式 有同桌互读的 有四人小组互读的
在互读的过程中引导优生教差生 差生学优生
培养了学生的合作意识
课后还让优生带差生看拼音读物 既提高了优生的拼读能力
增设了他们学习课外知识的渠道 又带动了差生
提高了差生拼读积极性
教学是一门遗憾的艺术 她永远具有不完美性
新教材拼音和识字是同步进行的 一个多月教学下来
发现该会认的生字很多学生还不会认
如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率?这是值得深入探究的问题