第一篇：教师发展学校三年规划
令川学校教师专业发展三年规划
一、学校教师队伍状况分析：
目前，我校共有一线专任教师40名(含2名县请代课教师，期中35岁以下教师有6名)。从学历层次上看，在我校一线教师队伍中，本科学历28人，占任课教师的70%，大专学历8人，占任课教师的20%，其中部分教师正在进行本科及第二学历的学习。从专业技术层次上看，在我校一线教师中，高级教师有2名，约占5%，其余一级教师和二级教师。从骨干教师层次上看，在我校县级骨干1人，占任课教师总数2.5%，校级骨干4人，占任课教师总数10%。
统计数据及定性分析表明：①我校一线任课教师达到学区级以上骨干教师所占比例小，但由于任课教师教龄偏长，所以这些教师基础条件好，已经趋于成熟，具备可持续发展潜力，有望在未来的发展中取得显著的成绩。
②学校级骨干教师人数少，没有形成规模，学校应当在未来的教师培养中，提高这些教师的发展目标层次。
③普通教师在教师群体中占有较大比例。这部分教师大多为参加工作10年以上的教师，学历层次较高，实践经验相对也较多，工作稳健，精力充沛、思想活跃，但是缺乏稳定性。学校在促进教师专业化发展的实践中，要注意从巩固专业思想、提高专业意识入手，同时要注意提高这部分教师的学力。
④学校骨干教师总体层次低。学校应当在促进教师专业化发展的进程中，注重抓典型，促发展，出尖子，带动群体。⑤学校缺乏学科带头人，学校要根据教学需要和教师专业结构的特点，确定部分学科的重点培养对象，逐步扩展到各个学科。
从整体上看，我校拥有的是一支年轻的教师队伍。他们学历层次较高，学习能力很强，但同时由于缺少全面的知识储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质还亟待提高。他们思维活跃，不容易被陈旧的教学观念束缚，有很强的教改意识，易于接受新的教育教学理念，敢于创新，但同时，由于老教师的缺乏，他们又缺少必要的专业指导，教学经验不够丰富，其创新又容易成为没有实践积淀的无根之木，无水之鱼。这种客观现状决定了我校在促进教师专业化发展方面，要为教师提供良好的环境及条件，通过多种途径不断促进教师的专业化发展，提高我校教师的专业素质，形成专业化教师群体。
二、学校教师专业化发展目标：
整体性目标：教师的专业发展目标不应是抽象的，而应是具体的，应该是符合教师切身实际并通过努力可以达到的。因此，我校从专业基本功、课堂教学水平、教科研能力、现代教育技术手段使用水平、骨干教师层次、学历层次、英语口语等级等七个方面细化整体性目标，从而达到不断提升教师专业素质的目的。
阶段性目标：
第一阶段：(2018—2019)
(1)重点培养语文、数学、物理、地理、生物学科带头人各一名。
(2)各科基本功全部达标，约1/5达到优秀。
(3)课堂教学水平达到消灭C级课，提高B级课水平，约3/5达到A级。
(4)看名师光盘，请专家讲授在专家指导下，不断提高教科研能力，能结合教学改革实际撰写案例和论文。
(5)教师全部能够熟练使用现代化教学技术手段，并能够适时运用课件辅助教学。
(6)在保证现有1名骨干教师的基础上，再增加1名县级骨干教师。
(7)本科学历人数达到90%。
第二阶段：(2019—2020)
(1)重点培养化学、政治、历史、英语学科带头人各一名。
(2)各科基本功全部达标，约2/5达到优秀。
(3)课堂教学提高B级课水平，约2/5达到A级。
(4)部分教师(约1/3)能够进行课题研究，掌握开展科研工作的一般规律和方法，并取得阶段性成果。同时全面提高所有教师撰写案例和论文的能力及质量。
(5)教师全部能够熟练使用现代化教学技术手段，并能够自制简单的课件辅助教学。
(6)市县级骨干教师达到1人，校级骨干教师增加3—5人。
(7)教师本科学历人数达到92%左右。
(8)青年教师英语口语3/5达到初级水平。约1/10达到中级水平。
第三阶段：(2020—2021)
(1)重点培养音乐、美术、体育学科带头人各一名。
(2)各科基本功全部达标，约3/5达到优秀。
(3)课堂教学继续提高B级课水平，A级课数量有所增加。
(4)部分教师(约1/2)能结合课题研究，提出自己的观点并撰写出高质量的论文，并将研究成果有效地应用于教学实践。
(5)教师大部分能够适时运用现代化教学技术手段，部分教师能根据教学需要，自制较为复杂教学课件辅助教学。
(6)县级骨干教师增加2-4人，学校骨干梯队力量增加2—3人。
(7)教师本科学历人数达到95%以上。
(8)青年教师英语口语全部达到初级水平。增加达到中级水平人数。
三、工作思路：
教师专业化要求教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者。由此可见，教师专业化发展就是要促进教师不断丰富专业知识、不断提高专业技能、不断深化专业情感。促进教师专业化发展的关键在于学校为教师提供什么样的学习环境及条件。
基于以上认识，我校确定了促教师专业化发展的整体思路为：关注人本，注重校本，搭建舞台，促进发展。
四、主要措施：
在实施三年规划的操作过程中，考虑到我校教师队伍特点，决定以建立教师梯队、强调分层管理为突破口，以教师实际需求为抓手，通过梯队的建立和管理，对不同层次的教师提出不同的要求，实施不同的培养措施，从而使每一位教师的专业水平，都能够在原有基础上得到不同程度的提高，为形成专业化教师群体奠定基础。
1、立足教师个人发展，通过制定教师个人《三年发展规划》，做到个体有目标、学校抓落实。教师依据自身情况，填写《教师发展规划目标纵览表》和《教师发展规划措施纵览表》，学校根据教师制定的目标和措施，有针对性地把握全校教师的整体发展方向。然后将学校确定的培训目标与教师个人申报相结合，初步确定骨干教师梯队各级目标对象，进行培养。
2、注重校本培训，关注教师的实际需求。学校通过《教师专业化发展学习培训需求调查表》，征求和收集教师的建议，积累校本培训的第一手资料，为学校确定校本培训工作的内容和形式，提供依据。对教师进行校本培训是我校促进教师专业化发展的一项重要工作。在内容上，我校根据教师在专业知识与技能方面的弱势，将校本培训与教师的实际需求相结合;在形式上，将校本培训与建设教师梯队的需要紧密结合，分层培训，采取专家培训和自我培训相结合，走出去与请进来相结合，使不同层次的教师得到不同程度的提高。
3、发挥各级骨干梯队教师作用。在日常教学工作中，学校为骨干教师搭台子，压担子，辐射作用。为便于把握梯队教师所发挥作用，学校定期对其进行阶段性评价，注重评价过程，及时反馈评价信息，指导各级骨干梯队教师的工作。
4、关注各层次教师的最近发展。在日常的教学管理中，学校定期进行基本功考核等教的位置及基本功掌握情况，有针对性地调整自己的专业知识技能的发展目标，防止目标过高或过低，从而促进其达到自己的最近发展区。
5、为梯队各级教师搭建展示的舞台。构建梯队的最终目的是建设优秀教师群体，促进教师专业化发展，在这个群体出现的过程中，学校为不同层次的教师提供不同的展示空间，通过让骨干教师多作展示课、指导课，结合自身特长进行讲座等活动，使不同层次教师的特长得到展示，从而达到互相交流，共同提高的目的。
五、预期效果：
通过三个阶段对规划的逐步实施，应达到如下预期效果：
1、教师学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高，能够产生比较强烈的自我提高欲望。为教师终身学习与发展，创造良好的开端。
2、学校基础工具学科和艺术类学科，拥有自己的学科带头人和骨干教师队伍。
3、学校骨干教师队伍在数量上和层次上有明显的提高。
4、学校形成思想素质高，改革意识强、专业结构合理、专业化水平高的教师群体。
5、教师群体的整体水平，能够适应教育改革和学校发展的需要，实现我校争创生物、地理、物理学科教学三优，语文、数学、英语、政治、历史学科教学五良的发展目标。
2018年3月1日 武山县城关镇令川九年制学校
第二篇：洪湖市双语实验学校教师发展三年规划
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。为贯彻“以自强兴学、求发展立校”的办学思想，把我校建成一个生动活泼的学习型组织，充分利用我校自身的资源和优势，积极开展校本教研活动，通过特级、高级教师和地区级以上骨干教师为主的专业引领、教师集体的同伴互助以及教师个人的自我反思、自我培养和自我塑造，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围，以更好地促进不同层次教师的成长，引导广大教师走专业化发展道路，推进我校教师队伍建设可持续发展。
一、教师队伍基本现状分析
(一)基本现状
1、教师总数：我校现有教职工总数155人，专任教师150人，其中男教师74人，女教师81人，男教师占全校教职工总数比率为48%，女教师占全校教职工总数比率为52%。
2、年龄结构：我校现有专任教师中50岁以上的有31人，占总数的20%;40-49岁有61人，占总数的39%;30-39岁有48人，占总数的31%;30岁以下有15人，占总数的10%。
3、学历结构：我校现有专任教师中，具有本科学历的有48人，占总数的31%。
4、人才结构：我校现有专任教师中，国家级骨干教师0人，省级骨干教师0人，地级骨干教师10人;特级教师0人。
5、职称结构：我校现有专任教师中，高级职称5人，占总数的3%，中级职称118人，占总数的76%，初级职称32人，占总数的21%。
6、教师工作状况：我校广大教师能履行岗位职责，较好完成了各项工作任务，特别是广大教师无私奉献，竞争奋进的精神，给社会、家长、学生留下了深刻印象，有力支撑着“双语”向前迈进和发展。
(二)现状分析
经过对上述资料的统计和分析，双语教师队伍整体素质较高，教师队伍的结构更趋合理，尤其是各类人才优化比例不断提升，人才发展空间扩宽。但是，我们必须清醒的看到，面对新的教育发展形势，我校教师专业发展的现状仍然让人堪忧，仍存在着一些突出问题，表现如下：
1、学校处于发展的关键期，教师处于最佳状态，青年教师比重较大，有利于我校教育教学可持续性发展。学校管理也逐渐走向合理化。但为求学校的更进一步发展，我校必须要有更加先进的教育管理思想、切合学校实际情况的创见，才能有更高的突破。
2、学校发展最大的瓶颈、是骨干教师数量严重短缺，青年教师数量偏多，骨干教师超强度工作，教师的专业提升很成问题，对即将到来的课程改革极为不利。
3、教师专业发展相对滞后，教师专业发展水平层次较低，教改力度不大，思想多于行动，校本教研相对薄弱。
4、师德建设有待大力提高和加强，师生关系不很和谐，知识传授成分较大，师德影响教育不够深入。
5、学校各类人才(特级教师、骨干教师、学科带头人、教学名师等)数量较少，不能适应学校教育发展的需要，存在很大的发展空间。
二、教师专业化具体措施
以新课程改革为契机，大力推进教师专业发展，促进学校走内涵发展之路。具体措施如下：
(一)打破教师发展之数量瓶颈，抓紧人才储备。
学校要本着兼收并蓄的思想，吸纳城区外优秀教师，拓宽师源途径，扩充教师质量，以满足师资短缺之需。
(二)大力实施“师魂铸造工程”，提升教师职业道德水平。
高尚的职业道德，是成就事业的前提。学校要采取有力措施，加强师德建设，铸造高尚的师魂。
1、创设环境，营造氛围，使广大教师继续保持无私奉献、热爱学生、热爱学校、热爱教育事业的高尚职业情操。要始终坚持以人为本的思想，全方位构建一种尊重、理解、沟通、信任、和谐的良好氛围，把学校建设成为广大教师的“精神家园”和“事业乐园”，形成广大教师人在双语、心在双语、干在双语、奉献在双语的景象。
2、加强教师职业道德规范和法律法规学习，增强教师依法执教意识。学校有关部门要在每学期初制定学习计划，规定学习内容，明确学习目标，开展师德自律活动和检查，并把此项工作作为常规，常抓不懈。
3、每学期举办“师爱在岗位上闪光”的师德教育活动，让教师们真正认识到“学校无小事，事事育人;学校无闲人，人人育人;学校无空地，处处育人”的核心要义。每个教师都要有切实可行的计划，注重“师爱”过程和效果，特别是要有确定的帮教对象，每个教师要帮教3-5名学生。
4、每学期举行教师职业道德“学生家长抽查问卷”活动。对问卷中所反映的职业道德优良(无私奉献、正直诚信、精心育人等)的教师，学校要予以大力表彰，对问卷中所反映的职业道德差(有变相体罚学生、讽刺挖苦等精神打击学生的现象等)的教师，学校要予以严肃处理。
5、建立教师职业道德考核制度，把对教师职业道德的要求与岗位职责挂钩，师德状况纳入到教师的工作考核和奖惩当中。
(三)启动学习型校园创建工程。
促进教师专业化发展，理论是基础，把理论学习作为教师专业化发展的基本内容和重要前提。学校是学习的场所，学习的主体不仅是学生，也是教师，教师的学习将成为促进学生学习的强大动力。同时，教师唯有学习和反思，才能开阔眼界、丰富自我、博学多才，才能娴熟地掌握教学方法，达到理想的教育境界，促进学校的可持续发展。
1、引导教师树立终身学习的理念，培养教师工作学习化、学习习惯化的职业生活方式，做一名学习型的教师。学校要为教师的学习营造氛围，搭建平台。学校将继续搜集有关教育教学及科研理论方面的有价值的材料，编印成册，供教师学习。同时，教师管理办公室和电教中心将联手通过学校网站，开辟“校本研究”、“理论学习”、“科研在线”、“名师坐班”、“心语对白”等栏目，教师们可以通过网络进行在线探究。定期组织教师外出学习参观，邀请专家到学校讲座。
3、加强学习制度建设。为教师提供学习时间，安排每周五下午课外活动时间为法定学习时间，可以自学，也可以集中学习。教师每学期完成5000字以上的学习笔记，且使用统一的活页纸，以便存档;完成一篇不少于1500字的学习心得。学习笔记和学习心得纳入教师教学量化考核。
4、深化课堂教学改革，促进教师授课水平的提高。课堂教学是学校工作的重心工作，可以说，学校的一切工作都应为教学工作服务，而教学工作的业绩最能体现一个教师的特色和学校教学水平。加强教师自我反思，促进教师与自我对话。
在今后教师专业化发展工作中建立完善两个档案——教师个人成长档案和名师成长档案。在教师个人成长档案中，要求教师填写个人简历，三年来的成长目标：职业道德、学历提高、授课水平、业务称号等。分学期参与教育教学活动的资料：学习笔记、反思日记、精品教案、研究课教案、课件、学术论文、获奖证书、公开课证明、业务交流等，这些内容，将作为对教师一学期进行考核的依据，并分类进行量化积分。
5、建立心理健康教育体系，营造心理健康教育氛围，建设一支人格健全、心理成熟、善于沟通、乐于合作的教师队伍。据权威统计数据表明，中国教师中75%以上患有不同程度的心理疾病，对教师发展和学生成长具有相当大的负面影响，因此，必须高度重视心理健康教育，高度关注教师心理健康。学校要通过引进专业人才、开展心理健康培训、开设心理健康教育课程、进行心理健康教育案例探究等方面多途径多层次推进心理健康教育。建立心理健康教育网络机制，充分发挥心理健康教师和心理健康教育咨询室的作用。
(四)启动和落实三年名师工程。
一位著名的学者说过：“未来教育面临的最大挑战不是技术、不是资源，而是教师的素质”。“一所学校最大的财富不是资金和校园，而是一支高素质的教师队伍”。可见教师自身素质在教育教学中的重要作用。依据国家有关政策，进一步落实继续教育工程，结合我校实际，全方位、多层次建设我校教师队伍。
1、“1”即一年适应。对于刚刚合并的双语教师，有一年的适应期和磨合期，在这一年里，我们充分利用这一年时间，让教师们熟悉教育环境、熟悉学校、熟悉教育教学中的每一个教学环节，尽可能做到学生喜欢、家长放心、同事认同。
2、两年培养一批教学骨干。学校加强这一时期对教师的培养，引导教师养成良好的教育教学习惯，让一部分教师脱颖而出，成为双语教育教学顶梁柱。
3、3年培养一方名师。一方名师就是在洪湖市内及荆州市内都具有一定影响和有知名度的教师。这样的老师不仅在教育教学教研方面出众，师德堪称楷模，而且能够抓住机遇，通过一定的形式展示双语教师形象，他们是学校的财富，是学校的形象代言人。
名校需要名师、名校也能创造名师。通过各种论文、教研、课题、讲学、讲座以及其他教育教学技能比赛的展示，来打造名师，以得到教育各级部门乃至全社会的认同赞许，推广名师，推动学校向更高的层次发展。
第三篇：学校发展三年规划
白奎中学校发展三年规划
(2013—2015)
为了全面贯彻党的教育方针，践行科学发展观，结合校情，科学论证，明确学校战略定位与选择，带领全体教职工大力开展教育创新，稳步实施素质教育，促进学校教育教学质量稳定持续提高，特制定学校三年发展规划如下：
一、基本情况
华胥镇初级中学，始建于一九八七年，学校位于华胥镇油坊街。北依羲母陵，南眺白鹿塬，地处蓝田县通往西安市的咽喉要道，可谓钟灵毓秀、人杰地灵。现有19个教学班，110名教职工，专任教师91名，876名学生。学校占地面积30949平方米，建筑面积8707平方米，人均占地面积32.01平方米，生均建筑面积9.94平方米。学校建有图书室、仪器室、会议室、卫生室、微机室、体育器材室、档案室、团队部等专用部室，达到义务教育段农村中学Ⅱ类标准。
近年来，学校领导班子以团结、求真、务实的工作作风，全面贯彻党的教育方针，全面树立“以质量求生存、以创新谋发展”的质量观; “追求创新、确保一流”的发展观;“注重发展、开发潜能”的育人观。大胆实施新课程改革，全面实施素质教育，努力开创学校工作新局面，迅速将学校打造成蓝田县一流中学。学校教学质量在短期内逐年快速攀升，学校中考成绩连年位居全县前列，每年都被县教育局评为“教学管理先进学校”、“教学成绩优异学校”。受到社会各界的广泛肯定与赞扬。
1 存在问题：
1、学校硬件设施不足。部分材房急需改造，部室建设落后，主要表现为理化生实验室为危房，不能正常使用，图书仪器配备不足，学生用微机需及时更新，教师用机严重不足。
2、师资配备不合理，体、音、美、微机等科目教师急缺，影响教育教学质量提高。
3、学校周边环境复杂，为学生管理带来较多不便。
4、教师队伍素质有待提高。主要表现为学习氛围不够浓厚，科研意识不强。学习型、科研型教师缺乏，制约教师队伍良性发展。
二、总体目标
创建高质量、精内涵、有特色的一流名校。
三、分类目标
(一)学校管理目标
总目标：不断探索促进学校可持续发展的有效管理模式
1.实现学校管理的“三化”，即：人文化、制度化、科学化。三者有机结合，相得益彰，有效运行。不断探索科学化管理的有效途径，遵循管理规律，切实推动学校各项管理工作再上新台阶。
2.完善制度建设。在原有各项规章制度的基础上，结合实际工作中不断发现管理漏洞，逐一完善各项制度建设，以硬性的规章制度和软性的协调统筹相结合，有效提高各部门工作效益，为营造和谐校园提供保障。
3.实行分层管理。积极创新学校管理制度，建立“分级管理，分
2 部负责”的新型学校管理制度，实现学校决策的科学化、民主化。
(二)领导干部队伍建设目标
总目标：以有利于学校发展为出发点，建设一支爱管理、懂管理、能管理、勤管理的干部队伍。
1、加强领导干部理论学习，不断更新管理理念，提高管理水平，创建学习型的管理队伍。
2、不断加强领导干部思想道德修养，提高自我管理、自我约束的能力，创建能力强、作风硬的管理队伍。
3、依法管理，正确行使管理干部的职责与权力。创建服从意识强、层级意识明、民主意识重、协作意识高的管理队伍。
(三)教育质量目标
总目标：推动学校教育教学质量逐年稳步提高。
1、中考目标：中考全县位次在原有基础上得到提升，达成县教育局的质量指标要求。
2、学生总体发展目标：实现学生德、智、体、美、劳全面发展，提高学生综合素质，培养新时代合格公民，促进学生健康成长。
(四)特色建设目标
总目标：创新教学管理特色，改进教育教学模式。
1、明确职责，实行分级管理责任制，切实发挥各级各部门作用，提高管理效益。
2、创新评价模式，日常教学过程监督评价与教学效果评估相结合，提高教师工作积极性。
3、重视人才培养与选拔，继续推进“教育论坛”、“名师工程”运行，培养教学精英与学科带头人。
(五)教师培养目标
总目标：强化校本教研，促进教研与教学的有机统一，全面提高教师水平，打造高素质的教师队伍。
1.强化教师科研意识，不断加强教师校本研修，建设学习型教师团队，不断提高教师水平。
2.塑造良好师德形象。帮助每一位教师确立服务意识，倡导“爱心教育”，杜绝体罚和变相体罚，努力成为学生喜欢、家长满意的教师。
3.以课堂教学为主阵地，推进教学与教研的有机结合，组织教师课后及时进行反思、总结，形成自己独有的教学理念，达到教研与教学相互促进的目的。
(六)思想道德建设目标
总目标：与教育方针有机结合，培养独立自强、明礼诚信、道德优良、全面发展的新时代合格中学生。
1.从日常生活入手，加强学生的良好行为习惯的培养，教育学生文明守纪、尊重他人，养成一系列良好的行为习惯。
2.注重德育工作方式的创新，改善全体教师的德育理念，将课堂教学作为德育的主要载体，全面开展德育工作。
3.有目的地开展教育教学工作，有特色地开展德育活动，将德育渗透到教育教学的点滴之中。同时注重其他德育载体的有效创建，
4 通过更多样化的形式和途径，达到育人的目的。
(七)后勤服务目标
总目标：全力为师生工作与学习创造优质环境，为全体师生提供人文关怀，为学校发展保驾护航。
1、不断增强后勤人员的服务意识，全身心为一线教学人员提供优质服务。
2、积极争取资金，确保综合楼建设项目尽快上马，解决紧缺的问题。
3、优化校园环境，为师生提供优雅的工作学习氛围。
4、科学管理和使用各类教学设备，及时进行各项维修工作，为教育教学工作服务。
(八)大学区建设目标
总目标：切实发挥学区长学校统筹协调作用，科学整合和有效利用学区内教育资源，充分发挥成员学校之间的优势互补作用，促进共同发展。
1、有目的地开展学区内交流活动，提高大学区办学效益。
2、组织学区内教师培训与相互学习，提高教师整体素质。
3、开展学区内联考联评活动，提高教育教学质量。
四、具体措施
(一)注重科学管理，完善管理机制，推动学校持续发展
1.营造校园民主和谐的氛围，增强每一位师生的归属感。通过政治学习，教师代表大会，号召广大教职工为学校发展建言献策，积
5 极为广大教职工参政议政搭建平台，以此来凝聚人心，增强战斗力。
2.完善教师代表大会制度，确保每学期一次的教师代表大会召开，广泛听取师生员工的意见和建议，并妥善处理。
3.坚持以人为本，关注每一位教师的特长爱好，让他们在校园建设和发展过程中发挥长处，体现价值。
(二)加强教师培训，营造进取氛围，打造学习型校园
1.积极培养校级学科带头人、教学能手、教坛新秀。在短期内各学科培养出市、县级学科带头人、骨干教师、教学能手。不断为教学工作注入活力，广泛调动广大教师的工作积极性。
2.拓展对外交流渠道，以大学区建设为契机，选送教师外出培训学习。与各兄弟学校建立长效交流机制，互相切磋沟通。每学期不定期邀请专家名师来校讲学，及时补充新的教学信息、接触新的教育理念。
3.注重教师自我规划。每一位教师对自己的职业生涯认真进行规划，自定奋斗目标，明确努力方向。
4.加强专业培训。利用校内资源，积极为教师提供各类培训，包括信息技术、专业技能、教育教学艺术等。
5.关注对口培养。根据每位教师特长，有针对性地进行培养，使之成为某个领域的专家，从而更好地为学生发展和学校发展发挥更大的作用，作出更大的贡献。
6、关注教师专业技能的提高，提供条件指导教师学习各种现代化教学手段的操作技能，使90%以上的教师在三年内基本掌握现代化
6 教育技术，学会使用电子备课、多媒体上课和网络教研。
(三)细化德育工作，营造良好氛围，建设和谐文明校园
1.加强班主任队伍建设。以经验交流、教育论坛和主题班会评比为手段，组织班主任定期学习班级管理经验、交流班主任工作心得，提高班级管理水平。
2.不断丰富活动内容。德育活动主题化、系列化、常规化，让活动深入学生心田，让学生在活动中陶冶情操，提高素养。
3、重视学生行为习惯的养成，形成良好的学风、班风、校风。
4、完善校园文化建设体系，形成具有传统文化气息的校园氛围。
5、发挥家长委员会作用，完善社区、学校、家庭三位一体的教育网络。
6、完善留守儿童的管理工作，建立留守儿童之家，关爱留守儿童。
(四)加强教学常规管理，不断提高教学质量。
1、以学生素质、能力培养为目标，完善教学质量评价体系。加强质量监控，实施质量过程性管理，实现学科教学的最优化，重视学生学习习惯培养，将学生的学习习惯、学科能力展示情况、文体活动参与情况与学业评价相结合，切实把提高学生综合素养的有效性落到实处。
2、引入竞争激励机制，激发教师潜能。继续推行目标责任制，实行推门听、评课制度，开展学生评教活动，形成客观、公正、激励性强的教师评价机制。
3、继续改善教师电子备课的条件并建设学校课件库，鼓励教师充分利用现代教育技术，提高课堂教学水平。积极创造条件，提高多媒体教室的利用率。
4、突出办学特色，力争英语、数学、物理、化学等学科能在各类竞赛中获奖。确保毕业班学生学业水平考试合格率稳中有升，重点中学录取率逐年提高，在全县内形成一定的社会影响力。
(五)加强教科研工作，营造研究氛围，打造智慧型校园
1.完善课题研究制度。定期召开课题例会，举办课题交流活动，努力营造科研氛围。
2.加强教师理论学习。扩大阅读量，吸收新鲜理论，丰厚理论底蕴。
3.加强学习反思。定期发送有价值的理论书籍，督促教师阅读学习。，记录思考所得。撰写反思随笔，定期汇编成册。
4、以“课堂教学的有效性研究”为主题，依托教师个体的智慧和教研组的集体智慧，不断提升教师教学设计能力、课堂驾驭能力、总结反思能力。
5、开展以“构建高效课堂”为主题的教学研究，建立新的教学评价标准，营造师生民主、和谐的课堂教学氛围。
(六)加强后勤管理，营造服务氛围，打造服务型校园
1.组织学习，强化后勤人员服务意识。加强团队建设，关心职工生活，构建和谐氛围，增强凝聚力，努力培养后勤人员的服务意识、效率意识和务实精神、奉献精神、创新精神。
2、继续抓好校产管理与维护工作，提升后勤工作的档次。进一步加大硬件投入，改善教育教学设施，改善教职工的工作生活环境。修缮西三楼楼顶及自行车车棚，对净水设备进行维护，在教学楼、教工宿舍楼安装应急灯，利用假期修缮教室桌凳、墙壁刷白，进一步改进校园广播及监控设施，争取资金对微机房电脑进行更新换代、新建争取综合楼、教工宿舍楼项目。
4、加强财务管理，坚持财务公开制度，为学校开源节流聚好财。
5、加强校园文化环境建设，努力打造书香校园。投入资金美化校园、更换宣传牌、争取对操场进行硬化。
五、工作保障
1.物质保障。争取县教育局的支持，确保学校设施不断完善。在资金和人力上确保学校发展过程中的需求，每年增加投入用于学校建设，把我校建成一所充满活力的现代化校园。
2.组织保障。切实加强行政班子建设、团支部建设，打造团结协作、敬业奉献、廉洁奉公、高效运作的管理团队，使之成为富有战斗力的师生表率队伍。
3.制度保障。建立健全各项规章制度，努力使制度成为一种文化，影响和约束师生的日常行为。建立合理的奖惩体系，做到“多劳多酬，优劳优酬”，使之成为促进教师努力工作的催化剂。
华胥镇初级中学
2013年8月
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第四篇：学校发展三年规划
背景分析
一、基本数据
现有教学班5个(均为小班)，学生127人。
在编教职工11人，任职资格达标率100%，学历达标率100%，其中专科以上学历占30%，在职教师平均年龄49岁。
二、办学基础
早在2005年，学校就提出了“把学校办成儿童求知长进的乐园”的办学宗旨及“乐学、能干、创新”的培养目标，并实施了学校第一轮教育教学整体改革，为今后的学校发展奠定了坚实的基础。
在“乐、能、创”目标的指引下，在“小班化教育”实践的过程中，学校形成了良好的教风和学风，学生“爱学、会学、善学”，教师“爱教、会教、善教”。
三、存在不足
从学校发展的角度来看，学校在教育教学改革上取得了较好的成绩。但同时，从客观上讲，也进入了一个高平台，要继续保持上升的强劲势头，必须要有新的突破。
从学校的领导核心角度来看，上三年，是完成新老交替的三年，是“巩固、发展与提高”的三年，可以说是尚处在又一个新的上升期的起始阶段。
学校发展目标
一、办学目标
以“适度超前，提升内涵，开发资源，学生为本”的办学理念为宗旨，以“营造师生共同发展的乐园”为学校发展的目标，以“坚持小班化、凸现个性化、奔向现代化”为原则，以“关注个体差异，提供导学服务，促进‘小班化教育’内涵发展”实验项目为抓手，在全面实施“课改”的过程中，进一步深化发展 “乐学、能干、创新”的办学思想，争取三年时间，把我校初步建设成具有现代学校特征的“精、特、优”素质教育学校。
导学服务我们所说的“导学服务”，指的是从学生个体的不同实际出发，对其进行有一定针对性的学习指导、引导和诱导，并提供多种机会和条件，指导学生进行选择，促进其个体获得更充分、持续、稳定的发展的教育教学专业服务。
充分的教育服务学校将致力于全员、全程、全域、全方位地为学生创造和提供各种机会、资源和条件，促进学生的个体发展，使每一个学生在原有基础上均能获得充分的提高。
优质的教育服务“优质”体现在拥有先进的办学理念、严谨的管理机制、优良的育人环境、现代化的教育教学设施、高素质的教师队伍、卓越的教育成果、良好的办学声誉等。
个性化的教育服务学校将遵循学生身心发展的规律，尊重学生人格发展的需要，为学生设计满足个性化发展的课程，并在学校管理、环境建设等各个方面建立相应的配套措施。
坚持“乐学、能干、创新”的办学思想，发挥“小班化教育”优势，在关注学生整体发展的基础上，进一步关注学生的个体发展，逐步构建起一套较完整的、富有“小班化教育”特色的学校教育服务体系，最终使每一个学子能享受到充分、优质的、个性化的教育服务。
二、培养目标：
1、以学生的发展为本，培养“乐学、能干、创新”的小学生：
乐学乐于求知、乐于发现、乐于反思
能干善于实践、善于探究、善于合作
创新勇于创造、勇于追求、勇于挑战
培养“四种意识”、树立“三种精神”和强化“两种观念”：
四种意识劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识
三种精神进取精神、科学精神、团队精神
两种观念法律观念、诚信观念
2、以教师专业发展为本，建设能提供“导学”服务的优质教育团队 优质的指标在于：
懂得尊重平等地对待学生、热诚地相信学生、同事间相互信任，彼此合作
追求美好热爱生活、兴趣广泛、视野开阔、有积极健康的进取心、有强烈的使命感与责任感、具有人格魅力
善于互动头脑中拥有先进的教育教学理念、行动上能切实为促进学生的发展提供适切的帮助
项目目标及实施策略
一、学校管理
目标：
遵循“法、德、情并举，近、中、远规划”的原则，加强学校制度建设，全面深化学校内部体制改革，逐步形成“自主管理、自主发展、自我约束、社会监督”的机制。
策略：
1、管理的全域化：把学校教育与社区教育结合起来，开放管理过程，实现普教与社教的资源统筹
2、管理的科学化：强化科学精神、科学知识、科学管理方法的学习，并使学习与工作处于信息化管理环境之中
3、管理的人文化：强调自主管理、自主发展、自我约束和社会监督有机结合，加强对学生与教师发展的人文关怀
4、管理的制度化：既要加强依法治教、依法执教的力度，又要充分坚持民主办学的原则
措施：
(1)深化学校内部管理体制改革：
实行校长全面负责、教代会参与民主管理、考评小组和“家长委员会”实施监督的制度，建设“精简、高效”的学校管理机构和“严谨、踏实”的工作作风，进一步完善校务公开制度。
(2)深化学校内部人事制度改革：
加强学校编制管理，科学设置学校机构和岗位;依照按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、合同管理、严格考核的原则，继续认真执行学校教职工聘任制和校首席教师及学科带头人聘任制。
(3)深化学校内部分配制度改革：
加强教师职业道德建设，将教师职业道德修养和教学实绩，作为选聘教师、评定专业技术职务资格和确定待遇的主要依据，并进一步完善激励和约束机制，实行优秀教师和优秀教学成果奖励制度。
(4)加强教育管理的开放程度：
继续落实家长委员会例会制度，坚持“家长开放日”活动，积极推动学生及家长对学校管理的参与和监督，并通过“家校联”系统，构筑家校信息沟通的新平台。
二、队伍建设
目标：
以“师德与才干兼备、学识和能力并重、踏实勤奋、开拓创新、能不断适应教育发展形势需要的专业化人才”为培养目标，以“懂得尊重、追求美好、善于互动”为检测指标，以营造开放与灵活的发展环境为手段，打造一支高素质的教师队伍。
策略：
1、在继续坚持“教师自主、学校岗位自培、社会化进修”的教师教育原则的前提下，为教师提供良好的发展空间与条件，促进教师专业化发展。
2、以“师德”育“师风”，以“科研”促“教研”，积极探索校本实施教师专业化发展的新模式。
措施：
1、着力培养高级职称教师，大力培养各类骨干，继续完善校内学科带头人制度，形成结构相对合理、骨干相对稳定的教师梯队。
2、积极推进校本教研制度建设，形成“校本管理、校本培训、校本研修”的模式。
三、教学改革
目标:
以“关注个体差异、提供‘导学’服务”教育内涵发展实验项目为抓手，带动教育与课程的全面改革,构建起富有“小班化教育”特色的较完整的学校教育服务体系，充分提高教学效益。
策略：
1、强化“两个理念”：教育服务理念和教育生态理念
2、形成“两种意识”：自我胜任意识和多元智能意识
3、深化“两项改革”：关注个体差异和提供“导学”服务
措施：
1、为每一个小学生的个性发展提供适切的课堂教学服务
——在课堂教学上，满足学生的多种需求
针对性地将教学内容、方法、技术等进行调节、筛选、补充、重组，有效地根据群体间的差异甚至个体间的差异进行分层或“个别化”辅导。
(1)设计开放的学习活动, 使学生经历学习过程
(2)尊重学生的个体差异, 让学生展现个性特点
(3)整合学习的各个要素, 为学生创设互动环境
(4)营造和谐的教学氛围, 促进师生的共同发展
实现课堂教学四个“导”：
“导”以方法技能——学习方法可以自主选择
“导”以情感态度——情感表达尊重个人体验
“导”以实践过程——目标达成允许存在不同
“导”以价值观念——认识判断不必高度统一
2、为每一个小学生的个性发展提供适切的课程管理服务
——在课程管理上，适应学生的个性发展
(1)继续开发与建设富有小班特色的校本课程供选择
校本课程的功能构成：兴趣分类+能力分层+综合实践
校本课程的师资来源：特长教师+外聘名师+社区单位技师或退休特长教师
(2)不断探索与实践更为灵活机动的组织形式供参与
以班级授课制为主，实行课程组织形式的“三个打破”：
打破班级限制实施横向走班
打破年级限制实施纵向跑课
打破学科限制实施跨学科综合探究活动
3、为每一个小学生的个性发展提供适切的学业评价服务
——在学业评价上，促进学生的自我成长
(1)改变鉴定式判断，进行发展性评价
(2)展示学生成长的渐进过程，关注学生的动态发展和变化
以课题“小学生差异性发展性评价研究”的开展为龙头，逐步改革小班学生的学业评价方式。
4、为每一个小学生的个性发展提供适切的信息技术服务
(1)充分发挥现代教育技术的作用，开展基于网络环境下的课堂教学模式与策略的研究，为建立数字化教育平台奠定基础
(2)实现信息技术与学科教学(包括拓展型课程和探究型课程)、学校教育(包括心理健康教育等)的全面整合
四、德育工作
目标：
以主动加强未成年人思想道德建设为首要任务，以“民族精神塑造”为校园文化建设的主线，以 “小庄小学小学生形象”建设为培养途径，加强与家庭、社会的互动，营造和谐、开放的人文环境，构建“大德育”格局。 策略：
1、“三风”引领，建设学生文化与教师文化和谐发展的校园教育生态环境。
2、坚持“三个结合”：德育与科研结合、德育与生活实践结合、德育与学生的道德认知、道德情感和道德实践能力结合。
3、在方法上，注重全员参与、体验、感悟、探究与实践;在途径上，拓宽德育渠道，发挥德育教育基地作用，丰富德育资源。
措施：
1、将历年来逐渐形成的富有校本特色、具备相对稳定内容、独特教育功能和良好教育效应的、形成一定影响的德育实践体验活动进行梳理、改造、设计，明确课程目标、丰富活动内容、细化活动评价，建设校本德育课程，为促进学生良好品德和人格的形成服务。
2、进一步贯彻《公民道德建设实施纲要》，加强诚信教育，落实中小学德育大纲、学生守则和日常行为规范，逐步完善相应的管理与评价制度，建设富有个性特色的班级文化。
3、发扬“乐学、能干、创新”的校风、“爱学、会学、善学”的学风和“爱教、会教、善教”的教风，加强学校的校园及周边环境综合治理，营造安全、文明、健康、发展的教育生态环境。
4、继续开展爱国主义、集体主义、社会主义理想教育，大力加强遵纪守法和社会公德教育、中华民族优秀传统和革命传统教育。通过多种途径开展劳动技能实践、心理健康教育、生活实践，培养学生具有良好的道德、健康的心理和高尚的情操。
5、加强研究“品德与社会”新课程的教学方法，促进学校教育、社会教育和家庭教育的有机结合，切实增强德育的实效性和感染力。
第五篇：学校三年发展规划
东光德学校三年发展规划
(2012年9月-2015年8月)
东光德学校是一所从小学全日制公办寄宿学校，创办于2007年。在上级教育行政部门的领导下，通过东光德村委和全体教职员工的共同努力，学校规模不断扩大，教学设施日臻完善，教学质量逐年提高，已成为樊村镇及至河津市具有一定社会知名度的大型学校。为了增添学校发展后劲，促使学校持续、健康发展，在广泛征求教职员工意见的基础上，制定学校2011—2014学年发展规划：
一、学校现状分析：
(一)基本情况
1、地域环境：
学校地处河津市樊村镇，东临209国道，北靠铝东大道，西濒固李路。地理位臵优越，交通便利。
2、学校设施：
学校占地面积30余亩，建筑面积4320平方米，绿化面积3500平方米，绿地率35%。
学校规划合理，生活区、教学区、活动区安排井然有序，校园东侧为活动区;校园中间为教学区，拥有建筑面积达3500平方米的教学楼;校园西侧和南面为师生生活区，拥有建筑面积共1638平方米A、B二幢学生公寓，一幢建筑面积达1200平方米的食堂、餐厅，并拥有洗衣房、锅炉房生活配套设施。
学校教学设施齐全，配备了多媒体室;计算机教室;科学实验室，仪器室;图书馆，四个师生阅览室;美术室、美术书法室等等。实验器材已达到一类配备标准，图书馆藏书5000册，拥有10台计算机，全部教室都安装了校园广播、校园网络，安装了多媒体小平台。
3、办学规模：
学校现有12个教学班，共386名学生。
(二)办学优势
1、师资状况：
全校教职员工49人，其中专任教师30人，专任教师中女教师29人。学历全部达标，其中本科学历20人，专科学历9人;获中小学一级职称5人。获得县市级以上骨干教师、教坛新秀、学科带头人共10人。
2、凸现德育的首要地位，形成“三自(自主管理，自主教育，自主发展)”、“三全(全员参与、全过程渗透、全方位展开)”德育工作新格局。其中有：(1)深化以学生为主体的自我教育运行机制，加强学生自主管理，基本构建了学生自
我教育、注重实践体验，实现自主发展的英华德育模式。(2)建立德育课程模块与主题教育系列，改革传统道德规范教育模式，切实提高学生的道德素养。(3)完善构建纵向贯通、家校同步的教育机制。
3、深化课程与教学改革，取得优良成绩。学校始终以课程改革为契机，积极探索课程教学改革的新路，强化学科教育基础，教学质量逐年提高。如数学、语文、英语、计算机、体育等学科都逐步形成了鲜明的特色。特别是数学、英语学科，成效显著，学校先后被评为“运城市示范学校”、“河津市标准化学校”、“硬笔书法教学实验基地校”。
(三)问题与困惑：
1、招聘教师时仅凭一份资料、一堂课、一张试券很难评定教师的实际的教学水平和能力;部分教师“雇佣”心态严重，主人翁精神不强，建设一支素质优良的教师队伍需花大力气。
2、如何处理素质教育与升学率的关系一直是一些学校难解的问题，素质教育提出这么多年，由于各方面原因，没有引起社会的足够重视，教育行政部门、学校、家长都深感素质教育重要，但在升学压力面前还是以“升学率”论英雄。
3、学生家长中有相当一部分人忙于工作，不重视子女的教育，把教育学生的任务全部交给学校，学生教育很难形成合力。
(四)发展前景：
随着地区性经济和社会的发展，面对社会上日益增强的知识需求，樊村人也理性地认识到不重视子女的教育，将会给自己带来沉重的教训。因此他们对子女的教育越来越重视，对优质教育的需求也越来越迫切，对学校的办学要求也越来越高，而家长固有的知识结构已不能满足子女健康成长的需要，再加上他们平时忙于企业发展，没有时间顾及子女的教育，因此更多的家长向学校寻求帮助，这就为寄宿制学校的发展提供又一次机遇。
二、发展目标：
(一)办学理念
坚持“为学生的终生发展奠基，为学生的一生成长负责”的工作宗旨，努力提高学生综合素质，大力增强广大教职工的服务意识，提升服务质量，实现教书育人、环境育人、服务育人，促进学生全面发展、健康成长。
(二)办学目标：
以”创河津名牌，办河东名校，争三晋一流”为发展理念，以促进教师专业化发展，提高学生综合素养为出发点和归宿，力争到2014年把学校办成一所“质量保证、艺体见长”，在学生、家长及社会中认可度较高的教育特色学校。
校训：遵纪、勤奋、求实、创新。 校风：合作、奉献、务实。 教风：严谨、互助、创新。 学风：明礼、乐学、力行。
(三)培养目标：
把东光德学校的学生培养成为身心健康，基础扎实，并且能主动发展、全面发展、自我完善的一代新人。
三、具体目标、实施策略和推进计划：
(一)学校管理
1、具体目标
通过三年的努力，进一步提升学校的管理水平，调动全体教职工共同参与学校的各方面管理的积极性，促进学校各部门的管理更加科学化、规范化、精细化、人文化，形成一套完整的、有效的、适合我校特点的管理体系，全面提升我校师生的整体素质，努力把我校建设成为河津乃至运城市有影响力的品牌学校。
2、实施策略
(1) 实行民主与集中相结合的管理制度。根据公办学校的特点，我们实行在校长负责制，充分发挥教职工代表的作用。通过教代会、教研组会等形式让教师参与学校管理。在事关教师切身利益的问题上，学校工会、各年级组、各教研组都将组织教师充分地讨论，聚全体老师之智慧，促实际问题之解决。充分调动教师参与民主生活，参与学校管理的积极性、主动性。发挥学生会和团组织的作用，积极倡导学生参与学校的民主管理。坚决执行“校务公开”制度，不断推进学校的民主管理水平。
(2) 完善学期考评制度。制订切实可行的学校考评制度，并不断完善。加强学校对各处室、各年级组、各教研组的考评督查力度，通过督查、考核、评估、协调、奖惩，实现管理的规范化、制度化。
(3) 发挥学校、家庭、社会三方面的作用，真正发挥家长学校的作用，定期召开家长委员会成员会议，鼓励他们提建议，参与学校管理。
(4) 增强服务意识。尊重、关怀、信赖和帮助每一位教师;尊重和重视每一个学生，全心全意地爱护学生、服务于学生，努力做好后勤服务工作;搞好食堂管理、生活管理;站在学生家长的角度思考对学生的教育问题，办人民满意的教育。
(5) 坚持“安全第
一、质量第
一、服务第一”的原则，狠抓安全工作，消除一切安全隐患;培养学生绿色环保思想，努力打造平安、卫生、文明的绿色校园。
(6)严肃各部门工作作风，凡事要做到细致深入、脚踏实地、开拓创新;凡事要恪守有令必行、有禁必止之规定。
3、推进计划
(1)2012年9月-2013年8月
构建依法治校，民主管理的和谐校园，进一步创新办学理念，规范办学行为、教学行为和管理行为。政教处、后勤部每月要对全校所有的设施进行一次彻底的检查，排除可能的安全隐患，巩固平安校园成果;健全和完善各项规章制度，修订学校内部管理制度，拟定学校常规工作的固定流程，正本清源，践行“人人有事做，事事有人做”的管理目标，规范学校常规工作制度，建立一套完整的学校管理暨发展性评价制度。
(2)2013年9月-2014年8月
大力加强学生的卫生意识教育，使所有学生都改变不良的卫生习惯，告别卫生陋习，养成良好的卫生习惯;大力加强学生日常行为规范的管理，改进量化学生素质的考评方法;继续实践学校的精细化管理，逐步渗透人性化管理机制，形成团结、民主、和谐、互助的工作氛围;进一步加强德育教育、素质教育，力争教育有特色、出成果，实现德育教育达标校、艺术教育先进校的目标。
(3)2014年9月-2015年8月
加强学校教科和校本教材开发工作，狠抓教育教学质量的提高，总结提升学校办学管理方法，查漏补缺，全面实现预定的管理目标，把我校打造成为河津乃至运城的品牌学校。
(二)德育工作
1、管理目标：
确立“以德治校，全员德育”的德育教育理念，坚持“学生文化素养和人格成长并重”的育人目标，通过强化德育环境、德育队伍、德育制度、德育科研等建设，形成管理顺畅、队伍精良、方法创新、途径广泛、资源优化的德育工作格局。努力打造安全校园、文明校园、绿色校园、书香校园，营造创新和谐的德育氛围，以人为本，促进学生全面健康发展。
2、实施策略：
(1)面对我校学生实际，点面结合，探索学生思想道德教育可持续发展之路。
以行为规范教育为切入点，加强学生的环境意识和孝敬教育，培养助人为乐精神，强化养成教育。通过黑板报、国旗下演讲、晨(班)会课等多种途径，以校园文化建设为载体，营造学生自主教育、自我管理的网络体系。
以心理辅导室为窗口，努力探索心理健康教育新途径，把心理健康教育渗透
于日常的教育教学之中，积累经验和成果。
以法制教育为导向，让法制教育生动化、普及化。加强对未成年人的校外法制教育，同时把教师的课堂教学和课外活动结合起来。
以家长学校为平台，学校开放日为互动点，切实加强学校、家庭、社会的沟通，形成德育教育的合力。
(2)强化少先队组织建设，发挥少先队组织的育人功能;积极开展适合中小学生成长、富有时代气息的德育活动，使学生在活动中感悟、成长，营造浓厚的校园德育氛围。
(3)百花齐放，创建健康、安全、快乐、和谐的校园文化生活。创新传统的节日活动，保证活动的参与面、参与度、参与效果。在继承传统节日文化的同时，注重形式的创新、内涵的丰富和外延的发展，以学生喜闻乐见的形式精心组织，并及时调整和反思。
打造精品系列活动，形成“艺术节、体育节、读书节、科技节”四大经典节。在前几年的积累基础上，对丰富多彩的活动内容进行分析、提炼、再加工，使其成为精品。
(4)以德育小课题校本教研为载体，加强德育师资队伍建设，完善班主任考核制度和学生德育评价体系。
3、推进计划：
(1)2012年9月-2013年8月：以创建河津市“绿色学校”、 河津市素质教育示范学校、河津市德育达标学校为载体，进一步规范、完善德育管理体系。
(2)2013年9月-2014年8月：加强校园特色文化建设，探索德育创新途径，构建和谐育人环境，全面提升学生素养。强化少先队组织建设，积极开展适合中小学生成长、富有时代气息的德育活动，营造浓厚的校园德育氛围。
(3)2014年9月-2015年8月：创建河津市德育特色学校，进一步提高学校的知名度。
(三)教学管理
1、具体目标
以新课程理念为核心，培养学生积极主动的学习态度，提高他们搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。探索有效的课堂教学方法和教学质量测控模式，完善学生综合素质评价体系，让每一位学生获得理想发展。小学分校要求教师积极追求“书山有路巧为径，学海无涯乐作舟”的教学理念，积极融入“新教育”活动。通过三年努力，教学品质整体得到提高，教学质量在樊村镇名列前茅。
2、实施策略：
(1)转变教育观念。培养教师树立现代教育理念，更新课堂学习方式，规范教学行为，提高课堂效率，切实减轻学生过重的课业负担，创造“自主、探究、合作、和谐”的课堂教学氛围。
(2)建立保障机制。建立和健全教学质量动态评价办法等学校教学管理制度和激励机制，构建并实验符合新课标理念和中考评价制度的学生综合素质评价体系。发挥评价的教育和引导功能。
(3)倡导校本研修。完善以“理论学习、集体备课、主题教研、反思交流”为主要形式的教学研究活动，培养教师科研意识。倡导学科作业优化设计，形成团结协作、资源共享的备课组氛围。努力创建合作共赢的学习型教师群体。
(4)巩固“三线五环节”模式。在前几年探索课堂教学模式的基础上，要求教师努力做到课堂教学的“
一、
二、
三、
四、五”，即坚持“一个还给”：把练的时间、讲的权利、问的机会、评的自由还给学生;“二个原则”：贯彻启发性原则、发展性原则，面向全体学生，面向学生的未来，培养学生终身发展的学习能力;“三个为主”：教师为主导，学生为主体，训练+反馈为主线;“四个带上”：把微笑、激励、趣味、竞争带进课堂;“六个标准”：目标明确、内容准确、方法得当、结构合理、节奏适度、效果明显。
(5)实施质量工程。小学低年级过好汉语拼音关和口算关，中高年级侧重写作能力的培养、数学思维能力及综合能力训练，确保小学毕业生以良好的素质进入初中学习。
(6)开发校本课程。开设丰富多彩的校本选修课，充分发展学生的兴趣、爱好和个性特长，使每个学生都能在不同程度上得到提高。根据学校实际，在三年时间内，开发出符合本校学生实际的作业本、练习、单元、期中、期末复习资料以及学业考试复习系列资料。完善学生竞赛序列，重视特长生、尖子生的培养，提高学业竞赛获奖档次，增加获奖数量。
3、推进计划：
2012年9月-2013年8月：
1、完善学校教学常规，规范教师的教学行为。
2、开展有实效性的校本教研活动，努力实践“减负增效”。
3、稳步提高学校的教育教学质量。
2013年9月-2014年8月：
1、加强教学过程的管理，组织教师开展全员赛课活动。
2、积极探索符合学生自主学习的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣。
3、制订教学质量动态评价办法，提高教师的教学积极性。
4、进一步提高学校的教育教学质量，大力提高学生综合素质
2014年9月-2015年8月：
1、充分调动教师工作的积极性。
2、构建并实施学生综合素质评价体系。
3、汇编新课程教学优秀成果，推广优秀教师的有效教
学经验。
4、努力提升后20%学生的学习成绩，确保东光德学校各方面的能力在全市领先，并取得良好的社会效益。
4、成功标志： 教师：
(1)教师专业化发展，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。教学内容融入学生经验之中，联系学生生活和社会实际，适时拓展。围绕教学目标创设灵活的、有助于师生对话、合作、沟通的情境，营造民主、平等、和谐、互动、开放的学习氛围。在各级教学业务比赛中有较多人次获奖;做到“四好”：备好一份教案、上好一堂课、出好一份试卷、写好一篇经验总结或教育教学论文。
(2)各科都有乐清市及以上的骨干教师。 (3)编写出符合学校实际的校本教材若干本。
(4)有一套完整实用的新课程课堂教学课件、作业本、试卷库。 (5)编印优秀课堂教学案例集、教师论文集。 学生：
(1)学习积极主动，学习习惯良好，学习基础扎实，在学习和解决问题的过程中形成一定的思考能力和方法。学生的学习品质全面提高，自主发展。
(2)每位学生情感、态度、价值观都得到相应的发展。 (3)教学质量稳步提高，学生综合素质居全市前列。
(4)在各级各类竞赛中，获奖人数多、获奖级别有所提高，名列全市前茅。
(四)教师管理
1、具体目标
通过三年努力，建设一支师德高尚、理念先进、业务精湛，既懂得团结协作，又能胜任学校教育教学管理的师资队伍。
2、实施策略：
(一)师德师风建设方面：
(1) 继续坚持“教师暑期师德学习培训”制度，要求所有老师积极参加学习培训，通过学习培训、自我提升，写出师德培训体会;
(2)要开展经常性的师德理论学习以及平时正常的教育工作;坚持每年一度的优秀教师、优秀班主任的评选活动;
(3)制定学校教师师德考核办法，每年对所有教师进行一次师德考核，凡是师德考核不合格的教师，下一不予聘任。
(二)抓教师的专业发展
(1)开展教师专业发展工作，对教师专业发展基本情况进行调查摸底。每个教师开展自我分析，在自我分析的基础上，制定教师专业发展三年目标。积极
创造条件，定期派部分骨干教师外出观摩学习，铸成发散点;定期让部分骨干教师开出示范课或开展讲座，形成发散面，不断开拓教师的教育思维空间和教育理论视野，促进教师的专业发展与成长。
(2) 积极采取措施，促进教师的迅速成长。每年至少1-2次邀请专家或者名师作教学专题讲座，提高教师的教育教学理论水平;每年至少开展1次全员参与的赛课活动，提高教师实际的教学能力;完善学校教师培养与发展规划，并付诸实施。
(3)大力开展校本教研活动，努力提升我校校本教研的层次与品位;修订完善学校教科研工作奖励制度;强化校本研训和教育科研。建立健全校本教研制度，实施派出学习归来汇报课制度;对学区以上的公开课、展示课，各教研组要发挥集体的智慧，采用磨课制，力争培养出更多的教学骨干;积极创造条件，走出去，请进来，给教师提供更多更好的学习机会;以课题研究为载体，培养教师的科研意识和科研能力。
(4)加强教研组、备课组建设。充分发挥教研组、备课组在学校教学工作中的堡垒作用，完善学校先进教研组评比办法，根据各教研组的工作情况和评比条件，每学期评出先进教研组2个，并给予一定的物质与精神奖励。
(5)根据学校管理灵活的特点，实行优胜劣汰制度。通过三年的努力，继续引进高素质的教师人才，淘汰个别不适应学校教育教学管理的教师，使学校的整体素质更上一层楼。
(6)加大教师培训的经费投入，采取“请进来、走出去”的方法，邀请全国或省内优秀教师来校上示范课;组织教师外出听课学习，开宽教师视野，提高教书育人本领，促进教师迅速成长。
(7)重视对青年教师的培养工作，落实培养措施。除校内采取师徒互帮互学外，为青年教师提供外出进修学习机会，搭建青年教师成长平台。
(8)健全和完善学校星级教师评定工作，在教师成长过程中引入竞争机制、激励机制，鼓励教师争当名师，力争上游。
(三)稳定教师队伍
(1)关心教职工的生活，努力为教职工解除后顾之忧。对在英华学校工作的老师，我们尽最大可能关心、爱护他们，帮助他们解决工作、生活中的实际困难，使他们安下心来做好教育教学工作;
(2)逐步提高教师的生活待遇、经济待遇。在村委的大力支持下，进一步提高教师的福利待遇，拉开特别优秀教师与一般教师之间的收入差距，使优秀教师能进得来、留得住、教得好。
(3)学校工会要深入教师，了解教师的一些实际困难，共同解决教师的一
些实际问题;并积极创造条件，开展教职工课余活动，放松教职工的心情，促进教师之间的情感。
(4)适时邀请专家为全体教职工进行心理辅导。
3、推进计划
(1)2012年9月-2013年8月
通过学校全员赛课、星级教师的评比活动，使教师寻找自己的差距，提出努力的方向;争取30%以上的教师都可以上河津市级及以上公开课。
(2)2013年9月-2014年8月
继续重视、加强对骨干教师的培养，充分发挥优秀教师特别是学校三星级教师的作用;采取以老带新的方法，加强对青年教师的培养;人人树立“一切为了学生，为了学生的一切”的理念;培养一批轻负担、高效率的教师队伍;50%以上的教师都可以上河津市级以上公开课。 (3)2014年9月-2015年8月
通过三年努力，进一步完善教师激励机制，形成团结互助的学习型团队;力争建设一支具有现代教育理念、师德高尚、爱生如子、教学风格独特、教学质量令人信服的骨干教师群体，使每一位教师都能胜任我校的教育教学管理;65%以上的教师都可以上河津市级及以上公开课。
4、成功标志：
(1)教师的教育理念进一步提升，教育思想紧跟时代步伐。 (2)教师的教学水平进一步提高，学校三星级教师的数量明显增加。 (3)教师的师德修养、职业道德水平得到进一步提升，学生及家长的满意度稳定在85%以上;涌现出一定数量的乐清市及以上级别的优秀教师。
(4)教师的教科研能力和水平明显提高，参加上级有关论文、案例、命题、优质课评比、课题研究等获奖率大幅度提高。
(5)教师的本科学历、中高级职称的比例进一步得到提高，教师年龄结构进一步合理。
(6)教师队伍趋于稳定，幸福指数逐年攀升。
(五)教科研工作
1、具体目标
通过三年努力，进一步提高教师的教科研意识和教科研水平;推进教师的课题研究技能和研究方法，提高研究的成果，力争在上级教科研成果评比中，获取一定的名次。注重教科研工作的规范化、制度化建设;在教科研的实践中，逐步形成一支工作热情高、科研能力强的教科研骨干队伍。通过各种形式的理论学习和科研活动，促进学生的自主性发展和教师的专业化成长。
2、实施策略
(1)明确教科研工作职责，加强对教育科研的领导。完善教科研工作管理机构建设和教育科学研究管理制度，为教育科学研究的进一步发展做好制度上的准备。
(2)学校把教育科研放在“工作计划”的突出位臵，领导好教育科研规划和实施，加强教育决策的科学化，提高教育理论水平和教育工作效率。在一定的条件下，邀请有关专家学者，来学校对教师进行教科研工作的理论和实践指导，以提高教师的教科研理论水平和实践能力。
(3)引导教师积极参加各种教育理论和教育科研方法的学习，及时了解教育科研的动态;指导教研组推进教学课题教学的探讨和研究，推动课堂教学有效性的实施，努力提高教学质量。
(4)横向联系，与其他兄弟学校共同开展调研工作。互通有无，交流信息，相互学习，相互取经，做到优势互补。
(5)深入课题组指导课题研究活动，不断提高课题研究方案的设计水平，努力使课题的研究切合学校的实际、学生的实际、新课改的需要;对已经申报的课题，指导有关课题组争取按时结题;同时指导教师有选择地争取申报新的课题。
(6)组建自主性学习课题领导小组和实验团队，外出学习取经、聘请专家引导，大胆尝试，力争“自主性学习”研究尽快出成果
(7) 建立和健全教育科研网络。形成学校教科室——教研组——研究者的教育科研网络。密切教育科研、教研、教学工作的结合，提高学生的学习质量。
(8) 强化校本培训，实行研训一体化，建设一支校本培训骨干队伍，丰富校本培训的内容，努力提高校本培训的质量，提高校本培训的效果。
(9)加大经费投入，建立教育科研强有力的物质保障。
3、推进计划：
2012年9月-2013年8月：
进一步完善有关教科研工作制度，修改《东光德学校教育科研工作奖励制度》和编制《优秀教研组评比制度》，邀请教育科研专家对全体教师进行教科研工作培训，提升教师的教科研意识;撰写《东光德学校教师教科研论文集》。积极探索课堂自主性学习模式，尝试自主性学习实验方案。
2013年9月-2014年8月：
进一步提高教师的教科研意识和学校的教科研氛围。争取每位教师每一学年读一本好书，写一篇读书笔记;组织好“教师读书随笔”征文活动;在学校开展一次全校性的教师教科研论文、案例等评比活动;刊出有一定质量的《教师优秀论文集》。做好自主性学习课题的方案设计、材料整理和申报工作，使自主性学
习研究有实质性进展。
2014年9月-2015年8月：
教师的科研意识更加浓厚，课题教学都能注重教学反思，争取有一定数量的教学论文在省、市级比赛中获奖;在参加上级有关优质课比赛、教学技能比赛中能取得好成绩;能有河津市级及以上的课题成果，并使课题研究成果应用到教育、教学，真正起到提高教育教学质量的作用。
4、成功标志：
(1)教师的教育科研意识在现有基础上得到进一步提高，学校的教科研氛围浓厚;消除过去的教师在教科研工作上的“没有时间和精力搞科研”、“科研就是写写文章”等不正确的认识，教师的教科研理论水平进一步提升。
(2) 学校有一套完整而实用的教育科研管理制度和比较实用的教师教科研评比、奖励办法，引导教师积极参与教科研活动。
(3)每年有一本教科研方面的论文集。
(4)三年内有1个河津市级及以上的课题结题或获奖;自主性学习研究课题获得突破性进展，课题顺利结题，并在课堂教学中广泛应用。
(5)有一套符合学校学生实际的作业、练习、考试、复习的校本教材。 (6)参加河津市级的有关论文、案例评比，获奖率占全校教师总数的11%及以上，并且有3-5篇教育教学论文在温州市级及以上获奖或发表。
(六)后勤服务
1、具体目标：
增强后勤人员的服务意识，提高服务质量，营造健康、温馨、文明的工作、学习、生活环境;切实加强食品卫生，确保食品质量;健全后勤管理各项规章制度，落实后勤管理措施;加强学生公寓的各方面管理，创建平安、整洁的师生生活环境;提升校园软、硬环境的层次，保障学校日常工作，尤其是教学工作的高效健康运行。
2、实施策略：
(1)加强后勤内部管理，按照“分工负责，各尽其职，高效动作”的原则，完善后勤管理制度，为师生提供优质服务。
(2)加强校园环境建设。规范电线、网线安装，规范配电箱维护，及时维修教育教学设施，更新办公设备，改善办学条件，提升师生工作、学习、生活环境。
(3)完善教学装备，重视信息化建设。教师办公室电脑超过使用年限，已不能满足教学、办公需要的，要及时予以更新。建设校园局域网，实现教育教学资源共享。完成学校宣传载体的及时更新，改善校容校貌。
(4)加强对后勤人员、生活教师的培训工作，提高他们应对突发事件的能力。
3、推进计划：
2012年9月-2013年8月：完善教育教学及生活设施设备等资源配臵，完善后勤保障制度，落实对后勤人员、生活教师的安全培训措施，促使后勤人员、生活教师掌握消防器材使用方法，优化后勤服务品位，巩固平安校园成果，为实现我校各项工作正常提供有力保障。
2013年9月-2014年8月：进一步加强校园软硬环境建设，创建节能环保型绿色校园。
2014年9月-2015年8月：打造学校文化与教育内涵品质，努力建成“和谐景致型”校园，实现我校的可持续发展。
四、保障措施
1、思想保障
发动和组织全校教职工认真讨论《学校三年发展规划》，统一认识，振奋精神，形成齐心协力、荣辱与共的局面。
2、组织保障
一是学校成立以校长为组长，副校长为副组长，政教处、教务处、教研组长为组员的“三年发展规划”领导小组，全面负责规划的制订、论证、实施、评估等。
二是党政工职权明确。党支部发挥政治核心作用，充分发挥党员的模范带头作用;行政中层职责分明、责任到人、分工合作;工会起好桥梁作用。
建立并健全校务公开，民主决策和民主评议制度，定期召开教代会。“三年发展规划”需经教代会通过。一经通过为，扎实落实，制订相应的实施方案和评估体系;每学期、每学年检测《规划》实施情况，针对实施中出现的问题，采取有效措施进行调控、修订。
3、资源保障
一是经费保障：学校要力争村委和中心校的支持，加大资金投入，保障教师培训、科研、课程改革及特色建设等各项工作的顺利开展。
二是激励机制。完善教师的奖励制度，调动教师的积极性。
三是后勤保障。加强后勤制度与机构建设，使学校的校产管理、财务管理更加规范、有序，为教师有效使用教育设施设备，推进教育改革创造条件。
二0一二年是我校进入发展的关键时期，学校将按照科学发展观的精神，面
对新的挑战和机遇，在村委的大力支持下，通过全校教职员工的不懈努力，立足学校实际，发扬创新精神，牢牢把握可持续发展的大方向，走内涵发展之路，以内涵发展带动学校的全面发展，以内涵发展促进教师的专业化发展，以内涵发展全面提升学生的综合素质;以学校《三年发展规划》为目标，脚踏实地，勤奋工作，苦干巧干，不断进取，把东光德学校办成“家长满意的学校，质量一流的学校”，共同谱写东光德学校可持续发展的新篇章。