论文题目：高中思想政治课堂话语的意蕴、困境与纾解 ——基于空间视角的反思
摘要：自思想政治教育学科创立以来,包括学科体系、学科制度等在内宏观研究理论已经取得了不少的成果,这些成果为我们深刻把握思想政治教育的运动规律,树立学科知识体系等提供了清晰而又富有逻辑的理论指导。但是仅仅停留在宏观的理论体系构建是远远不够的,还必须立足于学科微观、具体的发展过程展开研究。高中思想政治课堂作为思想政治教育的基本单元,高中思想政治课堂话语构成了思政课堂的重要组成部分,高中思想政治课堂话语的实践与发展构成了学科体系完善和创新思想政治教育教学的题中之义。为此,在明晰高中思想政治课堂话语内在意蕴的基础上,创造性地以IRF为课堂观察工具,通过课堂观察研究,揭示高中思想政治课堂话语存在的困境,并试从空间视角思考高中思想政治课堂话语困境的纾解。高中思想政治课堂话语是在高中思想政治课堂场域中,基于一定的意识形态和阶级诉求,话语主客体双方通过一定的语言符号和表达方式,共同建构规范性的知识体系,共同塑造符合社会发展要求的价值观念,进而实现智育与德育相互耦合的教育目标,它与课堂语言、课堂对话、话语互动三者之间存在一定的差异,它具有教学属性、对话属性、主体间性和德育属性,并且在思想政治学科教学中具有重要价值,具体有以下价值:它是深化教学研究的逻辑前提,是指向学科核心素养的学习要求,是回应课堂教学矛盾的现实需要。在对高中思想政治课堂话语意蕴探析的基础上,通过实证研究设计,将IRF课堂话语分析工具的使用贯彻其中,并通过课堂观察分析和访谈揭示了高中思想政治课堂话语存在失衡、缺环和结构的困境,并分析其困境存在的原因,具体有:话语主客体内生权力关系不对称导致二者的生存失衡、内容与形式的脱节影响课堂话语实效性、中介话语趋同弱化个体价值多元性、非话语行为的忽视致使主客体的视界断裂。针对上述困境及原因,从空间的视角探讨高中思想政治课堂话语的空间优化问题,阐释空间视角下,课堂话语和权力的关系,并从现实要求的角度阐述了高中思想政治课堂话语纾困的基本规律、基本原则和基本方向,以此为导向提出微观场域下主体间高中思想政治课堂话语空间的优化策略,以三种空间——“深度空间消解”“异质空间崛起”“零度空间构建”的探索,来构建合理的高中思想政治课堂话语模式,从消解、批判到建构、统摄,层层递进,为破解高中思想政治课堂话语的困境提供有益的参考和尝试性解答。作为高中思想政治课堂话语的探索性研究,本文针对核心问题:从IRF课堂话语分析结构观察高中思想政治课堂话语存在什么样的问题,从空间视角该如何解决这些问题,展开研究与讨论,以期为高中思想政治课堂话语的研究提供一种新的视角,进一步激发高中思想政治学科教学的问题意识并产生相应的新的解释框架,从而在理论与实践中推进学科教学的进一步发展。
关键词：高中思想政治;课堂话语;空间
学科专业：学科教学（思政）（专业学位）
中文摘要
Abstract
绪论
一、研究缘起与意义
二、研究现状与评述
三、研究思路与方法
四、研究难点与创新点
第一章 高中思想政治课堂话语的意蕴探析
第一节 高中思想政治课堂话语的内涵和价值
一、话语的内涵
二、高中思想政治课堂话语的内涵
三、高中思想政治课堂话语在思想政治学科教学中的重要价值
第二节 高中思想政治课堂话语与相关概念的辨析
一、高中思想政治课堂话语与课堂语言
二、高中思想政治课堂话语与课堂对话
三、高中思想政治课堂话语与话语互动
第三节 高中思想政治课堂话语的四重属性
一、教学属性:核心素养的价值基点
二、对话属性:交往理性的价值共识
三、主体间性:关系视角的价值趋向
四、德育属性:立德树人的价值旨归
第二章 高中思想政治课堂话语的实证分析
第一节 高中思想政治课堂话语实证研究设计概述
一、研究对象的确定
二、研究工具的选择
三、研究过程的设计
四、研究数据的处理
五、研究过程的反思
第二节 高中思想政治课堂话语困境的揭示
一、失衡的困境:课堂话语主客体的生存状态如何
二、缺环的困境:哪种语境在构建名单上缺席
三、结构的困境:关注表象还是深究实效
第三节 高中思想政治课堂话语困境的归因
一、“固化思维”的遮蔽:话语主客体内生权力关系不对称导致二者的生存失衡
二、“旧教材观”的束缚:内容与形式的脱节影响课堂话语实效性
三、“理性引导”的缺席:中介话语趋同弱化个体价值多元性
四、“行为视角”的疏离:非话语行为的忽视致使主客体的视界断裂
第三章 走出高中思想政治课堂话语困境的理性探赜
第一节 高中思想政治课堂话语、权力与空间
一、空间视角下的课堂话语和权力关系
二、时空之辩:时间能否消解空间
第二节 高中思想政治课堂话语纾困的现实要求
一、高中思想政治课堂话语纾困的基本规律
二、高中思想政治课堂话语纾困的基本原则
三、高中思想政治课堂话语纾困的基本方向
第三节 微观场域下主体间高中思想政治课堂话语空间的优化
一、“深度空间消解”:强化课堂话语的批判力
二、“异质空间崛起”:焕发课堂话语的生命力
三、“零度空间构建”:提升课堂话语的统摄力
结语
附录1
附录2
附录3
参考文献
致谢