第一篇：如何让学生主动做作业
如何让学生主动按时完成作业
城镇二小陆博生
在一个论坛上，我看到这样一句话：“学生的作业，您做了吗，老师?”这不禁让人想到了自己的学生，也让我陷入了沉思：为什么现在那么多的孩子不愿意完成作业呢?是因为作业多?还是因为作业太难?
在这个浮躁的社会里，学校也无可避免地感染着这种气息。越来越多的孩子选择钻老师的空子，选择“慵懒”的学习态度，选择不完成作业亦然成为了一种自然现象。我想应该反思一下：学生不做作业的理由是什么?我们留的作业合理吗?是不是有些作业可做可不做?做的作业到底有多大的价值?是否要考虑分层次来做作业?
针对不同的孩子，教师应采取什么样的方法去解决这个现实问题?
强制完成。在我们接任新班级时，如果有冒出没有按时完成作业的，千万不要姑息，在了解基本情况下，要强制他第二天补上。强制的方法贵在坚持，坚持一段时间，让他们知道不完成某老师布置的作业是不可能的。如果坚持不了，就会功亏一篑。没有多少学生能非常自觉地学习，没有严格的要求，一些学生的惰性就会慢慢在班级里被养成。坏习惯是很容易被学成的，坏风气也会很快传开。
激励手段。 光靠强制办法不是长久之计，最主要的还是要培养学生写作业的兴趣。为此，教师就要采取各种方法来激励他们。比如师生间交流，对于经常不完成作业的学生，如果强制办法不奏效，就要找其谈话了解个中原因，以亲切的姿态走进学生的心里，让不生感受到老师的关心和关注。当然，这也需要持之以恒;同学间监督，每一个小组设置一张作业检查表，对每天交作业情况进行量化统计，这样小组成员就会互相监督;作业的展示，留意观察不愿写作业的学生和学困生的作业，找出亮点加以表扬。人都一样，只要受到表扬、鼓舞，就会产生一种积极的动力，推动着学生更认真地去完成作业。
因材施教。老师要因材而施教，在一视同仁的同时，还要考虑个体差异。比如老师可以给不同层次的学生布置不同的作业。对一些学困生或不按时完成作业的学生可以适当减免一些作业，让他们做一些力所能及的，以增强他们的信心，乃至兴趣;对优等生则可另外布置一些思考性的题目，对他们的思维进行发散性训练。但这种方法实行起来有点困难，而且非常费时费力：一是老师每天留作业很麻烦，二是在批改的时候也很繁琐。不过任何事情都有一个慢慢适应的过程，只要肯努力去尝试，一定会有所收获!
希望有一天在老师们共同的努力下，孩子们都能主动按时完成作业。
第二篇：如何让学生主动去学
试论小学生语文自主学习方法
培养提高小学生语文自主学习能力就是让学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，学会发现、学会探索、学会学习，学会创新，实现自主发展。
学生自己能做的事情，老师不做;学生自己不能做的事情，老师指导做;学生不愿做的事情，老师能够运用自己的智慧，让学生乐意去做。这是我多年语文教学的始终坚持的一个原则。让学生走进生活，让语文走进学生是达到这个目标的主要途径。
为了这个目标，我以为语文教学中指导学生的学习不妨从以下几个方面着手：首先，大语文知识从小的方面学
语文学习的外延和生活一样宽阔。与其让学生生硬的去消化一些枯燥的语文知识，到不如从小的方面让学生感受语文的丰富：让学生知道，语文原来是一幅漂亮的书法，是生日送给友人的温暖问候，是商场竞争的一句充满智慧的广告词。语文是影视作品中让人难以忘怀的故事情节，是一句家喻户晓得经典台词。
其次，老师要讲的知识用自己的方法学
毫无疑问教材选文‘具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息‘。但是对于久居校园，远离生活和历史的学生，总会有一种陌生感的产生。老师的讲解总会有带上老师自己的个人体会和感情。那么让学生找到自己的方法，用自己的思维去理解教材的内容。可能要比听老师的讲解容易的很。
让学生给自己创造一个和作品内容相似的心境或氛围，这样可能会让学生的感情很快贴近作者或融入课文的内容。让学生自己查阅故事发生的背景资料和作品相关相关评论，不仅能够使学生从更深的层面去理解作品的内涵和外延，而且更能够丰富学生的知识储备。让学生勇于对同学或老师发表自己的见解和不同看法，则更能够使学生自信地表达自己的观点。在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。总之，调动学生的一切学习积极性，让学生感受到自己是语文学习的真正主人。
第三，课堂内的知识放在课堂外学
语文即生活。不仅是说语文的内容来源于生活。更主要的是让这些知识再回到生活。只有让学生走进生活，感受生活中的真，善，美;假，恶，丑。学生才能理解生活的内涵，才会热爱人生，珍惜生活。‘语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……‘课程标准也是这样说的。
让学生把课内的语文知识还原到生活中去，让他们知道语文学习不只是继承，更主要是为了创新。
莲山课件原文地址：http://web.5ykj.com/yu/38202.htm
第三篇：如何让男人乖乖的主动做家务活 老婆必学简单6招
很多中国男人都仍然有男主外女主内的思想观念，家庭一切都应该是由妻子来处理，家务活自然就不会帮忙的。但是现代女性大多都要工作，同样辛苦赚钱，回家了还有一大堆的家务活等着，确实累人。怎样才能让男人们主动乖乖的干家务呢?
改变他的思想
很多男人大男子主义，从中国古代下来，男人就没有做家务的概念。所有的家务就只有任劳任怨的女人来做，其实要从根本上改变男人的这种思想。
男人做家务也是天经地义的，不能让男人大男子主义思想膨胀，要从根本上告诉他男人“一屋不扫，何以扫天下„„”。只有男人觉得做家务并不影响他的威严，他才会把家务事当做自己的分内事。
撒娇有理
女人总是任劳任怨，男人还觉得是理所应当。很多男人是看不到女人的任劳任怨的，他们不会体会到你的辛苦，认为你理所应当的做家务。有的时候，要适当的撒撒娇，把做家务的事情分担给他。撒娇是女人的最大的武器，可不要小觑了它。
男人也需要哄
男人虽然是个男人，有着大男子主义思想，可是也是需要哄的。许多男人想找个白娘子一样的女人，不就是希望女人也能成为男人的依靠嘛!男人工作虽然累，但是放假却什么也不做，一大堆的衣服和家务事扔给女人。女人其实可以哄哄男人，让男人败在你的嘴下。
适当示威，巩固自己的地位
不要一开始就做个贤妻良母，这会让男人欺负你的。结婚或者恋爱之后，一定要巩固自己的地位，让自己有威严。首先就要让男人明白，女人是用来疼的，所以在家务上面要适当的分担一些。恩威并施，让男人心甘情愿臣服脚下。
满足他的虚荣心
男人都虚荣，没有不虚荣的男人。女人作为男人的陪衬，在这一方面一定要顾及男人的虚荣心。让男人在外面有面子，在家里他才会帮助你分担家务。有面子的男人也是女人的面子，维护男人的面子，就是维护自己的面子。让男人更顺心，男人才会让你更加顺心。
赞扬老公
两个人相处久了，就不会赞扬对方了。其实在做家务的事情上，即使男人做的不好，也要关怀他赞扬他。一个男人本来就不会做家务，不要让他做完了家务还听你唠叨。做完了家务，夸奖一下男人，对他小小的崇拜，他便会更加高兴，家务也会多多帮你分担。
【车仔结语】车仔为您支招：
第四篇：如何让学生主动参与体育活动课题研究计划
如何让学生主动参与体育活动
陈亚辉
在全面推进素质教育的今天，学校体育教学的改革也不断深入，以充分体现教师为主导和学生为主体的多种类型的教学模式使体育课充满活力。但目前的学校体育课仍未真正摆脱传统教学的束缚，“再现式”教学方法使学生忙于被动应付，失去主体意识是影响学生发展的主要原因。传统的讲授式教学是教师怎么做学生就跟着怎么练，学生始终处于接受教育的被动地位，没有学习的主动性，失去了学习的愉悦感，体会不到精神的满足感，也影响了他们积极、主动的学习态度和创新探索精神的发展。因此，当前亟须加强对学生主动发展的教学策略的研究和实践，以求在学生主动发展上寻取有效途径和方法。
一、学生主动性学习的教学策略 1.情意激励策略
在体育教学中，情意因素的动力作用对于学生学习体育的兴趣、习惯的形成，能力的发展有着极其重要的意义。激发学生的情意因素旨在调动学生学习的内在驱动力，是学生主动性学习教学策略的首要措施，其采用的主要方法为：
(1)宣传引导。要使学生明确学习体育的重要意义，良好的身体素质学习、工作的必要基础，健康的体魄是中华民族旺盛生命力的体现。 (2)建立民主平等、互相尊重的良好的师生关系。教师对待要平等每一个学生，更要关心、帮助学习能力较差的学生，营造关心理解、和谐共进的良好的教学集体氛围，让学生在此集体中感受到互相尊重、共享快乐的气氛，从而真正满足学生主体的最大需要，激发起主动学习的强烈愿望。
(3)积极采用以肯定和奖励为主的评价方法。运用肯定和奖励手段具有促进的力量，善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，以有效地支持学生积极向上，最大限度地调动学生的学习主动性，增强克服困难的勇气，增添对学习的兴趣，而“友善的交谈”乃是最有效的激因。让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。
(4)运用适度的竞争方法。适度的竞争有助于激发学习热情，增强自信性，提高顽强的拼搏精神。在体育教学中根据实际情况运用竞赛教学法，在个人和小组之间进行不同形式的各种比赛，创设培养团结协作、互相帮助和敢于竞争等良好品质的环境;采取自我竞赛的方法，则是通过不断努力实现超越自我，使学生在看到自己在不断进步中，主动学习的意识和信心得到强化。 2.学会自锻的策略
培养学生的终身体育锻炼的习惯和能力，是学校体育的重要责任。要学生养成自我锻炼的良好习惯，全面提高身体素质，促进学生主动发展，其根本问题在于必须指导学生学会自锻，掌握自锻的策略。指导学生学会自锻的主要方法为： (1)注重学法指导
整个体育教学过程是一个“从教到学”的转化过程，在这个过程中教师需要重视对教法的研究，但更应该注重对学生学法的指导，传授学法，使学生能“自为研索、自择解决”。 (2)注重学生自锻
在体育教学改革过程中必须树立一个以学生发展为本的理念，不应该再是“教师讲，学生听;教师示范，学生跟着做。”的灌输模式，而应当注重学生自锻，多创设有助于学生自锻的环境，逐步养成自锻习惯，并在自主学习中达到知识技能的掌握。 (3)鼓励自由学习
自由学习即为不受旧的体育教学框架的束缚，在开放的环境中，自主地选择学习目标，选择学习内容，鼓励自由思考、自主发现，淡化规范、统一，鼓励多向思维、标新立异，大胆提问、质疑，教师也应宽容学生在学习、探索中的错误与荒诞，教师与学生应成为学习探索的共同体。 (4)学会自我评价
学生要学会自锻，必须学会自我评价，学会自我调节和监控;通过对体育锻炼过程、方法和效果的分析，学会自锻策略;并运用自锻策略主动地规划自己学习体育的任务和目标，确定发展和努力的方向、途径，选择自锻方法和措施，培养并发展学生的元认知。 3.活动性策略
活动性策略是激发学生积极参与体育实践活动，促进学生主动发展的重要策略。根据体育学科的特点，在教学活动中充分利用体育教学以活动为主的特征，创设学生积极主动学习、自觉参与的课堂环境和开放的课外发展环境，让学生在充分的活动中积极参与，主动思考，主动探索，达成认知、情感、行为目标统一协调的学生主动学习的教学策略。本策略的核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。活动性策略虽是常见而又普遍采用的策略，但在人们重新发现它的科学机理和应用价值后，其策略又体现出它的新颖性。采用本策略的具体方法为：
(1)组织多种形式的课堂教学讨论、交流、论辩、游戏、竞赛等活动方式完成教学目标;学生之间在相互交往的学习过程中通过阐述、辩护观点时，理解也得以发生与形成，并促进其用新的方法来整理总结和精加工新信息。
(2)组织学生通过模仿、尝试、自锻、互帮互练等方法使学生加深对体育动作技术的理解和体验，逐使正确掌握和应用，以完成学习任务。 (3)鼓励学生参加多种项目的体育活动和训练，并正确指导学生掌握有关体育项目(如球类、田径、游泳等)基本技术，培养学生对体育运动的兴趣，逐使个性特长得到发展。 4.探究创新策略
培养学生探究创新能力，要注重质疑能力和批判思维能力的培养。质疑是一种在认知过程中发现问题的思维活动，而批判思维则是在思维活动中对认知对象的肯定或否定的思维方式。学生在体育学习中敢于和善于发现问题，在认知过程中敢于和善于评判，甚至提出不同的批判性的意见，这对于促进学生学习的主体性生动活泼地发展，具有极为重要的意义。教师解放思想，积极引导，鼓励学生大胆提问质疑，要保护他们的积极性，只有这样，才能使学生的探究创新能力得以培养和发展。
在体育教学过程中培养学生的探究创新能力，可以从以下方面进行： (1)指导学生大胆质疑
以学生的问题作为教学的出发点来组织教学过程，学生在学习体育知识、动作技术中产生的问题常常能显示出教学的重点和难点，从一定意义上讲，教学的过程就是解决问题的过程。教师要把着力点放在创设问题情境上，并有目的地组织学生进行探究活动，要让学生自己发现问题、提出问题，更要让学生自己解决问题，以培养学生发现、解决问题的能力。 (2)引导学生分析评议
学生在进行体育学习、锻炼过程中要引导、鼓励他们从体育教学内容的正确性、推理的逻辑性、结论的合理性、语言表达的严密性等方面对教材以及教师的讲解与示范进行分析和评议。教师应通过多种形式的训练发展学生的评议能力，促进学生“主动发展”水平的不断提高。
(3)倡导学生探索学法
研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革，是培养创新精神与实践能力的新教育观念在体育教学领域的体现，这是一种新的学习方法。它对促进学生对学习内容的兴趣和需要，激发学生的创造性思维，进而形成一种探究未知世界的积极态度具有重要的作用。研究性学习是学生主动参与学习获得知识的过程，它有助于掌握认知和实践的各种能力，开发学生的创造潜能，提高学习效率。 研究性学习能使学生经常接触研究性质的作业、现设计专题性和研究性课题，让学生在处理信息、研究信息中发现真理、发展认知、培养和提高研究能力。例如，要求学生进行自编操设计，可让学生先通过各种途径收集现成的资料，从中进行分析找到规律再设计自编各种体操。在这过程中能激发学生的创造精神，增强主体意识，陶冶社会责任感和使命感，学会收集与处理信息，学习体验科学研究，学会人际交往、合作精神，提高思维与表达能力。 (4)诱导学生发表意见
在体育教学活动中，教师应积极鼓励启发学生对所学的体育知识技术提出不同的认识和意见，更要重视学生的独创性见解。教师要求学生在学习体育动作时不要只是被动地模仿掌握技术，而应积极地开动自己的思维机器，主动参与到对体育动作技术形成构建中去，并设法改造、重组，努力赋予符合动作规律的独特见解。要让学生在主动学习掌握过程中对体育动作进行认可。这是培养学生探究能力和创新精神的必要的也是重要的方法。
二、学生主动性学习的教学注意点 1.创设民主教学环境
民主的课堂气氛能形成一种良好的心理环境，激发学生的思维，便学生积极自觉开动脑筋、真正参与教学。教师要消除“自我中心”意识，充分发扬教学民主，信任学生、尊重学生，大胆地放手让学生去尝试、去实践、去探索。 2.开发和调动学生的主体性 最好的开发和调动就是让学生理解和参与，转变“被教”、“被管”、“被考”的被动角色，树立“课堂主人”的意识，与教师协同形成合力。在课堂教学中，首先是通过学生自己身心参与，进入“角色”发挥学生个人的智慧和能力，主动地掌握知识技术和学习锻炼方法。其次，让学生有自己分配时间的主动权，能够科学合理地、有效地进行自我锻炼和与他人讨论交流、互相启发、补充，以使知识技术得到掌握巩固。还有，放手让学生自我检查与评价，让学生在体育学习过程中进行自我检测与评价，能进一步调整自己的学习，使学习更富有成效。
素质教育是弘扬学生主体性的教育，学生是学习的主体，是发展的主体，作为体育教师必须转变观念，确立起新的教学理念，积极构建与素质教育相吻合的体育教学策略和模式，为体育教学实施素质教育真正落到实处作出应有的努力。
第五篇：让学生乐意做作业
青华小学茶智萍 教书的时间越长就越觉得，教学是一门很复杂的艺术，只有真正面对学生，面对教学的人才能深切体会。俗话说铁打的学校流水的学生，我们要面对的是一年和一年不同，一天和一天不同的学生，所有的经验和方法都只是相对的。 谁都知道创新和突破才是教学得以成功的关键因素。在教学中如何突破创新是每个教师面临的挑战。在教学中一个个教学环节是紧紧相关的，如果单独注重一个对教学效果的影响是不会很大的，但是各个教学环节的研究又相对需要独立的，因为独立也就意味着可以更加投入和深入。
在我们的思维中，教师的工作就是备课上课，学生的任务当然就是听课作业。各式各样的作业伴随着所有人的学习生涯，我敢说提起读书在我们大多数人的脑海里显现出来的更多的就是作业，作业的重要本人在这里就不一一述说了，可以说有学习就有作业，有学习就必须有作业。做作业大多数时候并不是一件好玩的事，以至于很多学生的理想就是：永远不再有作业!那么作为一个教师，如何才能让自己布置的作业既能够达到教学目的，又不让学生感觉讨厌呢? 这是个大难题,从我教书这十几年的经历来看,不论什
么样的班级,都只有少数孩子是自己喜欢做作业的,大部分孩子只是把作业当成是不得不完成的任务,自然也有一部分孩子是老师家长逼着做作业,正像所有孩子都希望没有作业一样,所有老师都希望孩子们像爱好冰激凌一样爱做作业,这就需要老师开动脑筋。
首先是教师要学会从他们普通的作业上寻找哪怕是很勉强的突出点、闪光点加以表扬。几乎所有孩子都希望得到表扬，不希望受到批评。孩子们在做作业的时候也期望自己的作业是正确的，受到老师的重视。老师要充分了解孩子的这种心理，在作业中尽量寻找突破点和闪光点加以表扬。在刚开始教书时，我认为教师阅作业就是判断学生作业是正确还是错误，正确的就什么也不说，错误的就说出来，甚至严厉批评，勒令改正，当然学生在老师的“淫威”之下都照着做了，并且下次一定会比这次做的好，可是我发现，只要我稍稍放松一点点要求或是没有时间进行监督的时候，作业情况马上就变得很差!就这样反反复复的，老师很累，学生也很辛苦，教学效果还是很差。即便很累，我也依旧坚持自己的原则，认为不拨乱反怎么叫老师?认为这些辛苦都是我为教学为学生的一种付出，是值得的。一次很偶然的作业，让我彻底改变想法，那是六年级52班的一次作文，题目是《XX我想对你说》，我的要求是必须写心里话，不要胡编乱造，专写老师家长爱听的，否则就重写。因为这个班有31个学
生，我已经教了一年多，所以他们大多数都写我，令我吃惊的是在26个写我的孩子中有22个认为他们令老师失望，是很不合格的学生，他们的人生没有希望了，前途非常渺茫，他们认为他们真的是一群笨学生，是没有希望的孩子，我的心情越看越沉重。其实那个班是我教书以来最好的一个班，一直都考全乡第一名，在校内各方面的表现的特别突出，深得老师们的赞赏，可这些孩子的心中竟然如此的阴郁，悲观!于是我开始反思，肯定是我什么地方做错了，想想平时这些孩子也常常是听话得出奇，但是神情忧郁，究竟是我什么地方做出了呢?我又再一次细细看了这些孩子的作文，终于发现了问题所在，有几个孩子说：“老师，对不起，我已经尽力了，可是还是没有做好!”还有几个说：“我真是笨，为什么总是达不到老师的要求!”还有几个说：“我恨自己，总是做不好又惹老师发脾气!”等等，是作为语文教师的我一直以来都要求太严，用批评代替了一切，骂得孩子们都认为自己真的是不行了，还好作为班主任我像关心自己的孩子一样关心他们，他们才能继续喜欢我!这样下去不行，我必须改变我的做法，于是我试着使用表扬用各式各样的表扬，最初只是希望改变孩子们悲观失望的心理状态，至于学习稍微放松一点算了!没有想到过了一段时间我发现孩子们在变得开朗快乐的同时学习的积极性比我骂他们时还要高，测验的成绩也没有像我的想象中下降，有些同学还更好。于是我终于
相信：“孩子是夸大的!”这句话了。从此以后，在教学中我更多的使用了鼓励，果然不仅教学效果比以前更好，老师和学生也更轻松了。
其次就是写鼓励性评语。在每一次作业中都写上一些鼓励性，甚至是诙谐的幽默的评语，让学生每次打开作业本都有一个惊喜，慢慢地学生就会期待做作业，然后等待老师的评语。对于成人来说，几句简单的评语可能不起什么作用，但是孩子不同，不管什么孩子他都希望能够得到老师的赏识和肯定，老师想办法在作业后有技术地写上一些评语是非常好的。虽然每一次作业都写评语是很繁重辛苦的，但是看到孩子们翻开作业时期待和惊喜的神情，苦也是值得的!用这样的方法让一些不爱做作业的孩子爱做作业是完全可行的，记得47班有个学生鲁某某，五年级入校时成绩不好，又非常调皮，还几乎不交作业，做思想工作，用批评，用吓唬都起不了多大作用，还带动一些意志薄弱的同学跟他一起不交作业。后来在几次我守着他做完的作业后面写上一些他感兴趣的评语，渐渐地他喜欢上了这些评语，也就不再拒绝交作业，后来竟然常常是最先交作业的同学之一了。我觉得，写评语不一定要写跟本次作业有关的事，可以跟学生探讨各方面的事情，最重要是理解学生的心理，知道他们期待什么或是想解决什么!可以作为跟学生交流的重要手段，我现在任教的班级有一个女生朱某某，性格内向，从来不会给老师惹
事，但成绩不是很理想，因为刚接任他们班所以我对她的了解不多，一次作业中她透露了父母在外打工，自己由年老的奶奶照顾，最近奶奶的身体越来越不好的信息，她有些抱怨父母。于是我在她的作业后面写了很长一段有关在外父母的讨论。发过作业本后我发现她哭过，然后渐渐变得开心起来，学习也用心了很多。
再次就是作业的量要适当。作业量太多，学生负担太重，就肯定质量很难保证。作业量太少也不能达到教学目的，所以要根据不同学生布置不同的作业量，并根据实际不断修改!