岳麓版鸦片战争说课稿

第一篇：岳麓版鸦片战争说课稿

《新航路的开辟》说课稿[岳麓版]

《新航路的开辟》说课稿

我今天说课的课例是高中历史新课程必修二中的《新航路的开辟》。

《新航路的开辟》一课是历史教材中非常重要和经典的一课， 作为开放的网络教学课如何在传统经验的基础上进行创新;如何在教学中体现新课改的精神理念;如何有效的进行信息技术与历史教学的整合，是我面对的主要问题。

对于本课，课标的要求是“概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。”为此，我把教学目标确定为以下几点：知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观

本课的授课对象是广东省石门中学高一下学期的学生，他们思想活跃，乐于表现。具有初步的网上学习的技能与自主探究/合作学习的能力。但他们历史知识储备、抽象思维以及认知水平还有待提高。

根据对教材和学情的分析，我设计了如下的教学策略，总体上说来就是运用现代信息技术、通过创设和谐、宽松、民主的教学环境，有目的、有计划地组织教育活动，从而把学生培养成能够自主地、创造性地进行认知和实践活动的主体。下面我将通过具体的教学过程，来展现本课的教学策略以及网络信息技术在课程中的有效应用。

《新航路的开辟》一课是传统的三段式结构，从原因到过程到影响，条理清晰。

对于背景的分析，我创设了这样的情境：

如果你是15世纪的西班牙商人，你需要什么?当时面临着什么主要问题?作为国王和宗教领袖意欲何为?当时的航海家会体会到哪些比以前更便于远洋航行的条件?由商人组、国王组、教会组和航海家组，根据所找资料分别汇报开辟新航路的可行性报告。 (这是学生汇报研究成果的片断)

由于历史学科的课程内容是过去的人类的实践活动，它不能重演，也无法实验，所以学生往往对历史知识感到比较抽象而且没有认同感。所以我在课例中创设了这个生动有效的情境，让学生真正的感知历史，培养他们的想象力和形象思维能力。更突出了 “学生是课堂的主体”这一新课程理念。

对于新航路开辟的过程这个环节我设计了一个学生活动

由四个小组各派一位同学以不同的形式分别介绍迪亚士、达伽玛、哥伦布和麦哲伦四位航海家开辟新航路的过程

(请看视频)

之所以这样设计第一是因为这部分知识本身比较简单有趣，很适合学生活动，如果老师再照本宣科的讲解，则使历史学习索然无味。

第二是基于课标要求学生能“概述迪亚士、哥伦布等开辟新航路的史实”这一要求。

现在通过学生活动再现了一幅幅生动的历史画面，复活了一个个鲜活的历史人物，不但使学生形成清晰正确的历史表象，更能激起学生的学习热情，增强了记忆效果。

利用网络课件中的Flash进行网上做题。

当然，在新课程下的课堂里，并不是简单的追求学生形式上的参与和课堂气氛的热闹，更应该注重知识和能力的落实，所以在学生活动后，我适时的加入了同步检测这一环节。

(视频)(边看边讲解)练习的设计应用了Flash技术，学生拖动正确答案到相应位置。 这种设计便于操作，交互性好，反馈及时。

至于新航路开辟的影响这是本课的难点，为此，我设置了如下情境：

新航路开辟以后，你作为当时驻欧洲或美洲、非洲或亚洲的记者，请你写篇短讯或消息来报道各洲可能发生的变化。并发表到“石中论坛”上。

之所以这一设计是因为学习历史学科的认知途径和思维方式具有多样性、求异性、灵活性的特点

特别在新课程背景下，更加鼓励学生富有创见性的思维。

在这个情境中，学生以各洲新闻记者的角度，不拘于教材的描述，大胆全面深入挖掘了新航路开辟的影响，创造了新的思维成果。

(为大家展示几个学生的报道)

同时这个教学环节，通过利用网络课件为学生提供了相关的资料及网站链接;让学生利用网络，在论坛上发贴交流，有效地应用了信息技术为历史教学服务

为了进一步深化历史思维，我又设置了以下探究题目：对比分析评价郑和下西洋与哥伦布等远航。

最后利用这个表格通过自评和他评完成本课的学习评价。

教学反思：本节课有三个亮点：

第一是恰当而新颖的情景设置

在本节课中老师没有以教材的结论和自己的分析代替学生的思考，而是非常注重学生个体的感受、体验和理解。本课中通过教师巧妙的设计，创造性地拓展，给学生创设的不仅是一个课堂情境，更是他们心灵的自由，思维的自由。

第二是充分发挥学生的主体地位

把课堂还给学生

第三是有效地进行了信息技术与历史教学的整合。

在本课例中网络和信息技术真正成为了学习资源获取的主要来源;展示交流、知识构建的信息平台;自我测评和学习反馈的有效工具。

当然，一堂课45分钟只能追求卓越而无法达到完美。本课也留给我两个今后进一步思考和探索的问题：

第一是如何把握整合后的课程信息量，作为一堂开放的网络教学课，整合后课堂信息量其实很难在一个课时45分钟内完成。所以本课例中没能把教学设计中的学习评价部分完全完成。但我个人认为，教师决不能因顾虑完不成教学进度而刻意压缩学生的课堂活动时间，否则制定教学目标就有作秀之嫌。

第二，作为一名初登讲台不到三年的青年教师，伴随着新课改一路走来，苦涩中品味着甘甜，艰辛中享受着充实。如何使我的每一节历史课堂教学都能象这节课一样充满着无限的生机和魅力，我还要不断的思考、探索和实践的问题。

第二篇：岳麓版高中历史必修一第一课《夏商制度与西周封建》说课稿

第一课 《夏商制度与西周封建》说课稿

各位评委，大家好。我今天说课的题目是：岳麓版高中历史必修一第一单元第一课：《夏商制度与西周封建》。我主要从教材分、学情分析、教学方法、教具准备、教学过程等几个方面进行说课。

一、说教材(或教材分析)：

(一)教材地位

本课是必修一第一单元第一课。该课作为新教材的开篇，是整个专题(古代中国的政治制度)以及政治文明史的起点，具有统领和示范作用。夏商周的政治制度，是我国古代政治制度的重要组成部分，这些制度不仅对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着重要影响，而且其兴衰为中国古代专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。因此，本课具有启下的作用。另外，通过了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。本课教材中重点涉及的早期的王位世袭、分封制和宗法制，都是中国政治特色的表现。这些制度影响着以后我国数千年的文明史。有些理念甚至牢牢根植于中华民族的精神道德文明中。我国长期形成的尊宗敬祖、尊老爱幼、浓厚的亲情观点甚至民族的凝聚力，都与古代的宗法制等有密切关系，因此学习本课可以使学生更加深刻认识我国国情。另外，本课内容也为理解秦汉以后我国古代中央集权制度产生和发展的必然性，作一合理的铺垫，所以，学好这一课意义重大。

(二)教学目标

本节课的课标是：了解分封制和宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标： 1.知识与能力：

⑴了解早期国家的产生，理解“家天下”制度出现的意义。 ⑵理解西周推行分封制的目的、内容和作用。

⑶理解宗法制的内容、与分封制间的关系以及宗法制的评价。 ⑷认识中国早期政治制度的特点。

2.过程与方法

⑴归纳商代内服、外服制度的内容，西周的分封制和宗法制的含义、内容、特点、影响，初步了解阅读与归纳历史材料的方法。

⑵简要比较西周的分封制和宗法制与商朝的内服、外服制度的不同及其利弊，学习研究历史问题的方法。 ⑶组成学习小组，分别收集夏商周的建立及三个朝代，创建人的故事、考古勘察的报道等，培养对历史的兴趣。

3.情感态度与价值观

⑴通过了解中国早期文明起源的知识，理解中华民族历史的源远流长，加深对祖国文化的热爱之情。 ⑵通过对宗法制等相关内容的学习，体会中国古人的政治智慧和中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对国情的认识。

(三)教学重点：西周分封制与宗法制

(四)教学难点：中国早期政治制度的特点

二、说学情：高一学生在初中时，对本课内容有过不少的接触，储备了一定的知识。但认识比较肤浅片面，侧重对历史现象的感性认识，对知识的掌握缺乏系统条理，对历史现象的分析缺乏广度和深度。所以，上课时，把教学内容制成教学课件，通过在课堂上展示历史图片，补充材料等方式，使之更生动形象，以增加学生学历史的兴趣，帮助他们系统深入地学习。

三、说教法

结合新课程教学理念及学生的实际情况，我主要采用谈话法、阅读指导法和直观演示法等进行教学。通过这些教法引导学生分析、理解、掌握西周分封制和宗法制的内容和特点。从而认识中国早期政治制度的特点。

四、说学法：学生通过阅读思考、生生之间进行合作探究、体验交流等，注重学习过程中的生成性。从而培养学生的创新能力。

五、说教具准备：自制的教学课件。

六、说教学过程

(一)导入新课

我通过提问学生，你们的回老家的时候有没有去过祠堂，清明节或春节期间，有没有在祠堂参加过祭祖活动，参加过的同学请举手。(请一位同学跟简单介绍一下过程。)这种现象被人们称为“宗法情节”，古代皇帝祭祖则是在太庙(幻灯片显示)。那从什么时候中国开始有这样的活动呢?(夏商周)。我们今天就学习与古代中国有关的政治制度，从而导入新课。

(二)展示课标及本课具体教学目标(见上)

(三)新课的学习

本课书共有三个子目，我主要通过四个步骤来完成这课书的教学。

一、“夏商两代社会的政治制度”

1、在学习这一目时，我先向学生提问古代中国的第一个国家政权以及政权出现的时间、建立者。在学生回答后，我向学生展示偃师二里头遗址图片,让学生感受到夏代的高度文明,以考古资料证明夏代已出现了凌驾于全社会之上的公共权力。接着展示《礼纪·礼运》里面的一段材料让学生思考夏朝建立后，社会发生了哪些变化?在学生讨论结束后，我引导学生总结出结论：夏朝政治制度的特点：1.公共权力至上 2.“公天下”→ “家天下”(禅让制→世袭制)。

2、在学习商朝政治制度时，我用谈话法和阅读指导法的方式让学生阅读课文找出商朝的政治制度，然后向学生解释什么是内服和外服制度。经过理解该制度就使学生明白外服只是在商王强大的军事征服下才结成的一种臣属关系。因此，商王还依靠神权来强化王权，使学生从感性认识上升到理性认识。这样就总结出了商朝的政治制度特点：1.内服和外服制度2.垄断神权以强化王权。

3、学习“封邦建国”这一目时，我先向学生展示周公的画像，吸引学生的注意力，再用谈话法了解西周建立的史实和阅读指导法指导学生阅读本目，并让学生总结出西周分封制的概念、目的、对象、内容、受封诸侯的义务和作用。然后让学生比较西周的分封制与商朝内外服制度的异同点，这样，学生既完成了本目的学习，又认识到通过分封西周各诸侯国与王室的关系比商代附属国密切，臣属关系更加明确，周王确立了天下共主的地位。这样既可以加强学生的阅读能力体现学生学习的主体地位，又可以使学生掌握本目内容，有利于下一目的学习。

二、“以嫡长子继承制为核心的宗法制度”在学习这一目时，需要让学生理解宗法制的内容和特点，我主要通过问题导学法，也就是设计适合学生探究的问题，提示学生主动学习。问题如下：

1.实行分封制的同时，周初还实行了与之互为表里的宗法制。西周为什么实行分封制和宗法制相结合的制度?

2.结合教材第4页的《大宗、小宗示意图》，根据自己的理解来解释大宗、小宗等关系。

3.宗法制度的作用。在学生讨论回答结束后，我再引导学生小结得出：宗法制与分封制相结合，是周人把血缘纽带同政治关系结合起来的一种制度。这样既可以提高学生阅读能力，又可以使学生加深对宗法制的了解。最后以各种图片和文字信息展示礼乐制度的内容，引导学生得出礼乐制度是维护宗法分封制的工具，从而感悟三种政治制度之间的相互关系。

(四)课堂总结

通过引导学生回顾这节课所学习内容，引导学生分析总结得出：西周的分封制并没有从根本上改变由部落联盟时代遗留下来的分散和割据为特征的众国林立的局面，但却大大加强了周王对诸侯的统属关系，向着后来形成的中央集权制度国家迈进了一大步。

(五)达标测试：

1、西周时期，一个诸侯王生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，后来他再娶了一个妾，为他生了大儿子，此后妻子又为他生了一个小儿子。数十年后，这位诸侯王死去，请问他的王位和家业应该由谁继承?如果是现在，这位诸侯王的遗产又该怎样划分?(答案：妻子的小儿子)

2、西周的政治制度有哪些?有什么影响?

(六)布置作业：课下查找有关文考古资料，说一说礼乐制度在西周社会的表形式。

六、板书设计

第三篇：岳麓版高中历史必修1 第12课《鸦片战争》教学设计

岳麓版高中历史 必修Ⅰ 政治文明历程 教学设计

第12课

鸦片战争

【课程标准要求】列举两次鸦片战争中列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。 【教学目标】 1. 知识与能力：

1) 鸦片战争前清政府的腐朽没落，英国向中国走私鸦片及危害; 2) 清政府关于禁绝鸦片的争论; 3) 林则徐虎门销烟; 4) 鸦片战争的过程; 5) 中英《南京条约》; 6) 鸦片战争对中国的影响; 7) 英法发动第二次鸦片战争的目的; 8) 第二次鸦片战争的过程; 9) 英法联军火烧圆明园; 10) 11) 12) 《天津条约》《北京条约》的签订; 清朝权力结构的变化 洋务运动的兴起

2. 过程与方法

通过本课的学习，着重培养学生阅读图文历史资料的能力，以及论从史出地分析问题的能力;

3. 情感态试与价值观

1) 通过对两次鸦片战争原因的分析，使学生认识到资本主义国家为了获得更广阔的市场，以虎门销烟为借口发动侵华战争，这是资本主义发展的必然。

2) 由于封建统治者的妄自尊大，阻碍了中外经济文化交流，阻碍了中华民族的发展与进步，最后落到被动挨打的地步。

3) 通过两次鸦片战争，列强打开了中国大门，通过不平等条约破坏了中国的主权和领土完整，把中国卷入资本主义世界市场，使中国的历史进程开始发生重大转变，清

1 政府也开始改变政局。

【学情分析】

新疆班学生在语言交流方面存在一定程度的障碍，影响了他们对教材内容的理解。许多学生未能养成良好的学习习惯，缺少科学的学习方法。在教学中，采用先学后教，导学精讲精练的方式展开课堂交流活动，以分组计分的方式对学生进行激励。针对部分专有名词及其他学生可能不理解的语汇，或加维吾尔语的翻译，或用浅显易懂的语言进行注解，以破解学生在语言方面存在的障碍。 【重点与难点】

1. 鸦片战争爆发的历史背景。 2. 两次鸦片战争的影响。

3. 为什么说第二次鸦片战争是鸦片战争的继续的扩大? 【教学方法】

1. 自主学习、学案导学法：以“先学后教，以学定教为原则”，以《基础训练》“课前知识早知道”为底本，安排学生预习，初步掌握本课知识要点。

2. 分组分层教学法：将全班分为两个类型的小组，学力层次小组：按学生的学习能力划分为优秀组、普通组和学困组。上课时针对不同层次的学生提问不同的问题。课堂交流小组：将全班同学依据组内异质、组间同质、优差互补的标准划分为六个小组，以分组计分的方式参与课堂上的师生互动交流。

3. 史料教学法：展示图文资料，学生通过分析、概括，得出结论，理解知识。

4. 问题引导法：教师提出问题，引导学生思考、探究、讨论，以感知历史，获得新知识。 【教学活动设计】

一、课前准备：

1.结合学生的学力层次和课堂交流的需要，为学生划分相应的小组。

2.安排学生预习本课教学内容，完成《基础训练》“课前知识早知道”及相关选择题目。

二、导入新课： (图片)虎门销烟

三、课堂教学活动设计

(一)历史回放

(图片)吸食鸦片、虎门销烟、签订《南京条约》、火烧圆明园 (学生结合课文内容，描述相关历史事件。)

(二)课程标准提示：

列举两次鸦片战争中列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。

(三)知识衔接

1.明清时期，为加强专制皇权，统治者采取了哪些措施?

2.17世纪以来，在资产阶级反对专制集权，争取民主法治的斗争过程中，英、美、法、德等国分别确立了怎样的政体

(四)学案导学：两次鸦片战争(参见《基础训练》“课前知识早知道”，本部分内容主要针对学困生展开)

(五)思维提升(学生结合课文内容及图文史料，在教师的引导和点拨下思考并回答问题，本部分内容主要针对普通生展开) 1.鸦片的危害

1)什么是鸦片?以英国为首的西方国家为什么要向中国输入鸦片? 2)鸦片的输入给中国社会带来哪些危害?

3)关于清政府禁绝鸦片的争论，你认为哪种方案更合理?怎样才能解决鸦片的泛滥问题? 2.《南京条约》及战后的中国

1)结合《南京条约》的内容谈谈鸦片战争给中国社会带来怎样的影响? 2)如何理解“中国被迫卷入资本主义世界市场”? 3)鸦片战争以后，中国的社会性质发生了怎样的变化? 3.第二次鸦片战争

1)英法为何要联合发动侵略中国的第二次鸦片战争?

2)结合第二次鸦片战争中和战争后，清政府与列强签订的一系列不平等条约的内容，谈谈第二次鸦片战争的影响。

3)第二次鸦片战争后清政府的权力结构发生了怎样的变化?为应对变局清政府采取了哪些措施?影响如何?

(六)综合拓展：

为什么说第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大?

(教师提示相关思维角度引导学生思考并回答，本部分内容主要针对优秀生展开)

(六)随堂检测、情感升华(略)

第四篇：2011-2012学年高中历史 第13课《鸦片战争》教案 岳麓版必修1

第13课 鸦片战争

一、教学目标：

1.熟悉鸦片战争、第二次鸦片战争的起因和后果，理解中国战败的原因。 2.认识战败对中国政局的影响。

二、教学重点：鸦片战争、第二次鸦片战争的起因和后果，中国战败的原因。

三、教学难点：鸦片战争的起因，中国战败的原因

小结：当西欧各国逐步建立了资本主义制度并疯狂向外扩张的时候，愚昧的清王朝依然做着天朝上国的美梦。虽然清王朝已经非常衰弱，但在对外贸易中却一直处于出超地位，以英国为首的新兴资本主义强国久久不能打开中国的大门。于是英国开始采取非正当贸易手段，19世纪初，为扭转贸易逆差，英国向中国大量走私鸦片，造成中国政府的财政危机，军队丧失战斗力以及严重的社会问题。鸦片带来的巨大危害引起了朝野的关注，清政府内部也为如何禁绝鸦片展开了激烈的讨论。最后道光帝决定禁烟，派林则徐前往广州查禁鸦片。林则徐在虎门当众将收缴的鸦片销毁，虎门硝烟成为鸦片战争的导火线。

(指导学生分组讨论鸦片战争中国惨败的原因。)

中国是一个日趋衰落、闭关自守的封建国家，而英国是一个新兴的资本主义世界强国，生产力水平高于中国，武器更先进。在战争过程中，清政府战和不定，几易主帅，派往前线的将领对这次战争既不重视，也不懂战略战术，武器装备落后，军队缺乏战斗力，最终中国战败。 鸦片战争后，中国被迫同英、美、法签订了一批不平等条约。(指导学生分析这些条约使列强获得了哪些权益?给中国带来了哪些灾难?)鸦片战争给中国带来深重的灾难，破坏了中国的主权和领土完整，传统的朝贡体制被打破，中国从此被卷入资本主义世界市场。但鸦片战争的失败并没有惊醒迷梦中的清政府，虽然道光帝感到屈辱，但大部分官员仍旧没有觉醒。

二、第二次鸦片战争

(指导学生讨论第二次鸦片战争的原因和后果。)1856年，为进一步扩大中国市场，扩大在华权益，英法以修约为借口，发动第二次鸦片战争。1858年中国战败，被迫同俄、美、英、法签订《天津条约》。由于对《天津条约》的若干条款双方都不满意，次年战事再起。英法联军攻进北京城，洗劫并烧毁了举世闻名的皇家园林——圆明园，给中国古代文化造成了无法挽回的损失。1860年英法迫使清政府签订了《北京条约》，通过《天津条约》和《北京条约》，列强又攫取了新的权益，中国的主权遭到更大的破坏。(指导学生比较两次鸦片战争被迫开放的通商口岸的布局和特点。)

两次鸦片战争虽然都给中国带来了深重的灾难，但是我们也应该看到，第二次鸦片战争之后，清政府内部一部分官绅开始改变传统的华夷观念，主张向西方学习，兴起了“自强求富”为目标的洋务运动，中国的现代化开始起步。

(三)巩固小结：鸦片战争迫使中国社会转型，在世界发展的潮流面前，中国已不可能维持古代的政治制度，中国面临的新变局也是所有落后国家都面临的问题，只不过中国是一个大国，又有着悠久的文化传统，社会变革的道路更艰难曲折。

(四)课堂练习：《填充地图册》相关练习

(五)课后作业：《学生课后练习》相关练习

用心

爱心

专心 1

用心

爱心专心2

第五篇：《鸦片战争》说课稿

尊敬的各位评委，老师们，你们好!我是刘昱，很高兴也很荣幸能有这次机会和大家交流、学习。今天，我说课的题目是《鸦片战争》，下面，我将从说教材、说教法和学法以及说教学过程三个方面来阐述我对本节课的理解和设计。 首先第一点，说教材：

一、说教材

1、教材地位和作用：《鸦片战争》是人教版高一历史(必修Ⅰ)第四单元《政治文明历程》第一课(第10课)内容，是教材专题四《近代中国反侵略、求民主的潮流》的开篇章。鸦片战争对我国的影响是巨大的，它是近代中国百年屈辱的开始，也是近代中国人民反抗侵略压迫、追求民族独立、反抗封建专制、追求民主进步的的开篇，同时也是中国近代史的开端。在教材中具有开篇点题的地位和作用。

2、教学目标

在通过对教材分析之后，我从三个维度对本节课教学目标进行分析： 在知识与能力方面

l 通过对鸦片战争发生的历史背景和经过的讲授,使学生理解鸦片战争爆发的原因，启发学生运用辨证唯物主义的基本观点,对鸦片战争的性质作出正确的分析和认识

2通过鸦片战争对中国的巨大影响和中国战败原因的分析和讨论，提高学生用史实分析、解决问题的能力

3通过引导学生根据史实说明第二次鸦片战争是中英鸦片战争的继续，培养学生运用史实论证问题的能力。

4 能够说出林则徐领导禁烟运动取得胜利，并知道林则徐是中华民族的民族英雄。

过程与方法

采用以教师引导学生研读和阐释史料以及在小组的讨论、合作的基础上，自主掌握战争爆发的经过以及签订条约的内容，并尝试理解鸦片战争爆发的直接原因和根本原因的辨证关系。通过历史比较的方法，使学生理解第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大。 情感态度和价值观

①通过对禁烟运动的讲授，使学生认识到吸食鸦片的严重危害，要远离毒品的法制观念，同时，了解中国人民在鸦片战争中的反侵略精神，知道林则徐是一位伟大的民族英雄;

②通过讲授鸦片战争，以及揭露资本主义国家在第二次鸦片战争期间在中国所犯的种种罪行，使学生认识到“落后就要挨打”的道理，教育学生不忘国耻，振兴中华 。

为了充分发挥教材优势和突出教学目标，教学的重点我定为：

3、教材重点与难点

l 重点：《南京条约》、《天津条约》、《北京条约》的主要内容及其对中国的危害，正确理解鸦片战争是中国近代史的开端。 2难点 ：

1、鸦片战争爆发的历史背景和原因

依据：中英两国远隔重洋，相距如此遥远,为什么会在19世纪中期爆发战争呢?这个问题是学生迷惑且必须要分析掌握的。

2、鸦片战争中国战败的原因

依据：为什么一个号称“天朝上国”的大清帝国会败给一个远道而来的英国呢?这个问题是学生感到迷惑的，因而是难点问题。

3、第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大

依据：第二次鸦片战争是第一次鸦片战争继续第二次鸦片战争发生在1856年。第一次战争是在1842年就已结束，由于时间相隔外远的原因，学生往往难以理解两次鸦片战争继续关系，所以是教学难点。

二、说学情

高一学生在初中已学过鸦片战争的内容，对鸦片战争的经过有初步的了解。且同初中阶段相比，高中学生的抽象能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高，但也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力，其历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。美国教育家杜威曾经说过：“教育，不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。”为此，我采用了以下教法：

三、说教法、学法

(1)多媒体辅助法：增加课堂容量，同时把繁杂的问题简易化，这样既能激发学生的兴趣，又可提高教学效率。

(2)启发式提问法:通过设置争议性问题提高学生学习兴趣。 (3)比较法：学生通过比较来更深一步认识理解历史知识。

(4)引导讨论法：通过师生与生生的互动，以培养学生自主观察、分析、解决问题的能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“请你毫不犹豫地在每一堂课上挤出时间，让学生掌握新教材吧，那样将得到百倍的补偿

为了让教法、学法充分运用，实现教学目标，突出重点、冲破难点，教学程序我设计如下：

四、说教学过程

本课内容主要包括：鸦片战争、第二次鸦片战争以及两次鸦片战争期间西方资本主义国家强加给中国政府和人民的主要不平等条约。

通过对以上环节的分析，我把教学过程分为导入、探究和小结三部分内容。

1、导入：(激情导入引发兴趣)

心理学家研究表明，上课前5分钟是学生集中精力阶段，如果五分钟内可以集中学生的学习精力，那么本节课就成功了一大半。因此，本课采用多媒体教学，课前在屏幕上展示两幅鲜艳欲滴的罂粟花，引出鸦片战争与罂粟花妖娆外表下包裹着的罪恶有关，正是因为它而引发了一场战争。与此同时，展示一张与中英有关的《世界地图》，问学生这样一个问题：“相距如此遥远的中英两国为什么会爆发战争?”引发学生观察，思索，由此引出中英鸦片战争爆发前的中英两国形势各式什么样，从而导入新课，进入教学过程的第二个步奏。

2、探究(鸦片战争爆发的原因和中国战败的原因是本课重点难点，在教书中主要通过看、读、评、析、来突破)

(1)看、读：关于鸦片战争爆发的背景，教材只是一句话带过，而这留给了学生太多的疑问和不解，为了能让学生弄清这一背景，我借助ppt给学生提供图片，让学生注意观察，结合对教材提供的材料，引导学生在观察中自己总结出鸦片战争爆发的背景，以培养他们综合概括的能力。同时过渡到下个问题，虎门销烟。 (2)评、析：“虎门销烟”是鸦片战争爆发的直接原因。对于这一个问题，学生容易将它与鸦片战争爆发的根本原因相混淆，通过图片资料和充分利用教材资源，设置争议问题，可以向学生提问“如果林则徐不禁烟，那鸦片战争就不会爆发，你同意吗?”让学生思辨鸦片战争的根本原因和直接原因的辨证关系，历史发展必然性和偶然性的辨证关系。同时适时对学生进行情感教育，使学生认识到林则徐是一个伟大的民族英雄，他捍卫民族的利益，是我们后来人学习的榜样。

鸦片战争的经过，由于学生在初中时已重点学过，在这就不详细讲叙，只是通过演示《鸦片战争的形势示意图》一带而过。战争结果，中国战败，被迫签定不平等条约《南京条约》。这一内容主要通过教材，让学生自己总结条约的内容。在此基础上总结概括其危害性，再通过表格形象直观地显示出来。

感：而对于“中国战败的原因”这一难点的解决，主要通过设置问 “为什么一个号称“天朝上国”的大清帝国会败给一个远道而来的英国呢?”、讨论原因要客观分析中英两国实力对比。讲班级分成两组讨论“中国在鸦片战争中优势有哪些?劣势有哪些?英国的优势和劣势有哪些?最后得出“落后就要挨打”的结论，激发学生的为中华民族的伟大复兴而努力学习的爱国热情。

第一次鸦片战争，英国取得了诸多的权益，法、美也借机强迫中国与之签定不平等条约《黄埔条约》和《望厦条约》。对中国有什么影响就从社会性质、矛盾等多方面思考具体变化。

这里向大家提出一个问题：“西方学者说鸦片战争是‘维护商业’的战争，对不对?为什么? 高一的同学对这个问题可能有点难以入手，所以我们又将这个大问题分解成为三个小问题：

1、这里“维护商业”到底指维护什么?

2、这里的商业贸易是正当贸易吗?

3、西方学者声称这是“维护商业”的战争，起真正目的又是什么呢?通过对这三个小问题的点播，我们可以知道：实际上这道题目就是在说鸦片战争的性质，让学生透过对这道题目的了解，从而明白，鸦片战争是西方为非法的鸦片贸易打开中国大门发动的侵略战争。

中英鸦片战争中，英国已经取得了诸多权益，为什么不久之后英法又挑起了第二次鸦片战争呢?就可以进下一个问题“战火再燃”，即英法联军发动的第二次鸦片战争。

“第二次鸦片战争”爆发的原因的讲析，可通过出示在鸦片战争后在中国与洪都拉斯对英国的正当贸易对比表，让学生观察和创设情景来得出结论。战争的经过及影响,可以通过战争内容结果示意图展示。将两次鸦片战争发生的原因、经过、结果及影响等方面用提纲表现出来，比较两次战争的异同，从而让学生理解“战火再燃”其实就是中英鸦片战争的继续和扩大。并理解“第二次鸦片战争”的如何使中国社会半殖民地半封建化的程度大大加深了。并突出英法两国殖民者在占领北京期间所犯的滔天罪行。

3、小结：用板书设计，让生自己总结这节课所学的内容，并与课后习题相结合，来巩固本课知识。在此基础上对本课线索及主要知识点进行简要的梳理。