下面小编整理了一些《机化合物有机化学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：有机化学作为化学中极重要的一个分支及高等院校化学体系的四大基础课程之一，具有非同一般的教學意义。为更好地解决有机化学教学内容持续增加与教学课时逐渐压缩的矛盾，激发学生的学习热情，拓展学生解决问题的方法和思路，提高高校有机化学课堂教学效率，本文拟从教学目的、教学内容、教学形式等方面的转变入手，探索高校有机化学教学改革的有效途径和可行之路。
机化合物有机化学论文 篇1：
提升基础有机化学课程教学质量的思考
摘 要：有机化学是高校生物学、医学、食品、环境等专业学生的重要基础理论课程，由于课程内容具有较大抽象性，以及教学课时短，使得教师难以对知识点进行细致讲解，学生往往在学习过程中感到困难，兴趣度较低。本文就有机化学基础课程的教学，包括教学内容、教学方法、考核方式等进行探讨，为全面提升课程的教学质量提供思路。
关键词：有机化学;教学质量;教改;教学方法
我国高等教育中，有机化学是一门的重要基础课程，对学生的专业课学习有很大的支撑作用，是包括生物学、医学、食品、环境、材料、高分子等众多专业学生的必修基础课。通过对有机化学的学习，学生可以掌握有机化学的基础知识、基本理论和基本技能，熟悉有機化合物的命名、结构特征、物理性质、化学性质、用途等，了解各类官能团的特性，各种类型有机反应的反应条件及其影响因素、应用范围等，为今后学习后继课程及从事专业工作相关领域打下必要的基础。不过，有机化学课程有着教学内容多而课时量少、知识点抽象、理论性强等特点，学生掌握起来具有一定难度。同时，传统的灌输式教学，往往使得学生对有机化学学习的兴趣度较低，学习主动性差，造成课程教学效果差[1-2]。而在教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见中提到，在育人过程中，要引导学生多读书、深思考、善提问、勤实践。因此，如何提升有机化学基础课程的教学质量，从而提高学生综合能力的培养，使学生具有良好的创新精神和扎实的理论基础、硬的实践能力，在整个高等教育中占据举足轻重的地位，本文就此进行探讨。
一、有机化学基础课程教学中存在的问题
有机化课程基础课程在实际教学中，存在一些问题，主要有教学内容多、知识点零碎、理论性强、课时量少等。
（1）对于有机化学课程本身而言，其教学内容较为丰富，知识量较大，同时大多数知识点理论性强、抽象。学生普遍感到学习困难，导致他们兴趣度不高、积极性低，学习只是疲于应付，从而影响到课程的教学质量。
（2）对于知识点，有机化学课程每章节都会涉及有机物的命名、结构、反应等。同时，像结构异构、电子效应等知识点是分散在多个章节中的，这就使得课程各章节间联系密切。加上个别教师讲授时，前后衔接不够流畅自然，导致学生在学习时不能很好地理解课程的逻辑性，没有清晰的思路，继而难以理出课程重要知识点的规律性，影响到课程的教学质量。
（3）对于考核，有机化学课程目前大多是采用平时表现和考试成绩相结合的方式。其中，平时表现多为出勤和作业，考试多为只有理论测试，这在一定程度上造成学生只是应试式学习，兴趣性和主动性不高。
（4）对于师生而言，教师大多还是采用传统的灌输式教学，学生只能被动地接受知识，无法真正主动地去学习有机化学，教学效果不好。一些学习能力不强的学生，可能在整个课程教学过程中，都没有进行过知识点的总结等，学习效率低。
（5）对于课程学时，在高等教育整体压缩教学时间背景下，目前有机化学课时一般较少。但由于有机化学课程教学内容多，教师难以进行细致讲解，加上知识点抽象，学生可用于消化知识点的时间少，结果造成不少学生前期的知识点还没有完全理解就开始新的教学，从而慢慢跟不上课程，失去学习兴趣。
二、多措并举，提升有机化学基础课程教学质量
（一）加强教师队伍的建设
在有机化学基础课程的教学中，教师起到主导作用，其自身业务能力直接影响到课程教学质量。一方面，教师应具有扎实的专业知识基础，另一方面，教师应该掌握教育教学方面的理论。只有两者兼具，教师才可以根据自身性格特点和教学习惯，有效制订和实施教学计划，并能够针对不同学生灵活的调整教学方法提升课程质量。
现在，教育也进入信息时代，定期会有各类教学交流会议和网络培训班。教师应不断通过参加各类培训、团队研讨等形式，掌握国内外同类课程的总体水平、改革动向和发展趋势，并进一步更新教育教学理念、丰富教育教学理论、拓宽教学思路，持续提升教育教学能力，确保自身素质满足有机化学课程的教学需要。
（二）改革教学内容，提升教学效率
有机化学课程教学内容多，在现行有限的教学课时条件下，应进行合理的安排，并在此基础上优化教学计划。
首先，有机化学基础课程基本都是按功能团为主线进行编排，各章内容都会涉及有机物的命名、结构、反应等，前后既有对照又有内在联系。教师可以对所有内容进行整合，以知识点模块等形式，将前后知识点串通起来，使学生对有机化学的脉络有着更加清晰的认知。如电子效应，诱导效应一般出现在单烯烃章节，共轭效应一般出现在共轭二烯烃章节，其对有机物性质的影响分散在不饱和烃反应、苯的定位效应、酚酸性大小、胺碱性大小、亲核加成速率等多个章节。本教学组把所有涉及的内容进行整合，做成教学课件分享给学生。学生在自学的同时，可以了解学习各章节时需要的注意点，并有效把前后所有涉及电子效应的现象进行对比，能更有效地加深对知识点的理解。
其次，在有限课时背景下，应适当对教学内容进行删减。随着“实践与教育相结合”方针政策的实行，高校不断全面深化教育教学上的改革，对基础课程的课时进行了压缩，强调“大量时间学”向“有效率学”进行转变。有机化学课程的教学内容多，因为知识点较为抽象，教师往往需要大量时间进行讲授，同时配以习题讲解加深印象，而课时的压缩对教学带来一定影响。因此，有必要对教学内容进行删减，保证抽象知识点的讲解时长。像有机物的熔沸点，在烷烃讲解分子间作用力、醇讲解氢键，由于其他物质类似，可以让学生在课后自学。再如有机物的命名，学生最早学习的是烷烃的命名，在本章节会学习命名的基础知识，如主链的选取和如何进行编号等。在以后的学习章节中，由于官能团的加入对主链选取和编号都有影响，但有规律性，所以可以对烷烃、烯烃讲解得仔细一些，后续略微简单些，待学习多个官能团后进行系统总结，达到节省课时的目的。
最后，教学内容应根据学生的专业特点做到侧重点突出。以有机化学课程为基础课程的专业众多，像生物、生命、食品、环境、材料等学科相关专业等，这些专业对有机化学知识点的需求深度和广度不同，因此，可以结合不同专业的培养要求，合理整合和精选教学内容，以期让学生更有效率地学到适合自身专业发展的有机化学知识。如本教学组所在学院为食品学院，本院食品类学生分为食品科学与工程、食品安全两个专业。从后续专业课程内容上看，食品科学与工程专业对自由基、脂肪、氨基酸等的要求高于食品安全专业，但食品安全专业对有机化学物的特征反应，特别是有机物质鉴别的要求会更高。对各专业对有机化学知识点的具体需求，可以通过和各专业负责人进行调研和交流获得，然后梳理和专业契合度高的知识点，确定针对该专业的特色教学内容。
（三）优化教学方法，提升教学效果
有机化学课程知识点多，理论性强，涉及反应机理部分更是十分抽象，而学生对知识点的理解需要过程。随着课程的进行，在学生不能很好掌握一个知识点的情况下，后续的知识点会让学生失去学习兴趣，进而感到混乱、乏味和沉闷。因此，传统的灌输式教学虽然有其优点，但已不能很好地适应有机化学的教学，应该在教学方法上有所改革。
近些年来，各类教学方法不断地推陈出新，如任务式驱动法、对分法、案例法、各类翻转课堂等。这些先进的教学方法能够充分体现现代高等教育中“以学生为学习的中心”的思想，同时关注教与学，实现两者的高度统一。这些方法在教学过程中既能够使教师授课目标明确、针对性强，又可以有效避免学生在学习过程中的盲目性、分散性和随意性，使整个教学过程具有更高和合理性和科学性，往往能有效提升课堂教学效率和培养质量。这些先进的教学方法，有着大量的教改论文介绍原理和实施途径，可以用来借鉴，并在有机化学课程中进行尝试[3]。本教学组先后尝试过任务式驱动法、对分法等在有机课程中的应用[4]，可以看到，新的教学方法对促进课程教学有着一定效果。需要指出的是，新型教学方法在有机化学课程中的实施，可以改变传统的教学模式，减轻了教师的负担，增加了学生的学习兴趣，引导学生积极思考，改被动学习为主动，有效提高课堂效率。另外，不同的教学内容具有不同的特点，应该合适选择和教学内容进行教学方法上的改革，并且是多种方法有机结合，提升有机化学课程教学质量。
另外，随着信息技术的不断发展，多媒体技术已在教学中得到了广泛的普及。对于有机物质的命名、性质等知识点，一般的PPT课件即可达到教学效果。但对于杂化轨道、立体结构、反应机理等内容而言，如果有文字和图形以外的动画，可以增加有机物质的立体性，强于学生单纯的空间想象，可以收到更好的教学效果。比如SN2反应历程中的瓦尔登翻转，如果用动画进行呈现，学生能更直观地看到具体过程，从而加深对知识点的印象。现在，网络资源丰富，可以寻找到的素材众多，包括一些视频资料，可以进行收集，运用到实际教学中。
（四）挖掘思政素材，提升教学趣味性
有机化学知识点晦涩难懂，学习难度较大，较易产生疲劳感，因此，需要在教学过程中调节课题气氛，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。在有机化学发展历史上，有不少的案例可以作为思政素材用于有机化学的教学，这样既可以做到对学生思想品德的教育，培养学生锲而不舍、严谨求实、勇于探索、迎难而上的精神，又可以提升教学的趣味性。如有机化学教材中唯一以中国人名字命名的反应，可以介绍黄鸣龙院士的事迹，提升学生的爱国情怀;卤代烃章节，可以介绍含氯、溴的持续性有机污染物引导学生关注环境问题;屠呦呦研究团队锲而不舍、克服种种困难，最终成功从中药黄花蒿中提取到抗疟剂有效成分——萜类结构的青蒿素并获诺贝尔奖，培养学生勇于探索的科研精神等。
同时，在思政素材的使用中，可以设计并进行多层次教育。如在讲授萜类化合物章节时，可以首先介绍这类物质是中草药中一类比较重要的化合物，目前已经发现许多的萜类化合物是中草药的有效成分。就此，可以展开对中药的介绍，其作为我国国粹，是历史最悠久、理论和实践体系保留最完整的世界传统医药学，对世界医药、人类的健康与发展做出了杰出贡献。这样，可以把民族自豪心带给学生，提升他们的爱国情怀。进而，可以引出倍半萜类化合物青蒿素，讲授屠呦呦获得诺贝尔奖的事迹，进一步提升学生爱国情怀的同时，培养学生为科学献身的理念，以及学无止境、不断探索的科研精神。另外，还可以强调，中草药的有效成分都是有机分子，突出有机化学对其他学科的支撑作用和重要性。
（五）改革考核模式，提升教学质量
在教学过程中，考核是很重要的一个环节，科学、合理的考核方式有利于学生养成主动学习的习惯，从而提高教学质量。有机化学教学中多数教师采用的平时成绩和考试成绩综合评定的方式，往往引发学生应试学习，不利于对学生综合能力的培养。
因此，可以尝试多元化的考核模式，如加强和优化过程化的检查，增加平时分的比例、降低考试成绩比例等。每讲完一章后留一定的习题，通过抽测检验学生的学习情况;设计不同的问题，分别由各小组完成，评测学生分析问题和解决问题的能力;记录学生的讨论、发言情况，评测学生学习主观能动性;组织学生寻找和专业与课程内容相关的案例，并简要进行解析点评，评测学生知识的运用能力。另外，还可以增加课程论文考核。论文可以与专业相关，是相关的科学研究成果，也可以扩大范围，写一些有机化学发展历史中出现的故事，并说明故事中的有机化学知识，像狄尔斯和阿尔德共同发现了双烯合成反应，因此获诺贝尔奖;意大利化学家索布雷罗报告用硝酸处理甘油可得到一种因震动而爆炸的液体，引起了年轻瑞典人诺贝尔的极大兴趣，从此诺贝尔潜心研究炸药，并获得大量财富创立诺贝尔奖等。这样，学生在写论文的过程中，即可以培养他们文献查阅、分析总结、综述写作的能力，也可以激发学生学习有机化学的兴趣，同样可以促进学生综合能力的发展，提升教学质量。
结语
高校的有机化学教学具有重要作用，高质量的教学效果可以为后续专业课程的学习打下良好基础，培养学生的综合能力。在教学中，应多措并举，在现有教学模式的基础上进行改革，优化教学内容，创新教学方法，探索考核模式，真正做到以学生为中心，引导学生积极思考，有效提升学生的学习主动性，培养学生发现问题、解决问题的能力，从而提升有机化学基础课程的教学质量。
參考文献：
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基金项目：上海市教委重点建设课程项目（2020）
作者简介：盛洁（1987— ），女，汉族，博士，讲师，江苏宿迁人，主要从事应用化学、食品安全方面的研究。
*通讯作者：宋益善（1980— ），男，汉族，博士，副教授，山东聊城人，主要从事应用化学、介孔材料在食品领域应用研究。
作者：盛洁 宋益善 康永锋
机化合物有机化学论文 篇2：
浅析对高校有机化学教学改革的几点思考
摘要：有机化学作为化学中极重要的一个分支及高等院校化学体系的四大基础课程之一，具有非同一般的教學意义。为更好地解决有机化学教学内容持续增加与教学课时逐渐压缩的矛盾，激发学生的学习热情，拓展学生解决问题的方法和思路，提高高校有机化学课堂教学效率，本文拟从教学目的、教学内容、教学形式等方面的转变入手，探索高校有机化学教学改革的有效途径和可行之路。
关键词：有机化学 教学模式 教学方法
一、改进有机化学教学方法的必要性
有机化学又称为碳化合物的化学，是研究有机化合物的结构、性质、制备的学科，是化学中极重要的一个分支，也是高等院校化学体系的四大基础课程之一。有机化学又可分为有机合成化学、生物有机化学、物理有机化学、元素有机化学和金属有机化学等分支。众所周知，任何生命体的结构都是有机元素构成的，我们生活的环境和能源物质也都是有机物，所以有机化学发展迅速，内容丰富且社会应用性强，在生命科学、材料科学、环境科学和能源科学等诸多学科领域中均有所体现。随着现代科学技术的迅猛发展，有机化学的教学内容虽然在持续增加，然而教学课时却有逐渐压缩的趋势，所以教学内容多、学时少也就随之成为教学工作中的矛盾主体。因此，作为一名化学学科的教师要传授给学生的不应该仅仅是定义、公式和实验方法，而是要尽可能提高学生学习热情的同时，让学生更多地了解各种化学现象在现实生活中的作用以及如何准确快速寻求到解决今后所遇到的化学问题的方法和思路。高校有机化学教学要适应新世纪对新人才的需求，迫切需要由理论公式型向现实应用型模式转变，以培养真正适应科技发展需要的复合型人才。
二、教学目的转变催生教学方法变革
著名教育学家陶行知先生曾经提出“生活即教育”的理论。学生不管接受何种形式的高等教育，最终都要学以致用、需要面向生活，融入社会为导向。教学的目的就是教给学生一技之长，让他们学会做人、学会做事，顺利过渡。在知识经济与信息更新飞速发展时代，很多毕业生面临着“刚毕业就失业”的现状，就业岗位更新快、技术淘汰快，再长年限、再宽泛的专业高等教育也无法把学生培养成一劳永逸、无须“更新升级”的人才，所以这就急需我们的高等教育从教育的根本目的开始转变，让学生把课堂上学到的东西真正的做到学以致用，才能少走弯路，更快的适应社会，融入新的工作中。
有机化学学科的特点是化学知识来源于生活，又走向生活解决问题，与日常生活息息相关。而我们的教学过程就是将有机化学知识蕴藏在生活问题中，使化学教学成为还原生活的过程。尽量从学生的衣食住行出发，帮助学生认识有机化学与人类生活的关系，激发学生的学习热情与兴趣，感受化学的魅力，促进学生素质的全面发展。摒弃传统教育填鸭式机械化的教学方式，寓教学于生活，以掌握解决现实问题的方法能力而不是掌握知识的数量多少为教学目的；无论是理论还是实验教学都要以了解生活本质，解决生活的实际问题为目的。例如，对我们最为重要的水与有机化学有什么关系？普通的自来水，纯净水，矿泉水，地下水等诸多种类水的界定标准是什么？其中挥发性（VOC）和半挥发性（SVOC）有机污染物分别会对人体产生怎样的危害，怎样避免这种危害？我们应该怎样健康的饮水？水源的污染对整个人类生存环境带来怎样的影响？如何有效的保护水源等都是学生感兴趣的教学点，虽然从表面看所涉及的知识似乎很浅显，但就像树的根系一样有着许多深层的有机化学知识点，从化学反应的方程式到最新的精密检测仪器的应用都可以包含在内，非常值得师生一起探讨研究。
三、教学内容转变是教学改革的精髓
教学内容和课程体系直接反映了教学目的和人才培养目标，是教育创新的核心。因此，要搞好有机化学的教学工作，提高教学效果，使学生轻松掌握教学大纲的知识，就必须对教学内容进行全面改革。这也是教学改革中的灵魂与精髓。
（一）教学内容改革以教材改革为起点
教材是开展教学的依据。实现教学内容改革，先要选定恰当的教材。根据自身院校以及专业的特点重新选定教材，根据不同专业特色合理安排教学内容，有所侧重的变化授课内容。有机化学教学内容丰富、理论深刻、实践性强、与其他各学科交叉渗透性强等诸多特点，但目前各高等院校所选用的有机化学教材可谓是纷繁芜杂，教材质量也是鱼龙混杂。这就需要教师用心甄别，充分考虑本专业实际和学生的接受能力，选择最为适合的教材，事半功倍。比如曾有环境专业的教师将“氨基酸”“蛋白质”“碳水化合物”“周环反应”等与本专业关系不强的内容和分析化学里边讲过的“四大谱”内容删去，把有限的教学学时充分分配给与本专业关系密切的必学内容。这样做的优点是有的放矢，既学到了学生认为有用的精华内容，同时也减轻了学生的课业负担。
（二）将前沿问题引入课堂是教学改革的点睛之笔
教学内容要站在学科前沿，紧跟时代步伐。将最新专业动态融入日常课程，是教育教学向前发展、培养高科技人才的必由之路以及有效途径。
科学技术日新月异的年代，随着国内外有机合成技术的迅速发展，新的有机化合物不断涌现，其种类和数量甚至正在以几何数列增长，其应用也是深入到了人类生活的方方面面，有机化学正在向全世界展现它无可替代的地位和旺盛的生命力。时代的发展呼唤创新，教学方法和教学内容的更新迫在眉睫。有机化学作为基础学科，广泛渗透在工业生产、科学研究、日常生活的各个方面，业已取得翻天覆地的变化。将国内外学科发展的前沿问题引入课堂教学，不仅能够丰富课堂教学，还能够促进教师能力发展提高。也将极大提高学生的学习兴趣，取得更好的教学效果。
在教学中，向学生推介诺贝尔化学奖中的前沿问题，尤其是与有机化学紧密相关的内容；或是在教材相关章节中，把自己的科研项目和研究成果的最新进展，向学生予以讲述介绍，既丰富了课堂内容，又对学生生动展现了从理论到实践的飞跃。教而不研则浅，研而不教则空，这充分说明了教学与科研亟需密切合而为一。教学中应该密切注意培养学生综合运用知识解决问题的能力和科研创新能力。
网络如此发达的今天，信息检索已不再是难题，全球范围内的有机化学前沿成果，最新的科技文章只需一台连接了互联网的电脑便尽收眼底，在讲授基础知识的同时向学生渗透一些最新的国际动态，不仅启发其创新思维并同时提高学习热情。教师自身的超前意识往往会潜移默化地给学生最为深刻的影响，例如，在讲授绪论部分时对航天材料中有机部分的介绍，结合我国最新的航天成果，将纳米塑料等概念引入课程中。或将最近北大在重碱土金属有机化学研究中取得新进展——首次实现了多氟戊搭烯衍生物的合成，以动态方程式的方式展示给大家，从而鼓励激发学生学习的兴趣和热情，以课程为纽带带动师生的互动，使学生深切感受到科学技术的飞速发展给社会发展带来的巨大变革。
（三）注重交叉学科的课堂教育是教学改革的重要组成
诸多化学学科中，有机化学这门课涉猎其他学科最为广泛，集历史性、趣味性、实用性为一体。为了培养学生学习有机化学的兴趣，可以在学期初绪论部分重点介绍有化学的发展史、著名科学家所作出的贡献、有机化学研究的新领域、各种国际化学奖项中最新的有机化学研究成等以及相关学科的发展简史。教师在备课过程中，除要保持知识的准确性外更要力求每堂课都注入新的知识动态，结合专业特点丰富课堂教学内容，联系日常社会生活，有意识的将食品学、生物学、材料学、物理学甚至艺术等其他专业融入有机化学的教学中，从多角度、多层次诠释每一个知识点，让学生不再觉得化学是枯燥乏味的，而是一门令人充满探索热情的、魅力四射的学科。多学科交叉学习有机化学不但能解释大部分生活中的化学现象，还能提高学生整体素质，是行之有效的提高教学质量的方法。
四、教学改革呼唤教学形式的转变
（一）授课形式多样化是现代有机化学教育的基本要求
有机化学知识点繁杂，公式变化多样，如果教师仍然拘泥传统的以信息传递为主的教学方法（讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法等）必定会使学生感到枯燥乏味，但是若将以直接经验为主的教学方法（参观法，演示法，实习法，练习法等）引入课堂必将收效显著，中国的学生普遍动手能力差，大学中的实验科目又大部分是教师在准备和教授，如何有效地增强学生的创造能力和分析解决问题能力是当今高校教育亟需改善的通病。教学的组织形式也可以由以往普遍的班级授课适当转变为分组教学、个别教学，道尔顿制或特朗普制的形式，相信多样化的授课形式一定会令学生每次课程都有所期待，激发了好奇心从而锻炼了思维能力，同时带动了课程知识点的学习。
（二）多媒体技术在教学中的广泛应用是现代化学教育的内在要求
有机化合物以分子结构复杂、反应条件严格、副反应多、反应机理难掌握而著称，多媒体及网络技术的迅猛发展为有机化学教学注入了活力，有望改变有机化学难学、难懂的观念，极大地改善传统教学模式的弊病。
多媒体课件作为辅助教学手段，具有很多优点。首先，它使现代化学教育更形象更生动。它具有高信息涵盖量、色彩丰富、呈像生动、动感形象等长处，作为高科技教学手段，其引入与应用，积极促进了现代有机化学教学改革的发展。Flash对化学实验的图像解构，将微观世界里的有机化学反应形象而又生动地呈现出来，使对各种反应机理的描述不再晦涩抽象难懂。
其次，多媒体教学可以使有机化合物空间立体结构更加形象直观，其动画功能可以利用不同颜色、不同大小、不同形状代表各化合物上的原子或基团，把有机反应过程直观地表现出来，变静态为动态过程。多媒体演示可用于代替昂贵但高效灵敏的仪器的操作，如气象色谱-质联联用仪（GC-MS），液相色谱-质谱联用仪（HPLC-MS）等。
价格昂贵一般学校难以引入课堂教学实验之中，但利用CAI课件即可向学生模拟这些仪器的操作，让学生对有机测试先进手段有更加直观的理解，任何教学手段都是为教学内容服务的。
再次，多媒体教学手段为师生之间沟通提供了便捷途径。通过开拓网络教学平台，可实现教师在线答疑，学生可根据自己在学习过程中遇到的问题在网上与教师交流讨论，也可以与其他同学进行讨论。这种教学平台的应用弥补了大学教师科研任务重、不坐班，学生在课余时间找不到教师答疑的缺点，在空间上和时间上相对自由。目前网络平台辅助教学在我们的教学工作中得到了良好的运用，用于答疑、公布教学信息和教学资源共享等方面。今后将进一步研究完善教学平台的应用，以实现无纸化提交、批改作业，提高工作效率。
另外，多媒体课件的选择和编制也要注重教学理论和课程体系的特点和规律，突出重点，分清主次，有所取舍。不能仅仅只是教材内容的堆积，也不是越花哨越好。这就要求教师把有机化学专业知识，计算机知识和网络知识综合应用，相信正确恰当的应用多媒体手段，并与传统的教学手段完美结合必将深化有机化学改革，对培养高素质人才产生积极深远的影响。
新世纪开启的新纪元，对高科技复合型人才提出了更高的要求。高校作为培养高科技人才的摇篮，要与时俱进地推进教育教学改革，不断改进教育教学方法，激发学生的创新精神，培养学生的创新思维。在有机化学教学过程中，根据社会发展的需要调整教学目的，改进教学内容，创新教学方法与形式，豐富课堂文化，是教师义不容辞的责任，更是高校教育必不可少的营养剂。将高校有机化学教学由理论公式型向现实应用型模式转变，是推进现代有机化学教育健康发展的有效探索，也是现代有机化学教育改革的可行之路。
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作者：孙婷 赵光 张启俭
机化合物有机化学论文 篇3：
探析有机化学在环境工程中的应用
【摘要】作为从事防止环境污染、提高改善环境质量的一项科学技术，环境工程的核心就是环境污染的治理。在经济和科技日益创新的今日，有机化学作为环境工程的重要技术，如何正确的应用去治理环境污染和提高资源的利用率的方面，发挥了重要且关键的作用。不同于给生态环境带来的严重污染的传统有机化学，正确的使用有机化学就能在环境工程中发挥至关重要的作用。本文就有机化学的概念以及研究方向做出介绍，期望对相关人员带来部分帮助。
【关键词】有机化学;环境工程;应用
引言：碳化合物的化学就是有机化学，研究有机化合物的组成、性质和制备的方法及应用的科学就是有机化学。至今为止，有2000多万个化合物中，大部分都是有机化合物。通过对有机化合物的研究发展史来看，在经理了手工到计算机化的过程，其发展速度是飞跃性质的。有机化学现在已经深入了生活，不仅在能源和材料的领域有应用，在已有的研究表明，甚至都健康和环境的灵越也能够发挥重要的作用。有机化学能够改善人类的生态环境，提高人类的生活质量。其创新性强，适用性强的特点，让有机化学在这个高速发展的社会得到了广泛的应用。
一、有机化学在环境工程的利弊
有机化学有着相当多的作用和使用途径，它不仅可以在农作物的改良上有所作为，在医疗研究、食品工程等方面同样有着相当重要的作用。在这个高速发展的社会体系内，环境的污染和环境生物的检测方面，有机化学有凸显了自己不可或缺的地位。作为一个多学科交叉的综合性课题，如何治理受到污染的生态环境，化学，在环境工程里起着至关重要的作用。在认知中，化学带给了人类丰富的物质生活，创造了多样性的生活条件，满足了人类对物质生活的需求，但同时化学的双刃剑特质也让人类认识到了在使用的同时，环境污染是不可避免的。比如在农业生产中，增产所使用的化肥以及农药等物质，这些都是通过有机化学将有机物合成来的，虽然可以对农业的增产提供有效的帮助，但是同样的对环境和人类自己的身体健康造成一定的影响。众所周知的农药“百草枯”是具有非常强大的清除杂草的功能，在清除杂草的过程中，同样具有很难分解的化合物。在农业行为上广泛使用后，通过农作物的转化成食物，进入人体或者牲畜体内后，其残余化合分子将会积累。所以这种农药已经在逐渐被禁止使用。又或者室內装修，为了满足人类对美丽环境的需求，近些年来，城市装修项目发展的如火如荼，虽然在室内装修的美丽满足了人类对美丽环境的要求，但是人们也忽略了一些建材内的有害成分转化成气体释放在室内给室内环境带来污染，从而影响人身健康。
二、有机化学在环境工程的应用措施
（一）选择适宜的有机化学类型
合理的选择性使用有机化学的类型，才能在最大程度上让有机化学得到最大的发挥，工作人员应当对已污染的环境进行取样分析，确认环境污染的原因和源头，以此为依据合理的指导使用有机化学的类型，才可以避免不恰当的使用有机化学物带来的危害。
（二）对有机化学的使用的时机要得当
虽然有机化学这个名词的含义较为笼统，但是我们通过研究返现，其分支很多，并且分支之间的关系非常密切且有所关联。所以，在有机化学的使用中，一定要注意使用的限制范围。对于相似的有机物的区分方面，一定要优先注意使用的要求和条件。在处理污染废气时，同样要把控废水和工业废料的处理。精确计算，避免废水或者废料对环境的二次污染。相关人员应当对容易处理的污染物质深入研究试验，尽量寻找更好的有机化合物来进行对应的处理。污染物的处理也一定要根据区域的不同来进行分别处理。一定要把污染物的水平控制在国家相关规定内的水平后，方可处理。
（三）积极发展绿色科学
绿色化学是在环境保护方面发现的有着重要帮助的有机化学，它的主要使用范围是可以对废弃物或者污染物的有效处理，甚至进行提取可回收利用资源，降低废弃物的数量和毒性的。现代科学的进步，带动了绿色化学的使用和发展，目前的绿色化学可以从技术角度或者专业的角度去处理污染问题，回收资源达到改善环境的目的。相应的，有机化学研究人员也应当继续努力致力于研究绿色技术，让绿色化学更具推广性和普遍性，才能让环境治理得到最大的改善。
结语：综上所述，飞速发展的现代社会面临的最为严峻的问题就是环境污染，如何解决这个问题，如何运用好有机化学提高各类资源的运用效率，成了现在社会经济进步的阻碍。在环境工程中有效的利用好有机化学，不但可以治理环境污染的问题，还可以增强各类之源的使用效率。所以，只有规范且科学的运用好有机化学，才能将环境污染的根本问题整治，才能让国内的经济蓬勃发展。
参考文献：
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作者简介：杨姝倩（1982.1—），女，蒙古族，籍贯：辽宁沈阳人，辽宁何氏医学院，讲师职称，硕士学位，专业：环境科学，研究方向：环境污染治理。
（辽宁何氏医学院 辽宁省沈阳市 110163）
作者：杨姝倩