第一篇：为了忘却的记念练习
《为了忘却的记念》练习
一、阅读开头、结尾段，做以下习题
1.根据文段内容解释题目的含义。
2.从文段中发现作者的写作背景。
3.分析开头与结尾照应的内容：
(1)
(2)
(3)
(4)
4.结尾运用了怎样的表达方式?用了怎样的修辞?为什么提到《思旧赋》?
5.理解“夜正长，路也正长”一句的含义?
二、阅读文中“引用”的内容，分别说明引用的方法和作用。
1.引林莽的文章内容?
2.引用柔石的来信?
3.引用自己写的诗?
4.引用白莽翻译的诗句?
三、说明第三部分在内容和结构上的双重作用：
内容：结构：
四、文中的环境描写很好地衬托了作者的心情，举例说明。
第二篇：《为了忘却的记念》
德州州二中高一语文学案NO编制人：孙连平审核人：陈秀霞
第一册现代文《为了忘却的记念》检测学案
一、字音
围剿()逮捕()拘禁()爱憎()模样()模型()模具()校字() .........
吮吸()信札()客栈()编辑()累及()囚系()煞尾()载誉() ........
刊载()下载()倔强()袭击()竦身()斐然()寓所()似的().........
夹衫()夹袄()冤枉()姓殷()殷实()殷红()偈子()被难()........
汗流浃背()罗曼谛克() ..
二、字形
chuō()穿juã()别juã()择juã()议yóu()其要juã()xiá ()想闲xiá()liáoliáo()无几仓huáng()失措惊()失措急于事()凤凰涅()()身而出
三、选出下列各句中使用最恰当的词语。
1、我也没有这么高慢，对于一位素不相识的投稿者，会(草率、轻率)的写信去叫他。
2、我将译文和原文粗粗的对了一遍，知道除几处(误译、曲译)之外，还有一个故意的(误译、曲译)。
3、我想，这(大约、大概)就是林莽先生说的“又一次的被了捕”的那一次了。
4、他们自尊心很强，一不小心，极容易得到(曲解、误解)，所以倒是故意回避的时候多。
5、目的是在介绍东欧和北欧的文学，输入外国的版画，我们都以为应该来(扶植、扶助)一点刚健质朴的文艺。
6、他今年看上去有四十了，而你比他(年青、年轻)。
7、我担心他做不来，但是他却(简洁、简捷)地说：只要学起来!
8、你所问的问题不是我所学专业，我对这种技术实在(隔膜、隔阂)。
9、我又疑心柔石的近来要做大部的小说，是(发源、发祥)于她的主张。
10、在军阀混战时期，经常上演我方唱罢你登场的局面，时局(变换、变幻)莫测。
四、判断加点词语使用是否正确。
1、 这位历经沧桑的老人说话总是隐约其辞，令人一听就明白他说的意思。 ....
2、 杜牧一生政治失意，曾浪迹扬州。他自感明珠暗投，精神颓唐，写下了不少格调不高的“扬州诗”。 ....
3、 今天，年代不同了，情随事迁，我们许多人似乎已经没有说豪言壮语的习惯，在听到这样的格言警句时，反而感到....
有些陌生，有些别扭。
4、 你有什么意见，不妨斩钉截铁地说出来。 ....
五、判断下列各句标点符号的使用是否正确，如有错误并加以改正。
1、我便写一封信去解释：“说初次相会，说话不多，也是人之常情，并且告诉他不应该由自己的爱憎，将原文改变。”
2、他还留下什么：“何立从东来，我向西方走”的偈子。
3、前年的今日，我避在客栈里，他们却是走向刑场了，去年的今日，我在炮声中逃在英租界，他们则早已埋在不知那里的地下了，今年的今日，我才坐在旧寓里，人们都睡觉了，连我的女人和孩子。
4、白莽并没有这么高慢，他曾经到过我的寓所来，但只是因为我要求和他会面，我也没有这么高慢，对于一位素不相识的投稿者，会轻率的写信去叫他。
5、我问他为什么代你收信的是这么一个怪名字的女士(怎么个怪法，现在也忘却了。)，他说她就喜欢起得这么怪。
6、他像是不喜欢国民诗人这个名字，都改成“民众诗人了”。
7、谁料竟会落在三道头之类的手里的呢，这岂不冤枉!
8、除买纸之类，大部分的稿子和杂务都是由他做，如：跑印刷局，制图，校字之类。
9、有时我在路上遇见他，只要在相距
三、四尺前后或左右有一个年青漂亮的女人，我便疑心是他的朋友。
10、当追捕的差役刚到寺门之前，他就“坐化”了，还留下了：“何立从东来，我向西方走”的偈子。
自小多才学，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔和刀。
德州州二中高一语文学案NO编制人：孙连平审核人：陈秀霞
第一册现代文《为了忘却的记念》检测学案答案：
一、 字音：
Jiǎodài bǔjìnzēngmúmómújiàoshǔnzházhànjílěixìshāzàizǎizàijuãjiàngxísǒngfěiyùshìjiājiáwangyīnyīnyānjìbâijiādì
二、 字形：
戳诀抉诀尤诀遐暇寥寥皇慌功槃挺
三、
1、轻率
2、误译曲译
3、大约
4、误解
5、扶植
6、年轻
7、简洁
8、隔膜
9、发源
10、变幻
四、
1、隐约：不明显，不清楚。形容说话躲躲闪闪，使人不易完全明白。与“一听就明白”矛盾。
2、正确。原意是明亮的珍珠，暗里投在路上，使人看了都很惊奇。比喻有才能的人得不到重视。也比喻好东西落入不识货人的手里。
3、正确。情况变了，思想感情也随着起了变化。
4、不正确。形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。
五、
1、去掉引号。
2、去掉冒号
3、把“去年的今日”和“今年的今日”前的逗号改为分号。
4、 “我要求和他会面”后加分号。
5、把括号放到“名字”后，同时把括号内的句号去掉。
6、“国民诗人”加引号，同时把“了”放到引号外。
7、“三道头”加引号。
8、把冒号去掉。
9、把顿号去掉。
10、把冒号去掉。
自小多才学，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔和刀。
第三篇：《为了忘却的记念》
人大附中语文张晓媛
设计思想
“研究性学习” 是一种新的教学理念，它侧重于发展学生自主学习的能力，那么，如何在教学过程中将它具体地实现出来，使得学生和教师的主体性都得到充分地发挥，圆满地完成教学的目的，这是许多一线教师一直在不断思考和实践的问题。恰好高中语文第二册第二单元的教学重点是“研究探讨，深入领会”，要求以学生自主学习、发问讨论的形式来学习这个单元的课文，以培养学生独立发现问题，分析问题，解决问题的能力。本单元中鲁迅先生的《为了忘却的记念》一文，因牵扯到的时代背景复杂，文字很多地方晦涩难懂，一直以来都是以教师讲解为主，学生被动的接受这种模式来教授的，学习后的效果有时并不很理想。基于此，我决定对这个单元的《为了忘却的记念》一文，采取一种新的教学模式，即以学生为主，质疑讨论，在教师的引导下解决课文中的疑难问题，借此激发学生学习的兴趣，培养提高其独立自主学习的能力，增强学生间相互协作的精神。在教学中将采用多媒体手段，加大课文的容量和课堂的密度，拓展学生的视野。
实施方案
教学重点
1、探讨文章主旨，了解作者的写作目的。
2、揣摩重点语句，加深对课文内容的理解。
教学手段
1、 学生分组质疑讨论，查找资料。
2、 教师组织归纳，深化思考。
3、 多媒体辅助整个教学过程。
教学过程
一、导入新课
我们曾学习过鲁迅先生的为“为了中国而死的中国青年”树碑的《记念刘和珍君》一文，今天我们要学习他的另一篇同样为纪念“为了中国而死的中国青年”的文章——《为了忘却的记念》。
二、时代背景
《记念刘和珍君》写于1926年，是为了纪念“3·18”惨案中被北洋军政府杀害的刘和珍和其他爱国青年，那么，《为了忘却的记念》写于何时，为谁而写呢?(结合课文注解和课前查找的资料，了解时代背景)初读质疑
1、 学生自读
结合课文正文下面的注解，自己阅读全文，在不明白的地方做上标记。
2、 小组讨论
前后座四人一组，针对自己阅读全文后不明白的问题，相互讨论解决。教师巡回答疑。
3、 提出疑问
在相互讨论的基础上仍无法解决的问题，写到纸上，交给教师。
(注意提问原则：针对全文提问，针对文章部分提问，语句理解难点。)
4、 归纳整理
教师根据学生提出的问题，删繁就简，分门别类，以教学目标和教学重点为准
绳，提出本课教学中需要解决的重点问题。(这里我归纳了六组问题)
四、研读探讨
将教师归纳好的问题以抽签的方式交还学生的四人小组，让他们查阅资料，讨论协商，解决疑难。
下面是我从学生提出的问题中归纳得出的六组问题。每组问题分别由两个学习小组讨论回答，以竞争的方式增强学生学习的积极性，也使对问题的研究和回答在相互补充中更全面。
第一组：解题和理清思路
1.题目中的“忘却”有什么特殊含义?(为了忘却，却写文章纪念，矛盾吗?)
2.有的同学认为，这篇文章似乎没有一定的顺序，显得比较零乱，你的看法如何? 第二组：白莽
1.白莽是怎样出场的?
2.从三次会面中，你能看出白莽是个什么样的人?鲁迅对他的态度如何?
3.第一部分最后一段为什么要提到两本书?
第三组：柔石
1.柔石是怎样出场的?
2.在鲁迅的眼里，柔石最突出的特点是什么?下文的材料是如何照应这一特点的?
3.刻画这个人物的目的是什么?
第四组：语句理解
1.第34页，联系上下文说说“她的体质是弱的，也并不美丽。”一句是什么意思?
2.第36页，联系上下文说说“原来如此!„„”的意义是什么?
3.文章中多次提到“彼得斐”，有什么特殊含义?
4.第36页(第四部分)“我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年，我在悲愤中沉静下去了，然而积习却从沉静中抬起头来”一句，在第38页(第五部分)重复出现，为什么?
第五组：用典
1.柔石和方孝儒有什么联系?鲁迅为什么提到他?
2.《说岳全传》中摘录的内容是什么意思?
3.第五部分提到的向子期和他的《思旧赋》，有什么含义?
第六组：比较
1.比较《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》的异同点。
2.鲁迅自己为何不是反动特务的目标?左联作家他们为何不像鲁迅那样躲避起来，却暴露在敌人的枪口之下?
几点说明：
1.第一组问题学生提出较多，我把它放在前面，主要考虑是让学生对全文先整
体把握。其中的第1道题事实上就是对文章主旨的探讨。我不要求学生一开始就回答，而是把它放在第五组问题回答后再解答。之所以放在第一组，是希望学生在探讨其它问题时注意把握全文的内容，在此基础上能更深层次的研读领会本文的主旨。
2.第二组至第五组问题设计基本是按照课文五部分顺序编排的，是对课文的全
面把握。这中间有对人物形象、性格的关注，有对作者思想感情的如何表露的分析(如“从三次会面中，你能看出白莽是个什么样的人?鲁迅对他的态度如何?” 、“在鲁迅的眼里，柔石最突出的特点是什么?下文的材料是如何照应这一特点的?”等问题)，有对文章重点语句的理解(如第四组问题)，还有对文章结构安排和写作手法的掌握(如“柔石是怎样出场的?”和第五组问题等)。
3.第六组问题事实上是一个附录，是希望学生能够拓展知识面，联系以前学过
的文章和自己掌握的相关资料来回答。
五、复读总结
对上面学生对问题的回答加以准确、清楚地提炼和总结，从而避免问题的多样性和学生回答的多样性所带来的知识的破碎感，使学生对整篇课文不仅有一个完整、全面的认识，而且对课文的真正需要掌握的重点有一个明确的意识。在这里教师所要凸现的就是全文的核心线索和教学重点。我主要是从以下两点来予以扼要的阐述的：
1、 作者思想感情的理解
2、 文章巧妙的结构安排
六、作业
1、 字词总结
2、 通过对课文的学习和自己对资料的查找，写一篇人物传记或印象记(白莽、柔石、
冯铿任选其一)。
教学后记
1.从课堂效果来看，绝大部分学生的积极性很高，课堂气氛活跃，形成了一种良好的研究性学习的氛围。
2.从教学效果来看，在教学前的准备阶段，学生收集了很多相关材料，自主学习，独立发现问题、解决问题的能力得到了锻炼和提高。而在教学过程中，对问题的探讨又加强了学生间相互协作的精神以及表述自己观点的能力，并通过讨论对这篇文章有了更全面、更准确的理解，对作者在文中流露出来的思想感情有了较深刻的体会。
3.就我自己的教学收获来看，我认识到，研究性学习虽然是以学生作为学习的主体，但是，这并不意味着教师作用的弱化，相反却意味着教师作用的加强，因为如何正确地引导学生，使学生的发问与讨论向着深化对课文理解的方向发展，而不是流于空泛、表面与散漫，这是教师在教学过程中必须时时警醒的。同时，教师的作用不仅要明确地、有力地体现在学生自主性学习的整个过程之中，而且还必须作为一个独立的环节凸现出来，这就是整个讨论结束时的总结，只有这样才能使学生对课文有一个完整、清晰的认识，是教学的重点得到真正的落实。从而，研究性学习应当是教师与学生主体性的有机的结合和共同的发挥。
4.最后，在教学中我也发现了不少问题。如个别学生参与的积极性不高，有些学生还习惯于传统的教师讲，学生记的模式，不注意倾听其他学生的发言，而且学生对这一课知识点的落实还有待以后的检查。但从我个人教学感受而言，我认为这种教学模式有利于增强学生学习的积极性，有利于培养学生自主学习的能力(即发现问题，分析问题，解决问题的能力)，有利于加强学生间相互协作的精神。我将在以后的教学中不断摸索，逐步完善这种教学模式。
第四篇：《为了忘却的记念》教案
教学要求：
1、理清的思路，把握的主旨。
2、学习选材组材和多种表达方式的综合运用。
3、学习革命青年的精神。
教学重点：把握的内容，理解作者用典的意义，体会一些重点句的含义。
教学难点：用典的意义。
教学时数：三时。
一
教学要点：整体上把握的内容，提出问题。
(一)预习：通读全文，解决生词和部分词语。仔细分析预习提示。
(二)预习检查：主要检查字词和词语的理解。
(三)阅读文：
要求：
1、快速阅读全文，把握全文的大意。
2、找到的重点段。
3、找出作者写的主要内容。
4、划出自己不理解的地方。
(四)指导理解文：
、从题切入，“为了忘却的记忆念”从短语的结构看可以有几种划分方法?哪一种是符合作者用意的?
2、这个问题可以从的第一自然段和最后自然段中找到。
3、本文记念了哪几个人?这几个人同作者有什么关系?作者与他们有什么关系?本文重点是写哪几个人?记了白莽和柔石的哪些事?突出了他们的什么品格?
4、理出的结构提纲。
、是怎样把零散的材料组成一篇结构紧凑的的?
(五)提出问题：
附：(学生提出的部分问题)
“她的体质是弱的，也并不美丽”在文中有何用意?
本文似乎有很多话可有可无，鲁迅的没有一句多余的话，对吗?
“正中了我那其实是偷懒的主张的伤疤”中“伤疤”何意?
“要写下去，在中国的现在，还是没有写处的”作者为什么要这么说?
“忘却”和“记念”同在题目中有什么作用?
最后的省略号有什么作用?
多处用典的目的和作用是什么?
本文分五个部分是以什么断依据来划分的?
“这是奴隶所幻想的脱离苦海的唯一的好方法”中“奴隶”是指什么?
82页中鲁迅先生为什么要说与冯铿很隔膜?
“人们者睡觉了连我的女人和孩子。我沉重的感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年”在文中有什么含义?
中作者多次写道自己的书被没收落在“三道头”手里，是否作用有意安排，与中心有何联系?
从作者的本意看其实他并非要将他们真的忘却，为什么在开头说：“我倒要将他们忘却了”，结尾又说“我不如忘却，不说的好罢”。
写柔石怀疑“人心惟危”是否别有用意?
文中引彼得斐的四句诗，有什么用意?
“赵少雄”是谁?
作者对冯铿的看法是好还是坏?
“国民诗人”和“民众诗人”有何区别?
“夜正长，路也正长”有什么深意?
“前年„„去年„„今年„„”的排比，有什么用意?
记下赵少雄的信，有什么意义?
作者总是说无写处，可为什么他的小诗和都发表了?
柔石在囚系中写的信的背面的内容有什么意思?
为什么要提到代白莽收信的妇士的怪名字?
文未的省略号有什么作用?
为什么要写柔石的姓名?
“我疑心”这样写有什么作用?
本文第三部分的作用?
文中“原来如此„„”是什么意思?
76页“第一段‘就只剩下这一点’”这一点指的是什么?
“斩钉截铁的回答”指的是什么?
写柔石从迂到改变的性格有什么作用?
“他的身上中了十弹”这样写有什么深刻的含义?
关于写柔石的母亲那一段，“母亲”是否具有双关义?
五位年青作家被害是在第二次国内战争时期，是国民党统治时期，作者的诗中主什么写城头变幻大王旗?
第二段中“也创作，也翻译”“也”字可否用“又”字代替?
“可将东西望转交赵少雄”是一个病句。
文中提到一个高僧，据原文这个偈子第一句是“吾年三十九”按岁数看算不上高僧，顶多算一个得道貌岸然的僧人。
“旧道德”“新道德”分别指什么?
“年轻”与“年青”是不是一样?
“唯”和“惟”有什么区别?
“我知道这失明母亲的眷眷的心，柔石的拳拳的心”“这失明的母亲”是不是有双关义?
1、指柔石的母亲。
2、指黑暗统治下的祖国母亲。
(六)作业：后练习四
板书设计：
为了忘却的记念
忘却摆脱战斗
与白莽交往
与柔石交往
柔石白莽被捕
五人遇难
抒发悲愤
二
教学要点：多种表达方式的运用。
(一)学习第一部分
、复述文中记叙白莽的有关内容。
2、“不敢”“不愿”“不屑”这三种态度说明了什么?
3、从记叙的部分看，体现了白莽的什么性格特点?
4、除了记叙外，作者还穿插了不少的议论，这些议论有什么作用?
、解决学生提出的有关本部分的问题。
(二)学习文第二部分。
、从文中找出记叙柔石的部分。
2、找出作者穿插的议论部分，分析其作用。
3、学习《基础知识》“夹叙夹议”。
4、作者为什么要记柔石的姓名?为什么要提到乡绅?
、柔石的“迂”其实是体现怎样的性格特点?
6、如何理解柔石的“人心惟危”说?
7、“从新学起”学什么?
8、如何理解“疑心”?
9、“斩钉截铁的回答”回答的是什么?
0、“偷懒的主张”是什么主张?
1、冯铿是个怎样的人?
2、“她的体质是弱的，也并不美丽。”在文中有什么作用?
(三)归纳夹叙夹议的特点。
(四)作业：
从文中找出其他的议论的地方，并分析在文中的作用。
三
教学要点：学习文的后两个部分，理解典故在文中的作用。
(一)学习文的第四部分。
、记下“赵少雄”的信在文中有什么作用?
2、“天气愈冷„„”一段的理解。一是分层概括层意，二是“身上中了十弹”的记叙的意义，三是省略号在文中的作用。
3、诗句的理解，背诵。
利用鲁迅先生自己的修改进行语言教学，例如：“眼看”改为“忍看”，“刀边”改为“刀丛”等。
从文中找到与诗句相照应的地方。
4、“眷眷”与“拳拳”比较。
、引用彼得斐的诗句的意义。
(二)学习第五部分
、朗读全部分。
2、排比句的意义。
3、“夜正长，路也正长”的含义。
(三)几个典故的用意。学生讨论。
、高僧坐化。
2、方孝孺的迂。
3、《思旧赋》。
(四)有感情朗读文第五部分。
(六)作业：
练习
三、五。
第五篇：《为了忘却的记念》教案
教学目的
.理解并运用文中的词语(见词语表);
2分析探讨文题目的意义;了解写作背景和写作目的，体会文所表达的思想感情，概括全文的主旨;
3归纳文各部分大意，并能说明各部分之间的内在联系。
4、了解这篇记叙文的特点是：把记叙、议论、抒情相结合，情文并茂。
、学习运用文主次勾连前后照应等写作手法，把零碎的材料结构成篇，使自然熨贴，紧密严谨。
6、学习革命先烈的高贵品格和鲁迅先生爱憎分明的感情与坚持对敌斗争、坚信革命必胜的精神。
教学重点
1探讨主旨。
2揣摩重点语句。
教学时间：三时
教学过程
第一时
导入新
(用投影仪或其他方式出示下题，要求学生选择一项准确的答案。)
《记念刘和珍君》一文中鲁迅先生写道：“忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。”这句话的理解是：()
忘却了刘和珍君等勇士壮烈牺牲的情景，作者才能提笔写继续战斗。
作者担心人们即将忘却这笔血债，有必要写点东西为历史留下血债的确凿证据。
正是为了使人们不忘却，要记住这笔血债，要奋起反抗，不要苟且偷生，才感到有写记念烈士的必要。
订正答案后导入新：在高中一册里，我们学了鲁迅先生为悼念“三•一八”惨案中死难的爱国青年刘和珍等用杂文手法写的记实性散文，今天我们再学一篇鲁迅先生写的同类事同一体裁的(板书题)。
(用投影仪或其他方式展示下题。)
对于这个语意曲折含义隽永的标题有不同理解。请选择最正确的一项：()
为了忘却他们才记念他们，只有记念了他们，才能使自己安下心来战斗。记念正是为了不忘却。
忘却就是要摆脱悲哀的重压，才有轻松愉快的心情参加战斗;记念死者，留下愤怒来激扬斗志。
忘却加强了记念的深意，忘却和记念是矛盾的统一体，因为忘不了才写记念，记念就是忘不了或怕别人忘了才写记念。
忘却是表述强烈悲愤心情的反语，是激愤的反语，是不能忘却的反语。
作者确实是想忘却，是完全照直说的大实话，想忘却而苦于不能忘却，正显得战友情浓，龙华恨重。
默读文
1边读边看注释或查阅工具书，了解时代背景，弄懂生字新词，勾画难句;
2读后编写各部分大意;
3确定一项对标题的正确理解;
4思考两个问题：
a、本文是怎样结构材料的?
b、作者是如何写五位烈士的?
教师在黑板上分块标出
一、
二、
三、四，让四组学生板书疑难问题。
检查评改
1解决生字新词(尽量引导学生回答)
不屑——认为事物轻微而轻视不做或不接受。
隐约其辞——形容说话含含糊糊，躲躲闪闪。
仓皇失措——匆忙、紧张，害怕而不知所措。
迁怒——受了甲的气而拿乙出气，或自己不如意时对别人生气。
永诀——诀，辞别。多指不再相见的分别。
措词——说话或作文时选用词句。
禁锢——束缚，强烈限制。用于落后或反动势力对进步革命活动的禁止和抑制。锢gù。
被难——因灾难或重大变故而牺牲。
延口残喘——延长一口残余的呼吸。意思是努力挣扎着勉强活下去。
2指名学生说出各部分大意：
第一部分，点明题意，记叙和白莽的交往。
第二部分，写与柔石的交往及柔石的为人(兼写冯铿)。
第三部分，交代白莽和柔石的同时被捕。
第四部分，写柔石等被捕遇害的经过，进一步揭露反动派的罪行，表示对革命烈士的深切悼念和赞扬。
第五部分，抒发对烈士的怀念和尊敬，表达了反动派必然灭亡，人民革命一定胜利的坚定信念。
3讨论确定对标题的正确理解。
4启发学生提出难句，引导大家共求答案，教师订正(参看资料)。
表情朗读文，背诵《惯于长夜过春时》。
第二时
指导学生快速阅读第一部分后试填下表。(教师可根据本班学生实际，适当留出空格让学生填写。本四张表及作业题需事先刻好。)
提问：作者写的白莽的三次见面，是怎样表现白莽的性格特点的?(一边讨论，一边板书。)
第一部分
快速阅读第二部分后试填下表：
第二部分：记叙与柔石的交往及柔石的为人，兼及冯铿。
问题讨论：
1哪些材料写出了柔石的“硬”和“迂”?(复述)
2作者为什么要引用台州宁海方孝孺这一典故?(为了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”)
3通过这部分记叙，作者表现了柔石哪些可贵的品格?(板书)
单纯忠厚善良质朴
讨论：第三部分在文中起了什么作用?
这部分交代白莽、柔石同时被捕，由此过渡到记叙五人被捕，也为下文抒情作了铺垫。
4指名学生有表情地朗读第四部分后试填下表：
第四部分写柔石等被捕遇害的经过
提问讨论：
1引用高僧道悦“坐化”这一典故有什么作用?(揭露反动派滥杀无辜的罪行，批判道悦束手待毙，主张保存实力，坚持战斗。)
2这部分在写法上与前三部分有何不同?(前三部分以记叙为主，这部分以议论兼抒情为主。)
全班表情朗读第五部分后试填下表：
第五部分抒发对烈士的怀念与尊敬
提问讨论：
这部分引用向秀的《思旧赋》有什么作用?(作者处境与心情跟向秀同类，借此以古喻今，抒发自己悲伤心情，表达对友人的深厚情谊，对反动派的极端愤恨。)
总结：作者全文引用了三个典故，处处围绕着对革命烈士崇高形象的歌颂，对国民党反动派的揭露用意十分深刻。这是学习本文的难点，望同学们在阅读时认真理解。
布置作业
1填空。
①本文记念的五位青年作家是：赵平复又名，徐白又名，，冯铿又名，李伟森又名和胡也频。
②“而在这三十年中”是从年起的三十年。
③“我目睹了许多青年的血”是指年、被杀，年运动，年惨案，年政变等几大惨案。
④“夜”象征，“路”象征;“我不如忘却，不说的好罢”这与前文的关系是。
2选择一项正确的答案填上序号。
①“悲愤总时时来袭击我的心”，这里不用“悲哀”其原因是。
a作者为战友被害而悲哀，为敌人残暴而愤怒，只用“悲哀”表达欠周。
b也可用“悲哀”，但名家已用了“悲愤”，改用“悲哀”似乎难以服人。
只能用“悲愤”，只悲哀不悲愤就显不出作者的革命性了。
②“将悲哀摆脱”，这里不用“悲愤”，原因是。
a既摆脱了“悲哀”，又摆脱了“悲愤”，那就不能表现鲁迅先生的革命精神了。
b作者要摆脱的是悲哀，留下的是更深沉的愤怒;若改用“悲愤”，那就连愤怒也摆脱了。
其实“悲哀”和“悲愤”都摆脱了，才好轻装上阵，更好地和敌人斗争到底。
③“我其实也并不比我所怕见的神经过敏而自尊的文学青年高明。”这句话表现了鲁迅先生的什么精神?他的哪篇作品里也表现了这种精神?答。
a在《记念刘和珍君》中表现过这种关怀爱护革命青年的精神。
b在《孔乙己》中表现过这种自甘受压迫遭摧残的精神。
在《一小事》中表现过这种勇于解剖自己的精神。
3判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。
①本文通过对国民党反动派秘密杀害五位革命烈士的深沉追忆，歌颂了他们的崇高品质，抒发了作者无限悲愤之情，表达了反动派必然灭亡，人民革命一定胜利的坚定信念。
②本文是一篇以记叙、议论、抒情相结合的具有战斗性的杂文。
③本文末用省略号，说明是节选的，后面尚有未选入的段落。
④“左联”五位烈士被害的消息，上海报界“不敢载”是指想载而怕触犯敌人的胆小鬼，“不愿载”是指明哲保身不肯得罪敌人的糊涂虫，“不屑载”是指仇视革命的小爬虫。
⑤本文涉及的人多、事多，材料零碎，内容庞杂，作者之所以能结构成篇，感人至深，在于他引用了三个典故，突出了中心。
外阅读本单元“基础知识”
第三时
检查订正前作业：抽查学生背诵《惯于长夜过春时》，表情朗读第五部分。
提问讨论：
1本文涉及的人多、事多，内容庞杂，材料零碎，可为什么又显得结构谨严呢?
2本文采用了哪些写作手法?
3除了写