论文题目：生态文明教育融入高中地理教学的案例设计与实施研究
摘要：生态文明教育是推进我国生态文明建设的基础性工程。相较于高中的其他学科,高中地理因其综合自然科学和社会科学,且更关注时空关系,对开展生态文明教育具有独特优势。已有研究提出了将生态文明教育融入高中地理教学的多种方法途径,但并未针对性地提出生态文明知识、生态文明意识、生态文明行为三个维度融入高中地理课程的教学策略,使其教学效果模糊不清。论文运用访谈法、问卷调查法和案例分析法,分析生态文明教育融入高中地理课程的教学价值和可行性,调查教学现状,选取教学策略,实施教学案例,提出教学建议,以期为高中地理教师开展生态文明教育实践提供参考。结果表明:（1）将生态文明教育融入高中地理教学具有较高的教学价值与较强的可行性。在教学价值方面,将生态文明教育融入高中地理教学,可推进高中地理教学服务于生态文明建设,改善地理教师的生态文明教育水平,培养学生的生态文明素养。在可行性方面,高中地理的课程标准提出在教学中融合生态文明教育,教材中自然地理环境的内容可培养学生保护自然、尊重自然的观念,学生的情况能为教师选择教学策略、设计教学案例提供基础,教师的教学能力和生态文明素养影响生态文明教育融入程度,生态文明教育的理论为生态文明教育理论来源。（2）大部分高一学生的生态文明素养有待加强,大部分高中地理教师对生态文明教育较为了解。学生的生态文明素养现状,仅40%的学生具有一定的生态文明知识和生态文明意识,大多数学生的生态文明素养有待提高,实验班学生的生态文明素养不优于对照班学生,男女间没有显著性差异。教师的生态文明教育融入现状,多数高中地理教师倾向在生态文明教育中采用野外实践教学和课堂活动设计的教学策略,地理教师融入生态文明教育的最大问题是不够重视,多数流于形式。（3）案例设计过程比较完善,提出不同维度生态文明素养的教学策略。以遵循高中地理课程标准、培养学生生态文明素养、符合教师专业水平、适合学校开展条件的原则。根据不同维度生态文明素养特点,选择地理学科逻辑教学策略用于生态文明知识的培养,采用地理整体性教学策略用于生态文明意识培养,选用地理情境教学策略用于生态文明行为。,（4）高中地理生态文明教学案例实施效果较好,但生态文明行为素养需要长期培养。被试学生的生态文明知识相比于前测时有改善,80%的学生认为破坏植被会导致环境恶化。超过70%的学生认为了解生态文明知识的主要渠道是互联网和课堂。生态文明意识存在提高的空间,17.64%的学生认可社区严格执行垃圾分类规则的做法,生态文明行为素养有改善,62.36%的学生曾经参与过集体组织的环保活动。生态文明知识教育和生态文明意识教育方面,实验班的均值具有一定优势,生态文明行为教育上,实验班的问卷得分均值多低于对照班。不同性别的问卷得分均值没有显著差异。（5）当前存在学生的生态文明行为培养短期效果不明显,高中地理教师开展生态文明教育的意愿有待加强,学校的生态文明教育活动落实效果有待改进的问题。针对以上问题,设计生态文明课堂活动;增加教学成效反馈;联合多方力量开展高质量生态文明教育活动的相关建议。
关键词：生态文明教育;高中地理教学;教学策略;案例实施
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 生态文明建设要求实施生态文明教育
1.1.2 高中地理课程改革提倡生态文明教育
1.1.3 高中生终身发展需要生态文明教育
1.2 研究意义
1.2.1 有助于落实地理学科核心素养
1.2.2 有利于完善高中地理课程中的生态文明教学策略
1.2.3 有益于为高中地理教师开展生态文明教学提供案例参考
1.3 研究现状
1.3.1 环境教育融入高中地理教学研究近状
1.3.2 可持续发展教育融入高中地理教学研究近况
1.3.3 生态文明教育融入高中地理教学研究现状
1.3.4 环境教育、可持续发展教育与生态文明教育的比较
1.4 研究目标与内容
1.4.1 研究目标
1.4.2 研究内容
1.5 研究方法与技术路线
1.5.1 研究方法
1.5.2 技术路线
2 概念界定及理论基础
2.1 概念界定
2.1.1 生态文明
2.1.2 生态文明教育
2.2 理论基础
2.2.1 中国特色社会主义生态文明理论
2.2.2 生态文明教育理论
2.2.3 教育生态学理论
2.3 本章小结
3 生态文明教育融入高中地理教学的教学价值与可行性
3.1 生态文明教育融入高中地理教学的教学价值
3.1.1 服务生态文明思想建设
3.1.2 提供高中地理生态文明教学借鉴
3.1.3 培养学生生态文明素养
3.2 生态文明教育融入高中地理教学的可行性
3.2.1 课程标准作为生态文明教学依据
3.2.2 教材内容提供生态文明教学素材
3.2.3 学生学情奠定生态文明教学基础
3.2.4 教师素养发挥生态文明教学主导作用
3.2.5 生态文明理论指导生态文明教学案例
3.3 生态文明教育与高中地理教学的关系辨析
3.3.1 生态文明教育与高中地理教学的目标有契合
3.3.2 生态文明教育与高中地理教学内容可结合
3.3.3 生态文明教育与高中地理教学育人价值有共鸣
3.4 本章小结
4 生态文明教育融入高中地理教学的现状调查
4.1 调查目的与调查对象
4.1.1 调查目的
4.1.2 调查对象
4.2 调查方法与调查设计
4.2.1 调查方法
4.2.2 问卷和访谈提纲设计
4.3 调查结果与存在问题
4.3.1 学生问卷调查结果分析
4.3.2 教师访谈调查结果分析
4.3.3 调查结论
4.4 本章小结
5 生态文明融入高中地理课程的教学设计策略
5.1 生态文明教育融入高中地理课程的教学设计原则
5.1.1 以高中地理课程标准为指导的原则
5.1.2 以培养学生生态文明素养为根本的原则
5.1.3 以符合教师自身专业素养的原则
5.1.4 以适合学校已有条件的原则
5.2 生态文明教育融入高中地理课程的教学设计步骤
5.2.1 确立生态文明教学目标
5.2.2 契合生态文明教学内容
5.2.3 选择生态文明教学方法
5.2.4 分析生态文明教学成效
5.3 不同维度生态文明教育融入高中地理课程的教学设计策略
5.3.1 用于生态文明知识培养的地理学科逻辑教学策略
5.3.2 用于生态文明意识培养的地理整体性教学策略
5.3.3 用于生态文明行为培养的地理情境教学策略
5.4 本章小结
6 生态文明教育融入高中地理教学的案例实施研究
6.1 实验对象与内容
6.1.1 实验对象
6.1.2 实验内容
6.2 实验过程
6.2.1 生态文明知识教育——以《如何提升我国西南喀斯特峰丛山地的经济发展水平》为例
6.2.2 生态文明意识教育——以《植被》为例
6.2.3 生态文明行为教育——以《水循环》为例
6.3 实验数据收集与分析
6.3.1 实验数据收集
6.3.2 实验数据分析
6.4 实验结论与反思
6.4.1 实验结论
6.4.2 实验反思与改进
6.5 本章小结
7 生态文明教育融入高中地理教学的建议
7.1 生态文明教育融入高中地理教学的问题
7.1.1 学生的生态文明行为培养短期效果不明显
7.1.2 高中地理教师开展生态文明教育的意愿有待加强
7.1.3 学校的生态文明教育活动落实效果有待改进
7.2 生态文明教育融入高中地理教学的建议
7.2.1 设计生态文明课堂活动,促使学生生态文明素养改善
7.2.2 增加教学成效反馈,促进教师重视生态文明教育
7.2.3 联合多方力量,助推学校开展高质量生态文明教育活动
7.3 本章小结
8 结论与展望
8.1 主要研究结论
8.2 研究创新之处
8.3 研究不足和展望
参考文献
致谢