第一篇：秋思诗歌欣赏范文
秋思的诗歌欣赏
一轮满月蟾光飘落
留下冷辉剪影
小楼雅轩
悬腕执笔
万里长思
古道长亭
荒草连天
知秋一叶
是否
听懂古刹梵音的诀别
梦断长夜
能否
求得南方神鸟朱雀
提
一笔写章秋思
磨
砚池泪水盈盈
描
你捷毛上浮云一朵
叹
往昔年华流逝
你
可否听到
我的呼声
可是
我的声嘶
却
无法触及你
一弦琴的幽泣
如赋一曲秋词
隔世的惆怅如戏
落叶凄凄诵楚辞
一阙阙恍惚凝贮
留
闲了世道田锄一把
饮
水墨酿得薄酒一壶
读
荒了生平的香篆一册
种
浮世欢颜绛珠草一株
会
默然相问
花开无声
也
花落断肠
往事
在草枯叶飞中辗转翩跹
枯荣一桩不觉已是惘然
第二篇：秋思诗歌
把目光交付于这条径直悠长的小路裹着一身并不厚的衣裳朝家的方向走去
在风起时
掀起的凉意却渗透着思念
咀嚼着那早已干瘪的
红青相间的枣
那阵阵香甜
却溢出我的泪水
翻动着的书页
被泪水沾湿
荷塘中那盛开的荷
与停留在荷叶上的露珠
以及水中那悠长的木栈道
演绎秋的别样景致
那淡雅的清香
却如潮水一般暗流涌动
在没有离去时思念没能决堤
不小心沁入我的心脾
路边铺展的花地毯
是五颜六色的野菊花
盛开的如此娇媚
在秋风中吟唱着寂寞
宣告一场繁华即将落幕
手捧一束野菊花
还未将其送与你
思念如花开般渗入整个心间
夕阳坠落 残月冷照
秋声渐静 秋色晕染
我仍坚持寻找那火红的枫叶
弯下腰小心翼翼的将你拾起
把你舒展藏于书的扉页
沉淀那浓挚的思念
与秋的万千景致一同入梦
第三篇：秋思三首诗歌
(一)
想你，在秋雨中
想你
在秋雨中
虽满眼的无奈
却不能阻隔
我对你的思念
让所有的凄婉
吻着你温柔的心
让所有的渴望
点燃你的憧憬
让倾情的你
与我牵手在梦中
把积攒的情话
借雨夜传送
(二)
牵 挂
晚秋的风
轻吻着窗棂
把子夜的迷茫
搅得沁凉
借淡云远星
诉说清冷
在心湖
荡起无眠的浆
任幽幽思绪
撕裂梦境
盛载着你的笑颜
怀想
(三)
秋 绪
枯黄的色彩
装饰了晚秋
阴云
更添清愁
竟引怅惘
无言上心头
一分感慨
几多回首
扯不断的思绪
伴着落叶走
任凭寒雨
无奈的流
而寻梦的心
仍在苦苦守候
第四篇：七年级上册语文《古代诗歌四首—天净沙·秋思》教学反思
“残花风沙烈马，轻烟枯木残霞，薄雾彩蝶黄花。残阳似血，魂伤人在天涯。”，讲完了这首元代的散曲小令，我不禁就这样吟诵起来，是的，这首曾被誉为“秋思之祖”的散曲小令，是多么的精练，古人宋玉曾说“增之一分则太长，减之一分则太短”全篇仅五句，二十八个字，既无夸张，也不用典，纯用白描勾勒出这样一幅生动的图景，前四句没提到过一句作者的思想感情，却没有一个字不在抒发着作者的思想感情，这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的罗列，就把浓重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。
于是，在这节上，我充分利用各种教学手段来渲染这种浓烈的悲苦之情。我采用图文结合的讲解方法来让学生从中感受到诗人流浪他乡，心中孤寂悲伤的思乡之情。诗中“小桥流水人家”穿插在这种悲凉的曲调当中，将乐景与哀景融为一体，更反衬出他的思乡愁绪。但是，我想这曲小令除了让学生理解诗句，感受诗人的思想感情，更应该让学生学会这首小令的写作手法：借景抒情，情景交融。并让学生依据这首诗进行仿写。学生在仿写的过程虽有点难度，但表现得都很积极兴奋。
讲完这节，我感到语文堂一定要紧紧抓住教学重点，能在有限的四十分钟内最大容量地去训练学生的语文素质。语文应力求达到知识与情感的有机结合。在此同时，听过好几节语文，有些教师只在于过多进行内容分析，而忽视了作者的情感抒发，“文以情而发，”我始终还是坚信这样的一句话，如果我们撇弃了的情感，只是把单调的字、词、句拿到堂上，想必会让学生感到索然无味，虽然在这方面我做得还不算太到位，可是我深深意识到了这一点。
另外，我感到一堂除了夯实教学重点，紧紧抓住教学情感外，更为重要的是精妙的教学设计。这是个逐渐成熟的教学功夫，教师一定要有教学敏感性，当看到本的每一篇时，要很快地找到切入点。这节我就以“秋思”为切入点，由一首诗来引出“秋思”的诗题。另外，在听时，我还发现了九年级的一位老师在讲文言文时，从文题的重要的字去找切入点，由文题的两个字来统领全文，使整个教学设计紧凑而有序。
在这节上，我在今后教学更需要注意的是，我讲的语言还是太多，不能够做到简炼，在教学有序的衔接时，不能够做到很好地过渡，过于太强势，堂设计的教学问题还不能够具有开放性，在讲这首小令的情语时“断肠人在天涯”这一句时，没有做到深入下去，给人一种没有沉下来的感觉，有的只是泛泛地讲，没有点到重要内容上。
第五篇：渔家傲 秋思
教学目标：
1、知识目标：了解作家作品等文学常识，积累文言字词。
2、能力目标：理解词的主要内容，体会词的意境。
3、情感目标 ：走近词人的内心世界，体会他们当时的思想感情，激发自己的诗兴。
二、教学重点：
1、体会词作所表现的征人远征边塞、远离家乡的痛苦，。
2、体会豪放词的风格特色
三、教学难点：
1、学会通过描吟诵--想象----感悟古代诗词的意境。
2、感悟该词的豪放特点
四、教学准备：多媒体
五、课时准备：一课时
六、教学方法：
1、诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
2、讨论——质疑——点拨法。质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
3、描述法。激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
4、竞赛法。通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。
七、教学过程：
(一)、 导入新课：
(二) 背景简介：
北宋仁宗赵祯即位(1022年)之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年(1038)，西夏李元昊称帝，夏景宗李元昊即位后改变其父夏太宗李德明国策，展开宋夏战争，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。西夏攻取今陕北数县，延州(今陕西省延安市)成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使(边防军事的副长官)兼知延州，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力挽狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。边谣唱道：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”本词便是范仲淹在西北军中所作。
(三)， 吟诵《渔家傲》：
1学生自读：
(注意字音 、停顿、 节奏) 2.注意听范读：
3.个人表现读：
4.齐读一遍
(带着感情读出气势)
5通过以上的读同学们还有哪些字词不明白提出来。(提出难懂的字词，大家一起解决)四)理解《渔家傲》：
1、请同学们看课文下注解结合自己的理解用白话文翻译这首词。
2、再读译文整体感知课文内容
1、这首词主要写了什麽?
2.分几部分?每部分主要讲了什麽?(学生回答后师板书：戍边图，思乡图) 过渡：那么上片写了哪些景物?这些景物有什麽特点?表达了作者怎样的感情呢?现在就让我们一起品读这首词的上片内容。 五 品味《渔家傲》： 1上片写了哪些景物?
a、这些景物有什么特点?异在何处?(课件逐句打出并分析) b、雁为何无无留意?人呢?作者这样写的目的是什么?(异寒) c边塞之声和号角声混在一起渲染了怎样的一种氛围?(异声) 、千嶂、长烟、落日构成了一副诗情画意，而孤城闭有暗示了什么，渲染了怎样一种气(异势)
3总结：通过上片景物的描写渲染了怎样的气势?此景会令人产生怎样的感觉(板书：荒凉萧瑟)过渡：下片主要描写了一幅怎样的思乡图那，现在就让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫
1、出示思考题：
a、一杯浊酒，万里家园形成鲜明的对比，表达出一种怎样情绪? b.燕然未勒归无计。燕然未勒，何谈归家之事，又是何等胸怀?
c羌管悠悠霜满地。指的是什么时间?听到幽怨的羌笛声，戍守边关的将士们会有什么感受?
d、人为何不寐?将军白发征夫泪。表达了作者及戍边将士怎样的情感?
2学生归纳下片主要表达了戍边将士怎样的一种心情?(师板书：思乡愁苦)
3、找出词中总束全词的一句，这句表达了戍边将士及作者怎样的思想感情?(思乡忧国)六联想
八、作业布置
1.背诵课文
2.课后查阅资料：了解边塞诗派的形成及特点