论文题目：“掌握学习”理论在初三历史单元教学中的应用
摘要：文章是将布卢姆的“掌握学习”理论与开封市某中学初三历史教学的实际情况相结合,创设性的应用到初三历史上册第四单元的单元教学中,以提高中学历史教学质量和学生历史成绩为出发点进行研究的。布卢姆的“掌握学习”是以“人人都能学习”这一信念为基础的。他的开发性研究是面向全体学生,以传统的班集体学习的教学方式为核心,力求每个学生都能达到每一单元80%-90%的“掌握”标准。通过“掌握学习”理论使用前后学生成绩的变化情况,说明这一理论对大面积提高学生历史成绩是有一定作用的。这一理论不仅有利于打破教师陈腐的认知观念,摆脱正态曲线的禁锢,重新审视学生,而且有利于学生心理健康的改善和自主学习能力的培养。全文分为三大部分。第一部分布卢姆“掌握学习”理论。从理论基础、理论概述、理论特点和教学原则四个方面对“掌握学习”理论进行阐述,为接下来“掌握学习”理论在初三历史在单元教学中的应用研究做好充分的准备。第二部分“掌握学习”理论在单元教学中的具体运用。从第四单元教学、形成性测验、获得反馈信息、矫正性教学、矫正性教学中的情感教育、平行性测验、总结评价七个方面进行分析探究,创新地设计了“掌握学习”理论在初三历史第四单元的具体教学过程并付诸实践。第三部分“掌握学习”理论对提高中学历史教学质量的效果反馈和反思。在第四单元教学结束之后,及时针对第四单元的教学内容对学生进行形成性测试,通过收集和分析学生的测试成绩,对本单元的学习效果进行反馈和矫正,根据学生测试中出现的问题制定不同的矫正性教学手段,在矫正性教学中融入对学生的情感教育。“掌握学习”理论在实践过程中的反思。把“掌握学习”理论与学生的实际情况相结合,创新地应用在初三历史单元教学的中,及时指出理论本身的局限性和“掌握学习”理论在实际应用中应注意的几个方面。
关键词：“掌握学习”;单元教学;矫正性教学;教学质量
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
ABSTRACT
绪论
一、选题缘由
二、研究意义
三、研究现状
四、研究方法与创新点
（一）研究方法
（二）创新之处
第一章 布卢姆“掌握学习”理论
（一）“掌握学习”的理论基础
1.教学目标分类学
2.教育评价理论
3.人的差异和学习
4.智能早期发展学说
（二）“掌握学习”理论概述
（三）“掌握学习”理论的特点
（四）“掌握学习”理论的教学原则
第二章 “掌握学习”理论在单元教学中的具体运用
（一）第四单元教学
（二）形成性测验
（三）获得反馈信息
（四）矫正性教学
1.小组合作研究
2.集体性矫正教学
3.个别性矫正教学
（五）矫正性教学中的情感教育
（六）平行性测验
（七）总结评价
第三章 “掌握学习”理论对提高中学历史教学质量的效果反馈及反思
（一）学生测验成绩的变化情况
（二）在教学中使用“掌握学习”理论的几点看法
（三）理论本身的局限性
（四）“掌握学习”理论在实际应用中应注意的几个方面
1.关注学生的情感变化
2.优化教学过程，创造高效课堂
3.注重多重因素对学生学习的影响
结语
参考文献
附录A
附录B
附录C
附录D
致谢