三年级语文教学的最大难题就是习作指导, 新课程标准对中年级的习作特别强调了“乐于书面表达, 增强习作的自信心”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。由此可见, 三年级习作重在激发学生的习作兴趣, 重在让学生无话不说, 有话可说。对于如何开启学生的习作兴趣之门, 笔者做了如下尝试。
一、仿写练笔, 降低难度
我们都知道模仿是儿童的天性, 儿童受知识、经验、情感等因素的局限, 又以形象思维占主导地位。所以, 模仿是他们的一种心理需要, 也是儿童学习语言的基本途径之一。仿写已不是一个新名词。实践经验告诉我们, 仿写能减缓学生习作的难度, 使他们由读到写, 由不会写到会写, 把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字, 帮助他们在阅读与习作之间成功地搭起一座桥, 顺利完成从书本到生活的过渡。仿写, 是提高学生习作水平的一条有效之法。可能很多老师反对仿写, 认为仿写不利于学生的造, 写出来的作文大同小异, 或者可以说是千篇一律。从训练角度来说我认为是有好处的。
这次教学12课《听听, 秋的声音》 (三年级上册) 时, 我在引导学生们谈论了秋天的景物, 学习了作者的写法后, 然后问他们愿不愿意当小诗人, 选择喜欢的小节仿写自己喜欢的秋天的景物, 学生们一听, 都跃跃欲试, 迅速进入了认真的创作状态。五分钟后, 我来到他们中间, 让我惊喜的是他们个个都有话可写。十分钟后, 我让他们朗读自己仿写的片段, 对他们的仿写大加赞赏, 然后把写得较好的作品出示在大屏幕上, 师生共同参与, 仔细修改, 最后定稿, 并写上仿写者的名字。学生们群情激奋, 脸上荡漾着灿烂的微笑。我想, 他们是为敢于挑战, 获得成功而振奋和快乐。
在指导学生写观察日记时, 我首先布置学生回家泡黄豆, 让学生细心观察后交流, 然后进行习作的指导, 并找来几篇范文让学生们欣赏, 欣赏别人的谴词造句, 学习别人的习作方法, 学习日记格式, 然后让学生们进行仿写。这样, 学生们的思路更清晰了, 觉得自己有话可写了。你看, 这样的仿写不是很有实效吗?其实, 我觉得三年级还是刚刚起步, 是要一步一个脚印地走, 老师教课文就是教学生学思路、方法、语言表达……刚开始学生不会习作文, 让他们仿写几篇有什么不好?能仿写也是一种进步, 仿多了自然就学会写。仿写是学生习作的起始, 是习作兴趣培养的基石, 就如同书法中的临摹。只要由易及难, 由浅入深, 循序渐进, 学生的阅读水平和习作能力就会得到同步提高。
二、留心观察, 鼓励创新
叶圣陶先生说过:“作文离不开生活。”家庭生活、社会生活、学校生活, 学生们总有所见、所闻、所感, 总有喜、怒、哀、乐, 抓住生活这面多棱镜, 引导学生细心观察、分析生活中的事, 真实可靠, 写来得心应手, 容易真情流露。生活是习作的源泉, 教学时引导学生到生活的海洋中去遨游、去观察、去创新、去体验, 学生就会运用自己的笔记录下生活中最精彩的一页。例如:三年级上册第三单元的作文要求是:选一幅秋天的图画进行习作。一开始, 我是要求学生们画一幅自己喜欢的画, 然后根据画上的景物进行习作, 而学生们写出的作文都不尽如意, 大部分学生都写了一些与自己根本没有接触过的, 或者没见过的事物, 有的写了苹果熟了, 有的写了杏树叶子黄了……看到学生们的作文, 我真感觉头疼呢。这样, 根本写不出他们的所见、所闻、所感。就这种情况, 我改变了策略。于是我带他们参观了我们学校, 观察了秋天学校有那些变化, 特别观察了学校的花草树木。这样, 学生的思路好像清晰了。接着我就上了一节以《秋天的校园》为题的作文指导课, 首先, 我让学生们把老师带他们参观校园的景点按顺序在脑子里重现, 然后, 让他用手中的笔画出来并涂上颜色。这样, 一幅幅秋天校园的画面就展现在我们眼前了。接着, 我还指导他们的观察方法, 习作方法, 指导他们把景点说具体。这样, 学生们就觉得有话可说, 有话可写了, 而且写出来的习作质量还真不错。又如, 我在上第四单元的作文时, 我一开始是这样做的:首先布置学生回去观察你感兴趣的事物, 然后回校与同学交流。第一次我发现他们是应付式的, 观察的事物比较平凡, 比较随意, 根本说不出有自己的新发现, 这不是我要的效果。于是, 我重新布置他们回去再观察, 而这次是以比赛的形式进行“看谁的发现最有创意?”, 即与众不同的。这次学生们可积极了, 他们的发现可新奇啦:有的发现了蜗牛走过的地方为什么总留下一条长长的线;有的发现金鱼为什么睁着眼睛睡了——原来, 金鱼不和人一样, 金鱼是没有眼皮的!所以, 金鱼就算很困了, 它也不会眼皮打架;有的发现了蜗牛长触角的顶端有一个小黑球, 那是它的眼睛, 短触角相当于它的鼻子……很多同学都写得很出色, 很有意思。其实, 细读起来, 没有谁写的是惊天动地的大发现, 但就是这些微小的变化, 被我们的学生捕捉到了, 观察到了, 从而记录了下来。这不是很有趣吗?听了学生们交流的发现, 我倍感欣慰, 我想有时一个小小的激励或者是一次小小的比赛, 学生们的兴趣、劲头就截然不同了。所以, 有时我们要多想办法, 以引起学生们习作的兴趣。
摘要：习作历来是语文教学中的“拦路虎”。小学三年级学生刚开始接触习作, 此时是培养他们习作兴趣的最佳时间。教师可以采用“仿写练笔, 降低难度;留心观察, 鼓励创新”策略, 激发学生的习作兴趣, 帮学生积累习作素材, 找到习作的门道, 让学生体验到习作的快乐。
关键词：三年级学生,习作,兴趣,仿写,创新
参考文献
[1] 陈昌发.成功是成功之母.小学教学参考[J]语文, 2006 (3) 。
[2] 中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准 (2011版) .北京:北京师范大学出版社, 2011。