今天小编给大家找来了《作文教学效率管理论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要:提高课堂教学效率首先要求教师要有精深的专业知识和扎实的教学基本功,再根据所教班级的实际情况,实施一套有效的教学策略,以促进学生主动学习。良好的课堂纪律是有效实施课堂教学的保障。关键词:课堂教学;主动学习;效率“向四十五分钟要质量”,这句话体现了人们对课堂教学效率的高度重视。
作文教学效率管理论文 篇1：
新课改下高中语文效率教学探究
摘 要：随着近年来有效推行高中语文课改工作，提高课堂教学效率成为新的话题。我们必须在课堂教学上，以实现学生的发展为目标，在全面发展的基础上，着重培养学生的自主意识，参与意识，创新意识。对推进学生学习的主动性，自我性，高效性以及各方面的综合能力起着举足轻重的作用，以适应新的时代的发展要求。
关键词：高中语文效率教学
现代语文教学繁杂多变，但如何提高教学效率，是亘古不变的目标。“向四十五分钟要质量”，这句话体现出了人们对课堂教学效率的高度重视。的确，就学校而言，课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。一个教师教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低，所以我们必须优化教学过程，提高教学效率。那么，我们应该如何提高每一节课的课堂教学效率呢？这也许是包括我在内的许多教师感到困惑的问题，为此，笔者在此发表一点浅见，以期抛砖引玉，和大家一起探讨，达到共同提高的目的。
一、准确掌握学生信息
《孙子·谋攻篇》中说：“知己知彼，百战不殆”。要提高语文课堂教学的效率，首先要了解所在班级的具体情况，准确地把握学生的智力水平、心理特征、基础现状，对症下药，精心组织课堂教学，这样才能收到良好的教学效果。这一点教师必须花大力气去研究，研究教材，研究教法，尤其是要认真研究学生，看看你所教的班级最适合哪一种教法，实施一套适合本班实际的个性化教学；否则，生搬硬套的借鉴只能是弄巧成拙。那些著名教师或专家的教学方法我们往往只学到其形而未能领会其精神实质，如果盲目使用，教学效率不一定就会提高。
二、维护好课堂纪律
实验证明，如果想学好一门外语，就要有使用这门外语的语言环境。而对语文教学来说，良好的课堂纪律是课堂教学正常有序进行的根本保证，学生课堂纪律的好坏与学校管理和班级管理有一定的关系。如果学校能营造出一种团结、和谐、向上的校园氛围，班主任和科任老师经常给学生进行理想教育、人格教育，不断教给他们做人的道理，班上有一套奖勤罚懒、奖惩分明、科学化、严格化与人性化相结合的规章制度，这些均有助于让学生在课堂上保证正常而积极的心态，有助于教学效率的提高。而教师在课堂上时时都要注意维持良好的纪律，良好的纪律是学生认真学习的前提。在维护纪律方面要注意两点：①遵守纪律与尊重学生的人格和自尊心相结合；②以培养良好的纪律行为为主，以纪律惩罚为辅。这样，有助于教学效率的提高。
三、教师要有扎实的基本功和生动的教学手段
提高课堂教学效率，教师首先要有一身比较扎实的语文基本功，课堂上，如果只会摆花架子，没有一些比较实在的东西，这是很难服众的。教师首先得具有精深的本学科的知识，除了对大纲中所涉及到的各个知识点有一个全面系统的把握，还要深入研究每一年的高考。教学实践中，我发现学生特别感兴趣的是这几个方面的知识：
（1）基础知识。其中的字音、字形、标点、病句、语言运用、名句默写等，这些往往又是大部分学生（尤其是教育比较落后的地方来的学生）的薄弱环节。还有在这几年的教学中，我发现初高中的语文教材有一定的脱节。由于受中考指挥棒的影响，中考考纲已明确规定语法知识不参与中考，所以初中教学对语法不大重视，虽然说附录上有，但老师不会好好地讲，学生也不会认真地学，到了高中，特别是在分析病句和文言文中的语法现象时，就必须涉及到主谓宾定状补等语法知识，所以高中教师还要给学生补充一下这方面的语法知识。
（2）高考真题。现在的高中考生都要面对一座共同的独木桥——高考，学习了十多年，厚积薄发，往往一场高考就能决定人生的前途和命运，所以学生对每一年的高考试题就格外关注。教师必须深入地研究每一年的高考试题，然后有选择、有征对性、系统地对学生进行训练，从而收到较好的教学效果，这些同样有助于教学效率的提高。
（3）学习方法指导。教师得有丰富的心理学、教育学等方面的知识，教学上结合学生的年龄特征和个性特点以及学习上遇到的实际情况，多教给学生一些学科学习的方法，让他们不断实践、不断总结，找到一套最适合自己的学习方法。其次，作为我们要面对“大语文”教学，教师还得掌握一些和语文相关的学科知识。俗话说：“文史哲不分家。”所以，语文教师还得广泛阅读大量的历史、政治、地理等方面的知识。有时，一段历史上的逸闻趣事，一则时政要闻，一幅优美的风俗民情画的描述，往往能集中全班同学的注意力，给课堂带来无限的乐趣，更能激起学生的学习热情；有时，适当地在语文课堂上来点英语，实施“双语教学”，更是妙趣横生，能收到意想不到的效果。实践证明，一个知识渊博的教师往往更能得到学生的信任与爱戴。另外，和谐的课堂气氛、张弛有度的教学节奏、多样的教学方式对课堂教学效率的提高也有很大的影响。教师要努力创设和谐的教学环境，把学生的情绪调整到最佳状态，正确而又积极地引导学生，不时地在课堂上激起智慧的火花，让学生在下面如坐春风，而知识就“随风潜入夜，润物细无声”地播洒到了学生的心田。当然，学生不可能在课堂上一直保持最佳状态，教师还要适当调节教学节奏，使之张弛有度。以上均是从教师怎么教这个角度谈怎么提高课堂教学效率，其实，课堂教学效率的提高，还要看学生是否是在主动地学习，只有学生能够主动的学习，课堂教学效率才谈得上真正的提高。现代教育理论认为：“学生主动参与的时间为整节课的二分之一以上，学生参与程度比较高的课应有三分之二以上的学生主动参与”才能叫主动学习。如何让学生主动学习呢？我认为：①开展游戏竞赛法、小组探索法、共同学习法等，调动学生主动学习的积极性，让学生在竞争与合作两种关系的处理中形成良性发展的和谐关系。②语文课上适当采用悬念和讨论的方式来促使学生主动学习。悬念可以激发学生兴趣，讨论可以促使学生思考，两者均可以不同程度地促使学生主动学习。③重视学生中非正式的小团体，教师要扬长避短，充分发挥他们在学习上有利的一面，采取更为多样的教学策略，把“外控”与“内控”有机地结合起来，保证课堂教学的和谐高效。④中学生普遍从内心渴望得到教师、同学的称赞，尤其看重别人对自己智力成果的赞扬，因此，在教学互动中，教师应多鼓励每一个学生的点滴进步，给予他们适当的角色扮演，促进他们主动地学习。⑤积极开展正确的学习评价，在课内与课外与学生的交流中给予学生正确而又积极的评价，对学生的作业（作文）进行认真的批改，通过种种潜移默化的方式，激发起学生的学习热情，促使学生在课堂上主动地学习。
作者：黎彬
作文教学效率管理论文 篇2：
浅谈如何提高课堂教学效率
摘要:提高课堂教学效率首先要求教师要有精深的专业知识和扎实的教学基本功,再根据所教班级的实际情况,实施一套有效的教学策略,以促进学生主动学习。良好的课堂纪律是有效实施课堂教学的保障。
关键词:课堂教学;主动学习;效率
“向四十五分钟要质量”,这句话体现了人们对课堂教学效率的高度重视。的确,就学校而言,课堂是教学的主阵地,提高课堂教学效率是教学的关键。一个教师教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低。所以,我们必须要优化教学过程,提高教学效率。那么,我们应该如何提高每一节课的课堂教学效率呢?这是包括我在内的许多教师感到困惑的问题。为此,笔者在此发表一点浅见,以期能够抛砖引玉,和大家一起探讨,达到共同提高的目的。
要提高语文课堂教学效率,首先教师要了解所在班级的具体情况,准确地把握学生的智力水平、心理特征、基础现状,对症下药,精心组织课堂教学,这样才能收到良好的教学效果。因此,教师必须花大力气去研究教材、研究教法尤其是要认真研究学生,从而了解所教的班级最适合哪一种教法,实施一套适合本班实际的个性化教学,否则,生搬硬套的借鉴只能是弄巧成拙。那些著名教师或专家的教学方法我们往往只学到其形而未能领会到其精神实质,如果盲目地使用,教学效率不一定能得到提高。
良好的课堂纪律是课堂教学正常有序进行的根本保证,学生课堂纪律的好坏与学校管理和班级管理有一定的关系。如果学校能营造出一种团结、和谐、向上的校园氛围;班主任和科任老师经常给学生进行理想教育、人格教育,不断教给他们做人的道理;班上有一套奖勤罚懒,奖惩分明,科学化、严格化与人性化相结合的规章制度,这些均有助于让学生在课堂上保证正常而积极的心态,有助于教学效率的提高。此外,教师在课堂上也要时时注意维持良好的纪律,因为良好的纪律是学生认真学习的前提。在维护纪律方面,教师要注意两点:1.遵守纪律与尊重学生的人格和自尊心相结合。2.以培养良好的纪律行为为主,以纪律惩罚为辅,这样,有助于教学效率的提高。
提高课堂教学效率,教师首先要有一身比较扎实的语文基本功。课堂上,教师如果只会摆花架子,没有一些比较实在的东西,是很难服众的。教师首先要具有精深的本学科的知识,教师除了对大纲中所涉及到的各个知识点有一个全面系统的把握,还要深入研究每一年的高考。教学实践中,我发现学生特别感兴趣的是这几个方面的知识:1.基础知识。其中的字音、字形、标点、病句、语言运用、名句默写等,往往又是大部分学生(尤其教育比较落后的地方来的学生)的薄弱环节。在这几年的教学中,我发现初高中的语文教材有一定的脱节。由于受中考指挥棒的影响,中考考纲已明确规定语法知识不参与中考,所以初中教学对语法不大重视,虽然说附录上有,但老师不会好好地讲,学生也不会认真地学。到了高中,特别是在分析病句和学习文言文中的语法现象时,就涉及到主谓宾定状补等语法知识,所以高中教师必须给学生补充一下这方面的语法知识。2.高考真题。现在的高中生都要面对一座共同的独木桥——高考。高考往往决定了学生的前途和命运,所以学生对每一年的高考试题都格外关注。因此,教师必须深入地研究每一年的高考试题,然后有选择、有针对性、系统地对学生进行训练,能收到较好的教学效果,同进也有助于教学效率的提高。3.学习方法指导。教师得有丰富的心理学、教育学等方面的知识,教学上要结合学生的年龄特征和个性特点以及学习上遇到的实际情况,多教给学生一些学科学习的方法,让他们不断实践,不断总结,找到一套最适合自己的学习方法。其次,面对“大语文”教学,教师还要掌握一些和语文相关的学科知识。俗话说:文史哲不分家。所以,语文教师还得广泛阅读大量的历史、政治、地理等方面的知识。有时,一段历史上的逸闻趣事,一则时政要闻,一幅优美的风俗民情画的描述往往能集中全体学生的注意力,给课堂带来无限的乐趣,更能激起学生的学习热情;有时,适当地在语文课堂上来点英语,实施“双语教学”更是妙趣横生,能收到意想不到的效果。实践证明,一个知识渊博的教师往往更能得到学生的信任与爱戴。另外,和谐的课堂气氛,张驰有度的教学节奏,多样的教学方式对课堂教学效率的提高也有很大的影响,教师要努力创设和谐的教学环境,把学生的情绪调整到最佳状态,正确而又积极地引导学生,不时在课堂上激起智慧的火花,让学生在下面如坐春风,而知识就“随风潜入夜,润物细无声”地播撒到了学生的心田。当然,学生不可能在课堂上一直保持最佳状态,教师还要适当调节教学节奏,使之张驰有度,同时应力求在教学形式上多样化,不时开展竞赛、演讲、辩论、表演戏剧小品等及多媒体教学,让“快乐语文”走进学生的学习生活中。
以上均是从教师怎么教这个角度谈怎么提高课堂教学效率,其实,课堂教学效率的提高,主要还要看学生是否主动地学习。只有学生主动地学习,课堂教学效率才谈得上真正的提高。现代教育理论认为:“学生主动参与的时间为整节课的二分之一以上,学生参与程度比较高的课应有三分之二以上的学生主动参与”(《教育心理学》张大均主编)才能叫主动学习。如何让学生主动学习呢?我认为:1.采用游戏竞赛法、小组探索法、共同学习法等,调动学生主动学习的积极性,让学生在竞争与合作两种关系的处理中,形成良性发展的和谐关系。2.语文课上适当采用悬念和讨论的方式来促使学生主动学习。悬念可以激发学生兴趣,讨论可以促使学生思考。两者均可以不同程度地促使学生主动学习。3.重视学生中的非正式小团体。教师要扬长避短,充分发挥他们在学习上有利的一面,采取更为多样的教学策略,把“外控”与“内控”有机地结合起来,保证课堂教学的和谐高效。4.学生普遍从内心渴望得到教师、同学的称赞,尤其看重别人对自己智力成果的赞扬。因此,在教学互动中,教师应多鼓励每一个学生的点滴进步,给予他们适当的角色扮演,促进他们主动地学习。5.积极开展正确的学习评价。教师在课内课外与学生的交流中给予学生正确而又积极的评价,对学生的作业(作文)进行认真的批改,通过种种潜移默化的方式,激发起学生的学习热情,促使学生在课堂上主动地学习。
总之,教师在课堂上除了有一身扎实的教学基本功之外,还要多方调动教学资源,采取有效的教学策略,促进学生主动学习,这样就能有效地提高课堂教学效率。
作者：赵儒海
作文教学效率管理论文 篇3：
单元整体教学对提升小学语文效率的作用分析
摘 要：在提高教学效率的基础上同时保证教学的质量，是所有老师力争实现的一致目标。单元整体教学并非单纯地整合教学内容，而是从整体上对教学单元的掌控，有条不紊地开展教学活动。探讨的是小学语文教学中，如果运用单元整体教学提高教学效率。
关键词：小学语文；教学效率；单元整体教学
以单元主题为中心，展开教材的编写与整合，这是人教版小学语文课本的一大特色。如此编写教材的优势是：有利于老师充分利用课程资源、制定教学方案、创新教学手段，同时便于老师理解、分析教材内容，从而指导学生有效学习。单元整体教学的本质是提高语文教学效率。那么，何为效率，它并非是一味追求教学进度，而是在语文课堂教学中，协调学生“理论知识、情感价值、学习方法”三方面的平衡发展，综合提高小学生的语文素养。
一、单元整体教学的应用原则
围绕学生开展教学活动，全方位地关注学生成长与发展。这是老师在运用单元整体教学时所应遵循的原则，要求老师把“素质教育”摆在首要位置，在教学中体现出语文这门学科的“育人”功能，而不仅仅是传授知识，要求老师平衡好“教与学”之间的关系，将老师的引导与學生的自主性相互结合，不能只重视学生的主体位置，顾此失彼，忽略了老师在教学中的指导作用。“教与学”应该在一条平行线上，师生并肩前进，共同完成教学目标。但是在整个教学活动中，老师仍然处于“首席”位置，其作用与价值是不容忽视的。
二、如何发挥单元整体教学的作用
1.分析语文教材，保证教学效率
教材是制定教学目标、实施教学方案、开展教学活动的前提。立足于“单元主题”，老师需准确理解教材编写者的用意，从中找出“读写练习”等内容的重点，将各个独立的“单元”串起来，明确单元主题的教学目标，并且对教材各个部分的内容做进一步分析，把握“单元”与“内容”两者间的结合点，把握好该单元中各部分内容的定位与作用，尤其是课文内容，要求老师能够正确理解文章的写作思路、文笔特点以及中心思想。基于此，以“单元主线”为中心，重新整合教材内容，难易程度层层递进，把握教学节奏，为提高教学效率做好准备。
2.“读与写”的有效结合
语文教学离不开“读写”，长期以来，如何平衡学生的读写能力是语文老师都在思索的问题，也是语文教学的难点。若要达成“阅读、写作”二者的相互促进，老师必须了解小学生的“读写”规律，分析其“读写”心理。从人教版单元主题的教材特色来看，阅读和写作的练习在单元教学中非常突出，可见这便是提高教学效率的基础。“阅读”的表现有二：首先学生通过阅读文本，积累阅读经验，理解文本內容。其次延伸阅读，在课堂教学中增加课外读物，丰富阅读内容。“写作”的表现同样有二：一是写读后感，学生根据自己的阅读理解做好记录。二是练笔，课文学习完成后，要求学生结合单元主题，用自己的语言和文字进行文章写作，是阅读经验的内化与输出。
三、应用单元整体教学的策略
1.对比教学
例如：《白公鹅》与《白鹅》两篇课文描写的都是动物，老师可同时教学，让学生比较两篇文章中白鹅的特点，找出它们的相似之处与不同之处，从而让学生体验同样的动物，在两个作者笔下的不同描述。最后在本单元其他几篇描写动物的课文学习结束后，引导学生自己说出喜欢的小动物以及它的特点，先用语言描述，再进行写作练习。
2.朗读替代讲解
小学课文文笔优美、内容通俗易懂，便于学生理解。老师声情并茂地朗读课文，本身就是最有效的教学。比如，《日月潭》一文中，在学生同时理解了一些名词、成语之后，老师利用多媒体播放日月潭的美景，配合优美的音乐，指导学生饱含深情大声朗读，感受日月潭的壮丽秀美，并让学生单独朗读文章中自己喜欢的段落，为学生提供展示个人才华的机会，进一步升华单元整体课文的思想与情怀。将分析课文的时间用来朗读，以读代讲，事半功倍，使教学效率得到提高。
3.课堂练笔
以“读书”为主题的单元教学，目的是让小学生理解读书的意义。随着课文学习的不断深入，学生对文章的感悟也在深化，老师应充分利用课堂练笔的机会，让学生抒发感情，根据自己对生活的理解和体验，用文字表达心中所感，在写作中加深对课文思想的领悟。
4.常规与创新的结合
常规的单元教学是首先进行口语习作，在学生有了初步的运用知识的能力后，再回顾课文，交流感想，升华文章精神。然而在语文教学中，老师可以根据学生实际的学习情况，把“回顾升华”的部分提到“口语习作”之前，灵活调整教学模式，在实现“教”的创新的同时，引领学生创新学习方法，提高语文教学活动的效率。
整体单元教学有两个主题：读写练习和内容主题。前者体现了语文教学的工具性，后者体现了人文性。在教学中，老师应把握好双课题的融合与渗透，实现语文教学“工具性”和“人文性”的高度统一。
参考文献：
[1]汪美琴.小学语文单元整体教学的实践与思考[J].教师博览（科研版），2014（8）.
[2]陈健.开展单元整体教学，提升小学语文课堂效率[J].作文成功之路（中旬），2015（12）.
[3]万素花，陈晓燕，薛剑莉，等.小学语文单元整体教学的实施[J].教学与管理（小学版），2016（6）.
编辑 赵 强
作者：岑芩