要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《初中化学教学中创新教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。创新教育中的“创新”是指通过对学生施以教育和影响,突破原有事实和框架,充分发挥学生的主观能动性,使学生善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法。培养学生创新思维和创新能力,提高学生的科学素养是基础教育改革的出发点和归宿,是提高化学教育教学质量的有效途径。
初中化学教学中创新教育论文 篇1：
浅谈初中化学教学中的创新教育
摘要：创新教育是学科教育的根本，关系着一个人的成长和发展，是学生学习与成长的根本。因此，初中化学教学中创新教育的实施，需要立足当今社会的现状，需要结合学生以及学科的实际情况，积极探索实施创新教育方法，将创新教育真正地落实下去。因此，本文针对初中化学教学中的创新教育进行了探析，提出了一些具体化的措施，以供参考。
关键词：初中;化学;创新教育
在素质教育大力推行的现代社会，教育创新与课堂创新是学科教学的根本所在，也必然会成为学科教学目标的主要前进方向。因此，在初中化学教学中，教师要以新课改为大背景，在课堂上强化师生双向互动，给学生营造一个宽松与和谐的化学课堂环境，让化学课堂不再枯燥和单调，不断地缩短师生之间的身份鸿沟。所以，强化化学教学中的创新教育，凸显课堂的趣味性，提高学生的创新能力至关重要。
一、在初中化学教学中创新教育实施的必要性
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验和发明当中，以学生的创新意识和创造意识培养为基础至关重要。而强化学生创新能力和创造能力的培养，要求学生拥有博学的基础知识，敏锐的观察能力以及丰富的想象力等，让学生在学习化学知识的基础上，强化学生创新意识和实践能力的培养。因此，在初中化学教学中，教师要绝对地尊重学生的主体性，从学生的需求以及天性出发，给学生更大的权利，更多的机会，说出自己的想法和见解，更加高效地击中学生的兴趣点，调度学生的积极性和自我认知的能力。
二、在初中化学教学中创新教育实施的策略
（1）积极鼓励学生，让学生在化学学习中敢于质疑
创新教育的实施重点在于强化学生创新意识和创造性思维的培养，所以在这个过程中教师要重点加强学生思维能力的建设，也就是让学生在化學知识的学习中敢于提出问题，能够提出问题，并可以自由地说出自己的想法，不盲目依赖教师，不盲目书本等，而是敢于向教师的权威，向课本的权威提出质疑，通过教师与学生之间的合作和探究，产生新的见解，更加高质量地解决问题。化学是一门探究类型的科学学科，在化学知识的学习中对于学生的探究品质是极为需求的，疑问可以启发学生的思维，疑问可以生成多变化，所以教师在授课中引导学生敢于质疑，并借助教学方法的改变逐渐地改变学生闭合性的思维方式，让学生不断地形成开放性的思想，并能够在知识学习和课堂参与的过程中建立开放性的思维，进而高质量地提升学生的课堂学习效果。
（2）积极组织开展化学实验，培养学生的创新性思维
在初中化学学科中实验探究类问题是最容易失分的，也是非常容易被学生忽视的，所以组织开展化学实验不仅可以帮助学生掌握基础知识，锻炼学生的实验技能，还能够帮助学生灵活、多变综合地运用这些知识和能力。在初中化学教学中，设计与实施化学实验活动，可以高质量地刺激与激发学生内心的学习欲望，也能够让学生感受到化学与其他学科的不同，从不同的角度、层次和思维方面锻炼学生的思维能力。而且在化学实验当中，学生利用自己所学的知识设计实验，在实验中想象、推理等可以使思维得到很好的锻炼，也可以利用实验验证自己的学习效果。比如，在“燃烧的条件”这一化学实验的开展中，教师可以组织学生对原有的实验进行创新，对原有实验的不足进行改进。在这个过程中教师首先需要引导学生开展原有实验，并引导学生说一说弊端所在，有什么办法可以解决。之后再组织学生对新实验进行操作，经过实验调动学生学习化学的乐趣，让他们在实验中敢质疑，培养学生严谨的科学思维和原因动脑的习惯等。而且，在初中化学中积极设计与实施化学实验活动，引导学生认知操作、观察和记录实验过程，对于学生来说不仅是学习知识，更是锻炼思维，启迪智慧，创新能力。
（3）创设化学情境，让化学学习更有兴趣
教师组织学生开展一堂化学课，可以让课程在相互对应的情境之下进行，而经过情境的创设、转换与推进，学生会将知识理解的更到位，从而取得更加高质量的学习成效。因此，在初中化学课堂上，教师要善于创设教学情境，从课堂导入到作业设计都让学生充满好奇，让他们感受到学习的乐趣，并针对性地对学生进行启迪和引导，组织开展一些具有探究性意义活动等非常关键。而且，创设教学情境，在生动的图画、故事、实验、视频等的带动之下，课堂的氛围会更加地轻松和活跃，学生学习的主动性会更强，在课堂上的积极性会更多，愿意自主探究，愿意主动学习等，这些对于创新教育的实施具有非常重要的推动作用。
结束语：
总之，初中化学创新教育的实施是学科发展的本质要求，也是一种必然趋势，是化学学科获得新天地必须要走的道路。而创新教育的实施是对学生主体性的尊重，是对化学课堂的尊重，可以让学生不断地振奋精神，不断地提升思维，这对于学生现阶段的学习和以后的发展都是有益的。因此，在初中化学教学中，教师要重视创新教育的实施，要利用创新教育去启迪学生的智慧，开发他们的头脑，让他们在化学学习中斩获更多的时间和能力，乐学、善学，真正地发展自己的创新能力。
参考文献
[1] 舒永平. 浅谈新课程下初中化学创新教育研究[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（5）：77.
[2] 李娟. 浅谈初中化学教学应怎样实施创新教育[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（22）：28.
作者：唐云
初中化学教学中创新教育论文 篇2：
初中化学教学中创新教育模式初探
创新教育中的“创新”是指通过对学生施以教育和影响,突破原有事实和框架,充分发挥学生的主观能动性,使学生善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法。培养学生创新思维和创新能力,提高学生的科学素养是基础教育改革的出发点和归宿,是提高化学教育教学质量的有效途径。
一、充分利用课堂导入,通过激发学生学习的兴趣,培养创新意识
孔子:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。兴趣是最好的老师,是学生探求知识的原动力,也是培养创新能力的精神源泉。课堂教学是整个教学工作的核心,应抓好课堂教学的每一个环节。
1.上好起始课,激发学生学习化学的兴趣。常说一个好的开端就是成功的一半,化学第一节课成功与否直接影响学生学习化学的兴趣。我的化学第一节课是这样安排的:下面我给同学们变个小魔术,请同学们欣赏,点燃酒精灯,燃烧用酒精和水溶液浸过的小手绢,等火焰熄灭,手绢却完好无损,学生兴致特别高涨,特别想知道其中的奥秘,我说这魔术的答案就在这本书里。我边说边扬起课本,开始正式讲课……
2.要打破传统的教学观念,打破在课堂上老师讲,学生听,学生在被动的环境中学习的格局,给学生创造一个自然、和谐、平等的学习环境,让学生在轻松愉快的气氛中学习。在这个环境中,不是你讲我听的简单交流,而是老师启,学生想,老师发表意见,学生讨论总结,允许学生对教师的讲话、观点提出异议,允许学生相互讨论。这样的氛围有利于激发学生的学习兴趣,使学生勇于提出问题,他们的创新意识就自然而然地得到培养和发挥。
二、创设问题情景,培养创新思维
老师要在课堂教学中设计具有探索性、开放性的问题,给学生提供自主探索的机会,引导学生在实际情境中进行探索,在探索学习过程中逐步培养学生的创新思维,教学中精心创设情境,能诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆提问,丰富学生的想象力。通过提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据与结论、反思与评价、表现与交流等环节,让学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发他们的学习兴趣,理解科学的本质,学习科学探究的方法,初步形成科学的探究能力。
在进行“实验室制取氧气”的教学中,当讲到检查装置气密性时,在教给他们检验方法的同时,可提出制取氢气、二氧化碳时,是否也需要检察装置的气密性?同学们大胆发言。这样可训练学生思维的灵活性、独创性。呈现多元态势,闪烁出创新思维的火花。
三、改进试验教学方式,培养创新能力
创新能力是一种综合能力,是在掌握了一定技能的基础上,解决新问题,探索新知识的能力。它主要包括创新观察,创新实践能力。实验室成了学生学习的主要场所。
要鼓励学生设计实验方案,同时教师要指导学生拟定试验所需的药品、仪器,探讨实验中可能产生的问题,及需要注意的安全事项等。在实验中教师要放手让学生独立完成实验,试着分析和解决实验中遇到的问题。这样学生的能力可得到全面提高。例如在讲“奇妙
的二氧化碳”一节中,当把二氧化碳通入滴有紫色石蕊试液的水溶液中,溶液由紫色变成红色,同学们都兴高采烈,思维特别活跃,这时教师提出一些新问题,如我们吃的食醋和我们见过的盐酸滴在石蕊试液的水溶液中是否变色?这时同学们议论纷纷,猜测不同的答案,思维能力不断提高,并且让学生亲临其境再观察这些演示实验,从而找到问题的答案。
四、紧密联系实际,激发学生的创新兴趣
化学是应用学科,生活中处处有化学。通过组织各种社会实践活动,开阔学生的视野,丰富学生的想象力,培养学生的创造力。在实际问题中引出化学内容,使得学生在实际生活情景中展开学习,还可将所学化学知识应用于实际问题。如教材中“水的净化”、“爱护水资源”、“使用燃料对环境的影响”、“金属材料”、“生活中常见的盐”、“人类重要的营养物质”等。如对附近工厂排放污水进行检测、分析,并提出对污水的处理方案。积极开辟第二课堂,组织学生进行家庭小实验,成立化学兴趣小组,组织化学晚会,举办化学讲座等。如举办“环境与化学”、“健康与化学”专题讲座,让学生在实际锻炼中巩固创新动机,锻炼创新意志,培养与提高创新的综合能力。
五、利用多媒体教学,拓展学生的创新能力
现代多媒体正以全面、独特、灵活的教学手段进入初中化学教学领域。应根据教学大纲的要求,从学生的实际出发,合理选择现代教学媒体,且使之与传统的教学媒体合理结合,丰富课堂教学,促进学生对知识的理解和记忆,培养学生的空间想象力和创造力。如在讲实验室制氧气中,老师在前面演示,只有一部分学生能看清楚,轮流观察太费时间,为了提高演示效果,可改用投影仪来完成上述化学实验过程,学生看到了放大几十倍的实验,现象十分明显。这样提高了学生的学习兴趣,提高了学生的观察、思维能力。
当然,培育创新思维和创新能力不是一朝一夕就能做到的,需要各科教师,学生及其家庭的共同努力。
参考文献
[1]叶素萍.初中化学教学中学生创新能力的培养[J].广西梧州师范高等专科学校学报,2005,21(2).
[2]王祖浩,王程杰.中学化学创新实验[M].南宁:广西教育出版社.2007.
(责任编辑 易志毅)
作者：黄德荣
初中化学教学中创新教育论文 篇3：
农村初中化学教学中的创新教育
创新是进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。创新的关键在人才，人才靠教育。创新人才的培养，离不开创新教育，同时也是新课程标准实施的目的。实施创新教育的主渠道是学科教学，而不同学科都有不同的学科知识体系和特点，创新教育应结合进行。农村初中化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导和启发学生在原科学家的实践活动中发现“新”的现象。通过联想判断、推理和分析，归纳出此现象的本质和规律，这应该是中学化学教学中的创新教育。
化学是一门以实验为基础的自然学科，它与社会生活联系紧密，以物质的结构、物质之间的相互作用和其变化规律为研究对象，具有科学性、实用性、趣味性等特点。根据学科特点，结合地域特点，在化学教学中，如何进行创新教育呢？我从以下几个方面进行了尝试。
一、转变教学观念，树立创新教育的教学指导思想
化学教学的目的，不仅是验证原理，让学生理解和掌握已有的书本知识，更重要的是培养学生的科学素质，激发学生爱科学、学科学的兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。因此，必须改变传统的“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”的教学方法。在教学中，要求教师从学生的实际能力入手，备教材，备教法，备学生。在教学过程中，使学生的思维一直处于积极探求状态。
二、营造宽松的的教学氛围围
农村学生很惧怕与老师，同学之间进行交流上，课时场面很拘谨。为了改变这种情况，培养学生的创新精神，我上课时设法营造宽松的教学氛围，营造宽松的教学氛围就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，不是你讲我听的单向交流，而是允许学生打断老师的讲话和观点，提出异议，允许学生与老师交流允，许学生与学生交流。这样有利于消除学生上课时的拘谨场面，有利于所缩短师生之间，学生之间的感情距离。调动激发学生的学习兴趣使，学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识自然而然的得到培养和发挥。
三、充分利用化学实验，创设乐学情境，激发学生求知欲
兴趣是最好的老师。农村初中学生对生动形象的化学实验普遍怀有好奇心，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。
利用惊奇实验导入新课，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入。
利用实验引发新的问题，使教学信息具有新奇性，使学生产生好奇心和求知欲，激发了学生的探索动机和兴趣，有利于培养学生的创新意识和解决问题的能力。
四、给学生动手实验的机会，开展形式多样的小活动
在化学实验课的教学中，重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。作实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用化学仪器，掌握观察现象和获取实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。比如在实验室制取氧气学习中，教师要强调实验基本操作：试管口向下倾斜，试管口要放棉花球。让学生在实验过程中，掌握了基本实验技能，独立动手操作，打好实验的基础，学生就能自主的探究实验。这样不仅有效地帮助学生领会化学知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。
鼓励学生做好课外小实验、小制作，开展形式多样的小活动，为学生提供动脑，动手的机会。这样促进学生对教学内容学习的同时也激发了学生动手实验的兴趣，同时也推动化学教学向前发展，是实施创新教育的重要途径。例如，让学生利用植物的茎、叶、花等制作指示剂，利用废旧塑料、玻璃制品制作一些实验代用品等。在制作过程中发现问题积极思考、展开讨论，使学生能力在实践中不断提高。课外活动表演“清水变牛奶”，结合实际进行社会调查，调查学校旁边河水过去与现在现象的比较，课后布置学生到油库、仓库观察“严禁烟火”的标志，比较厨房中食盐和白糖的溶解性大小等。通过这些活动，让学生感到化学就在自己身边。总之，各种化学实验及活动，都是一种特殊的、直观的实践，学生在完成的过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都希望进一步探索问题。通过实验和活动，学生学习到的化学知识就比较深刻、牢固。
五、利用开放性习题，培养学生的创新能力
开放性习题是指题目的设计是开放的，答案是灵活多样的，只要答案合理，都是正确的。这类习题的目的是鼓励学生运用已有知识和经验对问题发表自己的看法和见解，不同能力的学生可以从不同角度、不同范围、不同层次去分析，去选择解决问题的方法和途径。学生答题的过程就是一个创新的过程，利用开放性习题给学生提供多角度考虑问题的机会，让学生在解决问题的过程中体验乐趣，领悟知识，从而激发学生的创新精神和培养学生的创新能力。
六、建立教学评价中的意识创新
教学任务完成之后，教师还应该对教学目标的完成情况进行评估，为制订下一个目标做准备，这是一个学科目标的结束。如果说学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，那么教师应该对学生学习过程进行总结，学生掌握了什么，超越了什么？谁做得最好？由教师和学生总结这个经验，从而形成再创新能力，这个环节是必不可少的。
在以往的教学评价当中，往往是以学生的一次次考试的成绩来评价每一个学生，在创新教育教学过程中，我认为新的评价观点应该是重视学生解决问题的能力，在实际操作时就应该努力避免死板、缺乏创造力的观点，这也是我在今后的教学中努力的方向。
总之，创新是时代的要求，是素质教育的核心。创新教育能使学生学会学习，开发智力提高素质， 增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的能力。唯有创新才能进步，缺乏创新能力的人很难适应时代发展的要求。要实施创新教育，在化学教学中我们就要转变教育观念，注重培养学生的创新思维、创新能力、创新意识和创新精神，为社会培养大量的适应现代化需要的人才。
作者：韦娅宁