第一篇：小学英语五步教学法
小学英语“五步教学法”
小学英语“五步教学法”杨老师提出的五步教学法，给了我们很好的引导，今后将按照这种教学模式进入课堂，提升孩子们的学习兴趣。 Step1. Warming up? 目的：营造学习英语的氛围、激发学生兴趣、复习旧知，引入新知，为新课学习做好铺垫。? 活动形式：问候、唱歌曲、说歌谣、讲故事、TPR活动、自由谈话、猜测游戏、复述课文、专题汇报等。? 要求：教师在选择活动形式时，一定要结合教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，做到在热身中复习语言。? TPR活动。学习课标规定的大部分话题时，比如水果、食物、用具、衣服、动物、颜色、身体部位等，大都可采用Show me your„Point to„Act like a„等TPR活动;在学习四种最基本的时态时，可采用I say,you do的活动形式，复习动词短语，为学习时态做铺垫，以旧带新。比如，体育活动、文娱活动、日常活动、学习活动等。? 复述课文。课前坚持利用1-2分钟的时间让学生复述上一节学过的课文，轮流坐庄，给每个学生提供秀英语的平台。一学期下来，每个学生都有展示的机会。? Step2. Pr esentation意义：新知呈现环节是学生感知、理解、认识新的语言项目的过程，让学生对要学的语言建立第一印象，实现初步的信息输入。? 要求：教师在呈现新知时，要充分挖掘教学素材或资源，尽量创设真实的情景，模拟真实生活，在语境中(情景)呈现新知。? 方式：教师可采用音频、视频、实物、图片或自由谈话等方式，通过语言、音乐、图画等视觉与听觉的多方位输入。 ? Step3. Practice? 方法：游戏(What is missing? Listen and guess. I say/do ,you guess.)、歌谣、旧歌新唱、 做调查、对话角色扮演、信息差、替换练习、填空练习、问答交流、故事表演、短剧表演等等。 务必做到让学生在操练中巩固语言。? Step4. Production? 意义：此拓展环节是语言输出的环节，要求学生用英语做事情，培养学生综合语言的运用能力。也是对本节课教学质量的检测和评估，是对所学语言的扩展、延伸和运用。? 要求：教师要通过创设接近生活的各种语境，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。内化所学知识，达到学中用，用中学，学以致用，学用结合。? Step5.Cooling down? Cooling down为小结环节，一堂课即将结束时，教师需做简短的学习小结。主要内容包括：①总结归纳所学的语言知识;②强调用所学的语言完成了哪些有意义的活动和任务;③评价学生在各项学习活动中的表现和实际效果。肯定成绩的同时，提出不足之处和改进的建议。我相信，按照这种教学模式，精心充分的准备每一节课，我们的孩子一定会喜欢上英语课的。
第二篇：小学英语“五步”教学模式
千阳县启文小学英语学科教学改革实验报告
小学英语“五步”教学模式
千阳县启文小学
李娟
2014年10月
千阳县启文小学英语学科教学改革实验报告
小学英语“五步”教学模式
千阳县启文小学
李娟
【背景】
长期以来，小学英语教学一直强调学生对语言词汇，语法等知识的掌握，教学活动也就相应的一直采用“带读——讲解——翻译——记忆——默写”的单一模式。教师总是向学生灌输，而学生始终处于消极，被动的学习地位，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，挫伤了学生学习英语的兴趣。即使教师采用一些学生能够参与的活动也往往流于形式，或者是局限于教师与个别学生的相互应和，大多数的学生在课堂上是听众。虽然这是大多数教师和学生所普遍接受的教学方式，但它却隐含着不利于学生身心全面发展的因素。自从2009年，我县实施“高效课堂”教改实验以来，以灌输为主的传统英语教学模式所具有的弊端日益明显，而课堂教学又是落实新课程，实施高效课堂和提高教育教学质量的主阵地和基本途径。因此，探索小学英语课堂教学模式势在必行。 【模式】
小学英语“五步”教学模式:热身激趣——创设情境——模仿操练——加深巩固——小结互评
1.热身激趣
课前热身，师生互动，是必不可少的活动。该环节是复习与新知有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，老师可以通过Free
talk,Greeting,Chant等活动来活跃课堂气氛。因为对于小学生来说，只有感兴趣的东西，才会使他们产生学习的欲望和动力，因此，我们要根据小学生的兴趣爱好特点，想方设法，以新颖，丰富的活动激发学生兴趣，激活他们的学习动机，变苦学为乐学，变要我学为我要学，把学生的注意力吸引到课堂上来，为进一步探索新知凝聚了动力。
2.创设情境
这是一节课的重要环节，它是老师引导学生感知语言，学习语言知识的黄金时段。情景是英语教学的核心，也是有在情景中才能实现师生互动。设计与现实生活近似的情景，用卡片，课件等多种手段，从情境中萌生本节课的新单词，句子等。让学生感知到英语知识的学习亦是从日常生活中发生和发展的。本环节的主要教学手段，就是采用情景教学方法，教师必须以最直接，最清楚地表达方式让学生明白它的具体含义，只有教师清晰的引导，学生才能清晰地理解。因为，他是一个重要的知识输入的过程，必须保证它的正确性和准确性。在诸个环节里所涉及的活动多数为师生活动，因为此时学生还离不开坚实的帮助和指导。
3. 模仿操练
操练体验是学生英语交流的关键环节，是让学生把刚刚习得的新知进行系统升级，在反复的练习中变成自己的东西，通过相对独立而又逐层深入的活动，引导学生参与体验，本环节要让学生反复理解新语言点，教师可以采用各种游戏活动，在师生之间，生生之间，小组之间开展活动，活动要求不可太难，要有趣，又能训练语言。虽然他
是一个机械记忆语言，训练语言的过程，但它是学习语言必不可少的过程。而这种机械训练必须体现在游戏形式上，只有有趣，学生才乐学。主要教学手段：听听做做，听听找找，抢答，表演，竞赛，模仿等等，通过学生之间相互合作互动完成学习。
4. 加深巩固
本环节是运用语言的过程，主要活动形式为：学生个体活动，组内活动，小组之间活动，配对活动，班级活动等等。在学生经过初步感知，游戏操练等形式后，已经基本掌握所学语言，此时就要充分利用幻灯片，图片，简笔画，表演，对话等形式设计一些任务型活动。但要注意活动设计的有意义性和有效性，以便发展为学生自己能主动地，创造性地学习，从而培养学生的语言综合运用能力。
5.小结互评
此环节是组织学生对一节课中师生表现的回顾，两、三分钟就可以解决问题，但不可没有。要突出小结的精确性，不求面面俱到，可分组，也可集体进行，可老师评价学生，亦可学生评价老师，学生评价学生。通过这种互评方式鼓励大家合作，尤其是小组评价可培养学生与他人的合作能力，增强学好英语的责任意识，培养积极的学习情感态度，促进学生主动学习的能动性。 【运用】
高效课堂实施以来，学生在这样的课堂上乐学，不仅掌握了知识，更增长了能力。明确的学习目标，让学生的自主学习有章可循，学生的质疑问难，主动探究，打通了学习过程中的“瓶颈”问题，形式多
样的操练，穿插着师生之间、生生之间多元化的评价，真正做到了“减负、增效”。在课堂教学中我们积极运用“五步”教学模式，来规范、指导教学，下面就以冀教版五年级下册第17课为例。
五年级 英语 《Lesson 17 Let’s buy postcards!》导学单
主备人：李娟
班级：______ 小组：_______ 姓名：______ 指导教师：______ [学习目标] 掌握四会单词“postcard, letter, E-mail,”和”How much”句式的用法，通过学到的日常用语进行简单的购物对话，进一步提高英文会话能力。 [学习重点] 能够用对话表达自己想买什么，学会用英文购物，提高英语交际能力。 [知识链接] 电子邮件(electronic mail)，简称e-mail，其标志是@，又称电子信箱，它是一种用电子手段提供信息交换的通信方式，是Internet应用最广的服务。通过网络的电子邮件系统，用户可以用非常低廉的价格，以最快的方式(几秒钟之内可以发送到世界上任何你指定的目的地)，与世界上任何一个角落的网络用户联系，这些电子邮件可以是文字、图像、声音等各种方式。同时，用户可以得到大量免费的新闻、专题邮件，并实现轻松的信息搜索。 [自主学习] 学法指导：自由快速的读课文，相信你会将下面的问题完成的很棒。
在课文中找出下列单词。
(1)明信片________ (2)信_______ (3)电子邮件________ (4)送、寄出_______ (5)电脑________ 自我评价： 家长评价： 同伴评价： [合作探究] 1.扮演邮差. 设计意图：在巩固所学的单词同时也练习书上对话，自己体会这三者的不同。
熟读教材34页内容，各组抽出一名同学来扮演小邮差，发给每人一个信件，根据每个信件的不同来分类。红色箱子装postcard，蓝色箱子装letter，黄色箱子收集E-mail。你可以练习运用书上的语句(边说边放进箱子)：
This is a postcard . A postcard has a picture on it .. This is a letter .You write a letter on paper . This is an E-mail . You write an E-mail on a computer. 2.独自购物我最棒!
设计意图：用模拟实际情境的方式学习书上的对话，改变思维方式，活跃课堂气氛。
拿出自己准备的最喜欢的明信片，练习35页上的场景，先在组内互相展示，然后每组挑选一组在班内进行比赛，可以自由发挥。你可以像这样做：
S1：Look at this postcard.
It has a ________ on it. I want to send it to ______ . How much for this postcard? S2: _______ yuan. S1: I’ll take _____ . 自我评价： 小组评价： [当堂巩固]我们来总结一下，看你棒不棒! How___for this postcard ? Five yuan. How___students are there in your class ? Forty—five. I want to send this postcard___ my mother. 我的收获：________________________________________________ 自我评价： 小组评价： 教师评价： 【效果】
自从采用小学英语课堂互动教学模式进行教学，学生的课堂教学互动参与率提高了，学习主动性得到了发展，学生的英语学习成绩和英语学习兴趣态度也在一定程度上得到了提高学生积极参与课堂教学互动，一改往日课堂“静坐倾听”的状态，学生在课堂教学中角色的转变，每位学生都能找到适合自己的课堂教学互动形式，他们会因此而感到教学活动与自己息息相关。一旦学生融入了英语课堂教学互动之中，他们便会在这一过程中逐渐培养起良好的英语学习兴趣态度，在良好的学习兴趣和态度作用下，学生的英语学习成绩自然也会有所提高。
【评价】
教学模式的变革是教学改革中重要的内容，它对于整个教学改革起着重大的推动作用。如何启动英语教学模式的改革，以适应社会发展与英语教学改革发展的要求。小学英语课堂互动模式为我们提供了一个可供借鉴的范例。本文尽管应用互动教学模式构建的各个方面进行了分析和阐述，并将此模式投入教学实践加以检验且取得初步成效，但也能说是一个初探，是将互动教学理念和英语教学相结合的一次尝试，其探索结果也有许多不妥当，不完善的地方。它需要在今后的研究与实践中不断更新与完善。
第三篇：英语五步教学法
我在英语教学改革中，确立以努力打造“优质、高效、生活化”的课堂为目标，深化探索了五步教学法：自主预习——交流展示——精讲点拨——巩固拓展——当堂检测，其中自主预习是重要前提条件，交流展示、精讲点拨、巩固拓展是核心内容，当堂检测是效果评价。
一、自主预习
预习效果直接决定着教学改革的成败。因此，提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。
我在多年的小学英语实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——‘扶’，四年级——‘半扶半放’，
五、六年级——‘放’的预习指
导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。三年级教师在课堂上重点进行预习方法指导，先由教师向学生渗透有效学习的方法与技巧，使学生在潜移默化中逐渐掌握预习方法，对预习不作学习任务的要求，完全是一种自然学习状态下的预习;四年级教师逐渐放手让学生自主预习，通过预习提纲为学生预习提供知识与方法指导，注重发挥优秀生的榜样带动作用，激励学生自主进行预习;
五、六年级将预习进一步深入，预习提纲的设计也可让一部分学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。
为达到更好的预习效果，我一是通过预习提纲设计为学生更好地完成预习任务进行系统指导，在预习提纲的设计中重点突出基本知识、基本能力、拓展知识，并且在设计中注重了“想学生之所想、想学生之所难、想学生之所疑、想学生之所错、想学生之所乐”。二是充分保证预习时间：三年级提前1天、四年
级提前2天、
五、六年级提前一周布置给学生预习任务，预习时采取个人预习、小组合作预习、教师指导预习等多种方法。三是加强对预习的评价，通过小组评价或教师抽查、普查等形式实现对预习效果的管理，将学生预习情况进行量化，记入学生综合素质测评成绩，进一步激发学生预习的积极性一，同时便于教师了解学生预习的效果，及时进行二次备课，二次备课时教师一般通过在预习提纲中勾画完成，也可以教学实施后教学反思中二次备课的内容。
通过“扶——半扶半半放——放”的预习模式，正视了学生之间的差异，没有将学生“一刀切”，使教师、学生不会因预习成为一种负担，而是在预习中充分体会着学习的快乐。
二、交流展示
如何将预习效果在课堂上灵活运用，则成为教学改革的关键。通过交流展示环节，可以为学生搭建展示预习效果显著的平台，给学生充分体现主体地
位的机会。
我们在教学实践中，注重了个体与小组互相质疑交流展示。具体操作方法为：将全班同学按座位前后分为十几个学习小组，每个小组有4名同学，每小组有1名组长，小组长每周轮流担任;小组长起着组织协调本组顺利进行活动的任务，不代表本组的学术意见。小组内任何一人成员都可以进行发言等活动，其成绩记入本小组中，个人没有成绩，个人活动前可以与本组进行充分交流。当展示交流小组成员的汇报情况不是很充分时，其余同学对不明白的地方可以及时进行质疑，请展示小组回答，以便使交流展示的内容更充分。在课堂教学评价中将学生展示交流情况作为一项重要的指标，以激励教师给学生充分展示交流的机会。
三、精讲点拨
精讲点拨是展示教师高超教学技能重要的一个环节，可以体现教师教学的机巧、教学机智、驾驭教材的能力、
调控课堂的能力等基本教学素养，对教师提出了更高的要求。如何巧妙点拨，我认为在教学实践中应突出“精”与“点”，即教师要针对交流展示环节学生对重点知识交流不是很清晰或很到位时，教师设计小而精的问题，灵活地引导，使学生理解时产生豁然开朗的感觉。在这一环节切忌当学生交流不是很充分、学生理解不是很到位时，教师再重头讲解。因此，如何运用好交流展示的成果进行精讲点拨，需要教师不断地提高教学技艺。
精讲点拨与交流展示两个环节有时相互交融，难以明显分割开，根据教材内容有的可集中展示交流后并进行精讲点拨，有时展示交流与精讲点拨交插进行，精讲点拨要触动师生的兴奋点。精讲点拨时一是要对学生预习中难以完成的共性问题进行全面细致地系统讲解;二是对重要知识点进行强化，特别是使中下等生能够达到学习目标要求。
四、巩固拓展
巩固拓展是自主预习、精讲点拨的深化和提高，一是根据教学重点设计学习任务，进一步挖掘学生对知识点的理解;二是进行知识的拓展，让学生用学到的知识解决问题，提高学生灵活运用知识的能力，也可以与生活实际相结合，解决生活中的实际问题，注重学生的情感体验;三是系统总结、归纳学习任务，让学生学会总结的方法，深化对知识的理解，提高应用能力。
五、当堂检测
当堂检测一般通过限时作业的形式完成，教师可以在省配套练习册中选择题目，也可以另外设计题目，其中基础知识占60%，基本能力占30%，拓展知识占10%，每堂课检测时间应不少于10分钟，教师要录堂进行评价，批改可以由学习小组内互批、组间互批、集体订正等方法，批阅后教师要统计达标情况，此项工作必须于下课之课完成，不要占用学生的课间休息时间。通过当堂检测一是可以评价教师课堂教学效果;
二是可以评价学生学习效果;三是呆以评价教师教学能力。
因此，当堂达标率是检验教师所有教学工作实效性的重要一个环节。当达标率不高时，教师可以及时进行反思，反思是不是教材分析不透彻、预习设计不科学、精讲点拨不到位、当堂检测题有难度等问题。教师可以准确分析自身存在的优点、缺点、问题、不足，及时进行改进。
通过“自主预习——交流展示——精讲点拨——巩固拓展——当堂检测”课堂教学模式的构建，实现了课堂教学的大容量，减轻了学生课业负担，提高了学生自主学习能力和学习兴趣，充分体现了学生的主体地位，促进了教师教学观念的根本转变，切实提高了课堂教学效率。
英语五步教学法
中国有句古话叫‘‘教学相长’’，作为一名年轻的英语教师，我更深切地体会到这句话的真正深意:教学中阅读，
积累了见识;教学中思考，摆脱了平庸;教学中比较，拓展了视野;教学中反思，超越了自我;总结则提升境界，感悟于是生成智慧。
所以，时光的网眼中，沉淀生成教育教学上的闪闪贝壳---英语五步教学法。
第一步音标先行
音标，顾名思义，标示读音，告诉我们这个单词怎么读。从这个角度去理解，那么，音标则相当于生活中某人的名字，通过认识名字，我们可以对某人有一个简单初步的认识和了解，为接下来的深层次交往打好基础。同样的道理还原到英语课堂教学中则更简便易行。通过集中教识48个英语国际音标，让学生会读，紧接着趁热打铁，辅以必要的音标拼读练习，比如/p/--/pen/--pen;/d/--/desk/--desk ;/ai/--/bai/--bye 。在这一过程中，教师注意向学生明确方法‘‘一划二连’’，先划分音节个数，再连读即可。让学生根据这一方法
尝试着去拼读单词，教师则耐心等待，适时点拨，及时纠错,尤其对表现优异的学生要特别给以表扬，激发兴趣，树立信心。那么，学生学习的主动性、学习的乐趣、学习的成就感将从这节课蔓延。因为一切成功都有迹可循，一切成功都源于最初的小小的成就感。
第二步单词引领
单词是英语学习的第一关，是基础。我们知道，基础不牢，地动山摇。通过第一步的音标学习，我们已经认识了单词，能把它读出来，但这远远达不到单词学习的要求，关键是如何能记住它，牢牢地记住?联想与反复是很奏效的办法。
相同点联想，比如four—fourteen,six—sixteen,seven—seventeen，以此减轻新单词的记忆负担;不同点联想，these这些,those那些，这两个单词外形相似，差别极小，那么,容易混淆的地方则应特别留意，区别对待。‘‘工欲善其事，必先利其器’’，‘‘器’’则是
法，找到了方法就找到了事半功倍的诀窍。
找到方法有助于掌握知识，如果想要保持更深刻更持久的记忆效果，则需要反复复习与巩固。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们遗忘具有先快后慢的规律，所以，在知识快要被忘掉之前就花时间巩固记忆，比如，周一学习的单词，当晚复习整理，背诵记忆，周二早读复习第二遍，周三晚自习复习第三遍，反反复复，隔三差五去做，再顽固的堡垒也有被攻陷的那一刻。
第三步句子贯穿
句子是桥梁，联接单词和对话，构成单词—-句子—对话，由浅入深，由易到难，由简到繁的逻辑结构，因而符合学生的认知规律。
所以，英语教学中应侧重于对句子的要求，让学生读句子，背句子，写句子，英汉互译，达到‘‘句子四会’’的要求。
往易处看，掌握句子实际上又是对
单词的复习巩固，练习与运用。
比如meet一词，则应联系句子识记，nice to meet you ! nice to meet you,too!这样就更容易理解掌握单词‘‘结识，遇见’’的意思，做题时也得心应手。一滴水融入大海才不会干涸，一朵花点缀春天才会更美丽。同样，一个单词放入具体的语言环境中才更凸显它的意义与价值。
从对话方面考虑，句子之于对话就相当于石子之于宽广大路，砖瓦之于宏伟建筑，是不可或缺的构成要素，是积少成多，积沙成塔的必然结果。更是知识与知识间的自然生成和辐射。由此可见，着重于句子的要求，实则是对这两个方面的训练与提升。
第四步对话练习
语言学习遵循同样的认知规律，字--词--句--段--篇--章，篇章中的对话练习实则囊括了之前所做的每一步工作，是升华，是总结，更是能力的检测。
对话练习过程中，以‘‘知识、能
力、情感’’三维目标为导向，对学生分层设定，因人而异:后进生只须掌握基础词汇、重点句子和短语;中等生在此基础上以背诵、领读、表演对话为核心学习任务，创编对话这一环节则作为选择性学习任务，学有余力者可适当拔高;优等生在完成前两步工作的同时，则应拓宽视野，提升能力，升华情感，比较体会中西方语言表达的异同点，进而了解更宽更广视野上的中西方文化差异，培养爱国主义情感。
因为，由单词到句子再到对话，自然过渡，能力逐步提高。同时，对话练习让学生在牢固掌握单词，熟悉句子的基础上，能够联系上下
文，树立全局意识和观念，因此培养语感。另外，在对话练习教学中，我又给学生明确了本篇对话所包含的重点与考点，让学生全面撒网的同时又能够重点捕鱼。每一篇对话都树梳理重点，明确考点，详写笔记，稳扎稳打。
第五步细节补充
语言是一项琐碎的工程。尤其是英语，作为一种外来语言，更有诸多细节值得留意!比如，英文名字的书写，地点的书写，单复数的规则，动词形态的不规则变化等等，不胜枚举。但琐碎不可怕，可怕的是师生都畏惧琐碎。在教学中，我遵循以上环节步骤，按部就班地把知识一一讲解传授，把与之相关的细节知识点整理归纳，作为一个板块来对待处理。
关于细节，我先让学生自己去发现去理解，尝试着去解释为什么，耐心等待学生在学习过程中发现时的惊喜与兴奋，说不上来的地方由我再给大家作补充，并要求学生整理成笔记，在理解的基础上识记。这样，条分缕析，一一击破，不仅便于平时的学习，更有益于考试时的集中复习，短时复习。如果细节问题处理不当，势必会在语言学习过程中漏洞百出，粗陋浅薄，那么也同样失去了语言的交际性功能。
做好以上五步工作，重在对教材的
理解、开发、解构与建构。要求教师首先钻研教材，吃透教材，对各个知识点有一个全面的认识和把握，理清自己的教学思路;翻阅资料，查漏补缺，进而优化思路，精确课堂设计，要敢于打破教材，不囿于教材，提出更为合理的适合学生的教学设计。
以上所言皆源自于实践，终将回归于实践，仍有不足之处亟待更正。教然后知困，知困方志于学。
一，热身，复习活动
二，新知呈现
1.情景导入.
2.自学
3.学习新知
1.突出目标，组织教学
2.利用实物，充实教学
3.运用肢体语言教学
4.创设情景
5.小组合作
三.巩固操练
1.目标明确
2.方法有效
3.形式多样实效
4.时间合理
5.范围要广
四.拓展延伸
1.表演，改编.调查采访，情景表演，讨论2.学科整合，体验交流
3.小组合作，汇报表演
五，小结测试
1.学习小结
2.当堂测试
英语五步教学法介绍
一般说来，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分：1. 复习已教过的语言材料;2. 教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等;3. 进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤：
步骤1 : 复习
步骤2 : 介绍
步骤3 : 操练
步骤4 : 练习
步骤5 : 巩固
在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。教师在各个步骤中的作用，请看下表：
教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色
再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。
下面详细分述五个教学步骤。
第一步 复 习
学习外语需要有个过程，需要逐步理解和吸收。学习英语首先碰到的问题就是遗忘。为
防止遗忘，就需要复习。复习的作用是“温故知新”，帮助学生回忆所学的语言项目，强化记忆，并对所学的知识加深理解，总结规律，发现问题及时加以解决。此外对于练习不够、理解不深透或是疏漏的方面，及时加以弥补，以便使所学的知识和技能能更加完善和熟练。只有帮助学生复习好、巩固好已学的知识，才能顺利地进行下一步，即介绍新的语言项目。
复习的内容不外乎日常交际用语、语音、语法、词汇以及所学的语言材料。
复习的方式有多种多样。有大循环复习和小循环复习，有单元复习和阶段
复习，有家庭作业、假期作业和口笔头测试等形式的复习。大复习有期中复习、期末复习，小复习有每课书、每节课及每节课的开头、中间和结尾等的复习。
复习的形式也有多种。可以是笔头检查或口头检查，以解决普遍存在的问题。也可用测试方式、听写方式或检查作业的方式等等。
复习的方法也很多。有帮助记忆的，比如：归纳、图解、表演、借助实物或图片等。这些都可以加深印象，帮助记忆。另外，还有为新课铺路，以旧引新、存上启下的方法;提问的方法，如：1. 连珠炮似的提问、连锁操练等等。
在复习时教师要善于抓住学生学习中薄弱的环节，并注意教会学生怎么复习。教师的作用如前所述是位强化记忆者。帮助学生加深印象，巩固、记忆所学的知识，并掌握复习的方法。教师要重视这一步骤，尽量搞得生动、活泼、有趣，同时也要根据班内学生的具体情况，掌握适时适度，以便达到良好的复
习效果。
第二步 介绍新语言项目
教师在介绍新的语言项目时，首先要使学生弄清楚新语言项目的意思及其结构形式。教师要明确各单元各课的教学重点。教师教学用书在每课书中均列出了新的语言项目，提出了一会至四会的不同要求，并提供了许多教学的建议。在分课教学建议中，介绍新的语言项目，一般在第2步或第3步。其中提出了各种具体的处理建议，如利用黑板、实物、图片、简笔画、手势动作、录音带或创造情景等等。还可以用唱歌、朗诵等其它方法创造情景，介绍新的语言项目。
在介绍新的语言项目这一步骤中，教师是一位讲解员，也是一位示范表演者。教师的讲解和表演越清楚生动，给学生留下的印象越深刻，要使学生处于轻松愉快、跃跃欲试的学习状态。教师可利用上述各种方法，创造情景，用英语清楚而自然地介绍新的语言项目，能很快地使学生理解其意思。
第三步 操 练
操练主要是指各种机械形式的言语训练活动。在操练活动中，教师严格控制语言，学生
没有或很少有自己灵活选择的余地。操练的目的是使学生熟悉语言形式或结构，学生反复说，正确模仿教师所说的话，直到不要教师的帮助能够脱口而出，完全记住为止。
操练的形式和方法有多种，但最常见的是跟着教师或录音重复。还有以下几种组织课堂教学的方法：分排或分行练习、两人小组练习、小组活动、从后往前连锁操练等等。
教师要确保操练的“火候”适度。操练的时间难以预测或规定，教师要根据自己班上学生的情况而定。操练时间过长，操练过度，学生感到枯燥烦厌;操练不够则难以达到下一步练习所需要的熟练程度。如果学生仍然结结巴巴不能熟练上口，就要再操练一下。操练应该先易后难，先简后繁，先准确重复，再
加速重复;先单项后换项或多项，直至教师确信学生达到了能够进行下一步的熟练程度为止。
第四步 练 习
这一步骤的主要目的是在前几步所学知识和技能的基础上，特别是紧接着前面操练的基础上，集中训练语言的熟巧和流利程度，检查前面所学知识的巩固程度与教学效果，培养学生逐步熟练而独立地运用语言地能力。这一步主要是训练流利程度而不仅仅是准确性;练“用”，即用语言表达实际的意义，而不仅仅重复说孤立的句型;学生通过练习尽量试着独立运用语言而不是仅仅依靠老师。这一教学步骤的目的是，通过大量实践使学生把语言知识转化为语言技能，并进行多层次的运用，使这种技能进一步发展为交际能力，从而实现教学大纲所规定的教学目的。
教师在这一步骤中的作用应是监督、监听和裁判。教师的任务是给学生提供尽可能多的实践机会，鼓励他们大
胆实践，逐步减少对学生的控制，让他们试着独立地运用语言于实际交际之中。在学生练习时，教师在班上四处走动巡视，辅导，仔细听他们练习，观察情况并适时地给予必要的帮助，鼓励学生根据自己的需要选用语言。同时也是检查前面缉捕教学活动的效果，一旦发现疏忽便及时加以弥补或调整。
教师要改变教法，提倡以学生为主体的方法，即给学生以更多的说练活动的自由和机会。机械操练在开始阶段很有必要，但时间过长甚至贯穿教学始终就很枯燥，效果不好。为教语言而讲练语言，既枯燥又失去了教学语言的意义，不能使学生自己在实际生活中运用所学的语言。因此不能只停留在机械操练阶段。教师要逐步减少对学生的控制，放手让他们能够较自由地在交际中自己选用语言，有时根据需要将所学句型换成新的句式以表达当时想表达的意思。
那么在语言训练中如何减少对学生的控制呢?一般要经过这样
几个步骤：控制性练习、半控制或指导性练习和不加控制或自由的练习。
第五步 巩 固
能否让学生牢固地掌握所学的语言，就要涉及外语教学中的一个严重问题——遗忘。因此，巩固是英语教学中不可缺少的步骤。巩固是加强、加深、加固的意思。巩固是加强学习运用、加深印象、加固记忆。教师在每节课开始，要做些复习，或是为了存上启下，或是以旧带新，等等，也是为着帮助学生巩固，即强化前面所学的内容。在每节课结束前，要做归纳、总结性练习或检查性复习，或抄写、拼写或听写以及做练习册中的练习。常常伴有写的练习，以巩固当堂课所学的内容。每个单元结束前，进行一次小测验。几个单元结束前，进行阶段性测验，还有期中、期末复习测验等等，都是为着检验学生学习的巩固程度，得到教学效果的反馈凭证。
巩固这一教学步骤主要体现在以下几个方面：
整理复习要点巩固每个单元的语言项目
完成练习册中的练习
写的练习布置家庭作业
为取得最佳教学效果，在具体的教学当中，教师不可能按步就班地进行每一个教学步骤，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。步骤一变，教师的作用也随之改变。因此不能机械地理解五步教学法，认为只要按照顺序一步一步教下去，完成五步教学法就一定会取得良好效果。这里介绍的只是课堂教学的步骤和方法。教师即使“吃透”了教材，掌握好了步骤和方法，还只是教学获得成功的一个方面。还要注意与教学的对象—学生进行思想感情的交流。教师对学生既要严格要求又要关心爱护，对于他们的任何点滴进步都要满怀热情地鼓励、表扬。对于学生出现的错误和碰到的困难要耐心帮助纠正和解决。教师要创造和谐温馨地课堂气氛。
总之，教师在“吃透”教材，掌握教
法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间感情融洽、相互尊重、配合默契的气氛中，才可以顺利进行教学，取得预期的教学效果。
互动少儿英语五步教学法
一般说来，教师采用什么样的教学方法，学生必然就采用与之相应的学习方法。现代教学理论认为，怎样教会学生学习是教学的一项基本任务。课堂上教师所采用的教学方法和步骤直接影响着学生学习的效果。通常情况下，我们一般采取以下五个步骤 ：
步骤一：热身
步骤二：呈现
步骤三：练习
步骤四：巩固
步骤五：作业
步骤一：热身
目的：引起学生兴趣，激发学生的学习热情，吸引学生注意力;复习以前学过的内容;
引出本节课要学习的新内容。
形式：可以是歌曲、儿歌、游戏。
内容：课本内的、课本外的、原汁原味的歌曲和儿歌，以及游戏的形式来实现教学目的。
步骤二：呈现
目的：向学生展示要讲的重点内容，为下一个步骤的顺利进行打好基础。
形式：动作表情、手势姿势，或利用实物、图片、模型、玩具、简笔画、录音录像等直
观教具或多媒体或创造情景等等，还可以采用猜谜提问的方式。
内容：向学生展示本节课的重点单词、句型等。
新方向培训学校
步骤三：练习
目的：训练语言的熟练和流利程度，通过大量练习使学生把语言知识转化为语言技能，
并进行多层次的运用，使这种技能进一步发展为进行初步交际的能力，培养学生
~ 26 ~
逐步较熟练而独立地运用所学简单语言的能力。
形式：歌曲，儿歌，做游戏，讲故事，手工制作等。
内容：以各种形式对本节课内容不断地进行练习，达到练习的目的。
步骤四：巩固
目的：巩固所学知识，归纳知识要点，检查学生对本节课重点内容是否掌握，查缺补漏。形式：游戏，cd-rom，学生用书上、练习册上、教师用书上或其它资料上的
练习
题等等。
内容：以各种形式对本节课内容进行巩固，达到巩固的目的。
步骤五：作业
目的：巩固和扩大教学成果。根据各课不同的内容提出不同的要求，以巩固当堂课所
学知识。
形式：学生用书上、练习册上、教
~ 27 ~
师用书上或其它资料上的练习题，手工制作等。内容：以各种形式布置家庭作业，可以包括本节课中新的教学内容，也可以是学生掌
握不够牢固的已经学过的内容，以此来达到作业的目的。
注意事项：
教学过程最好在竞争中进行，竞争要有结果，创造一些学生感兴趣、愿意积极参
与的比赛项目。比如把班级分组，赢的组可以得到贴画、小红花等。
第一个步骤还要包括greeting，如果是新学期开始，还要有introduction.
第二、三个步骤通常是同时进行的，即：边展示卡片边进行练习。
第三个步骤采取了re-teaching教学法，即：每讲完一个新的内容都要回过头来
复习刚刚讲过的内容。
教师要尽量避免留大量枯燥乏味的抄写背诵作业。在留作业时，要讲清
~ 28 ~
楚要求及
方法，使学生明白怎么做，使他们心中有数，愿意做，并能顺利地、独立地完成
作业，从而产生一种成功感。不要使学生感到为难，形成思想负担，更不要把本
应在课内完成的练习留给学生课外做，从而增加他们的负担。
~ 29 ~
第四篇：英语五步教学法简介
一般说来，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分：
1、复习已教过的语言材料;
2、教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等;
3、进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤(即五步教学法)：
步骤1 (Step 1): 复习 (Revision)
步骤2 (Step 2): 介绍 (Presentation)
步骤3 (Step 3): 操练 (Drill)
步骤4 (Step 4): 练习 (Practice)
步骤5 (Step 5): 巩固 (Consolidation)
在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。教师在各个步骤中的作用，请看下表：
步骤 (Steps) 教师的作用 (Teacher’s Role/Job)
复习 (Revision) 强化记忆者 (Memory activator)
介绍 (Presentation) 示范表演者 (Demonstrator)
操练 (Drills) 组织者/指挥者 (Organizer/Conductor)
练习 (Practice) 裁判员/监督者/监听者(Referee/Supervisor/Listener)
巩固 (Consolidation) 帮手(后来是记分员)(Helper, and later on, marker)
教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。
下面详细分述五个教学步骤。
第一步 复 习 (Revision)
学习外语需要有个过程，需要逐步理解和吸收。学习英语首先碰到的问题就是遗忘。为防止遗忘，就需要复习。复习的作用是“温故知新”，帮助学生回忆所学的语言项目，强化记忆，并对所学的知识加深理解，总结规律，发现问题及时加以解决。此外对于练习不够、理解不深透或是疏漏的方面，及时加以弥补，以便使所学的知识和技能更加完善和熟练。只有帮助学生复习好、巩固好已学的知识，才能顺利地进行下一步，即介绍新的语言项目。
复习的内容不外乎日常交际用语、语音、语法、词汇以及所学的语言材料。
复习的方式有多种多样。有大循环复习和小循环复习，有单元复习和阶段复习，有家庭作业、假期作业和口笔头测试等形式的复习。大复习有期中复习、期末复习，小复习有每课书、每节课及每节课的开头、中间和结尾等的复习。
复习的形式也有多种。可以是笔头检查或口头检查，以解决普遍存在的问题。也可用测试方式、听写方式或检查作业的方式等等。复习的方法也很多。有帮助记忆的，比如：归纳、图解、表演、借助实物或图片等。这些都可以加深印象，帮助记忆。另外，还有为新课铺路，以旧引新、承上启下的方法;提问的方法，如：1. 连珠炮似的提问(Question bombardment)、连锁操练(Chain drill)等等。
在复习时教师要善于抓住学生学习中薄弱的环节，并注意教会学生怎么复习。教师的作用如前所述是位强化记忆者。帮助学生加深印象，巩固、记忆所学的知识，并掌握复习的方法。教师要重视这一步骤，尽量搞得生动、活泼、有趣，同时也要根据班内学生的具体情况，掌握适时适度，以....便达到良好的复习效果。
第二步 介绍新语言项目(Presentation)
教师在介绍新的语言项目时，首先要使学生弄清楚新语言项目的意思及其结构形式。教师要明确各单元各课的教学重点。教师教学用书在每课书中均列出了新的语言项目(New language items)，提出了一会至四会的不同要求，并提供了许多教学的建议。在分课教学建议中，介绍新的语言项目，一般在第2步或第3步。其中提出了各种具体的处理建议，如利用黑板、实物、图片、简笔画、手势动作、录音带或创造情景等等。还可以用唱歌、朗诵等其它方法创造情景，介绍新的语言项目。
在介绍新的语言项目这一步骤中，教师是一位讲解员，也是一位示范表演者(Demonstrator)。教师的讲解和表演越清楚生动，给学生留下的印象越深刻，要使学生处于轻松愉快、跃跃欲试的学习状态。教师可利用上述各种方法，创造情景，用英语清楚而自然地介绍新的语言项目，能很快地使学生理解其意思。
第三步 操 练 (drill)
操练主要是指各种机械形式的言语训练活动。在操练活动中，教师严格控制语言，学生没有或很少有自己灵活选择的余地。操练的目的是使学生熟悉语言形式或结构，学生反复说，正确模仿教师所说的话，直到不要教师的帮助能够脱口而出，完全记住为止。
操练的形式和方法有多种，但最常见的是跟着教师或录音重复(oral repetition)。还有以下几种组织课堂教学的方法：分排或分行练习(Row or team practice)、两人小组练习(Pair work)、小组活动(Group work)、从后往前连锁操练(Back chain drill)等等。
教师要确保操练的“火候”适度。操练的时间难以预测或规定，教师要根据自己班上学生的情况而定。操练时间过长，操练过度，学生感到枯燥烦厌;操练不够则难以达到下一步练习所需要的熟练程度。如果学生仍然结结巴巴不能熟练上口，就要再操练一下。操练应该先易后难，先简后繁，先准确重复，再加速重复;先单项后换项或多项，直至教师确信学生达到了能够进行下一步的熟练程度为止。
第四步 练 习 (Practice)
这一步骤的主要目的是在前几步所学知识和技能的基础上，特别是紧接着前面操练(Drill)的基础上，集中训练语言的熟巧和流利程度，检查前面所学知识的巩固程度与教学效果，培养学生逐步熟练而独立地运用语言地能力。这一步主要是训练流利程度而不仅仅是准确性;练“用”，即用语言表达实际的意义，而不仅仅重复说孤立的句型;学生通过练习尽量试着独立运用语言而不是仅仅依靠老师。这一教学步骤的目的是，通过大量实践使学生把语言知识转化为语言技能，并进行多层次的运用，使这种技能进一步发展为交际能力，从而实现教学大纲所规定的教学目的。
教师在这一步骤中的作用应是监督(Superior)、监听(Listener)和裁判(Referee)。教师的任务是给学生提供尽可能多的实践机会，鼓励他们大胆实践，逐步减少对学生的控制，让他们试着独立地运用语言于实际交际之中。在学生练习时，教师在班上四处走动巡视，辅导，仔细听他们练习，观察情况并适时地给予必要的帮助，鼓励学生根据自己的需要选用语言。同时也是检查前面缉捕教学活动的效果，一旦发现疏忽便及时加以弥补或调整。
教师要改变教法，提倡以学生为主体的方法，即给学生以更多的说练活动的自由和机会。机械操练在开始阶段很有必要，但时间过长甚至贯穿教学始终就很枯燥，效果不好。为教语言而讲练语言，既枯燥又失去了教学语言的意义，不能使学生自己在实际生活中运用所学的语言。因此不能只停留在机械操练阶段。教师要逐步减少对学生的控制，放手让他们能够较自由地在交际中自己选用语言，有时根据需要将所学句型换成新的句式以表达当时想表达的意思。
那么在语言训练中如何减少对学生的控制呢?(好比教学生骑自行车)一般要经过这样几个步骤：控制性练习(Controlled practice)、半控制或指导性练习(Semi-controlled or Guided practice)和不加控制或自由的练习(Uncontrolled or Free practice)。
第五步 巩固 (Consolidation)
能否让学生牢固地掌握所学的语言，就要涉及外语教学中的一个严重问题——遗忘。因此，巩固是英语教学中不可缺少的步骤。巩固是加强、加深、加固(Strengthen, reinforce and consolidate)的意思。巩固是加强学习运用、加深印象、加固记忆。教师在每节课开始，要做些复习，或是为了存上启下，或是以旧带新等等，也是为着帮助学生巩固，即强化前面所学的内容。在每节课结束前，要做归纳、总结性练习或检查性复习，或抄写、拼写或听写以及做练习册中的练习。常常伴有写的练习，以巩固当堂课所学的内容。每个单元结束前，进行一次小测验。几个单元结束前，进行阶段性测验，还有期中、期末复习测验等等，都是为着检验学生学习的巩固程度，得到教学效果的反馈凭证。
巩固这一教学步骤主要体现在以下几个方面：
整理复习要点巩固每个单元的语言项目
完成练习册中的练习
写的练习布置家庭作业
为取得最佳教学效果，在具体的教学当中，教师不可能按部就班地进行每一个教学步骤，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。步骤一变，教师的作用也随之改变。因此不能机械地理解五步教学法，认为只要按照顺序一步一步教下去，完成五步教学法就一定会取得良好效果。这里介绍的只是课堂教学的步骤和方法。教师即使“吃透”了教材，掌握好了步骤和方法，还只是教学获得成功的一个方面。还要注意与教学的对象—学生进行思想感情的交流。教师对学生既要严格要求又要关心爱护，对于他们的任何点滴进步都要满怀热情地鼓励、表扬。对于学生出现的错误和碰到的困难要耐心帮助纠正和解决。教师要创造和谐温馨地课堂气氛。
总之，教师在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间感情融洽、相互尊重、配合默契的气氛中，才可以顺利进行教学，取得预期的教学效果
第五篇：五步英语作文教学法志远
五步英语写作教学法
一、 五步英语作文教学法产生的背景。
1、 英语作文教学的迷茫。
写作教学一直都是英语教师、中学生头疼的一部分。有的学生不知道该写些什么;有的同学也不知道该如何去写，有的学生一篇文章只写一两行,中国式英语句子比比皆是.eg:Goodgoodstudy,day day up.
I favorite animal is dog.
In red girl is my sister.
教师苦于班里的学生多，批改一次作文需要一天的时间，精力达不到，即使批改过后有的同学也不看，真是教师掏力不落好。
2、新型教学模式的感染。
在学习杜郎口、永威教学模式“注重教学效果、堂堂清、抓落实”理念的感染下，我开始让学生经常到讲台上扮演，或听写单词、词组或翻译句子。专门找中等或中等偏下的学生扮演，就是让学生暴露错误，针对学生所犯得的共性错误精讲、详讲直至学生真正学会。通过这一方法，学生的基础知识有了较大的提高，于是我就在考虑，何不让学生也到讲台上板演作文呢?针对错误再纠错呢?在此背景下，六步英语作文教学法就诞生了。
二、何为五步英语作文教学法
第一步：小组构思，群策群力。
根据每一次作文的要求，以小组长为核心，构思出文章的汉语
1大意，不求多么丰富，但求要点齐全紧密联系所学内容，字数达标。
第二步：化整为零，责任承包。
因为中考作文一般都是80词左右，所以具体来说一般我们都以小组为单位，把自己小组整理出来的整篇作文分解为七八个句子，把其中的一两个句子承包到每个学生，让他们来做翻译训练，优秀学生也可全写。
由于我们的学生基础比较差，如果只给他们一个题目，那么他们就难于下笔，不知从何写起。如果课堂上让学生写整篇文章，学生就难以完成，教师也就无法点拨。而学生这样训练时，他们不仅有了可写的内容，有章可循，避免了老虎吃天无从下口的困难，而且学生还能够在课堂上充分的训练英语句型，这对于后进生非常必要而且非常有效。分任务到小组，再分解给个别学生不仅提高了学生的合作能力、参与积极性，而且极大地提高了写作教学的课堂效率。这也体现了科学分散难点的理念。
第三步：上台板演、暴漏缺点。
以小组为单位，找同学上台扮演所承包的任务，一般都是让中等或中等偏下程度的学生，这样就能够充分暴漏学生们书写中的共性错误，为下一步针对性的讲解、纠正错误指明了方向。
第四步：纠正错误、教师点评。
先让其他学生纠正黑板上学生书写中所出现的错误，最后老师再纠正错误、点评。(学生的错误不能擦掉，以便老师点评)
第五步：整理背诵，真正达标。
整篇文章整理之后，再让学生背诵，纠正之后的地方用红笔下画线，以便提醒自己。学生背诵之后，必须达到脱口而或熟练把文章默写出来的标准。
教师在运用五步英语作文教学法讲授作文时可以灵活使用其中的环节，但是学生提供中文格式、上台扮演，学生教师点评是必不可少的。
三、 五步英语作文教学法提新的理念和优点
1、 小组构思、群策群力、责任承包使小组合作学习得以贯彻，
有助于培养学生的合作精神。
2、 化整为零、责任承包不仅分散了难点，而且便于训练、讲评，
提高了写作教学的课堂效率。
3、 上台扮演能够使老师清楚地发现、学生清醒地认识英语写作
中出现的问题，并且使问题得以及时地解决。
4、 错误纠正激发了学生敢于探究问题、敢于质疑的精神。
5、 整理背诵是学生进一步强化记忆的过程，特别是让学生脱口
而出其中的句子提高了学生口语表达的能力，提高了学生的
综合素质。
经过一段时间的时间与运用，学生对于五步英语作文教学法
也越来越喜欢，学生的书面表达能力有了显著的提高，突出表现在作文内容越来越丰富，汉语式句子明显变少，这种教学方法在全校已经逐步得以推广，相信它会越来越加完善。
例如：初中英语九年级第八单元的题目是Where would you like to visit ?这一单元的写作要求就是让学生描述一个可以去旅游的地方。如果就这样笼统的布置下去，相当一部分学生就不知道该从何下手，该写些什么，学生写出的作文会有多乱就会可想而知，教师的作业批改任务又有多重。
于是首先我就结合Section B 3a课文中到中国东部一个靠海的城市去旅游的要求，让学生讨论去哪一个城市，最后经讨论决定写青岛。
其次我们把作文分解成6个句子，写在黑板上让学生分小组翻译。
5分钟后我就让每个小组选代表去黑板上扮演自己的任务，并且是中等程度偏下的学生。
学生板演后，其他学生自愿到前面去更改，之后教师再作评析。评析后学生整理答案并写在作业本上背诵。
最后老师再抽查学生背诵的结果，必须达到脱口而出。
一篇作文在课堂上从布置、讨论、书写、扮演、修改、评析、到背诵共用20分钟的时间，学生对自己写作水平有了清醒地认识，认识并解决了自己的错误，还能脱口而出几句话，课堂效率非常高，效果也比较好，老师的作业批改任务也分解到课内，这充分体现了永威教学模式堂堂清的理念。