下面是小编精心推荐的《小学品德生态课堂教学论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：随着素质教育的全面推进，传统的课堂教学观念、教学方法以及教学模式都无法取得理想的教学效果，直接导致了教学质量较低、学生积极性不高，甚至出现了学生厌学的情况。课堂教学本应该是一种生态的、健康的模式，在这种背景下，生态课堂教学模式应运而生，也由此引起了小学品德教师的思考，他们希望使小学品德课堂教学实现生态化。
小学品德生态课堂教学论文 篇1：
分析小学数学生态课堂的教学策略
摘要：建立小学数学生态课堂，一方面，用趣味教学法使得小学生能有效地开展自主学习；另一方面，还为小学生提供了一个自主学习的空间。小学数学生态课堂的建立，能够为学生营造出互帮互助的合作式学习环境，让学生的学习不受约束，创建出开放式的教学模式，让学习和生活紧密地联系在一起，建立和谐的教学氛围。教学中以学生为主体，使课堂能和谐、自然地发展。主要分析小学数学生态课堂教学的策略。
关键词：小学数学 生态课堂 教学策略
小学数学生态课堂，是指在课堂的教学中营造和谐的教学氛围，主要目的是促进学生自主地学习。生态课堂的建立，给学生创造了良好的学习环境，让学生不再觉得课堂是严肃和压抑的，而让学生认为课堂是一个学习的乐园，学习是一个轻松的过程，减轻学习对学生造成的负担。近年，小学数学生态课堂的建立，受到了各方面的重视，如何打造一个生态课堂是小学数学老师所极力探讨的。生态性的教学课堂，能够让教师的能力完全体现出来，使学生和教师和谐相处，全面提高教学质量。构建小学数学生态课堂教学的策略可以归纳为以下五点。
一、建立新的教学理念，拟定简明的教学目标
教师新型教学理念的形成，是小学数学生态课堂建立的最大推动力。这就对教师提出了新的要求，要求教师在课堂中需要坚持对学生进行全面发展的培养，不仅在学习上，还应在其态度、情感与价值观上进行培养；对学生一视同仁，并注重学生本身的基础发展，保证学生的可持续、不断地发展。
教师想要构建一个小学数学生态课堂，首先要明确发展的目标。教学目标是教学活动展开的推动力，同时也是对教学效果进行评价的依据。在拟定教学目标的时候，应该注重简单明了而又具体化。让学生全面参与到课堂中是目前教学的主要目标，所以应抛弃以往填鸭式的授课方式，可以通过分组来提起学生的学习兴趣，让学生全身心地参与到课堂中，以提高教学效率。
二、增设数学内容，开展情境教学
小学数学生态课堂的建立需要和数学教学内容相结合，生态课堂的教学，一方面，要辅助学生掌握基础知识，并能够运用到各个地方；另一方面，要符合学生的学习要求。在课堂教学中我们不难发现，数学和生活是有很大的关联的，因此在增设数学内容时，和生活实际相结合的教学方式更能够让学生接纳，使其能更快地掌握学习点。
在小学数学生态课堂上开展情境教学的主要目的，是让学生能够更快更好地掌握数学知识点。学生在融入到情境中时，能够全身心地关注情境，能够针对问题自觉地思考，分析问题，形成自己的想法并解决问题。在情境教学中需要注意的一点是，虽然数学和生活实际息息相关，但是不等同于生活，数学课上要通过适当的模拟，通过简洁、有效的问题情境，才能引发学生的数学思维，这也是情境教学的主要目的。
三、选择简单充实的教学内容
每一门科目的知识点都很多，但是教学的时间和学生的学习精力是有限的。因此，教师在备课时需要选择简单而又充实的教学内容。抓住教学的本质，选择正确的内容，既能够让课堂充实又不会让学生感到疲惫。在数学生态课堂上，开放性的教学内容，一方面，扩展了学生的知识领域；另一方面，不会使课堂变得沉重，节奏过快，能够增强学生学习数学的能力。
在构建小学生生态课堂的过程中，教师需要明确教学是要围绕学生进行的，教学环节也应该设计得简单一些，这样才能够使每个环节都包含很充实的教学内容，一环扣一环，让学生能够快速融入课堂，发散自己的思维，让学生带着浓厚的学习兴趣开展课堂的学习。
四、开展和谐的师生合作学习模式
师生关系是影响课堂教学效果的重要因素。在新课改后，新课标规定在课堂上要转变师生关系，课堂要以学生为第一主体，教师仅作为学生学习的引导者和教学活动的组织者。这就需要教师改变以往的教学理念，将学生放在第一位，尊重每一位学生，老师和学生将处于平等的的地位。从学生的角度来说，尊敬老师是必备的品德，上课认真学习，尊重老师并配合教学课程的展开。在教学的过程中，师生之间要形成良好的合作学习模式，扩展学生的思维能力，教师可以将学生分为不同的小组来培养学生的协作能力。教师和学生在课堂上要保持互动，充分地调动学生的学习积极性是生态课堂发展的前提。
五、正确运用多媒体开展教学
在小学生态课堂中，多媒体教学是不可或缺的部分。在进行多媒体教学的设计时，教师需要明白多媒体只是教学的辅助手段，课堂还应该以教育为主，将授课、互动与多媒体教学相融合是最好的教学方法，也是取得较好教学效果的保障。要利用多媒体教学全面地解决学生在学习中所遇到的难点和疑点，提高学生的学习效率，在生态课堂上运用多媒体教学也可以增强课堂的活力和生动性，同时也激发了学生学习的兴趣。
六、结束语
新课程理念下的数学生态课堂的构建是以真实的面貌出现的，并具有开放、和谐、多样化与持续性发展的特点。小学数学的生态课堂的建立，一方面，提升了教师的教学效果，使其取得优异的教学成就；另一方面，也推进了学生学习与自身的全面发展。让学生在数学生态课堂中不断地挖掘自身的潜力，掌握发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，在课堂上拓展创新思维，在学习中体会到快乐。但是，如何更好地建设小学数学生态课堂，还需要数学教师不断地进行探索。
参考文献：
[1]赵秉苓.探讨小学数学生态课堂教学的改革与创新[J].学周刊，2013，（12）：79.
[2]黄小明.求真务实灵动——构建小学数学“原生态”课堂教学的思考[J].福建基础教育研究，2012，（12）.
[3]陈利新.打造绿意葱茏的生态课堂——笔者所理解的小学数学生态课堂[J].新课程学习，2013，（09）.
作者：李京方 丁长苗
小学品德生态课堂教学论文 篇2：
论小学品德生态课堂教学方案
摘要：随着素质教育的全面推进，传统的课堂教学观念、教学方法以及教学模式都无法取得理想的教学效果，直接导致了教学质量较低、学生积极性不高，甚至出现了学生厌学的情况。课堂教学本应该是一种生态的、健康的模式，在这种背景下，生态课堂教学模式应运而生，也由此引起了小学品德教师的思考，他们希望使小学品德课堂教学实现生态化。
关键词：论学品德 课堂教学 生态化 方案
一、 引言
近年来，我国开始全面推进素质教育，逐渐消除应试教育的影响。新的教学观念不再只重视学生的成绩，而是以学生为主体，强调学生的个性发展，注重提高学生的综合素质和能力。传统的课堂教学模式显然无法达到这样的教学目标。众多专家学者认为，课堂教学应该是生态化的，即生动化的、生活化的，能够帮助学生全面发展的。在这种背景下，生态课堂教学模式开始普及，并且取得较好的教学成绩，也因此被众多小学品德教师重视，希望实现小学品德课堂教学的生态化。基于此，本文浅论小学品德生态课堂教学方案，以期抛砖引玉，使更多同仁投入到这一研究中，促进小学品德学科的课程改革和创新。
二、小学品德生态课堂教学方案应该以学生的兴趣为突破口
生态课堂的追求是实现课堂教学的有序、有情、有效和有趣，通俗地说，就是要将原本枯燥的课堂教学变得活跃和有趣。因此，教师在设计教学方案时应该以学生的兴趣为突破口，这样才有可能取得良好的成果。
要以学生的兴趣为突破口，就是要能够吸引学生的注意力，能够引起学生的共鸣，使他们带着浓厚的兴趣参与到课堂教学中。教师可以通过设定情景、播放视频等教学方法来达到这一目的，以小学五年级品德课程中《我生长在中国》为例，教师在设计教学方案时就可以以学生的兴趣为突破口。首先，教师可以给学生播放一段视频，视频的内容中包含具有中国特色的书写汉字、说普通话、舞龙等民俗表演。其次，教师可以设定一个特殊的情景，比如几个不同国家的同学围聚在一起讨论各自成长中的见闻。此时，教师可以让学生扮演不同国家的学生进行讨论，最终引导学生得出生长在中国的特殊性和优越性。
在这些活动的过程中，学生会不断思考生长在中国与生长在外国的区别，再加上之前视频的播放，进一步加强学生对生长在中国的优越性。这些活动引起了学生的探讨兴趣，使他们带着强烈的求知欲进入到了课堂学习中。此时，因为兴趣以及讨论中形成的活跃气氛，可以让课堂教学的气氛变得活跃，引起学生的积极参与，实现小学品德课堂教学的生态化。
三、小学品德生态课堂教学方案应该贯穿灵活的教学方法
生态课堂不仅要追求趣味，还要求实现自主与合作学习，要让每一名学生都积极参与到课堂教学中，使他们的个性化得到发展。因此，小学品德生态课堂教学方案应该贯穿灵活的教学方法，通过活用现代化的教学方法来实现课堂教学的活跃。以六年级《成长中遇到的新问题》的课堂教学为例，教师可以利用小组合作的形式进行教学，让学生以小组为单位进行探讨，这就让众多学生积极地投入到教学过程中，不仅提高了学生的合作意识，也达到了教学目的。
在四年级《我的家长在变化》这一课程中，教师可以让学生进行探究性学习，同样可以以小组为单位进行探究。教师可以让学生通过实践调查、资料查阅等方式观察我们家长在十年中变化最大的地方，以此作为课堂教学的素材。
在这些活动中，灵活地使用了多样化的教学方法，极大地促进了学生综合素质和能力的提升，让每一名学生都积极都参与到了教学过程中。
四、 小学品德生态课堂教学方案应该注重学生之间的差异性
要实现课堂教学生态化，就必须重视学生之间的差异性。生态课堂的核心理念是要实现学生之间的平等，正视学生之间的差异，实现学生的共同发展。
不同的学生，在基础、智力、家庭背景等方面存在差异，这也就导致学生在相同的教学环境和条件下接受知识的程度和取得的成绩不同。此时，教师要做的就是正视学生之间的差异，并且努力实现学生个体的共同发展。
这就需要教师多观察学生，给予学生真切的关爱，不歧视差生，也不优待优生。小学品德课堂教学中，教师在设计教学方案时应该全面考虑学生的状况，要尽量照顾每个层次的学生。对基础较弱的学生，教师应该对其进行课后辅导，给予其安慰，消除他们的挫败感，给予他们关爱，帮助其树立信心，对于基础好的学生，教师应该给予肯定的评价，鼓励其进行更深入的研究。
总之，要实现小学品德课堂教学生态化，教师就要尽量重视学生的个体，促进每一名学生健康发展。
五、 贴近学生生活，开展实践活动
要实现小学品德课堂教学生态化，教师设计的教学方案要尽量贴近学生的生活，要能够引起学生的共鸣，能够让他们感受到课堂教学的生活化。苏教版的小学品德教材有一个非常显著的特点，在教材中儿童的名字都是作者特意取的，而不是传统的“小明”“小红”，这样安排的目的就是让学生感受到教材中的教学内容更加真实。
另外，教师应该多使用实际生活中的事例来进行举例，尽量拉近教学内容与现实生活的距离，在激发学生学习兴趣的同时减少他们的抵触心理，使课堂教学气氛更加活跃。
教师还应该多组织开展实践教学活动。开展实践教学活动，无疑是实现课堂教学生态化最有效的方式，因为实践教学能够保证学生真正参与到教学过程中，能够引起学生的兴趣，而且实践教学也能够打破传统教学模式的枯燥性，使课堂始终维持活跃的气氛，不仅能够达到教学目标，还能够极大地实现学生个性化的发展。以五年级《到外面走一走》这一课为例，这一课的教学内容就是让学生在活动中体会外面世界的不同，让他们感受到真实社会中的各种因素。
六、结语
小学品德生态课堂教学方案就是要以生态课堂的核心理念为基础，实现生态课堂的追求，运用多样化的教学方法让学生在课堂中能够感到有趣，在课堂中畅所欲言，将传统枯燥的课堂变得有趣，在活跃的教学气氛中让学生全面发展。
参考文献：
[1]孙玉富.践行生活化教育，打造品德生态课堂——小学品德课的实践与探讨[J].文教资料，2013（27）.
[2]郑梅先.浅谈思想品德课的生态课堂教学[J].天津教学，2007（12）.
作者：王晓华
小学品德生态课堂教学论文 篇3：
生态理念下的小学语文教育教学研究
摘 要：在小学语文中渗透生态文明教育理念，顺应时代的潮流，响应我国生态文明建设的号召。小学语文作为小学课程中的重要组成部分，教材的编写方面涵盖了很多的知识面，在教学过程中具有人文性的特征，因此在小学语文教学中渗透生态文明的教育，有助于提升学生的生态文明理念以及环保意识。本文对生态教育理念在小学语文中融入的重要性进行分析，并就存在的问题提出可行性的措施建议。
关键词：生态理念；小学语文；教学研究
小学阶段是学生养成良好的习惯以及培养思想品德修养的重要时期。对小学生进行生态文明理念的培养，有助于小学生养成良好的习惯，形成健康积极的生活态度，形成健全的人格。在小学语文教学中融入生态文明教育理念，可以丰富学生的学习活动，增强学生的思维认知，潜移默化的对学生产生影响，培养学生形成环境保护观念，生态教育理念的渗透，对小学语文教学具有深刻的意义。
生态教学理念渗透在小学语文教学中的重要性
在小学语文教学中渗透生态文明教育理念，要求教师以学生为本，将学生放在主体地位，充分地发挥学生在课堂学习中的主观能动性。教师可以利用多媒体技术等教学资源，以及运用多种形式教学方式进行教学，为学生营造人与自然和谐相处、生态环境法治教育以及生态伦理道德教育的教学课堂，有助于活跃语文课堂氛围，增强师生对生态文明理念的认知能力，提升师生的生态文明素养以及环境保护意识。在小学语文教学中渗透生态文明理念教育，可以让学生在生态文明理念的熏陶下，形成积极乐观向上的生活态度，树立正确的世界观、人生观、价值观。
生態理念下小学语文教学中存在的问题
在小学语文教学过程中渗透生态文明教育，对于教师和学生有着很大的帮助。但是在教学当中，由于传统教学模式长期的影响，将生态教育融入到小学语文实践教学中，还存在着很多的问题。
教师的传统教学观念依旧存在
在传统教学观念的影响下，教师在进行教学的过程中，主要还是以应试为目标，教学目标不够明确，对学生只是进行考试重点的讲解，只是一味的对教材当中的内容进行讲授，忽视了学生在课堂中的主动性，学生在课堂学习当中没有很高的积极性，课堂的氛围死气沉沉，不利于教师的生态教育工作的开展，学生对生态教育也没有真正的进行了解。
教师对生态教育理念解读不够深入
教师对生态文明理念的理解，只是通过教材资料进行理解，没有对生态文明理念的真正内涵进行深入的研读，对生态知识了解不够充足，导致对学生进行生态文明教育时，没有站在学生的角度思考问题，忽视了学生在课堂当中的主动性，只是从教材方面对学生进行生态教育，被学生个人的个性特征以及思想没有深入的理解以及感受，学生对生态文明意识只是有一个最初步的了解，没有办法真正的落实到实践当中，不利于教师对学生进行生态文明教育，在对学生的生态环境保护意识的培养过程中也会有一定的阻碍。
学生的积极性不高
由于教师对学生教授的生态文明理念依附于教材，而没有从世界生活出发，因此学生对生态文明理念没有系统的了解。教师在小学语文教学过程中，只是单纯的对教材知识进行讲解，教学课堂没有生动活泼的气氛，学生对学习提不起兴趣，也会在一定程度上阻碍教师在语文教学中渗透生态文明教育理念。
如何在小学语文教学中进行生态教育
教师转变教学理念
虽然教师已经开始清醒地认识到生态教育在语文教学中的重要性，但是由于其传统教育模式的长期存在，教学观念还没有完全的更新转变。教师作为在小学语文教学中渗透生态文明教育的主导者以及传播者，需要转变传统的教育观念，加强自身在生态文明方面的学习。例如观看《动物世界》、《人与自然》等频道，据了解，野生动物以及自然世界的相关知识，通过查阅资料，去深入地了解国内外在生态文明，环境保护的建设过程中的情况，并就我国以及国外对生态环保建设过程中所遇到的问题，采取的措施以及达到的效果进行深入的研究。与此同时就是也应该随时关注时事热点，对我国的生态环境建设的情况进行了解，丰富自己的生态环境知识，树立环保意识，明确教学的目标，更好地利用自己所学到的生态文明知识，对学生进行正确的引领[1]。
将生态教育与课堂实践活动有机结合
小学生对事物的好奇心比较强，教师在小学语文教学中渗透生态教育的过程中，应该从小学生的心理特征出发，利用课堂教学活动，将生态文明教育付诸实践活动当中。比如，教师可以在讲解《只有一个地球》一文时，可以让学生对课文进行朗读，了解的人类生活在地球上所需要的资源，同时教师可以开展主题演讲活动，以“我心中的地球”为主题开展演讲比赛，可以将班级里的学生分为几个小组，首先在小组赛中选出小组代表，参加班级内的演讲比赛，教师对学生的演讲比赛进行评分。既可以增加师生之间的互动，也可以让学生在演讲比赛中，对地球有一个深刻的理解[2]。
营造生态教学情境
在小学语文教学课堂中融入生态文明教育理念，需要教师对生态文明理念进行深入的了解，转变其传统的教学方法，以提高学生在课堂中的学习兴趣为目标，为学生营造生态教育的教学情境。教师可以利用多种形式的教学方式，比如故事引入法、游戏教学法、多媒体教学法等，提升学生在学习真的积极性，让学生积极地参与到教学活动中。例如教师在讲解《钓鱼的启示》一课中，教师可以带领学生对课文进行朗读，然后教师可以引入自己钓鱼的故事，激发学生的兴趣，然后可以让学生讲述自己或者自己的家人在钓鱼过程中遇到的趣事，通过故事引入的方法，可以增增加师生之间的互动，也可以增加学生在课堂中的参与度，进而提高学生学习的积极性。
总结：在小学语文教学中渗透生态文明理念的教育，作为我国生态文明建设的重要组成部分，其重要性毋庸置疑。教师在对学生进行生态文明教育之前，需要转变自身的教育观念，明确教学目标，增强对生态文明理念的认知能力，树立环境保护意识，对学生进行言传身教，潜移默化地影响学生的行为举止，鼓励学生积极地参与到社会实践当中，进一步地促进学生的生态环保意识以及综合素质的提升。
参考文献：
[1] 吴秀花. 关于快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究[J]. 课外语文， 2017，67（15）：161-161.
[2] 佚名. 小学语文教学渗透生态道德教育的策略研究[J]. 教育现代化-知网， 2017，12（10）：0202-0202.
作者：何玉军