班级作为学校的基础单位, 其管理水平的高低对学校的健康发展起着至关重要的作用。作为班级组织者、教育者的班主任, 要根据学生的年龄特点和心理变化调整相应的班级管理策略, 为学生营造良好的班级氛围, 促进学生身心全面发展。
一、用“三心”, 唤起学生自信心
班主任要有三心, 既爱心、细心加上耐心, 才能成为学生的良师益友。1.爱心。一切最好的教育方法, 一切最好的教育艺术, 都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。因此, 首先应该是爱孩子。无论他出自权贵之家或平民百姓, 无论他是品学兼优或是令人头疼的后进生, 均应爱得公正, 爱得信服。爱的力量是无穷的。即使他们违反了纪律, 老师批评时, 也要动之以情, 晓之以理, 要让他明白老师是关心爱护他们的。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口, “忠言”不逆耳, 学生能在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。2.细心。班主任这世界上“最小的主任”, 要管的事特别多且特别细。应有一颗纤细如发的细心。我坚持“六勤”——“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。3.耐心。转化后进生成了每个教师都会遇到的问题。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心, 更应施以耐心。班里的薛军是最令我头痛的一个学生, 他对学习一点兴趣都没有, 无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事。当我品读了“成功教育”法之后, 我千方百计地创设机会让他获得成功, 细心注意他哪怕是微小的进步, 及时给予恰到好处的表扬。哲人说:“使人前进的最大一种刺激物, 是一种成功的感觉。做了一点事的人, 无论事情大小, 只要他尝着一点成功的快乐, 便会渴望再次成功的光荣。”终于, 我高兴地看到他好转了。其实, 耐心就是不放弃。作为一名小学教育工作者, 应该认真抓好班级管理工作, 充分发扬民主, 千方百计调动他们的积极性和创造性, 让全体学生积极参与管理才是最终目的, 真正扮演好引路人和协调者的角色。在班级管理中, 我始终注重调动全班学生学习的主动性和积极性, 使他们的学习态度变被迫、被动为自觉、主动。在与学生的接触中, 我还经常有意识地告诉学生“你有这方面的能力, 相信你能成功”, 从而增强学生的自信心;我会接纳曾经做过错事的孩子, 容忍孩子的一切过错, 并告诉学生, “老师相信你能改变”, 用自己的诚心去唤起学生的信任;我还会及时鼓励表扬学生的点滴进步, 主动与学生谈心, 使学生对自己充满信心, 从而加倍努力。
二、培养干部队伍, 提高班级管理效率
干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在, 班主任必须精心培养。首先要肯定班干部身上的优点, 宣传他们的先进事迹, 帮助小干部树立威信;在鼓励干部大胆工作, 指点他们工作方法的同时, 要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步, 在纪律上以身作则, 力求从各方面给全班起到模范带头作用, 即“以点带面”;培养干部团结协作的精神, 每两周班主任组织班干部开个会, 对班级表现做总结, 班干部各抒己见, 对班级更好的成长提出要求。通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论, 带动整个班集体开展批评与自我批评, 形成集体的组织性、纪律性和进取心, 即“以面带面”;干部的培养还离不开时刻的警戒, 不能让他们觉得当班干部很骄傲, 要让孩子们知道他们和其他孩子一样, 是平等的, 并且他的肩负的责任更大。不断培养班干部的胆量与能力, 让他们不断进步, 不断成长。
三、自主管理, 提高班级管理效率
培养学生自主管理班级的能力, 有利于激发学生的管理意识和管理积极性, 从而从思想和行为上自觉约束好自己的行为。因为, 并非每一个小学生都可以做管理班级的主人, 作为班级的“小主人”, 必须要有较强的组织和领导能力, 以及无私奉献、不斤斤计较的服务意识。唯有如此, 方能在最大限度上协助好班主任将班级秩序管理的井井有条。为了培养学生自主管理的能力, 班主任要善于挑选“精兵强将”, 而这一挑选过程并非是班主任自己选取, 而是通过班级民主选取。如此, 方能让更多的人信服, 而所谓的班主任选取则是在经过一段时间的锻炼后, 班主任要及时发现哪些不称职的班干部, 及时将其清理出管理队伍, 方能保持班干部队伍的纯洁性, 有利于维持好班级管理秩序。在班级管理过程中, 班主任要学会将一部分的管理权力和范围下放到小学生自身中, 引导小学生进行自主班级管理。班主任要在日常班级管理工作中注重对小学生民主意识的培养。例如, 让小学生参与到班级管理制度的制定过程中、让小学生自主推选班级管理监督小组成员等等, 不断对小学生的民主意识进行培养, 从而是实现小学班级的自主管理奠定良好的基础。目前班干部轮岗是一项有效的班级管理措施, 通过轮岗能够让每一个学生都参与到班级管理工作中, 并且在锻炼学生综合能力方面也起到十分重要的作用。在开展班干部岗位轮岗的时候, 要充分尊重学生的个性特点和意向偏向, 从而将小学生安排到合适的岗位上, 实现有效的自主管理。对学生的自我管理能力和竞争意识进行激发也是开展自主管理的重要措施, 在充分了解和掌握学生个体档案的基础上, 对小学生进行合理的分组, 并且制定班级管理目标、小组发展目标, 通过班级与班级之间的相互竞争和组与组之间的相互竞争合作来有效实现小学生的自主班级管理, 从而对小学生的集体荣誉感、协作交流能力和竞争合作意识进行有效培养。
四、与家长沟通, 形成教育合力
加强学校与家庭之间的联系至关重要, 班主任可以通过家访的方式, 及时和学生家长进行沟通, 了解学生家长的教育模式和教育方法, 提出更好更合理的意见, 将学生在学校中的表现向家长反映。让家长了解孩子在没有家庭约束下的真实摸样。班主任除了要在校内积极管理好学生外, 还要了解学生在家里的表现情况。家校合作是整个教育体系的重要组成部分, 在小学阶段尤为重要。与家长诚心沟通。现在的学生大多是独生子女, 因此班主任在与家长沟通时, 应该诚心诚意, 耐心倾听, 了解家长对学生教育的需求。班主任可请教优秀家长介绍教育孩子的成功经验, 以调动家长的积极性, 配合班主任做好学生的教育工作。班主任要根据与家长沟通的实际情况调整教育管理工作的重心。实践证明:只有沟通工作做好了, 家校才能形成合力, 才能达到预期的教育效果。举行家长会。家长会可以促使广大家长关心学校、关心孩子, 并积极主动地协助学校教育孩子, 促使他们进一步关心和支持班主任的工作, 从而有效地完成班级与家庭的联系工作。通过家长和班主任的良好互动和沟通, 相信班主任的管理工作一定能够越做越好。只有家庭与学校形成合力, 教育效果才可能是加法, 有利于促进班主任工作效率的提升。