很多人对于写报告感到头疼，不了解报告的内容与格式，该怎么写出格式正确、内容合理的报告呢？今天小编给大家找来了《教育专业认证自评报告》，希望对大家有所帮助。
第一篇：教育专业认证自评报告
学前教育专业办学自评报告
根据《xx省教育厅关于开展中等职业学校学前教育专业检查的通知》(x教职函〔2013〕117号)文件和《xx省中等职业学校学前教育专业合格检查指标体系》要求，对照评估指标体系标准，我校对学前教育专业办学情况进行了认真、全面地自查、自评，现将自评情况报告如下：
一、学校概况
我校创建于2007年。近年来，先后投入x万元建设新校区。目前，学校占地面积x平方米，建筑面积x平方米。教职工人数x人，专任教师x人，双师型教师x人，并先后投资了x多万元建设了学前教育、汽车维修与运用、模具制造技术、数控技术应用、服装设计与工艺、会计电算化、计算机应用、电子技术应用等专业实训中心，有各类专业实训室17间。学校设施设备齐全，有功能完善的体育场、塑胶跑道、篮球场、羽毛球场，体育活动场地总面积x㎡。图书馆藏书量达x册，报刊杂志x种。各种建设、场地和设施设备符合国家建设和安全标准，满足学校办学需要。
学校规范办学，教学秩序稳定，先后被评为2012xx市先进民办学校、2012市教育系统文明单位、2012市教育质量二等奖、2012年市德育品牌“四个一工程”优秀项目奖。
二、学前教育专业定位准确
2007年，学校创办的同时就开设立了学前教育专业，学校非常重视学前教育专业建设，该专业现在已经成为学校的骨干专业。
在市教育局专业指导委员会的指导和帮助下，学校成立了学前教育研发小组，为学前教育专业建设发展提供了全方位支持。
主要围绕以下几个方面做好工作，参观了省市部分重点幼儿师范专业;实地考察了学前教育专业的发展，实训设施及实验室建设情况;学生素质现状;学生毕业去向;与省教育科学相关专家探讨了学前教育专业的发展前景;了解了政府对学前教育发展的政策规划设想;访问了xx部分幼儿教育机构;调查了幼儿教师的基本情况;幼儿园管理员对学前教育的观点与意见。
根据xx外来务工人员多，学前教育及师资队伍严重不足的区域特点，结合学校办学条件写出了《创建学前教育专业可行性调查报告》，为科学规范建设学前教育专业打下了基础。
三、学前教育专业实训设备配置完备
长期以来，学校将学前教育专业作为骨干专业来建设。自2007年开办学前教育专业以来，不断加大了对该专业的经费投入，先后投入x万元，用于校内教学及实验设备和校外实训基地建设。实训场布局合理，空间适当，环境适宜。建有2间电子琴教室、2间形体舞蹈训练大厅、1间美术展览教室、1间音乐教室和8个单间钢琴房等，较好地满足了该专业需要。学校还加大学前教育方面图书资料投入，生均图书80册以上，符合重点中职学校骨干专业图书资料的标准和要求。学前教育专业还与市佳华幼儿园、同心幼儿园等两所学校建立了稳定的校外实训基地，满足了学生见习、实习需要。近三年来，先后组织600名学生到市、镇20所幼儿园实习，收到了较好效果。
四、师资队伍建设措施得力
我校学前教育教师队伍建设有规划、有经费、有措施。为进一步加强师资队伍建设，学校根据国家《幼儿园教师专业标准(试行)》，制定了《学前教育专业教师队伍建设规划》，目标任务明确，措施可行。
目前，该专业教师总数9人，本科以上学历9人，占专业教师人数的100% ，具有专业职称教师9人，占专业教师人数的100%。
学前教育专业学科带头人，专业教研组长，专业对口，水平高，在学校专业建设和管理中发挥了重要的作用。
我校学前教育专业建设的理念是“注重文化基础素质的培养，注重教育理论、音乐、舞蹈、美术等幼儿教师基本功的训练”。在教学实践中，开展教学改革，根据《教育部学前教育专业教学大纲》的要求，将专业理论知识与实际工作经验有机结合，强调课堂进实训场所，课堂进工作场所，使教学质量不断提高。
五、教学管理改革成效显著
学校成立了学前教育教研组，定期开展教研活动，为我校学前教育教学活动起到了教研和管理的引领作用。根据市场劳动力对幼教人才需求情况和学生就业方向，学校制定了专业人才培养方案，制定过程规范严谨，符合当前职业教育发展的总体要求，专业发展趋势符合国家有关政策规定和教学指导方案要求。
本专业积极探索课程体系改革，根据《xx省中等职业学校学前教育专业教学指导方案》，结合学生实际和专业发展要求，制定了实施性教学计划。对学前教育课程积极开展了教学内容的改革，改革力度大，开设有“三学六法”、“美术”、“歌唱”、“乐理”、“指挥”、“视唱练耳”、“键盘”、“舞蹈”、“形体训练”、“教师口语”、“儿童文学”、“儿童心理学”等近二十门专业课。教材选用规范合理，课程设置规范科学。教学管理制度齐全规范，信息化管理手段得到充分运用，并对管理发挥了重要的作用。
学校每年都举办学前教育专业系列作品展览。2013年在市教育局举办的“职业教育教学成果展览”中，我校所进行的集体电子琴演奏、美术手工制作展示等受到与会专家的好评。在学校每年举行的各种大型活动中，学前教育专业的学生所表演的“大型团体操”、“歌舞表演”、“演讲比赛”、“十佳歌手大赛”等都展示了学前教育专业学生的风采。
六、多元的人才培养模式
学校十分重视学生的思想政治教育，坚持“德育为先，育人为本”的教育理念。学生思想政治道德素质得到提高，学习目标明确，态度端正，有强烈的社会责任感和义务感，能客观认识自我，形成了具有专业特色、符合职业教育规律的专业人才培养模式。
教学实施性计划科学完善，课程体系得到落实，达到人才培养目的。在2013年下半年，学校举行的月度校园之星评比表彰中，该专业有三位同学受到表彰和奖励。
近年来，毕业生参加工作对口见习实习率达到98%以上，学生见习实习时间得到保证，岗位专业对口，管理规范到位。
学校建有由职业教育专家和专业带头人共同组成的专业建设指导委员会，定期讨论研究专业建设和人才培养的有关问题。
开办学前教育专业以来，招生规模不断扩大，连续六年不间断招生，学校现有学前教育专业学生464人，学生巩固率达98%以上。
在做好学前教育专业建设的同时，围绕地方经济发展和企业需求积极开展实用人才培训。近三年，毕业生供不应求，就业率在99%以上，毕业生当年专业对口率稳定在 98%以上，毕业生三年内获得教师资格证比例达到50%以上，毕业生获得相关专业资格或技能证书比例达到70%以上，获得普通话等级测试“二乙”以上80%。经跟踪调查，用人单位反映我校毕业生在考察期间学生状态及专业素质能力表现良好，对我校学前教育专业学生感到满意和基本满意的超过95%。
七、专业办学历史和方向
我校学前教育专业的开设符合本省、本地区产业结构调整和高新技术产业发展的需要，就业前景和社会声誉好，在本地区、本行业同类学校中起到了示范和骨干作用。
学前教育专业根据本地区的实际情况，进行了准确的专业定位，专业设置和建设能适应社会经济的发展变化，职教特色鲜明，对专业办学有着清晰的改革和发展思路，改革方向符合当前职业教育发展的总体要求以及专业发展趋势和人才培养要求。
我们将把握创建省级重点中职学校这一契机，继续加强专业建设，加强师资队伍建设，加强实训基地建设，积极开展教育教学改革，将学前教育做大做强，办出特色，办出水平。
对照省中等职业学校骨干专业标准，对我校学前教育专业进行了认真自评，自评结果为：总分94分，达到了省骨干专业建设标准。
第二篇：青海师范大学思想政治教育专业自评报告
一、专业规划
(一)培养目标
本专业培养具有良好的政治素质与道德修养，掌握马克思主义基础理论和思想政治教育专业知识，具有现代教育教学理念和创新精神，能够熟练掌握和运用现代教育技术的中学思想政治课教师以及从事思想政治工作的专门人才，为其将来成为基础教育的中坚力量、优秀的思想政治工作者和各级各类管理人才打下良好基础。
我校思想政治教育专业是青海省高等学校的老牌专业，专业定位为以思想政治教育为基础，注重哲学、政治学、法学、经济学、社会学等多学科交叉渗透，为基础教育和社会发展服务，立足青藏、面向西部、辐射全国，培养具有优良政治素质与道德修养，掌握马克思主义理论和思想政治教育专业知识，具有现代教育教学理念和创新精神，能够熟练掌握和运用现代教育技术的优秀中学思想政治课教师以及在各基层企事业单位、社会团体从事思想政治工作的实践型专门人才。总体来看该专业培养目标定位清楚、适当可行，符合学校整体发展规划，适应地方社会对思政人才的需求，具有明确的职业导向。
此项自评为A。
(二)专业特色与发展前景
2003年11月青海省教育厅确定我院“思想政治教育专业”为青海省重点建设建设学科，按照“思想先进、目标明确、改革领先、师资优化、设备精良、教学优秀”的要求，力求达到在专业教学条件、师资队伍力量、人才培养模式、教学计划设臵、课程体系与教学内容、教学方法与手段诸方面形成优势和特色，在省内高等学校明显领先，在国内高等学校中有一定影响的目标。根据我院 “十一五”学科、专业建设与发展规划，逐步形成了自己的特色。目前有思政、马克思主义基本原理、中国哲学3个硕士学位授权点。
1、专业特色
本专业自1956年设立以来，在五十多年的专业建设实践中，不断探索思想政治教育专业的人才培养模式，以“厚基础、宽口径、重实践”作为专业建设的指导思想并形成了如下专业特色。
1)夯实专业理论基础，彰显思想政治教育的学科特质
在专业核心课程体系的设臵及人才培养方面，强调马克思主义基本理论的教育，对学生进行马克思主义哲学、政治经济学、毛泽东思想邓小平理论与“三个代表”重要思想概论、政治学、伦理学、社会主义理论与实践、思想政治教育学科教学论等课程的教学，塑造学生科学的世界观、人生观与价值观，培养学生较高的思想政治素质与优良的道德品质，为学生胜任基础教育阶段的思想政治课教学奠定扎实的专业理论基础。
精品课建设要围绕本学科性质，在建设过程中要达到五个提高：即提高认识、提高质量、提高层次、提高使用、提高效果。增强教研室主任和精品课程建设负责人责任感。课程建设包括精品课程建设，是研究室主任的主要工作与职责，在今后将作为研究室主任工作考核的重要内容。建设的目标是：保持现有4门院级精品课程基础上;把“马克思主义哲学”课和“社会学概论”课，建设成为校级精品课程。在5年内争取1—2门省级和国家级精品课。“教学名师建设工程”是学校基于巩固本科教学水平评估获得的优秀成果，提高学校人才队伍水平，为学生提供优质教育而采取的改革措施。此项工作的首要任务是要求名师教授为一年级新生上课，而且要参与到新生的入学教育中，与学生交朋友，让学生一入学就感受到学校丰厚的师资力量和浓厚的人文氛围，从而产生对大学生活的好感。所以要加强名师队伍的培养与建设，通过培养培训，使广大教师在政治思想与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面大幅度提高，逐步成长为学者型、专家型教师。
2)拓展学生知识视野，突出民族地区和法学理论的教学
在本专业的专业基础课与选修课程中，开设了必要的民族理论知识教育和法学课程，如民法学、宪法、行政法理论与实务等课程，丰富学生的知识结构，对学生进行法治精神和民族团结的教育，培养学生良好的法律素质与现代公民意识，使学生既能胜任中小学法律常识等课程的教学与教育管理工作，又能从事机关与企事业单位思想政治工作。
3)强化职业技能训练，培养“下得去、留得住、用得上”的实用型人才 本专业的毕业生主要面向农村基础教育阶段从事思想政治教育教学，按照中小学对思想政治教师实践能力的要求，在人才培养方案中，强化“三字一话一画”训练，将说课、试讲、制作多媒体教学课件以及教育见实习等作为职业技能训练的基本内容，提高学生的教育教学能力;开展校校合作，加强与中小学的联系，做到“早接触、不间断、长流水”，培养“下得去、留得住、用得上”的实用型人才。
4)根据时代发展的需要和当前形势的变化，不断调整和优化课程结构，形成了较有特色的人才培养计划。根据地方院校学生的实际情况和当地经济社会发展的特点，着力培养实用型人才，加强实践性环节教学，着力培养学生的社会实践能力，立足本地，服务本地经济社会发展是思想政治教育专业的优势与特色。为此，坚持注重积极引导学生参加社会实践，通过加强实践性教学环节，着力培养学生的社会实践能力。思想政治教育专业除参加学校安排的教育实习外，还要求学生参加社会实践，在二年级暑假和三年级暑假，专门安排本专业教师为社会实践指导教师，指导学生完成为期两周的暑期社会实践，并由指导教师对学生的社会实践进行考评。通过调研增强学生了解社会的能力，提高学生发现问题和解决问题的能力。指导教师在指导学生进行社会实践时，应侧重放在指导学生参加社会科学研究上。鼓励本专业学生积极参加马列研读社和演讲协会主办的各种演讲比赛和征文活动，在参加活动中提高自身的素质。
5)坚定思想政治教育专业方向，树立面向基层的特色人才观
思想政治教育专业是适应改革开放的新形势发展和思政工作队伍建设需要而建立和发展起来的，是具有中国特色的一个与时俱进、弥久长新的学科专业。在专业建设中，我们遵循教育规律和学科发展的规律，坚持思想政治教育专业的办学方向和培养目标，注重操作，落实到措施。如以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育;以爱国主义教育为重点，弘扬和培育民族精神教育;以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育;大力开展青年志愿者活动、组织参观革命胜地和遗址等。从课程设臵到毕业论文选题都突出和强调思想政治教育的专业方向，努力培养适应加快改革开放和现代化建设步伐，适应社会主义市场经济条件下需要的思想政治工作专门人才。
本专业强调面向素质教育的人才培养观，人才培养目标定位是以服务基础教育为主体，同时面向地方经济和社会发展，培养知识面宽、基础扎实，能力强、素质好，具有创新精神和实践能力的新型中学师资和其它行业人才。多年来，始终坚持坚持以本科教育为主体，坚持教师教育特色;坚持以教学为中心，以服务基础教育事业和地方经济建设与社会发展为宗旨，大力培养服务基础教育的新型中学师资，人才培养呈现出“面向基础教育、完善教师职业基本素质培养体系、毕业生扎根基层”的“三基”特色。
6)发挥思政专业实践性强特点，明确服务社会、服务地方职能。思想政治工作必须贯彻党的基本路线，服从并服务于经济建设这一中心。思想政治教育专业也必须成为面向社会，面向经济建设的主战场。我校是地方性本科院校，不仅应该为地方培养师资，也应该为地方党政机关、工青妇、企事业单位培养从事思政工作的专门人才。从上世纪90年代中期，我们开始进行非师范思想政治工作研究，把党政机关、工青妇、企事业单位思想政治工作中急需解决的、带有普遍性的问题作为我们的研究课题，把应用理论研究和基础理论研究紧密结合起来，注重探索这些领域思想政治工作的特殊规律。近年来，我们开展了与党政机关、企事业单位思想政治工作的联系，并进行了企业文化与思想政治工作等专题研究。通过这些研究使我们看到思想政治工作的广阔前景。
2、专业发展前景
思想政治教育专业是我校建校(1956)以来最早招生的专业，该专业培养具有马克思主义基本理论和思想政治教育专业知识，适应现代建设需要的德智体全面发展的具有较强的社会适应能力和创新精神，能够在各级党政机关，第三部门和企事业单位从事思想政治工作、青年工作、组织与社会服务以及思想政治教育专业教学和研究的专门人才。我们认为，决定专业发展前景的因素有四个：一是专业自身的科学性，二是政府对此专业的重视程度，三是从事此专业的人的学习和研究状况，四是未来社会的需要如何。在当代中国，思想政治教育为我国的社会主义意识形态服务，明确地以巩固我们立党立国的根本指导思想——马克思主义在我国意识形态领域的指导地位为学科使命。随着我国“法治和德治相结合”治国方略的实施运行， 4
社会主义市场经济体制的不断完善以及社会主义思想道德建设和民主法制建设的不断深入，从党政机关、非政府公共机构、高校乃至整个社会，都需要大量经过专业培养的思想政治教育人才。我院的思想政治教育专业经过调整整合，可以说适逢其时，有良好的社会基础和生存空间。面向青海和谐社会建设主战场，培养能扎根基层、献身基础教育的人才既是我校的办学特色，也是培养思想政治教育专业学生正确的就业观的主要内容之一。中国政府和几代领导集体都很重视思想政治教育工作，这是思政专业发展前景取得良好势头的基本保证。目前城乡中学具备合格学历的政治课教师较为缺乏，其他党政机关、企事业单位、社区均需要合格学历的政工干部来充实队伍，近年来许多毕业生参加国家公务员考试，并被录用到政府机关工作，有的已到沿海各城市工作，就业前景较好。此项自评为B。
二、师资队伍建设
优质而充足的师资力量是办好新专业的根本保证。培养一支教学水平与学术造诣高、结构优化、充满活力的师资队伍。根据“2005迎评方案”的要求，近年来，我们切实加大师资队伍建设的力度，不断优化教师队伍结构，千方百计提高教师的整体素质，建设了一支学历、职称结构较为合理、综合实力较强的思想政治理论课师资队伍。
本专业现有专业教师10名，其中有教授3人，副教授7人(此项自评为B)。硕士以上学历3人，在读硕士5人。接受本专业正规教育的教师比例为100%(此项自评为A)。具有硕士学位的教师占33.33%(此项自评为B)。硕士生导师3人。师生比 小于12(此项自评为A)。在教学过程中,95%以上的专业基础课均有教授、副教授担任主讲(此项自评为A)。目前尚无教学名师和团队(此项自评为D)。近三年该专业教师承担国家级科研课题1项，司法部课题1项，省级项目3项，人均0.5项(不含参与，此项自评为A)。近三年共发表29篇，人均2.9篇，其中在国家级刊物、重点刊物以及CSSCI级刊物上发表6篇，人均0.6篇(此项自评为B)。
(一)教师发展
有较为完整的教师发展制度，主要采取的做法有：
1、重视师德建设，强化师表意识。
学院加强和规范了教师日常思想政治教育工作，成立了师德建设领导小组，以“崇教厚德、为人师表”主题活动为载体，加强教师的师德修养。开展了“比、学、帮、带”活动，要求思想政治理论课教师对马克思主义要“真学”、“真信”、“真用”、“真讲”，大大提高了思想政治理论课教师的党性原则和思想政治觉悟。
2006年以来，有 位教师 ; 位教师是 ; 位教师为省第一批高校思想政治理论课名师培养对象、省高校思想政治理论课教学指导委员会成员、 优秀教师;有30余人次获得 学校优秀教师、教学优秀教师、优秀共产党员称号。
2、重视队伍建设规划，优化队伍结构。
学院十分重视教师队伍的建设，把教师的培养和引进列入师资队伍建设规划。在学历提升、职称评定、业务进修、学术交流、评优选先等方面积极创造条件，使我院教师队伍的整体素质得到提高，培养了一批教学科研骨干和先进个人。经过多年的建设，目前思政专业专任教师14人。专任教师的工作量超过学校规定的工作量额度。教师队伍的年龄、职称和学历结构较为合理。其中教授3人在读博士1人，副教授5人，50%以上教师具有硕士以上学位(含在读);有3人是硕士研究生导师。
3、重视青年教师成长，鼓励青年教师脱颖而出。
我们坚持新教师试讲和以老带新的“传帮带”制度，通过集体听课、评课等方式，帮助青年教师尽快成长，鼓励他们积极参加课堂教学竞赛、精品课程建设、优秀教案比赛等活动，促使青年教师的教学水平和科研能力得到稳步提高。其中3位年青教师的论文曾经在学校改革开放三十周年论文研讨会上获奖。在学校2004年、2008年举行的两届青年教师教学竞赛中，我单位1位参赛的教师获得了二等奖的好成绩。
4、重视教师社会实践，提高理论联系实际能力。
在注重提高教师理论素养的同时，力求加强教师理论联系实际的能力，利用暑假选派教师到延安、井冈山等革命根据地参观考察。近5年来，我专业大部分教师都参加过相关的考察和学习、进修、培训活动。对于省外有关教育机构举办的以教学研讨为主要内容的培训或各种学术研讨活动，鼓励教师积极参与。经常与兄弟院校交流学习，拓展学习交流平台，吸收借鉴兄弟院校的成功经验，提升了教师的教学水平和科研水平。(此项自评为B)
但目前我院思想政治教育专业师资严重不足，现有师资在年龄结构、学缘结构、地缘结构上不尽合理。这直接制约着专业的进一步发展。目前当务之急，一方面是整合力量，由主管学院(法商学院)统辖，形成思想政治教育专业教学团队;另一方面是积极引进相关学科的博士和优秀硕士，力保每年有1名博士。与此同时，可以从外校聘请有正高级职称或博士学位副高职的学科带头人，调入副高职称的中青年专业骨干教师。对现有教师鼓励在职攻读学位，进修研究生课程，做访问学者等，从而改善学历层次，提高理论素养。争取四年内，使思想政治教育专业教师总量达到20人，讲授专业核心课教师数量达到10人以上，具有硕士和博士学位的教师达到90%，35岁以下青年教师具有研究生学历者达到80%，博士学位20%。在职称结构中，具有教授达到3人以上，副教授达到7人以上，讲师5人左右，尽最大努力建设一支数量相当，硕士、博士学位比例高，年龄、职称结构合理的高水平师资队伍。
此项自评为C。
(二)专业建设采取的主要措施
专业评估的工作重点在于建设自2005年迎评工作以来，我们采取了一系列切实可行的有力措施，以确保本专业能够如期完成预期建设目标，达到预期建设效果。
1、加强领导、明确目标、实行责任分解。
(1)由院主要领导、本专业系主任、本专业学术带头人组成领导小组，负责筹划重点专业建设的重大事宜; (2)召开本专业全体教师会议，讨论并审核重点建设专业的规划和实施方案，明确目标，统一认识; (3)根据所担任的课程和专业建设的需要，结合个人的实际情况，实行责任分解，真正做到全员参与、全过程参与和全身心参与。
2、完善制度、规范程序、民主决策、科学管理。
(1)围绕培养人才的根本任务，突出教学工作的中心地位，选聘学术水平高、教学经验丰富、教学效果好的教师担任主讲教师，同时为新开课的教师和新教师建立岗前培训制度; (2)建立学术带头人制度，在建设期内，学术带头人对师资队伍建设、课程建设、学科建设、教材建设、教研教改、科研工作负有直接责任; (3)完善教师个人教学档案，落实专业建设的每一个环节，健全并规范包括教学计划、教学大纲、课程大纲、考试大纲、学期进程计划、教学日历、课表、学期教学总结 7
等在内的教学文件，成立一个专门的专家组，对教学和管理实行全程质量监控;(4)坚持民主集中制和以人为本的原则，对专业建设过程中所涉及的重大事件交由全体教师审议，民主决策，科学管理; (5)制订相关的制度，规范建设资金的使用，其使用原则是：突显专业特色，形成学科团队，加强应用服务。
3、以质量监控为保障，规范教学工作。 (1)建章立制，规范管理。
本专业教学管理一向抓得严、抓得实，有一套较为完善的教学管理运行机制、教学质量监控机制和教学改革激励机制，能坚持做到日常工作抓规范，规范之中抓创新，创新之中抓提高，提高之中抓特色，为有计划、有步骤地实施人才培养方案提供了制度上的保证。在严格执行学校教学管理规章制度的基础上，我们结合本单位实际制定了相应的教学管理制度，如《关于提高教学质量的若干规定》、《思想政治教育专业课程考试质量标准》、《思想政治教育专业实践教学考核质量标准》等。同时，为进一步调动广大教师教学工作的积极性、主动性、创造性，参与教学改革和教学研究，提高教学质量，我们制定了相应的教学奖励制度，如《法商学院教学奖励制度》(包括教学名师奖、青年教师教学竞赛奖、多媒体课件竞赛奖等)、《法商学院优秀教学成果奖励制度》(包括优秀教学成果奖、教改立项奖等)。
这些规章制度覆盖了教学工作的各个方面，使各个教学环节和各项教学工作都有章可依、有规可循，从制度上保证了对教学质量全过程管理，全方位监控。
(2)建立集体听课和评课制度。
思政系经常组织教师开展教研活动，对教学中的重点、难点、热点、疑点问题进行研讨和交流，通过集体智慧，加深对课程内容与理论体系的理解，交流教学案例，探索教学方法，集思广益，提高了备课和授课的质量。严格实行听课、评课制度，班子成员每学期必须听课2次以上，每位教师每学期听课4次以上，并有听课、评课记录。通过听课、评课，教师之间取长补短，共同提高教学水平。
(3)建立教学质量监控体系。
学校通过卷调查、学生信息员、教学督导组等渠道获得的教学评价信息，由教务处统计和整理后，反馈给我单位。我们根据反馈信息中存在的问题，及时总结，形成整改措施。还通过座谈、走访、问卷等形式不定期地调查了解学生学习的情况，开展对教学质量的监控工作，加强教学管理的针对性。
4、优化人才培养方案
(1)完善教学计划，强化马列主义理论课在专业课程体系中的核心地位。围绕马克思主义哲学理论、经济学理论、社会主义理论与实践等核心课程进行系统的理论教学，选派骨干教师任课，开足课时;了解本学科的发展动态，掌握马克思主义关于正确分析社会问题的立场、观点和方法，具有分析和解决有关问题的初步能力。
(2)突出特色课程在教学体系中的地位并将民族理论与相关法学课程纳入专业基础课程体系。
(3)加大人才培养方案中的实践内容，提升学生实践能力。将“三字一话一画”、说课、试讲、多媒体教学课件制作活动纳入教学常规并建立过关考核机制。
(4)加强与中小学的联系，增加见习和教学观摩活动在课程计划中的比例，利用毕业生的资源优势，促进校校合作，聘请中小学优秀教师不定期来校开展讲座并作为学生实习实训指导老师。
5、推进课程结构与教学内容的改革
从实施全面素质教育出发，以优化知识结构、能力结构、素质结构为主线，进行课程体系的重组和教学内容的精选与优化，形成全新的课程方案，课程内容更加注重多学科交叉和课程的综合性与应用性，有利于学生个性发展和特长的发挥，拓宽学生的知识面，提高学生的适应能力。
在课程门类的改革上，结合本地区经济社会发展实际和中小学素质教育要求，增设多门注重综合素质培养和实用技能训练的选修课。按照系统化、综合化、前沿化的思路，注重各门课程之间的连贯和衔接，对原有教学内容进行整合、精选、优化，力求更好地体现本专业课程体系的科学性、系统性和可操作性，使课程体系中的各门课程成为有机统一的整体。
三、学生情况
(一)招生情况
学校招生工作是高校人才培养工作的重要环节，是高校培养高素质优秀人才的基础和前提。生源质量的高低，直接影响和制约了高校人才培养质量的高低，成为评价一个高校办学实力与水平的重要指标，也成为反映一个高校在社会和群众中认可度的社会评价指标。招收到高分数区段的学生，吸引优秀生源越来越受到高校的重视。近几年来，随着办学水平和办学实力的不断提升，吸引了越来越多的优秀学生报考我校，我院思政专业的招生形势逐年看好，第一志愿录取率、投档线和投档 9
平均分逐年升高。近两年生源数量较为充足，2007年，第一志愿录取率为60%，平均录取分数线为466.76分，高于二本线(425分)41分之多，2008年，第一志愿录取率68%。
此项自评为A。
(二)就业情况
作为西部落后省份的地方性师范院校的思想政治教育专业，我们在师资力量、图书资料、教学工具等方面的办学条件还相当薄弱，相关经验方略较为欠缺。但是我院的思想政治教育专业有几十年的传统积淀、有一定的思想政治教育工作的实践经验和教学经验，尤其是作为青藏区学校，我们有思想政治教育专业赖以依托的独特地域空间。我们有信心在青海省以及学校的统筹协调、学院精心组织下，整合力量、齐心协力，在短时间把该专业办成具有青藏特色的品牌专业，并为下一步争创名牌专业奠定基础。
目前，我院思政专业毕业生遍及全青海，扎根基层，已经成为当地基础教育和基层的中坚力量。本专业的毕业生一进单位即能上岗工作。经过一段时间锻炼，他们用智慧和汗水向社会证明，他们有技术、有知识、有能力;谦虚、踏实、能吃苦、竞争意识强，在社会上站稳了脚跟，许多学生成为单位的业务骨干，在各自的岗位上做出了应有的贡献，获得了社会的广泛赞誉，为学校赢得了广泛良好声誉。思政专业2004级、2005级和2006级的毕业生就业率是86%、89.13%和89%。高于学校平均就业率。在今后，我们力争继续保持80%以上的毕业生就业率，考研率逐步上升，为地方经济社会发展提供高素质创新人才。
此项自评为B。
三、课程建设
质量是高等教育办学的生命线，要提高教学质量，就要从教学的最基本建设--课程建设做起。 课程建设是一项复杂的系统工程，涉及到学院工作的方方面面，需要各方面的支持和帮助。我们必须强化改革意识， 转变教学观念，发展性是高等教育质量第三属性， 是随着高等教育发展而变化，是适应性质量的衡 量标准。既要 10
继承传统，又要突破前规;要从教 育观、质量观和人才观方面转变认识;要从课程 的地位和作用，课程的特点和学科的横向联系上 进行探讨;要从教学模式、教学内容和教学方法 上进行探索;要从传授知识、提高技能和培养创 新能力等方面进行研究。我院在这方面进行了大量工作，主要是：
(一)课程计划
以培养目标为依据、结合专业特点、办学 层次、招生规模以及各门课程在整个培养计划中所处的地位，制定出课程建设目标，对课程及其结构进行整体优化和改革，围绕知识、能 力、素质协调发展这条主线，构建了新的课程体系。加大了选修课的比例，增加学生学习的主动性、选择性和学习兴趣。各种选修课程的安排相对不集中 在一段时间内，而是根据专业需要和教育的不同阶段，分散在整个教学过程中，有利主干与分支 课程间的相互渗透，形成主体交叉，有利于主干 课程的发展和各课程的相互贯通。课程计划充分体现了专业培养目标的要求，教师与学生基本了解课程计划，执行情况良好。专业基础课和主干课的开设较为合理，理论与实践结合紧密，安排得当。
此项自评为A。
(二)课程内容与教材
在本专业建设过程中，我们根据专业培养目标对人才知识、能力和素质的要求，注重教学内容的改革与更新，通过教学计划的修订，及时反映本学科的新进展，不断优化课程体系。修订了一批课程的教学大纲，调整、更新教学内容。2008年修订了《社会学》、《思想政治教育学》等课程的教学大纲，增加了学科研究的新成果，淘汰了过时的内容。2010版培养方案课程大纲修订或编制工作基本完成。
与此同时，我们以《社会学》校级重点课程建设为龙头，制定了合理的课程改革与建设计划，先后启动了《当代世界经济与政治》、《思想政治教育学》与《政治学》三门院级重点建设课程，执行情况良好。考虑到思想政治教育专业课程体系中多门课程的研究对象都是人，各门课程的内容不可避免地出现一些重复。为了杜绝教师上课内容的重复，我们多次进行研讨，整合了各门课程的教学内容，有选择 11
地向学生传授各门课程的重点知识，扩大了课堂信息量。既提高了学生的学习兴趣，又能充分发挥教师授课的个性与专长，因而本教研室教师的授课绝大部分都能获得学生的好评。下一步要积极申报校级、省级精品课程建设。
教材及参考书是实施课程教学的和贯彻教学大纲的基础。在教材选用上，坚持规范化、制度化的原则，本着服务于专业教学目标，服务于专业人才培养的要求，坚持优先选用“面向21世纪课程教材”、“十五”、“十一五”国家重点教材中面向高职、高专学校的教材，力争体现科学性、实用性和先进性。目前有相关教材的编写规划。
此项自评为B。
(三)教学方法
在实践探索中，我们逐渐认识到，通过改革教学方法和教学手段来推动思想政治专业教学内容和课程体系改革取得实质性进展，是新形势下实施素质教育的一个重要途径。在教学手段上，除课堂讲授外，采用了电教、讨论、多媒体等多种教学模式，极大的激发了学生的学习积极性，使学生由被动学习逐渐转变为主动学习，学习兴趣不断提高。在改革教学方法方面我们做到了“坚持一个中心”、“实行两个结合”。
“坚持一个中心”，是指以改进课堂教学为中心。课堂教学始终是获得系统理论知识的最重要方式。我校教师在公共理论课教学方法的改革中，以改进课堂教学为中心,改变了传统的单一灌输式教学模式,注意教学双方的互动，充分发挥学生的学习主动性和积极性，课堂教学得到极大改进。
探索实行专题授课制度，打破原有的教材章节，将教材中的重点内容抽取出来，结合知识的历史发展轨迹和当前国际国内发展的实际，加以综合整理，按照少而精的原则，从理论上进行深刻的分析，进行系统的、有针对性的讲解。这样既有利于保证教学内容的系统性，趣味性，从而调动学生学习的积极性;又有利于教师对教学内容的深入研究，提高教学水平和教育质量。
在完善课堂教学过程中，我们还开展灵活多样、生动活泼的教学方式。实行讨论、辩论、演讲等多种开放式教学方式，活跃了教学气氛，寓教于乐，这些教学形式收到了学生的普遍欢迎。
注意现代化教学手段采用。现在，计算机网络和声光电音像技术正在教学领域得到广泛的推广和应用教师应当紧紧抓住这一有利时机，把现代教学手段适时地引入到自己的教学活动中来，改善思想政治理论教学的呆板印象，激发学生学习的积极性，取得好的教育效果。
在教学内容上，坚持理论联系实际，始终做到 “两个个结合”：一是结合学生的思想实际，进行有针对性的教学。大学生是理论教育的对象和受体，我们通过课内、课外的各种方式，要深入了解当代大学生的人生经历和思想实际，以增强教学的针对性;要全面了解大学生关注的社会热点总是以及疑惑和疑难问题，以增强教学的实效性。针对大学生的生活和思想实际，结合学生关心的重大理论和现实问题，精心设计教学内容，这样才能做到有的放矢，增强学生的吸引力。二是结合社会科学、自然科学的最新理论成就进行教学。用最新理论成就丰富充实教学内容，以增强课程的说服力，提高学生的学习兴趣。
此项自评为A。
(四)评价方式
为配合教学方法和教学手段的改革，要求教师根据具体教学情况，及时记录和登记学生的平时成绩，综合评定学生最后成绩，做到平时成绩和考试成绩的综合。本专业从注重学生学习结果转变为既注重学习过程又注重学习结果，通过目标管理来评价教学的全过程，时刻注意学生学习行为的变化，并根据学生的学习能力及知识掌握情况及时调整教师的教学活动，在实践中我们形成了以下几个学习效果的评价方式。
(1)课堂观察与课堂检查。学生的学习效果主要取决于课堂的学习效率，因此课堂学习效果的检查很重要。教师在讲课的同时，有目的、有意识、有计划地观察学生的学习态度、情感和习惯，进行多种方式的检查，如提问、即兴演讲、辩论等。这些既可以作为对学生平时学习效果的评价，实现课堂教学目标达成与课堂教学评 13
价有机结合的目的，同时也可以吸引学生的注意力，鼓励学生积极主动参与学习，把学到的知识运用于实践中，激发学生学习的热情。
(2)自评与互评相结合。学生通过对学习过程的自我反思，进行自我评价，从而制定进一步的学习计划，掌握学习的主动权。由教师主导互评过程，可以培育学生主动学习的积极性，增强学生的自信心，突出学生的主体地位。
(3)动态考核与静态考核相结合。对《伦理学》、《思想政治教育学原理》等课程采取多方参与的评价方式，将学生的笔试成绩与日常的个人素养、行为表现结合起来。综合成绩由班主任和辅导员老师共同评定，变单一静态评价为动、静态评价相结合，既反映学生的知识能力和水平，又注重学生的全面发展。
考试课命题必须按照教学大纲的要求，充分体现本学科的主要内容，覆盖全学期所讲内容的主要章节。要体现既考知识又考能力的要求，着重检查学生对本学科基本原理的理解以及在理解的基础上应用知识的能力。 有适当难易度和较高区分度。为客观地反映学生的学业成绩和教师的教学效果，要求阅卷前首先确定评分标准，制定实施细则，做到统一标准，严格评分，严禁送人情分。教师在评卷过程中做到“给分有理，扣分有据，宽严适度，前后一致”。近几年的考卷质量较高。
此项自评为A。
五、专业管理
加强教学管理，严格教学制度、考核制度、岗位责任制，强化竞争和激励机制，能起到发挥激励先进，鞭策后进的作用。我们历来重视管理，不断加强课程建设和其它教学基本建设， 通过教学督导、教学考评、教学检查观摩、教学 追踪测评、检查评比、听课评课、听取学生意见、考试成绩分析和人员培训等一系列措施， 从教学基本环节抓起，加强教学质量监控，严格教学管理，强化了全体教师的质量意识。
(一)专业事务管理
1、较完善的教学档案管理
教学档案是学校教学活动和教学管理工作状态的真实记载，是教学管理的重要组成部分，是反映和评估教学质量及教学管理水平的重要依据，也是校风、学风的 14
物化反映。我们在教学档案管理工作中尽量做到思想上高度重视，制度上不断完善合理。三年内的教学日志、试卷、成绩分析等资料保存完整、清楚、规范。
此项自评为A。
2、教学专业负责制度
目前，我们正在商定制定专业负责人制度。每专业至少指定2名专业负责人。其主要职责是：负责本专业发展规划、本专业培养计划，并组织实施;负责组织本专业主干课程教学内容、课程体系、教学方法和教育技术的改革;负责本专业教材建设和实验室的建设;至少参加一项科研项目(以科技处任务书为准)，每年至少发表教学或学术论文各一篇;每年承担该专业核心课程或专业基础课程至少一门，教学工作量不少于200学时，教学效果优良;每年至少作一场教学改革或专业建设学术报告。
此项自评为C。
3、学生专业咨询机制
为了适应社会对高质量人才的需要，有效地提高学生专业知识的综合应用能力和科研水平，营造浓厚的学术氛围和良好的学习风气，特别是加强学生实践能力和创新能力的培养，提高学生的综合素质，提升专业办学水平，我们决定从本科2007级学生开始实行本科学生班主任制。其主要职责是：
1、指导学生进行研究性学习,培养学生专业知识的综合应用能力，着重指导学生参与课题研究、阅读专业书籍、撰写专业论文等,培养学生的专业兴趣、刻苦学习的态度和严谨治学的科学精神。
2、帮助学生适应学分制的学习要求,指导学生根据自己的学习基础、兴趣、特长选择学习的课程,确立个性化的学习目标;对学生选修、辅修第二专业、考级、考证、报考研究生等方面的意愿给予建议和指导。
3、指导学生合理安排大学生活,正确处理学习、社会活动及娱乐之间的关系,正确处理个人与他人、个人与社会的关系,正确面对困难、压力和挫折,制定适合个人实际的职业发展规划。
4、指导学生按时顺利完成各级目标。此外，学生科负责本科学生全面管理，为学生的学习生活创造良好的人文环境。
此项自评为A。
(二)教风
学院高度重视教风建设工作，自觉加大对教风建设的领导力度。学院行政主要负责人是学院教风建设的第一责任人，党总支对教风建设起监督保证作用。我们不定期开展教风工作调研活动，通过召开教师、学生座谈会、现场听课和走访等形式，听取师生对教风建设的意见和建议，对存在的问题要及时制定整改措施，切实整改。学院采取“传帮带”、在职学习、脱产进修、开展科研等方式提高教师专业素质;规范政治学习和组织活动，提倡教师自我修养，提高教师的思想道德素质;重视教师岗前教育理论培训，经常性开展教育思想观念讨论、教学经验交流、教育教学征文等，提高教师教育理论水平;开展观摩教学、教学竞赛、课件比赛、课案评比等，提高教师的教学基本功。认真落实学校制定的《教师工作规范》、《教师学术道德规范》、《教师职业道德规范》和《教学事故认定和处理办法》等规范性文件，制定植物科学学院教师管理和教学工作实施细则，依法治教，从严治教，严格规格教师的教育教学行为，做到教育教学工作有章可依、管理从严。教师关爱学生，治学严谨，无教学事故。
此项自评A。
(三)学风
长期以来，我院一直重视学风建设，学风建设的整体情况良好。但是，在学风建设取得一定成绩的同时，也面临很多新的挑战、新的问题。因此，我院的学生工作一直以切实加强学风建设，促进良好学风为目标，立足于将学生的学风建设与研究生的培养、与学院的人才培养和学科发展综合考虑，全面整合教务、学生管理还有其他部门的资源，全面规划全面布署，取得了良好的成效。
学风建设，制度先行。为匡正学风，严肃纪律性，我们对课堂出勤率进行严格考核。由班长、任课老师对出勤率及课堂质量进行登记、评价，同时院领导进行不定期抽查，及时对同学开展教育，端正了同学的学习态度。为将学风建设落到实处，制订了一系列为学风建设保驾护航的制度措施。在学风建设中，以诚信为核心和特色，坚持诚信教育常态化，考试管理制度化，以考风正学风。我们还建立了家长联系制度，家校互动，共同育人。目前该专业学生学习风气浓厚，无违纪现象。
此项自评为A。
六、教学资源
(一)教学实验室：近两年利用中央与地方共建经济实验室和金融实验室，不断更新和完善了实验条件。能够充分保证按照教学大纲要求开出相关课程实验，并为学生创新性实验和大学生课外科技活动提供良好的条件。目前尚无专业实验人员。
此项自评B。
(二)实习与见习：建立和完善毕业实习管理制度，重视毕业实习环节，建立起校院(系)两级实习管理制度。院(系)级实习管理主要是制定实习大纲，安排既懂理论又精通实践具有责任心的指导老师，具体指导学生实习。校级实习管理主要是宏观管理，对毕业实习进行检查监控，加强实习目标管理，完善目标管理制度，健全毕业实习的考核环节，强化考核制度，确保实习质量。
我专业与省内相关中小学以及相关行业、企业单位建有密切联系，安排见习、实习能力较大。目前在省内建立了多个校外教学实习基地，开设教育见习、实习、普法宣传等，见习、实习地点遍布全省各地。这些基地的建设本着以学生为本的原则，营造了良好的育人环境，使学生在思想道德素质、业务素质、科学文化素质以及身心素质方面得到了提高;以学生的专业特点和教学的实际情况为基础，切实加强了学生的社会实践能力;在为毕业生创造实习实践的机会，提高其职业素质和就业竞争力的同时，也为用人单位扩大知名度、增加吸引力，科学地选录、配臵、优化毕业生资源创造了条件。
此项自评为A。
七、教学效果
(一)教学评价
1、课堂教学评价
近三年，督导听课的教师课堂教学情况总体良好。大部分教师教学认真，课前准备充分，能认真钻研教材。讲课条理清楚，语言表达清晰，教法处理得当，学生课堂纪律好。注重教书育人，对学生进行严格的教育和管理，学习纪律良好，课堂气氛活跃、课堂及课前课后师生互动好。督导听课评价优秀比例 %。
2、学生评价
近三年来学生对思政主要教师的评教结果。
(二)毕业论文
本科毕业论文是对学生四年学习成果、创新能力和自身素质的综合检验,也是对学校及教师教学质量的全面、综合的检查。因此,本科毕业论文是高校教学工作中的一个重要环节和阶段。加强对毕业论文的管理,使毕业论文的完成过程制度化、科学化是非常必要的。在学生毕业论文管理方面，我院强化规范化管理,建立健全了规章制度; 加强监督检查,保证毕业论文的撰写质量;科学规范答辩的程序,保证毕业论文答辩的质量。在这一过程中，主要是建立和完善毕业论文质量监控机制：首先根据毕业论文设计过程中出现的新情况、新问题,制定相应的《毕业论文工作条例》,对毕业论文设计的各个环节做出详尽的要求和规定。其次,强化毕业论文质量监控机制,注重过程管理,强化对毕业论文指导流程和撰写过程的监控,使毕业论文工作的每一个环节都有质量监督保障。再次,建立和完善对指导老师的考核制度,以确保指导老师时间到位,精力到位,指导到位。总体来看，近三年的毕业论文能结合实际，全面反映培养目标，指导记录完整，质量较好。
此项自评为B。
八、交流与服务
(一)留学与访学
本专业师资极为短缺，近几年无国外留学和访学教师。 此项自评D。
(二)学术会议
1、出席学术会议
为加强专业的学科建设和发展，为提高我院教师的科研学术水平和对学术前沿信息的把握，学院从整体管理和科研、教学需要出发，统筹安排与我院学科、学位点建设关系重大的高层次学术会议，学院积极支持我院教师参加各类与学院学科发展方向相符的学术会议。近三年我专业教师参加学术会议4人次，对思政专业的建设和发展起到了一定的促进作用。
此项自评B。
2、主办学术会议
主办国际学术会议、研讨会、专题研讨会对提高学校的学科水平、学术地位，扩大学校在国内外的影响将起重要作用，可以使更多的教师掌握最新科研动向，增 18
进我校教师与国内外专家学者的交流与合作，是花钱少，收效大的对外学术交流渠道。但是由于客观原因所限，近三年我专业没有主办过任何级别学术会议。
此项自评D。
(三)社会服务
社会服务是大学的三大职能之一，它与科学研究、人才培养具有同等重要的意义。思政专业在加强科学研究、搞好人才培养的同时，高度重视社会服务工作。基于思政专业的办学定位和区域定位，我们积极主动地融入到青海地方经济社会和文化发展的需要中，从中找到我们社会服务的生命力源泉和强大需求，并参与到为社会提供智力服务的市场中，打造师大品牌。
近三年提供法学教育、培训、研究、咨询等服务和法律事务服务。
九、今后的目标、工作方向
目前，学院以思政教学团队为基础，以其它学风、教风建设工程为依托，正在努力申报校级教学团队，学院领导对此非常重视，集合全院力量大力支持申报工作，教学团队成员上下一心，分工明确。为了使我们的团队得到可持续的发展，下一步我们要将申报材料和准备工作进一步细化，整合成知识、学历、年龄、学缘结构合理的教学梯队，注重对青年教师的培养;加大教学改革的投入力度，加强教材建设，鼓励教师撰写教改论文并提出切实可行的资助方案;积极申报省级以上教学成果奖励，进一步挖掘团队特色，提出切实可行的创新性改革措施;进一步完善实践教学、资源建设和网络教学等方面;注重将科研成果转化教学，大力培养学生的创新精神，不断提高教育教学质量。
教学质量的提高、质量工程的建设离不开我院教师员工的共同努力，更离不开学校各职能部门和兄弟学院的支持和帮助，在这里我向支持我院质量工程建设发展的所有人表示衷心的感谢。
思想政治教育省级重点专业建设工作自评报告
思想政治教育专业专业自2006年被评为省级重点专业以来，按照省教育厅文件要求，依据重点专业管理办法，结合学校十一五专业发展规划，深入落实专业建设发展目标，重点抓教师队伍建设、课程建设、实践体系 19
的建设等，在建设周期内，学校重视，加大资金投入，经过全体教师的共同努力取得了一定的成效，现对工作总结如下。
一、专业建设目标明确
专业建设的目标：以人才培养为核心，师资队伍建设为重点，硬件建设为保障，进一步深化教育教学改革、提升办学水平;努力探索“厚基础、宽口径、重素质、强能力”高素质的人才培养模式，力争把本专业建设成省内同类专业中的先进专业，建设成国内有一定影响的专业，培养更多的应用型与复合型人才，积极服务地方经济建设与社会发展。
目标执行情况：本专业在确定为黑龙江省重点专业建设点后，认真贯彻落实建设目标，以专业培养目标定位为指导，以人才培养模式和课程体系建设为核心，以教材建设、师资队伍建设、课件建设以及实践基地建设等为保障，边改革，边实践，边建设。在师资队伍、课程建设、学位授予率、就业率、考研和录取率学生素质综合评估等各项指标均有较好表现。本专业建设运行良好，较好地完成了建设任务。
二、改革与建设取得的成效
1.目标、思路与培养方案
1.1建设目标和思路
1.1.1准确定位专业建设目标，建构新的人才培养方案。本专业建设坚持以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，坚持“三个面向”，继续发挥基础学科优势，主动适应中国特色社会主义现代化建设对高级专门人才培养的要求和需要，以人才培养为核心，师资队伍建设为重点，硬件建设为保障，按照“厚基础、宽口径、重素质、强能力”的目标修订人才培养方案，构建2009级新的人才培养方案。不断增强学生的政治理论与知识水平、竞争能力，以及综合创新能力，使本专业建设水平跻身黑龙江省及至国内同类专业的先进行列。2008年，本专业被评为省特色专业、国家特色专业。
1.1.2加强学科建设，为专业建设提供有力支撑。四年来，重点以马克思主义基本原理、思想政治教育为依托，按马克思主义理论一级学科来建设，学科建设获得了长足发展。本专业2006年获得马克思主义基本原理和思想政治教育2个硕士学位授予权，2009年建成马克思主义基本原理(现已分到思想政治理论课教研部)、思想政治教育2个校级重点学科和马克思主义理论1个校级重点建设一级学科。2009年获得高校教师在职攻读马克思主义基本原理和思想政治教育2个硕士学位授予权。2011年获得马克思主义理论一级学硕士学位授予权。硕士点及重点学科为本专业建设提供了强有力的支撑。同时，也促进本专业精品课程建设、教学团队建设等建设成果。
2.专业师资队伍
2.1专业结构
2.1.1专业带头人有较大社会反响
带头人蔡丽华教授，博士，硕士生导师，现任牡丹江师范学院政法学院院长。2004年评为黑龙江省优秀教师，2006年分别获得牡丹江市优秀共产党员、黑龙江省高校工委优秀共产党员称号，2008年获黑龙江省高校工委优秀共产党员称号、黑龙江省第四届普通高校教学名师奖、牡丹江市优秀中青年专家称号。牡丹江师范学院首届教学名师、教学标兵。马克思主义理论牡丹江市重点学科—带头人，思想政治教育校重点学科带头人，马克思主义理论校重点建设学科带头人。黑龙江省优秀教学团队思想政治理论教学团队带头人，省级精品课“马克思主义政治经济学”课程负责人。黑龙江省哲学社会科学同行评议专家;黑龙江省政治学会理事、牡丹江市生产力学会理事，黑龙江省高校教师高级职务评审委员会学科组成员。2010年受聘牡丹江市社科联特邀研究员。主要从事马克思主义理论、政治经济学的教学与研究。参加工作以来先后在《当代世界与社会主义》、《中国高教研究》、等报刊杂志上共发表学术论文30多篇。出版专著《网络德育研究》1部，主编副主编教材4部。曾获黑龙江省教学成果二等奖，黑龙江省高校人文社会科学研究优秀成果二等奖、牡丹江社会科学优秀科研成果一等奖、二等奖等。主持教育厅人文社科项目和新世纪教学改革项目多项。
2.1.2队伍结构日趋完善
专业教师共计18人，50岁以上教师1人;40—49岁教师7人;30—39岁教师8人， 30岁以下教师2人;教授、副教授11人，占专任教师61.11℅;讲师6人，占专任教师33.33℅;助教1人，占专任教师5.55℅;45岁以下教师中具有博士学位的5人，占专任教师的31.25℅;35岁以下青年教师中具有硕士学位的7人，占青年教师的100℅。
师资队伍的结构初步显现出以下特征:一是具有高级职称的教师成为教师队伍主体;二是具有研究生学历的教师成为教师队伍主体;三是中青年教师成为教师队伍骨干。
2.2专业基础课、主干课教师情况
思想政治教育专业4门专业基础课全部由副教授以上职称教师担任，17门专业主干课有11门课由副教授以上职称教师承担，71.42%专业必修课是副教授以上职称教师讲授，并形成了合理的课程师资队伍。
四年来，1名教师获得黑龙江省教学名师奖，1人获得黑龙江省首届教学新秀奖，4名教师获得牡丹江师范学院教学名师奖，2人获得牡丹江师范学院教学新秀奖。3名教师获黑龙江省优秀教师等称号，4名教师获得牡丹江师范学院教学标兵称号，1名教师2次获黑龙江省高校工委优秀共产党员，2名教师评为牡丹江市优秀中青年专家，多名教师获得牡丹江师范学
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院优秀教师、教学优质奖等称号;晋升教授5人，副教授2人，遴选硕士生导师8人;2009年思想政治理论教学团队被评为黑龙江省优秀教学团队。 2.3强化教师教研、科研意识，促进课堂教学质量的提高。在专业教师中倡导“优秀教师必须学者化”，努力提升本科教学的科研学术含量，做到教学与科研的良性互动。四年来，承担黑龙江省新世纪教学改革项目9项，研究生课程创新项目2项。获得黑龙江省教学成果奖2项。发表教学改革论文近60篇，其中核心期刊28篇。主持黑龙江省教育厅以上项目15项;在各类期刊上发表学术论文近70篇，其中核心期刊发表论文44篇，出版著作9部;科研成果获得各层次的科研奖励共计43项。已形成了马克思主义基本原理、马克思主义中国化、思想政治教育等学术特色，教师的课堂理论教学内容不断更新，课堂教学质量不断提高。
3.教学条件
经过多年的办学积累和建设时期学校的经费投入，本专业办学设施不断更新，具备了比较好的办学环境和办学条件。
3.1经费投入
2006年以来共投入专业建设费920000元。具体项目是：专业建设费：152500元;教学旅差费27000元，图书资料费：538000元，仪器设备206000元。基本满足了教学和人才培养的需要。
3.2教学设施建设
专业图书资料颇为丰富，使用效果好。实习基地稳定，满足了专业教学和科研的需要。
3.2.1实验室和图书资料
专业实验室——模拟法庭和法律援助中心，建成于2007年，在本专业的实践教学中发挥了巨大的作用。
同时本专业图书资料颇为丰富。学校图书馆共有思想政治教育专业方面的图书132678册，期刊154种。其中，07年进书7887册;08年进书6339册; 09年进书1836册。10年进书8527册。本专业现有174名学生，图书人均拥有量达110余册。另外，政法学院资料室有专业书籍7000余册，本专业相关学术刊物近百种。
3.2.2本专业有稳定的校内外实习基地
目前和牡丹江市及周边县市20余所学校建立了长期的教育实习基地，这些实习基地设施齐全，长期承担实践教学任务，指导教师数量充足，富有丰富的教学经验，满足了学生的专业实习的要求。学校有教学技能训练中心，进行微格教学培训，通过培训，使学生的教学技能水平得到了提高，取得了良好的效果。
4.教学改革、建设与管理
4.1教学内容与课程体系改革
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4.1.1课程建设成果显著。根据专业建设目标，现已形成了比较完善、稳定的课程体系。就通修课来说，强化了对中小学的心理学教育学的教学。就专业基础课来说，加大若干门学科基础课，突出本专业的基础性作用。就专业选修课来说，明确区分了教师教育和行政管理课程模块，以适应中学新课程改革和学生报考公务员的需要。就任意选修课来说，增设“申论”、“公共管理学”等课程，进一步拓宽学生的知识面，增强学生的综合素质和观察分析现实社会的能力。现有省级精品课2门，校精品课1门，校优秀课程2门。
4.1.2深化教学改革与研究，成果显著。一是发挥专业教学委员会的作用，就全球化背景下思想政治教育专业发展的现状、建设思路和建设目标、人才培养的瓶颈和对策等方面进行讨论，为本专业深化教学改革打开了思路。二是根据专业建设规划要求重新编写教学大纲，更新教学内容，构建新的课程教学体系。三是科学合理地设置课程体系，做好三个衔接：与高中课程的衔接，课程与课程之间的衔接，与研究生教育的衔接。四是以课程建设为抓手，以教学改革项目为动力，加强优秀课程、精品课程建设，开展课程评估，推进课程体系的进一步优化和教学内容的更新。五是重视网络教学资源开放和利用。目前专业课程中，多媒体课件比例达80%。六是积极动员、组织申报教改课题。四年来承担黑龙江省教育厅教学改革项目11项。
4.1.3重视实践教学，培养学生的实践能力和创业能力。一是重视实习和实训活动，计划早安排，时间有保证。二是制订了完善的配套措施，确保实习效果。在学生实习前的第六学期，安排相应学时进行微格教学，由教法老师进行指导和点评，学生反复试讲;还要邀请有丰富经验的中学教师来校做专题讲座。同时建立了大量实习基地，并聘用了一批高水平的指导教师。每位学生实习期满必须写出相应的实习总结报告。并且对申报优秀实习生的学生本专业教师要进行讲课复评，形成了切实有效的实习教育模式。三是实习效果显著，学生教学实践能力有明显提高。
4.2教材建设
四年来，本专业共选用面向二十世纪课程教材”6部，“十五”和“十一五”规划教材5部、“九五”重点规划教材1部，使用近三年出版的新教材比例达65%。教师中参编“面向21世纪教材”2部，主编或参编各类教材3部。
4.3教学管理
4.3.1教学管理制度健全。严格遵守牡丹江师范学院教学基本文件的相关规定，制定了科学合理的专业建设规划，并明确规定教学计划、教学大纲、教案、课表、试卷、成绩表、试卷分析、毕业论文等，按学期装订存档。为评价专业内部教学质量，严格执行政法学院的教学管理制度，如听
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课及教学经验交流制度、阅卷制度、毕业论文指导、答辩制度等，制定了主要教学环节质量标准和教师课堂教学基本规范。认真落实学生评教、学生信息反馈制度。以确保教学秩序的稳定，使教学质量稳步提升。
4.3.2质量监控体系运行良好。通过四年多的建设，本专业形成了以专业负责人、各教研室主任、课程负责人为核心的教学运作机制。①组织专业教师认真学习相关的提高教学质量的文件。②严格执行各主要教学环节的质量标准。③构建了完备的教学质量保证与监控体系。④教学检查与评价制度化。⑤规范毕业论文的管理。质量监控体系运行良好。
4.3.3社会需求调研和毕业生质量跟踪调查制度化
每年组织教师利用学生专业实习检查的契机了解社会需求，同时对本专业历届毕业生质量进行跟踪调查，调查的主要内容涉及思想政治素质、业务能力等十个方面。用调查结构指导教学改革和人才培养方案的修订。
4.4合作办学
思想政治教育专业与牡丹江市司法局合作，成立了牡丹江市法律援助中心牡丹江师范学院工作站，为全校师生、社会群众提供法律咨询和法律服务，培养学生的实践能力。
5.人才培养质量和服务能力
5.1.优化人才培养模式，提升学生基础知识和综合素质
自立项以来精心构建了新的人才培养模式：①以学科发展支撑专业建设，以专业建设促进学科发展，形成了专业建设、学科发展、科学研究三位一体的良性互动关系，大大提高了人才培养质量。②借助本专业教师总体层次高、学术力量较强的优势，长期实行教师学生导师制度。③优化成才目标，分阶段培养，使学生全面发展。第一阶段(1-3学期)重点抓学风，培养学生专业学习兴趣，提高英语四级通过率;第二阶段(4-6学期)抓专业知识学习和素质拓展，提高就业竞争力;第三阶段(7-8学期)抓就业培训，提高学生适应社会发展的应变能力。④结合本专业理论联系实际的特点，积极进行教学方法的改革，注重实践教学。一是积极指导学生马克思主义研究会的各项活动，引导学生进行科学研究。二是带领学生走出课堂，增强实践活动。先后带领组织学生到八女投江纪念馆、杨子荣烈士馆、爱民区法院等单位参观。同时法律援助站积极为牡丹江各社区和本校师生作咨询服务。
近年来，本专业学生不论是思想素质方面，还是学风建设方面都取得了优异的成绩。思想政治教育专业学生公开发表学术论文6篇，在校刊校报发表文章2篇，2003班级2007年获得了全国先进班集体称号，思想政治教育专业2007班级2010年获得黑龙江省先进班集体称号，马克思主义研究会获得了2009黑龙江省大学生“青年马克思主义者培养工程”优秀社团。思想政治教育专业高伊娜同学2006年3月光荣成为我校首位“造
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血干细胞”志愿捐献者。2007年被评为牡丹江市十佳大学生。她的事迹被《黑龙江日报》2008年8月29日“特色引领办学路 精神铸就新篇章――牡丹江师范学院五十年教育发展纪实”进行了报道。英语四级通过率逐年上升，2010年达到了53%，本专业近五届学位授予率都达到了100%。
5.2创新精神和实践能力得到加强。
本专业学生积极参加各级各类科技文化活动，在各项活动中取得了较好的成绩。专业立项以来，学生创新项目立项1项;获校级以上(含校级)各种奖励7项，这些活动的参与不仅加深了学生对所学专业知识的理解，而且有效地拓宽了学生的知识面。学生四进社区、法律援助等活动开展的有声有色。1名同学2009年到宁安平安中学进行了为期半年的顶岗支教，受到所在学校的欢迎和高度评价。
5.3服务经济和社会能力
“根据对思想政治教育专业毕业生情况跟踪调查结果反馈，本专业毕业生在全省教育系统中受到了普遍的欢迎，有关领导对本专业毕业生的思想政治素质和个人工作能力给予了较高的评价。调查结果显示，社会对思想政治教育毕业生的业务能力，如最能反映教师基本功的实践能力、学习新知识能力等九个方面内容的评价“强”、“较强”两项指标的百分比之和均超过95%。这充分说明本专业毕业生教师基本功扎实，教学实践能力较强。本专业面向全国10多个城市招生，生源充足，质量好，第一志愿录取率2110年达到100%。
思想政治教育专业毕业生一次就业率高，四年来平均就业率超过80%。近五届本专业学生考研录取率分别为14% 13.5%、12.1%、 27.2%、28%。呈明显的上升趋势。
5.4专业建设的社会辐射作用
思想政治教育专业建设成果的示范辐射作用日益显现，具有较好的影响。蔡丽华、张丽、董一冰、程守梅、赵丽霞等教授先后参加牡丹江处级干部公开选拔的出题和阅卷、穆棱一中校级干部公开选拨的命题面试等工作，参加牡丹江出租车改制征求意见会、听证会、以及牡丹江疑难案件分析会，并且为牡丹江市工商局、牡丹江公检法等系统做学术报告，提高了该专业在牡丹江市的办学影响，同时该专业教师具有先进的教学理念，在全校开展的讨论式教学法改革中，程守梅教授获得了讨论式教学法(高级职称)授课大赛第一名，李岚获得初级职称授课大赛第三名，朱晓庆老师的“马克思主义哲学”课程成为全校讨论式教学法示范课。
6.专业的优势特色
1.学科特色：以思想政治教育硕士点学科为依托，发挥学科优势，夯实专业基础，优化学生的知识结构、能力结构，逐渐形成了一套完善的综合性大学教师教育的人才培养体系。
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2.学术特色：鼓励教师积极从事科学研究，跟踪学术前沿，创新理论成果，并形成自成体系的研究版块来作为理论课堂教学的支撑。
3.课程特色：紧跟国家基础教育新课程改革以及经济社会发展对人才知识、能力、素质的要求，坚持“强化精品课程、整合基础课程、拓宽专业课程”的原则，形成了层次结构合理、知识体系全面、教学内容先进、知识学习和素质培养并重的课程体系。
4.人才培养特色：一是长期实行导师制度;二是优化成才目标，分阶段培养，引领学生全面发展。三是理论联系实际，融课堂教学内容于社会实践为一体。
三、存在的问题和改进措施
存在问题：1.学科发展如何与教学理论研究衔接，使广大教师把更多的精力投入到教学改革研究中来。2.教材建设有待进一步努力，教师参与全国性思想政治教育专业规划教材的编写工作很少。3.学生的创新精神和能力的培养需要进一步加强。
为此，我们需要从以下方面进行改进：1.进一步解放思想，转变观念，与时俱进，开拓创新。2.继续加强师资队伍建设，鼓励教师在进行科学研究时，投入精力从事教学改革的研究，努力扩大思想政治教育专业在全省乃至全国的学术影响和教学地位。3.继续深化专业教学改革思路，优化课程体系结构，进一步改善办学条件，为专业的竞争和发展提供更为广阔的空间。
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第三篇：专业成长自评报告
自从踏上教学岗位，如今已接近一年，在这段时间里，我从向他人学习请教到逐渐摸索自己的教学道路，其中充满艰辛，但结果还是比较圆满的。下面就本人的点点滴滴成长之路向作以汇报：
一、虚心请教，沉下身子教学。
在踏入教师行业的那刻，我明白，我空白的工作经历就像学生的考试成绩是零一样，如果学生要取得令人满意的成绩就要踏踏实实，持之以恒，那么，我作为一名老师，是全班学生学习的引导者，做人行事的风向标，如果我这个头摆不好，立不正，那么无疑会影响模仿能力极强的学生的一举一动。因此，我下定决心，踏踏实实，不仅自己苦心研究教材、教学、学生，而且也多向有丰富经验的年长老师请教，亲自到他们的课堂去听课，学习他们如何组织学生进行有效的学习、如何让学生积极参与课堂讨论、如何使课堂模式和教学方法多样化。并对他们课堂中的个别自己不理解其用途的课堂活动进行仔细琢磨，希望从中有所收获。在这方面，我要特别感谢我的指导老师和我的同课目老师尤海燕老师，他们二人在这些方面为我提供了大量的帮助，促进了我职业经历的迅速成长。
二、关爱学生，尊重学生的劳动成果。
长期以来，我们根深蒂固的社会阶级观念和人才的三六九等划分，无疑也深深的影响着我们对学生的教学态度。这表面上看起来无可厚非，但确早早的对祖国的未来产生了无形的影响。我的经历也深深的让我反思。起初，我刚接手学生，满怀热情，学生也竭力配合我的教学活动，但日子久了，情况也在不知不觉中发生了改变，学生开始在课堂上捣乱，有时个别同学的违纪行为屡禁不至，课后做工作几番无效的情况下，我对这些学生开始置之不理，课堂也不提问他们，结果一次测验下来，这几名同学成绩不尽如人意，虽然这个结果也在意料之中，但看到他们这样低的分数，我还是不免有些气愤，想找他们出气，但仔细回想，我也有不可推卸的责任，于是，向其他几位老师讨教处理这种学生的方法，他们的友好帮助与提醒极大地帮助了我，使我认识到即使他们这样低的成绩也是他们辛勤学习的成果，我们做老师的在踏上教师这条道路时就应该心存平等观念，不以统一的界限划分学生，而应因材施教，体谅学生的学力、学情，采取适当的教学方法与评估体系。
三、教学行为必须符合法律规范，不以客观情形的改变而做出主观冲动的表示。
教师的教育行为的规范性在时代的巨大变迁中也发生了迅速的变化。以前的“不打不成材”的观念在如今崇尚法治的社会观念冲击下，早已失去了生存的土壤。教师对学生的任何体罚、辱骂，在如今的教育法规的明文条款中都是不允许的，所以，不论我们出于何种目的体罚、辱骂学生，在法面前，我们的教学行为都是不合乎规范的。一个个铁的事实告诫着我，如果在不满意的教学业绩与违法两者之中做出选择，我别无选择，只能选择前者。因此，我试着学会控制自己的情绪，尽量在课堂上不喜不怒，也学着去宽容学生的错误与课堂上的个别行为，就这样，我逐渐适应了这个时代的学生，也尝试着去理解他们的行为。我去讨教其他老师对待学生错误的方式、态度，从中也获益匪浅，原来他们的自控与忍受能力也是这样一天天磨就起来的。
四、自我摸索是教学成长的必经之路。
不可否认，向其他老师的虚心请教的确极大地帮助了我们这些青年新手教师的迅速成长，但如果我们没有把这些成功的经验在我们的课堂上加以使用，那么就不能深刻体会这些做法后面的意义究竟何在。于是，我听完课后，总要把他们成功的方法用于我的课堂上，看是否这些方法也能起到同样显著的效果，结果，有些方法很奏效，有些则作用不大，有些则起反作用，于是，仔细思考，渐渐明白，就像我们倡导学生要有自己的学习方法一样，我也必须去摸索出自己的教学方法，尽管这很辛苦，很费时间，但也是青年教师成长起来时必经的一段路。
总之，我的教学成长道路离不开诸如田子雨等老师的悉心帮助，离不开其他同事传授的经验，也离不开自我摸索，虽然其中充满艰辛，但我有信心将这条路走好。
第四篇：个人专业发展自评报告
一、本学期个人发展自评基本情况
理论学习;参加教研活动情况;读书情况、听评课情况、参加培训情况、业务获奖等个人在业务方面的收获
1、
2、
3、
……
二、存在的问题下一阶段努力方向及措施
1、
2、
3、
……
第五篇：酒店服务与管理专业自评报告
青岛开发区职业中专 酒店服务与管理专业自评报告
酒店服务与管理专业经过几年的建设，尤其是在示范校建设周期内取得跨越式发展。酒店服务与管理专业按照“专业对接产业、人才培养对接用人需求、教学过程对接工作过程”的专业建设原则，准确定位培养目标，打造具有专业特色的“旺入淡出、工学交替”的人才培养模式;以课程对接岗位、教材对接技能为切入点，构建“基于能力本位”模块化的课程体系，实践“情景模拟”教学模式;建成了一支专兼结合、结构合理的“双师”型教学团队;通过建立“基于互惠双赢的驱动机制、校企合作保障机制、基于优势互补的共享机制”，稳步推进校企合作，积极推进“1+1+N”的校企合作模式;不断改革创新提高人才培养质量，服务区域地区经济的发展，在同行业中真正起到示范、引领、辐射作用。
一、 专业建设情况
(一)专业定位与培养目标
1、专业定位：本专业面向青岛地区的星级酒店和旅游度假产业，与青岛海都大酒店、青岛多元锦江大饭店、青岛名人酒店等星级酒店合作培养前厅、客房、餐厅、酒吧等岗位的一线服务员、领班，成为立足青岛开发区、辐射山东半岛的酒店服务与管理人才培养基地。
2、培养目标：培养德、智、体、美全面发展，身心健康，具有与本专业相适应的文化水平和良好职业道德的技能型人才。面向酒店及相关行业，培养具有较强的服务意识、掌握本专业必需的基本知识和技能、具有较强的实际工作及继续学习能力、从事接待服务和基层管理工作的从业人员。
(二)人才培养模式及课程体系
1.人才培养对接用人需求、教学过程对接工作过程，打造“旺入淡出，工学交替”的人才培养模式 本专业在人才需求调研的基础上，根据青岛市酒店业淡旺季对人才需求的特点基础上，深化与青岛海都大酒店、青岛多元锦江大饭店、青岛名人酒店等星级酒店的合作。校企双方在专业建设指导委员会的指导下，对酒店岗位进行调研和分析，以岗位技能培养为核心，共同研究确定酒店服务与管理专业的培养目标;以酒店岗位工作能力为本位，以课程标准和行业技能标准为准绳，校企共同研究制定人才培养方案，构建适合本地区酒店业特色的“旺入淡出，工学交替”人才培养模式。育人过程分为三个阶段：第一阶段，打造专业基础素质平台，时间为2个学期;第二阶段，打造专业核心能力及工学交替平台，时间为2个学期;第三阶段，打造毕业顶岗实习平台，时间为2个学期。
2、面向职业、强化能力，构建基于能力本位的模块化课程体系
通过对青岛多元锦江大饭店、青岛海都大酒店、青岛海尔洲际等20多家酒店进行调研，深入了解青岛酒店业的现状、人才结构及需求，在对酒店岗位群工作岗位中的典型工作任务进行分析的基础上，归纳核心能力，根据核心能力的要求来确定所需知识、技能和态度。根据岗位所需知识、技能和态度，将酒店服务与管理专业课程体系进行分解，构建基于能力本位的模块化课程体系。
课程体系分为三个模块：基础素质模块、专业技能模块、专业拓展模块。
(1)基础素质模块，保证人才培养的基本规格，为学生的专业发展奠定必要的专业基础素质
(2)专业岗位能力模块，保证人才培养的职业能力规格，为学生职业发展奠定能力基础. (3)专业拓展能力模块，学校在“旺入”阶段加大了该模块的学习任务，由酒店一线管理者或员工进行讲授，保证学生的未来可持续发展能力。
根据岗位能力要求，确立了3个专业方向，3门专业核心课程，13门专业岗位能力课程形成专业岗位能力课程模块;根据可持续发展能力需求，确立11门拓展课程，形成专业拓展能力课程模块;根据服务于专业和拓展素质需要，进行基础课程改革，确立7门公共基础课程形成基础素质能力课程模块。
3、专业课程教学
(1)建设了三门核心课程、完成了八门课程标准及技能考核标准。 在岗位充分调研的基础上，在行业专家及职教专家的指导下，通过对典型工作任务进行归类、整合，对照职业标准和技能大赛的标准，完成了《酒店前厅服务与管理》、《酒店客房服务与管理》、《酒店餐饮服务与管理》三门核心课程建设。完成了《酒店前厅服务与管理》、《酒店客房服务与管理》、《酒店餐饮服务与管理》、《中餐摆台实训》、《西餐摆台实训》、《酒店英语》、《饭店礼仪》、《插花艺术》8门课程的课程标准和技能考核标准。
(2)校企协作、专家指导，校本教材开发具特色
通过企业调研，与青岛名人酒店、青岛锦江大饭店、青岛海都大酒店深度合作企业协作，在职教专家的指导下完成了《中餐摆台实训》、《西餐摆台实训》、《酒店英语》、《饭店礼仪》、《插花艺术》5本校本教材。出版了3本教材。
(3)协同创新，共建共享，数字化教学资源库建设益丰富
本着 “开放性、共享性”的原则，按照“全员发动，任务到人”的思路，开发、整合校内专业优质教学资源，引进国内外相关行业资源，初步建成了一个有行业企业参与、具有一定原创性、信息丰富、使用方便快捷的共享型专业教学资源库 。它包括：专业资源库、行业资源库在内的2个大资源库;专业资源库包括专业标准库、多媒体课件库在内的4个小资源库、2门区级网络精品课程;与重庆旅游学校共享的全套7门精品课程资源。
(4)积极参业精品课程、省课题研究及青岛市级教改实验项目。1人次省级课题立项，1人次青岛市级教改项目获得二等奖。
二、师资队伍建设
根据酒店服务与管理专业“旺入淡出，工学交替”人才培养模式的需要，培养与引进相结合，加强师资队伍建设。通过现有教师进修、下企业实践，聘请一定数量的酒店一线管理人员和行业专家等多种形式，强化专业教师队伍建设。建成一支专业水平高，实践能力强，专兼结合的优秀教师团队。
(一)师资队伍
本专业有专业带头人1名，骨干教师2 名，双师型教师7人，双师比率达到100%，外聘兼职教师2名、行业专家3名。所有教师均达到本科学历及以上学历。最新引进1名具有研究生学历的青年教师。5名教师取得高级职业资格证书。
1、专业带头人：本专业2名专业带头人。能够高水平完成专业课程的教学工作，熟练运用情境模拟等教学法。主持人才培养方案的制定或修改，主持核心课程建设并承担教学任务，指导本专业青年教师，承担专业教研、省级科研课题1项，主持编写特色教材2门;主持教改项目1个，参与精品课程建设，加入了行业协会，专业带头人具有一定的行业知名度。
2、骨干教师：本专业有专业骨干教师2人。能够高水平完成专业课程的教学工作，熟练运用情境模拟等教学法。参与人才培养方案的制定或修改。主持核心课程建设，开发特色校本教材2门。
3、双师型教师队伍：本专业双师型教师比例100%。5名教师取得高级职业资格证书。6名双师型教师具有本科学历，1人具有研究生学历。积极参加省市技能大赛指导的学生2014年获得市技能大赛2个一等奖1个三等奖;主持或参与校本教材开发6门，其中3门公开出版，1名青年教师参与全国说课比赛获得三等奖，1人开设青岛市公开课。
4、兼职教师队伍：根据专业发展和教学的需要，聘请2名酒店一线管理人员担任兼职教师。兼职教师参与课程建设和教学改革，参与专业人才培养方案及技能考核标准的制定，参与教材编审和教研活动，承担校内外实践技能课程指导或教学，在校企合作和学生顶岗实习、学生就业中发挥作用。
5、行业专家：根据专业发展需要，从行业企业、高职院校聘请3名知名专家，成立专业建设指导委员会。行业专家指导人才培养模式、课程体系建设和教学模式、评价模式改革，指导校企合作，参与专业人才培养方案及能力标准的制定，定期到校讲座和开展师资培训、技能竞赛指导，引领专业发展方向。
(二)专业教师具有较高的专业水平
本专业能够高水平完成专业课程的教学工作，熟练运用信息化教学手段，实践情境模拟的理实一体化教学。1人获得教改实验项目二等奖，1人省级课题立项，1人获得青岛市教学能手，公开出版教材3本，发表论文5篇。学校与海南省人力资源开发局、海南省职业技能鉴定指导中心合作，授权成立人力资源和社会保障部中国就业技术培训指导中心CETTIC项目授权27类旅游职业培训考试试点机构。学校可以为在校学生及社会人员进行旅游酒店岗位实操、旅游礼仪培训师、旅游服务职业外语三个类别的培训，为区域经济的发展，为服务社会做出自己的贡献。
(三)师资培训成果显著
采取“走出去，请进来”的方式。本专业教师积极参加校本及各级各类培训。专业教师每年下企业锻炼时间不少于2个月。先后参加各级各类培训30多人次。其中加青岛市培训8人次，3人次参加国家级培训，1人次参加国家级下企业锻炼。1人赴台湾培训,2人次2014下半年确定参加出国培训。聘请青岛职业技术学院专家及酒店经理人对教师进行培训10人次。
二、 实习实训
(一) 实践教学
学校酒店专业基本办学条件显著改善，教学设备总值200余万元。通过与合作企业共建、共享、共赢，建成集教学、服务、培训、技能鉴定于一体的开放式的2个校内实训基地，建有18个实训教室，建有3个稳定的校外实习基地，1个共建共享的生产性实训基地，“理实一体”的教学环境，80%专业课实施实现情景模拟教学，实现“教学做”合一。能够充分满足校内外实习、实训教学要求。制定了《校内实训管理制度》、《校外实习教学基本要求》、《开发区职业中专顶岗实习管理办法》等。
(二)校内学习、实训
在专业建设指导委员会的指导下完成了《酒店服务与管理专业实施性教学方案》。根据人才培养模式的要求，重新修订了教学计划。根据育人的三个阶段安排实践教学，第一阶段及育人第二阶段的“淡出”阶段在校内进行。即：校内教学场景，实现情景模拟教学。在校内进行育人的第一阶段，学校教学以文化基础课和专业理论课为主。利用校内实训室安排部分的专业核心课程学习，为第二阶段进入酒店学习打下一定的理论和技能基础。制定了《校内实训管理制度》等。
通过与合作企业共建、共享、共赢，建成集教学、服务、培训、技能鉴定于一体的开放式的酒店实训中心2个，实现功能系列化、环境真实化、人员职业化、设备专业化、管理企业化，具有浓厚企业文化，有较大影响力和显著示范作用。
(二) 校外实习实训 育人的第二阶段的“旺入”及第三阶段顶岗实习在校外基地进行。
1、 基地工作场景，实现酒店教学介入(校外实习、实训) 以“青岛开发区西海岸旅游与酒店管理专业职业教育集团”为平台，我校深化与星级酒店的合作，积极践行“1+1+N”校企合作模式。第一个“1”为一个专业即酒店服务与管理专业;第二个“1”为共建共享一个生产性实训基地; “N”为酒店服务与管理专业对应着多个就业岗位群。在此模式下我校与青岛名人酒店深度合作，不断改革创新。
在校外实训基地进行育人的第二阶段，在酒店经营旺季(每年5-6月，9-10月共四个月)把教学场所放到酒店，在酒店建立学习教室、教师工作室。每天上午固定抽出时间进行专业核心课程学习;下午固定抽出时间由酒店兼职教师授课，进行选修课程的学习;其余时间进入工作岗位进行实训。学校改变了通过一张试卷，一次技能测试，一名教师评价的单一评价模式，实施由学生评价、学校评价、企业评价、客人评价共同组成的人才质量“四维”评价体系，学生的职业素养、职业能力得到显著提升。制定《校外实习教学基本要求》、《“校企耦合，工学相融”创新酒店专业人才培养模式实施方案》。
2、就业顶岗实习，实现学生能力提升(顶岗实习) 建立3个稳定的校外实习基地，能够提供100个以上的实习岗位，有配套的教学场地，能够充分满足“情景模拟”教学的需要。
在校外实习基地进行育人的第三阶段，学生到合作酒店顶岗实习，积累实际工作经验、提高岗位适应能力，实现成功就业和创业。制定《开发区职业中专顶岗实习管理办法》，签订《顶岗实习协议》等。
三、 教育教学管理
(一) 教育管理
学校建立了完善的 “三全四成” 德育管理体系。三全即“全面育人、全员育人、全程育人”;四成即“成善良之人、成技智之才、成创新之事、成济世之功”。
酒店服务与管理专业教学运行管理从人才培养方案出发，依照酒店服务与管理专业人才培养目标和基于能力本位的全新课程体系，运行管理体系包括四个方面：新生入学教育教学运行管理;日常课堂教学运行管理;实践环节教学运行管理;毕业环节教学运行管理。
1、新生入学教育教学运行管理包括：新生入学教育教学运行管理内容包括：新生军训、专业讲座、实地考察等。
2、日常课堂教学运行管理包括：建立听评课制度、建立学生评教制度、建立过程监督考核制度、实现情景模拟教学。
3、实践教学运行管理包括：“旺入淡出，工学交替” 的弹性教学管理制度、顶岗实习教学管理。
4、毕业环节运行管理。学校完成学生文化课、专业课、专业技能证书的考核。学生考核合格，毕业学分不少于170学分即达到毕业要求。为学生办理相应的毕业手续。
(二) 教学质量评价
保证教学质量是教学工作的核心。必须加强对教学质量的管理，树立全面质量观，严格把好教学过程中各个环节的质量关。建立科学合理的教学评估督导体系，形成分析、评价、反馈制度，营造良好的教学环境，达到最佳教学效果。努力做好三个控制：
1.预先控制。在教学工作运行之前，对影响教学质量的诸因素逐一进行研究，采取措施，以获得预期的提高教学质量的效果。
2.运行控制。在学生入学后，进行教学的各个阶段和各个教学环节的质量控制。加强教学基础工作，建立健全各项教学规章制度，稳定教学秩序，不断提高教学质量。
3.反馈控制。建立健全教学质量检查制度、做好学生的成绩分析、做好学生的成绩分析。
实施由学生评价、学校评价、企业评价、社会评价共同组成的 “四维”评价体系。
1、学生评价：采用“232”模式，即学生自我评价和学生互评两方面相结合，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行评价，形成个人总结、小组评价两个评价结果。在“旺入”阶段，每个课程模块及岗位实践结束后，学生进行阶段性的评价、最后形成终期性的评价，把评价结果计入档案作为学生最终学习成绩的一部分，该成绩占到总成绩的四分之一。
2、学校评价：一是以职业能力为标准，注重过程性评价。评定成绩的时间，不以学期、学年为限制。而是重新组织课程资源，构成技能的考核模块，根据模块的具体教学情况，安排考试的时间。二是实行以实践为主，笔试为辅的考核方式。采取笔试、实际操作等方式，完成学生评价。
3、企业评价：一是学生日常考核管理评价;二是学习、实践评价。根据酒店员工工作手册及学校实习实训管理制度，校企双方共同制定《青岛开发区职业中专酒店服务与管理专业学生学习、实践管理制度》，对学生日常出勤、行为规范及理论、实践学习进行考核。每个模块学习、实践结束后，校企共同考核学生理论及技能。评价结果计入档案作为学生学习成绩的一部分。
4、社会评价：一是行业专家参与人才质量评价方案和标准的制定，引入职业资格鉴定考核标准;二是采用问卷调查、网络投票等形式，从周边社区、社会组织采集对学生的评价信息。三是客人评价。学生在酒店内学习、实训期间给每个学生建立成长档案。学生佩戴实习牌，区别于酒店员工。学生服务结束后，对客人进行口头询问与问卷调查相结合的方式，把评价结果计入学生成长档案。对于表现优异的学生收到客人的表扬信也计入成长档案，根据学分管理规定为学生登记学分。
四、 质量效益
(一)人才培养规模日益扩大
本专业近三年每年招收2个教学班，现在共有6个教学班在校生200多人，先后与青岛多元锦江大饭店、青岛海都大酒店、青岛名人酒店等企业合作组建酒店冠名的“订单班”，实现了学校教学与就业岗位的无缝结合。
(二) 社会服务成效显著
学校专业教师为企业员工培训次数约达1000人日。酒店专业的学生多次为开发区大型公益活动、文体活动进行礼仪服务初步估计，学生为大学生沙排赛、金凤凰电影节颁奖仪式、全区全民运动会、老年运动会、企业签约仪式、校企合作签约仪式等服务约300人次，受到了社会的广泛好评。
学校与海南省人力资源开发局、海南省职业技能鉴定指导中心合作，授权成立人力资源和社会保障部中国就业技术培训指导中心CETTIC项目授权27类旅游职业培训考试试点机构。学校可以为在校学生及社会人员进行旅游酒店岗位实操、旅游礼仪培训师、旅游服务职业外语三个类别的培训，为区域经济的发展，为服务社会做出自己的贡献。
(三) 学业水平及就业质量不断提高
青岛酒店业的迅速发展，酒店对人才的需求日益增强。而我校是西海岸经济新区唯一一所开设酒店专业的中职学校，虽然办学时间短，但所培养的学生供不应求。已为青岛海都大酒店、青岛名人酒店等输送了近100名毕业生，就业率95%。就业满意率95%以上，毕业合格率100%。
学生95%以上学生取得酒店服务师中级职业资格证书，2014年青岛市技能大赛取得2个二等奖1个一等奖的优异成绩。
(四) 示范作用
1、创新的人才培养模式更利于学生专业技能的提升和校企共赢
成功构建“旺入淡出，工学交替”的人才培养模式。通过不断丰富人才培养模式的内涵发展 ，使学校的人才培养能更好的对接企业的用人需求;学校的教学过程更好的对接企业的生产过程，实现了校企双方的合作共赢。
2、基于能力本位的模块化课程体系的构建，利于更快、更好地形成职业能力
酒店服务与管理专业在借鉴能力本位课程体系建设经验和充分开展酒店业调研的基础上，成功构建了基于能力本位的模块化专业课程体系。该课程体系打破了传统学科体系的固有模式，整个课程体系由三大能力模块组成，每一个课程模块均对应了酒店相应的工作岗位，而相应的岗位对接了相应的能力。因此，所学的课程更加切合酒店岗位对能力的要求，不与实际岗位相脱节，从而使教师乐教，学生乐学。
五、 改革创新及突出成果
(一) 改革创新项目
1.积极探索国际化办学思路，引入人力资源和社会保障部中国就业技术培训指导中心CETTIC项目授权27类旅游职业培训考试试点机构。可以为学生提供三个项目的培训、考证。
2.学校以青岛西海岸职教集团为平台，积极探索集团化办学思路。在2112年5月30日学校牵头，联合西海岸部分职业院校、星级酒店和旅游服务等企业共同组建的区域性、跨行业、多元化的教育联盟，在教学、培训、科研为方面取得显著成效。
3、根据青岛市酒店季节性强的特点，成功构建了“旺入、淡出工学交替”的人才培养模式，与酒店深入合作取得突破进展。
4、“旺入淡出，工学交替”的人才培养模式打破了以往的学习周期，在第二年酒店经营旺季抽出四个月的时间进入到酒店边理论边实践，改革评价体系，实行学分制。
(二)突出成果
学校酒店服务与管理专业作为中职示范校中的五个重点建设专业之一成功通过了省级验收，下一步将通过国家验收。验收成功后，该专业将是青岛市第一个中职酒店服务与管理示范校重点建设专业，在服务区域经济，专业辐射、引领等方面将发挥重大作用。