下面小编整理了一些《中年级英语教学艺术论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。[摘要]小学中年级是学习英语的初级阶段，也是学生发展英语学习习惯的关键时期。因此，在这个阶段，就要加强学生的英语教育，养成良好的学习习惯，采取一系列教学艺术手段，以此提高学生学习英语的兴趣，[关键词]小学中年级；英语教学；提升策略小学课堂教学是开展学习的重要途径，教学质量的好坏也直接与学生的理解和消化程度有关。
中年级英语教学艺术论文 篇1：
浅析农村小学中年级英语教学的小问题
摘 要：本文主要阐述了在农村小学中年级英语教学中的几个小问题以及一些可行的教学方法，其中包括在农村小学中年级学生刚刚接触英语时，如何引导他们开口说，为中年级小学生打好基础，学好音标。
关键词：小学 中年级 英语教学 音标
人们都看到现在的小孩报各种兴趣班，芭蕾、拉丁、数学奥赛，当然也有英语这样语言类的兴趣班的，在小学中年级英语学习对于升学打基础很重要。笔者在此分析农村中年级小学生的英语学习问题和解决方法。
一、让学生们说出口（speak out）
结合小学学习英语，以及我观察小侄女学习英语的情况，很容易就发现，虽然现在很多人在研究和不断提出在小学英语教学中的各种教学技巧和教学艺术，但是有一个很明显的问题是，小学生没有那么快去接受英语这种非母语语言并且对它产生什么样的兴趣，更不要说对其采用各种教学技巧讲究教学艺术了。有些城镇小学幼儿园就开设了英语课，有些农村小学到中高年级才开设，但无论是幼儿还是中年级的小学生，我们都不难发现，小学生在小学阶段学习英语时不熟悉，刚开始接触的时候还会不好意思读出来。
产生这种现象，首先因为英语是一种非母语的语言，对于小学生来说，他们认为汉语才是日常的交际口语，所以一种新语言的来到，他们听着的时候就已经觉得怪异了，甚至因怪异而发笑。教师在课堂上教过的英语，他们很少会在课下念出来，也不练习，除非是在课堂上老师随堂操练，学生才不得不开口，但也有时引来同学们的笑声。这种发音、语法习惯等方面都和汉语不同的非母语语言，小学中年级学生羞于开口。其次是在农村接触到的新鲜事物不会很多，有些学校就连老师讲普通话也让学生们觉得很新鲜，在中高年级开设的英语课就更加新鲜了，学生会因为新鲜对这种语言感到好奇，接触学习下来因为笨拙的发音不敢发出声来。
教师在发现这些的时候，就会在英语的教学过程中遇到不少困难，因为英语作为一门语言学科，不只要使学生学会写更要学会听和说。如何来解决这个困难就会成为继续教学的关键。既然他们羞于开口念，那么就要想办法让他们能多多练习。在这个问题上，我们可以在教学的过程中将简单的英文歌曲作为一个小小的引入点，激发他们的兴趣，唱出来哼出来。比如“Jingle bells”“Good morning”，“I can draw”， “Ten little paper rabbits”等等。还可以给他们播放一些辩论比赛，演讲比赛等视频，让学生们觉得能说英语很好很“cool”，并且要有信心把英语学好，引导学生多进行听说练习。当然，环境也是很重要的，在课堂上，有些课文或者短对话，让学生们分角色朗读甚至脱离课本表演出来，比如，买水果的场景，
——Can I help you？
——yes， I want some bananas.
——ah， my bananas are fresh， you can’t miss it.
——How much are these？
——10 yuan.
二、打好基础，音标教学
在英语教学的任何阶段，我们都要面临单词教学。在刚开始教师教单词时，领读和练习是必要的，也要留给学生们自我消化和吸收的时间，让学生自己多练习，紧接着教师开始叫同学读单词，会发现他们读得都很好，后来发现有些学生就是在英语单词的下面标上汉字记读这个单词。现在很多教师注意到了这个问题，明令禁止学生用汉字标单词。这时候，音标就可以适时登上教学的任务和目标榜。教师可以适时教给学生如何认读国际音标，但是又要将其与汉语拼音区分开来。鉴于小学中年级的学生已经对于汉语拼音掌握程度较高，而在这个时候教给音标用于英语单词认读也很实用，对于汉语学习也可以起到辅助作用。国际音标International Phonetic Alphabet，原意是“国际语音字母”，简称IPA，是1888年国际语音协会公布的国际上通用的音标。作为一种用来标记音素的符号，国际音标具有唯一指向性，每一个音素只能用一个符号表示，同时一个符号只能代表唯一的一个音素。此外，国际音标简单易学、方便好用，可以用来精确地记录世界上各种语言的语音。
英语教学的过程中，学生们也要求学好音标，打好英语学习的基础，到了升入初中的时候就能进一步学习。新课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面分别提出了内容标准，对语言知识中的语音、语法、词汇、功能和话题提出了二级、五级和八级的目标。二级目标（即五、六年级学生）中对读的描述很重要的一点就是要“能根据拼读规律，读出简单的单词”。所以，五、六年级的小学生也具备了掌握音标拼读的认识水平。教师在这个阶段就音标教学要制定一个比较好的方案让学生易于接受。首先，作为小学教师，不能再按照课本内容一成不变进行教学，在这方面要根据学生们的掌握能力来设计教学进度和步骤，提高学生的学习效率。要重视兴趣，音标教学相对来说还是一个比较枯燥的教学活动，这时就要加强音标教学的趣味性，比如设计一些音标拼写的小比赛，既能让学生在其中得到练习又能激发学生的兴趣。另外还可以采取一些目的教学法，将学生分成几个小组，分别给每个小组一个任务，让学生们能够自觉主动地探索学习，比如把“presentation”这个活动带到小学中年级的课堂上，让每个小组分享几个自己组内学到的新单词。
三、结语
以上只是农村小学中年级学生在英语学习中的两个小问题，兴趣是最好的老师，必须得到教师们的重视，而关于在小学阶段要不要加入音标教学尚存在诸多争议，英语音标的学习与掌握对学生以后的英语学习具有深远的影响，小学阶段开展音标教学的问题仍然值得英语教育教学工作者仔细研究。
参考文献：
[1]林琳.小学中年级英语阅读能力的培养策略[J].教学研究，2011，（8）.
[2]梁方.天津市区小学英语音标教学研究[D].天津师范大学，2013，（5）.
[3]王明昌.提升小学生英语学习兴趣三策略[J].中小学电教，2014，（12）.
作者：王颖
中年级英语教学艺术论文 篇2：
关于小学中年级英语教学策略的研究
[摘 要]小学中年级是学习英语的初级阶段，也是学生发展英语学习习惯的关键时期。因此，在这个阶段，就要加强学生的英语教育，养成良好的学习习惯，采取一系列教学艺术手段，以此提高学生学习英语的兴趣，
[关键词]小学中年级；英语教学；提升策略
小学课堂教学是开展学习的重要途径，教学质量的好坏也直接与学生的理解和消化程度有关。近年来，随着教学改革的不断创新，在新的教育理念中，学生学习积极性和主动性有所改善。然而，英语作为一门外语，在教学中学生仍然存在很多问题，需要采取对应的措施，加强学生的语言交际能力。
一、小学中年级英语教学现状
目前，我国小学英语教学取得长足进步，许多学生对教材掌握的非常便利，可以利用基础知识进行简单的日常沟通。许多小学生对英语学习表现出浓厚的兴趣，在课堂活动和教师沟通交流中，可以积极进入课堂教学氛围。在课堂上，绝大多数小学生积极参与各种英语活动，主动阅读文章，定期对小学生进行英文写作培训。然而，我们大多数小学生缺乏英语学习的语言环境，仅局限于课堂上的英语学习，缺乏实际应用能力。因此，英语老师就要努力探究一些行之有效的英语教学策略，并积极为小学生英语学习创造良好的环境。
二、促进小学中年级英语教学的有效策略
1.加强生活化的教学情境的创造和应用
在小学中年级英语教学过程中，英语教师应充分加强生活化教学情境的创造和应用，填补英语教学的空白，减少小学生学习英语的障碍，提高学生学习英语能力及兴趣，有利于学生将英语知识应用到生活中，以更好地完成小学中年级英语教学。例如，英语教师在教学过程中使用各种教学要素，包括学生自己，老师自己和教学用具，多媒体等，把教学重点融生活化的英语教学现场，让小学生在英语中教学过程感受自己熟悉的生活场景，有利于完成小学英语的学习。例如，教师可以在低中年级小学英语教学过程中，直接利用课堂空间进行There be英语单词结构的教学，利用师生互动的游戏来进行We，You等英语单词的教学。
2.提高教师自身素质，保证教学质量
教师要不断进行教学和研究工作，在学科组内加强与其他教师的沟通，探索良好的教学方法，吸收不同的教学经验。 此外，教学反馈和反思至关重要，认真思考教学过程中的联系，充分吸收学生的观点，适当调整课程计划，找出教学重点和败笔，在随后的课堂教学中进行修改。 教师要不断改善自己，以求更好的提升。 通过教学研究，激发教师的自学意识，使教师不再是被动教学，而是重新审视自己的教学计划，把握新课程改革的精髓，让这种精神融入到各项具体的目标中，使得教学质量进一步提高。
3.激发学生的学习兴趣
在英语教学中，在充分发挥教师的指导作用的同时还要明确学生的主导地位，让学生真正成为课堂的主人，只有达到这个意识，才能让学生有机会表达自己的想法，而且还要更深入地了解学生学习中遇到的困难。通过了解学生的具体情况，采取各种教学方法，鼓励学生积极尝试，特别是那些不爱言表的学生，要增强他们的自信，运用实践和相互交流的形式加深知识掌握，以实现预定的教学目标。为了激发学生的兴趣，首先老师要把学生当作重点关注的对象，注重语言教学的人文关怀性，关心每个学生的学习情况，尊重与每个学生的交流，让他们的思维得到良好发展，让他们认识到英语学习的重要性。语言是一种交流工具，但对于小学中年级的学生，应在关心他们的情感基础上发展，让他们带着丰富的想象力进入学习语言的过程中，不断练习，加强语言知识的基础，加强互动，从而提高他们的英语水平。
4.小学中年级的英语教学应遵循因材施教的原则，进行分层教学
小学英语教学应结合个人的需求进行教学，结合学生的英语小测，把他们分成优中差三个层次。这样避免了优秀的学生在学习过程中效率不高，也解决了学困生跟不上学习进度的问题。对于优秀的学生，老师可以在课堂上多讲一点。对于中差等学生，老师应该根据学生掌握的基本知识情况进行教学。这样会使中等生学习得更好，且又减少了学困生的学习压力，让它在轻松的环境中学会英语。
5.合理恰当的实施评估
当学生运用英语进行交流时，老师应该投以赞许的目光，给学生一个肯定，鼓励他们的勇气，例如，在讲解生日礼物一词时，在教授基础知识的同时，让学生之间进行互动，当老师让学生表达需要的生日礼物时 其实就是要发挥学生的想象，帮助学生练习，以此提高学生的自信心。
6.共建家校联系桥
教师可以为家长提供一种学习英语的方法，也可以讓家长在家督促孩子学习。 虽然学校已经设立了一个家长委员会，但只有极少数的父母明确了解学校的运作方式，可以积极配合学校进行家庭教育，而其他大多数父母由于工作忙，不懂英文， 只能把教育孩子的责任委托给老师。 对于这种情况下，父母应该以约见或打电话的方式，双方讨论孩子们在家里和学校的学习情况，探索教育孩子的方法。 父母是孩子的榜样，如果父母在家里和孩子一起学习，孩子对学习英语的积极性就会大大提高。
三、结语
新课程下英语教学更注重学生学习英语技能和知识掌握。对于小学中年级的学生来说，由于其控制能力有限，所以对教师的依赖度仍然很高，所以教师需要认真设计教学内容，运用广泛的教学方法吸引学生的注意力，使他们充满了学习英语的乐趣，培养他们的良好习惯，在课堂上相互沟通，增强他们的自信心。使他们的英语水平不断提高。
参考文献：
[1]顾春晖.情境教学在小学低年级英语教学中的应用[J].考试周刊，2012（41）：103-104.
[2]陈美红.浅谈如何提高小学英语课堂教学效率[J].中国科教創新导刊，2011，（30）.
[3]沈永平.试谈新课改下小学英语高效课堂的构建[J].小学时代，2012，（12）.
[4]范运刚. 小学中年级英语口语训练频数及其效用的分析研究[J]. 基础教育研究2013 （11）.
[5]张兰菊.试谈如何加强和提高小学英语教学质量[J].学周刊，2012，（01）：39.
[6]卜晓菊.情境教学在小学英语教学中的应用例谈[J].英语观察·学术研究，2012（5）：165-168.
作者：李晓明
中年级英语教学艺术论文 篇3：
利用多种方法提高英语教学实效
小学英语教学低中年级由于单词与课文的量较少，任务比较轻，课上得比较丰富多彩；而高年级受教学任务和考试的影响，课堂上没有了激情、没有了活动而变得死气沉沉，创新点不在。
小学生正处在成长发育的重要阶段，应该是头脑灵活、思维活跃、创新能力得到提高的阶段。为了保护小学生在英语学习中敢想、敢说、敢做的这份锐气，激发潜能，保护和尊重学生的创造性思维，让学生的个性自由发展，避免种种不利于学生创新能力发展的现象，笔者的看法及具体做法如下。
一、 激发学生的学习兴趣
英语是一门语言，由于缺乏有效的语境，因此在学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难。每一个学生都是兴致勃勃地开始学习，但是随着学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣。这就要靠教师运用各种方式充分调动学生的学习积极性，因为学生的学习兴趣直接影响着英语学习的提高。
在教学中，教师可以“竞赛激趣”，竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性的特点在英语课堂中占有重要的地位。针对儿童喜欢活动的特点，每节课组织一场形式各异的竞赛，能促进学生的情绪，培养学生的竞争意识和创新意识。如在教字母时可以进行字母竞赛，教师用手指在空中写一个A，让学生猜并说出来，说得最快最正确的小组赢一分。在课堂上，教师也可以“情境激趣”，主动为学生营造学习英语的语言氛围，开展多种生动有趣的活动来激发学生的学习积极性，让学生感知语言的趣味性。如在牛津小学英语3B Unit8I’mhungry中教了cake，rice，bread，pie，hamburger，hot dog和句型Whatwouldyoulike? I’dlike…根据这一内容，教师可以把课堂布置成一个小卖部，学生就像在课外买东西那样进行操练。另外,教师还应在课堂上多讲英语，让学生根据教师的表情、动作、语音、语速的变化来推测揣摩教师的意思。
二、 注重知识的积淀
教师在课堂教学中除了激发学生的学习兴趣外，还要开阔学生的知识领域，扩展学生的新知识并发展学生的知识迁移能力。创造性的思维能力是以丰富的知识积淀作保证的。教师应让学生认知到广博的知识是创新的源泉，教师在课堂上不仅要把知识技能、规律给予学生，让其记忆并运用，还要让学生在学习新知识时联想旧知识，养成良好的英语思维习惯，起到举一反三的学习效果，以此培养他们的创新精神,打下扎实的英语基础。如学生学习pen就回忆ten,学习bike就想like。再比如学习句型These are…和Those are…就回忆This is…和That is…并进行单复数的比较，而这一切无需老师插手，学生自己联想，自己创新。如在教学身体各部位的名称时，有学生提出ear与eye常混淆，很快有学生帮忙解决了难题。一位学生说：“老师，ear与语文中耳（er）的拼音只差一个字母，而eye则更容易记了，两个e就像两只眼睛，而y则像中间长长的鼻子。”混淆的问题迎刃而解,学生丰富的想象力不由我不说“Wonderful!”。而要做到这一点，关键在于教师挖掘教材，积极引导，鼓励学生借题发挥，大胆想象，不断创新。
三、 运用多媒体或网络优化教学
多媒体教学能激发学生的学习兴趣、提高教学质量、开拓学生的创新精神。教师按教学内容，在软件里设置相应的情境，在教学中通过听觉和视觉的刺激，营造对话气氛，让学生仿佛身临其境，激发浓厚的学习兴趣，从而在加深知识、理解认识的同时又加深记忆。如在学习课文后进行课文内容提问时，在屏幕上设置一个显示题目的窗口，图示窗口上画一个孙悟空，并设置一段短小而轻快的诙谐音乐。若学生回答正确时孙悟空会竖起大拇指并配有音乐说：“Right.”“Agoodjob！”等表扬鼓励的话；若说错时则说：“Sorry, you’re wrong！”再答错时则孙悟空摇摇头说：“Sorry, pleasetryoncemore！”在伴有音乐屏幕上出示正确的答案。在这样的气氛下，学生在思考回答时有期望表扬的心理，那么练起来干劲就十足了。在鲜活的动画和音乐中给学生增添了趣味，也在更大程度上激发了学生的学习兴趣和创造思维。另外，教师也可利用网络，根据教学内容搜集各种有利于课堂的内容让学生拓展或欣赏。
四、 引导学生动手、动脑参与实践活动
通过动手、动脑参与实践活动，来提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。通常根据教材的需要，让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。如在教学了颜色white，pink，black， orange和brown后，让学生制作彩球，然后进行练习：教师播放录音“pink ball”，“blackball”，“orange ball”…学生则根据录音的内容边说边出示彩球，还可以加快练习的速度，这样不仅锻炼了学生的听说能力，也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。这样通过实物教具能激发学生学习的兴趣和说的欲望，学生充分发挥了他们的创造性思维和丰富的想象力。另外还让学生进行英文情景对话或者向家长用英语做一下自我介绍等。通过上述多种形式来培养学生的动手、动脑操作能力，从而训练学生的语言思维，激发他们的创造意识，培养他们的创新精神。
五、 多方位设计教学
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自提问题。”因此，教会学生求异质疑、独立思考是培养创新的前提。教师在英语教学中注意多方位设计各种思考题，以发展他们橫向对比，逆向联想、归纳等的能力，使他们不是停留在理解和掌握所学内容上，而是利用现学的知识结合已学的知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。笔者在教“Hello”这首歌，把歌词变为上课时的招呼语T：Hello, everybody. How are you？S：Hello, Miss He. Fine, thankyou!受教师的启发有学生在学了三个单元的英语后，也根据儿歌《两只老虎》编了一首歌：“Where’s your finger？Where’s your finger? Here it is .Here it is. How are you, Tom? Very well, thank you. Run away, run away。”事实证明，当学生在发现他们的想法得到教师的肯定，他们的行为受到教师的赏识后，会更加努力地思考以引起教师的注意，得到教师的表扬，学生的创新能力由此得以提高。
六、 多角度设计练习
好的练习可以使教学效果锦上添花，为此，我们按照低年级、中年级、高年级学生心理发展特点和学习特点的不同设计了各种练习。在低年级，我们在传统的听、说、读、写的训练上增加了表演和画画。在中年级，除了听、说、读、写的练习我们展开小片断的写作和给自己录音的练习。为了使高年级学生脱离“题海”，我们开始对学生进行有利于他们学习的英语资料的收集和整理的训练，以及课外阅读，开展英语节活动。
责任编辑：孙海燕
作者：何海燕