论文题目：乡村幼儿教师职后教育的现状及对策研究 ——基于以江苏省为例的抽样调查
摘要：终身学习是新时代发展的必然要求,作为新时代的乡村幼儿教师,必须通过不断的学习提高自己的自身素养,促进专业发展,提高乡村教育的质量。本研究主要运用问卷调查法以江苏省为例调查了解乡村幼儿教师职后教育情况,由于江苏省内存在不同区域的文化差异和经济发展的不平衡,本研究将江苏省分为苏南地区、苏中地区和苏北地区三个区域,分别对江苏三个区域乡村幼儿教师职后教育情况问题进行抽样调查,研究主要从乡村幼儿教师的需求情况、教师职后教育的现状以及对职后教育的满意度情况进行考察,发现问题并提出建议。研究显示,当前江苏省乡村幼儿教师队伍呈年轻化态势、整体素质较高。但也存在着乡村幼儿教师编制不能全覆盖,持证上岗的比例不高等问题,且乡村民办幼儿园存在的上述的问题要比公办幼儿园更加严峻。通过调查研究,发现江苏省乡村幼儿教师职后教育需求与总体满意度较高并呈正相关关系,大部分教师参加过不同类型的职后教育,但在教师参加的职后教育中也存有一定的问题:1.教师职后教育的制度与管理体系不健全;2.教师职后教育经费不足、名额不够,参训机会少;3.职后教育实效性不高,开展形式单一,内容缺乏针对性;4.本园支持力度不够,园本教研学习氛围不浓厚,尚未建立完整体系;5.教师工作压力大,职后学习时间不足;6.教师缺乏自身动力、反思经验和科研意识。针对以上问题分别从政府与教育部门、园外组织单位、幼儿园和教师自身提出建议:1.政府与教育部门层面:落实与优化政策,增加学前教育专项经费,增加职后教育名额,保障公平参训机会,建立学习资源共享,运用互联网多种交流平台建立长效机制。2.园外职后教育组织层面:完善教师职后教育体系制度,建立多层次全方位的职后教育体系,以教师需求为导向,提高职后教育实效性,开展具有针对性的教育内容,创新职后教育形式,加强激励与评价,注意后期跟踪指导。3.幼儿园层面:合理分配教师参训,制定完善的园本培训计划,培养内部师资力量,注重园本研修,加强幼儿园间的相互交流,营造良好的学习氛围,积极鼓励教师参加职后教育,发展自身专业。4.教师自身:激发教师自身专业发展的内驱力,提高教师职业认同感,正确看待职后教育,树立终身发展理念,及时对学习内容总结反思,通过自我学习提高科研素养。
关键词：乡村幼儿教师;职后教育;幼儿教师专业发展
学科专业：教育学
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 选题的缘由
一、乡村幼儿教师专业发展的重要性
二、职后教育是乡村幼儿教师专业发展的重要途径
第二节 研究的意义
一、理论意义
二、实践意义
第二章 文献综述与概念界定
第一节 国内外有关乡村教师职后教育的政策研究
一、国内政策
二、国外政策
第二节 国内外有关乡村幼儿教师专业发展的现状研究
一、国内相关研究
二、国外相关研究
第三节 国内外有关乡村幼儿教师职后教育的研究
一、国内外有关乡村教师职后教育的方式
二、国内有关乡村教师职后教育存在的问题研究
三、国内外有关教师职后教育的发展思考研究
第四节 概念界定
一、乡村幼儿教师
二、教师职后教育
三、幼儿教师专业发展
第五节 理论基础
一、成人学习理论
二、教师专业发展阶段理论
第三章 研究设计
第一节 研究对象
第二节 研究方法
一、文献法
二、问卷调查法
第四章 乡村幼儿教师职后教育的现状
第一节 江苏省乡村幼儿教师队伍基本情况分析
一、乡村幼儿教师性别、年龄等情况
二、所在幼儿园性质及乡村幼儿教师学历、专业背景、职称的基本情况
三、不同人口学统计学变量下乡村幼儿教师在不同区域的分析
第二节 乡村幼儿教师职后教育需求分析
一、乡村幼儿教师职后教育的需求分析
二、对职后教育内容的需求分析
三、职后教育方式需求分析
四、对职后教育师资的需求分析
五、对职后教育的考核方式和后续指导的需求分析
六、对学习资源的需求分析
第三节 乡村幼儿教师职后教育的现状分析
一、乡村幼儿教师职后教育的总体情况分析
二、不同人口学信息下乡村幼儿教师职后教育现状的分析
第四节 乡村幼儿教师职后教育满意度的分析
一、总体满意度分析
二、不同人口学统计学变量中乡村幼儿教师职后教育满意度差异分析
三、乡村教师职后教育内容需求与满意度的相关分析
四、研究小结
第五章 乡村幼儿教师职后教育存在问题及原因分析
第一节 政府与教育行政部门层面
一、政府部门对乡村幼儿教师的政策落实和财政投入力度不够
二、参加职后教育名额有限
第二节 园外培训组织单位
一、园外培训组织单位制度不健全
二、职后教育组织机构需求调查不到位,培训实效性不高
三、培训内容不切实,培训形式单一
四、缺乏职后教育的激励评价与后期跟踪指导
第三节 园内
一、园本培训制度不健全,教师工作量大
二、缺乏园本特色园本研修与园内专家型教师
三、缺乏专业幼教人员的引导
第四节 教师自身
一、教师缺乏专业发展动力,职业规划不清晰
二、教师缺乏反思总结与科研意识
第六章 对策与建议
第一节 政府部门与教育部门层面
一、落实与优化政策,增加学前教育专项经费
二、增加职后教育名额,保障公平参训机会
三、建立学习资源共享,运用互联网多种交流平台建立长效机制
第二节 园外教师职后教育组织
一、完善教师培训体系制度,建立多层次全方位的职后教育体系
二、以教师需求为导向,提高职后教育的实效性
三、开展针对性的职后教育内容,创新职后教育形式
四、加强职后教育的激励与评价,注重后期跟踪指导
第三节 幼儿园层面
一、合理分配参训,制定完善的园本培训计划
二、培养内部师资力量,注重园本研修
三、幼儿园之间加强相互学习交流,共同进步
四、营造适宜职后教育发展的氛围,积极鼓励教师参加职后教育
第四节 教师自身
一、激发教师自身专业发展主动性与自我提高内驱力
二、提高教师职业认同感,端正职后教育态度,树立终身学习理念
三、及时对培训和学习内容进行深度总结与反思
四、通过自我学习提高幼儿教师教育科研素养
结语
参考文献
附录1:江苏省乡村幼儿教师职后教育调查表
致谢