随着我国教育体制改革的不断深入, 如何推进职业教育的改革与发展, 培养适合市场需求的高素质劳动者和实用型技术人才, 已成为当前职业学校面临的主要问题。我校计算机专业结合自己的专业特点和实际情况, 响应学校教学创新的号召, 在教学改革上作了大胆尝试, 积极开展模块化教学研究。这一改革大大调动了专业教师的工作积极性, 显著提高了学生的专业技能水平, 取得了良好的教学效果。现总结如下几点。
1 模块承包制是深化教学改革的创新
“模块承包制”是指在一个特定专业中将学生应掌握的专业知识和专业技能按需求划分为若干模块, 每一模块设定出明确的培养目标和教学任务, 然后由竞争上岗的模块授课小组 (一般由三名专业教师组成) 承包全部教学工作, 并在完全进行严格考核, 按考核成绩给予奖励的制度。
该制度是在模块教学基础上对教师授课机制、权责利益、考评考核、激励机制等方面进行的深入改革。通过竞争组合而成的授课组, 打破教师单独授课、机互脱节、各自为战的常规教学形式, 授课小组在组长的带领下共同制定授课计划, 合理分工, 取长补短, 为圆满完成模块教学任务形成强大的合力, 这是模块承包制的内在动力所在。
2 授课组的产生及其责、权、利
遴选教学水平高、责任心强, 优势互补的授课小组是模块承包制的最重要的一环。我校在广泛宣传和充分发动的基础上, 采取优中选优、宁缺勿滥的竞聘机制。
首先, 学校拟定了模块承包制授课教师的任职条件、责权范围和奖惩标准, 下发到所有专业教师。其中任职条件包括师德标准、学术水准、近三年业绩考核表现、职称条件、教学效果等几大方面;授课组职责分为组长职责和授课组成员职责, 这两部分均有详实量化指标, 坚决不搞空洞无物的定性职责。对于完成职责的授课组学校予以重奖, 完不成职责的除取消其承包资格外还视情况在年度考核、职称晋升等方面予以处罚。
标准出台后, 在学校专门成立的选拔小组的严格把关下, 产生了三个模块的授课小组。
3 模块的划分及目标任务的确定
我校计算机教研组专业教师深入企业一线, 先后走访了几十家大中型用人单位, 认真调研计算机人才岗位需求情况。在此基础上将计算机专业划分为编辑排版、图像处理与动画制作、网页设计、组网与电脑维护四大模块。计算机专业的学生第一学期共同学习基础知识和基本技能, 从第二学期开始自由选择所学模块, 选择模块前, 学校将承包该模块的授课组教师情况, 本模块的教学方法, 教学计划, 培训目标等均以书面形式发放给学生, 以增加学生选择的合理性。
模块教学的目标任务是决定该模块人才培养方向和教学水平高低的关键指标, 学校、职教处、督导室和计算机教研组对此高度重视, 分别从不同角度制定出不同侧重的培养目标和教学任务, 然后综合取舍融合成一个理论性模块目标任务, 最后将此目标任务交由用人单位修正后正式颁行。如图像处理、动画制作模块的目标任务先后经过六个环节, 用时近3个月最终完成。
4 模块承包制的运行与考核
(1) 模块承包制的运行机制。各模块由授课组承包后, 授课组长为责任人。在组长的带领下, 首先该授课组要写出本模块的学期教学目标和周教学目标。并定出详细的周工作计划、工作内容用责任教师。职教处、督导室按此计划进行检查, 凡未能按计划落实的扣除相应分数并责令及时改正。督导室每四周召开一次模块班学生座谈会进行了解和信息反馈。
(2) 模块承包制的考核体系。期中和期末考试是检验模块承包制教学效果的重要方式, 模块班级参加学校统一的考试考核, 以进行成绩对照。同时职教处成立模块承包制命题小组, 组建题库, 对各模块班级单独进行考核, 以确保其领先性并保证目标任务的完成。在每学期末还邀请用人单位派人进行模拟应聘考试, 保证其实用性。同时我校还结合职业资格证书通过率、社会定级通过率来综合考评其教学成果。经过综合考核, 对其教学成果予以科学评定, 凡达到预定教学目的者, 根据《蔚县职教中心模块承包制奖惩办法》兑现奖励, 否则予以警示、处罚。
5 我校模块承包制的改革成果及现实意义
总结两年来我校实行模块承包制的工作经验, 有以下三方面的现实意义。
(1) 深化了教学改革, 使专业培养目标更具体、更明晰、更加适应企业实际需求。将计算机、电子电工、会计专业模块化、细分化使其针对性更强, 学生学到的知识和技能更加精深和实用, 尤其是模块的目标任务是从企业实际中来, 学生所学知识与技能完全符合企业需求, 自然深受用人单位欢迎。
(2) 大大调动了学生学习积极性, 激发了学生学习兴趣, 学生学习成绩得到扎实提高。模块化以后各门课程的教学内容和实习实训均按企业岗位实际需要设置, 同学们学得有趣、学得积极, 也觉得学有所用, 同时也发现自己的不足, 认识到一线工作的不易, 认识到就业前刻苦学习和技能练习的重要性、迫切性。2007年我校学生计算机职业资格证书取证率同2005年相比提高了35%。
(3) 通过组建授课小组, 在教师中促成竞争, 形成了“比学赶超”的良好竞争态势。入选授课组本身就是一种竞争, 而入选教师之间又形成相互促进、优势互补的合作关系。教师之间互相学习、取长补短, 主动提高自身教学水平的氛围迅速形成。承包各模块的授课组开拓创新、各显神通, 千方百计提高本模块的教学效果, 涌现了一批专业教学能手和中青年骨干教师, 使我校的教师队伍不断充实壮大。
模块承包制给我校的教育教学改革带来了巨大活力, 激发了专业教师工作积极性和创造性, 大大提升了我校教学质量, 使我校优势专业再上一层楼。此项改革深入广大同学和用人单位的好评。在近两年的就业洽谈会上模块班级的毕业生都身手不凡, 颇为抢手。模块承包制也使我校专业教师对于职业教育的认识得以深化, 显著提高了专业教师的教育教学水平, 成为授课组成员已经是不少年轻教师的明确目标。
模块承包制由于运行时间短, 还存在着不完善的地方, 需要逐步完善。
根据前面的分析, 无庸置疑, 模块承包制教学有较多的优越性, 但其实施也是有诸多条件限制的。我们不能简单的认为所有的课程都要或不要采取模块承包制教学, 应该根据教学内容、学科特点、培养目标、教学条件等实际情况决定是否能采用模块承包制教学, 不能一哄而上, 生搬硬套“模块”两个字;对一些模块化教学条件成熟的专业或课程, 应加大模块承包制教学改革的力度, 而对一些理论性较强、前后联系较大的课程或专业, 则要慎重采用模块承包制教学, 可以在小范围中进行尝试或探索, 但不宜大范围进行模块承包制教学。当把一门课程说成是一个模块时, 就不是真正的“模块”了。
摘要：本文具体阐述了“模块承包制”教学在计算机专业中的应用情况, 还分析了“模块承包制”教学方法的优点所在, 并提出了在我校推行“模块承包制”教学现实意义及有待解决的问题。
关键词：职业学校,模块承包制,改革
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