1 新课程理念
新的课程标准以“健康第一”为指导思想体现了素质教育的要求;以身体、心理及社会适应三维健康观设计的课程目标, 为教师提供了广阔的创造空间, 对培养及优化学生综合体育素质提供了依据。新课标的理念主要有以下几个方面: (1) 健康第一。健康第一是使学生在身体上、心理上与社会适应三个方面都能到最佳。 (2) 课程内容的时代性。教材的质量在很大程度上决定着教学质量。新课程标准大胆改革传统项目, 将部分陈旧的、及一些过分强调标准技术动作而不符合学生的年龄特点的内容删除。 (3) 改变教学方式以学生发展为中心, 帮助学生学会学习。以每位学生的身心都达到最佳为标准, 改变学生的学习方式, 变被动接受为主, 动地探究性学习。及合作学习, 增进其健康, 这是我国《课程标准》理念的另一个特点。新课程体系体现“以人为本、健康第一”的理念。
2 当前基础教育教学内容的问题
新课程标准规定在目标教学体系下, 学校与体育教师可以根据自身情况可以有目的的选择教材与开发校本课程, 但很多教师存在这样一些困惑, 如对掌握教材尤其是对技术动作的教学深度不太了解, 对讲授的多少与掌握程度难以把握。并且我国学校体育由于长期受到军事体育、竞技体育的影响, 教材内容竞技化, 与军事化。表现在教学内容高、难、繁、杂, 学生难于掌握, 得不到快乐体验, 学生的掌握效果不好, 使学生对体育运动望而却步, 对运动素材技术性的改造, 使学生通过学习能够得到快乐, 并且生活中可以成为休闲娱乐的方式, 促进学生的健康参与、娱乐和运动, 同时, 新的运动素材技术性转变为新的体育教学内容将丰富体育教学内容。
3 竞技运动素材教材化的思路
“运动素材教材化”:所谓“运动素材教材化”就是按照现代的教育思想和科学方法、原理, 将那些属于体育运动范畴的运动项目, 经过合理的加工和改造, 使之成为服务于学校体育教育目的的教学内容, 确定教学目标到加工竞运动素材最后形成教学内容这一系列的过程就叫做“运动素材教材化”。
当前, 基础教育的体育教学内容主要以竞技项目为主。对于在新课程标准下“健康第一”理念下, 对竞技项目素材的转变的视角与方法, 未能从学生和学校的实际出发, 机械地搞“一刀切”, 表现在: (1) 运动技术的高难度与学生学习掌握之间存在着根本的矛盾, 竞技运动的技术高、新、繁、杂、难的技术在体育教学中常常认为是最先进的技术, 必须传授给学生, 但是那种高技术恰恰是少数人的“专利”, 违背了选取运动素材应遵循个体差异和个体需要的原则。在基础教育当中, 学生抱着大篮球投篮, 有的学生连篮板都碰不到, 试想学生如何能够通过体育运动获得成功的体验, 得到快乐, 身心得到健康的发展。体育成为小学生生活中的一部分, 必须对竞技体育运动素材进行合理的改造。80年代后, 前苏联、美国等国家兴起小排球、小篮球、小足球运动, 学校体育部门对正规的排球、篮球、足球等竞技体育运动的器材、场地进行了改革, 很适合学生年龄特征, 受到了学生的欢迎。目前, 日本学校体育教学中, 对正规的竞技项目进行改造, 使之进一步适合青少年健身运动的需要, 这是在青少年中开展竞技项目的广泛措施, 被改造的竞技项目可称作为亚竞技运动。亚竞技运动包括半正规和非正规两个层次, 半正规是修改正式的规则, 而非正规是自己制定规则。因此, 亚竞技运动项目并没有改变通过竞争决定胜负的竞技特征。日本的这种做法, 很值得我们学习、借鉴。竞技运动素材教材化需要根据学生的情况选取教学内容, 将复杂的正规竞技项目的动作, 技术, 战术体系和规则分解化, 向趣味化、娱乐化、游戏化方面发展, 在传授运动技能的同时向同学讲授体育运动背后的文化背景, 使学生在体育运动中获得成功的体验, 从而得到快乐, 愉悦身心。这样学生才能热爱体育, 使体育运动成为学生生活中的一部分, 真正实现体育生活化。
4 新课程下对竞技运动素材转化要重视以下方面
(1) 学生方面, 学生是受教育者, 是体育教学中的主体, 体育教师要了解我们的教学对象。表现在:独生子女人群的增多, 据某中学统计独生子女占学校总人数的70%以上, 并有不断上升的趋势。同时独生子女问题也越来越突出, 独生子女, 多是处在祖父母和父母的溺爱之中, 形成了4+2+1的新型家庭结构, 在这种家庭环境中成长的孩子, 多半形成了以自我为中心的习惯, 不懂的合作精神, 经受不起挫折很容易受到打击, 独生子女较比家庭收入相当的非独生子女经济上有较强的优越感。同时由于其独有性父母对独生子女更加关注, 独生子女享有“爱”的独有性。同时父母对独生子女成龙成凤的愿望完全寄托在独生子女的身上, 并且在当前重智轻体的应试教育体制下, 对独生子女的体育锻炼的意识会产生影响。由于家庭环境的原因, 由于教育方面的原因, 独生子女成长中容易产生一些独特的生理、心理和个性特征, 独生子女耐挫折能力差, 自尊心强, 体育教师对学生生理、心理、个性特征等等的了解有利于促进体育教学工作顺利完成, 随着人们生活水平的提高, 家长对孩子的投入将有所增加, 例如学生拥有手机、MP3、MP4、微型的VCD、电视、录像以及网络游戏等等, 学生的娱乐方式的增多, 体育运动将不是学生获得乐趣的重要手段时, 体育的娱乐功能将被弱化, 所以, 我们在对竞技素材转化时是要考虑我们的教育对象, 考虑学生的身体素质, 智力水平与家庭环境, 教学内容不易过难, 适合学生“最近发展域”。趣味化教学为主, 让学生在体育运动中得到乐趣, 获得成功的体验, 增强体质。
(2) 教师方面, 教师是知识的传授者, 学生的引导者, 在教学中是主导地位者。教师要尊重教育规律、尊重学生成长规律、尊重学生的人格个性, 了解学生的身心发展规律, 在学生的最佳锻炼时期, 发展学生的身体素质, 了解学生的心理发展规律, 要理解学生的心理特点, 教师如果多能换位思考, 从学生的角度为学生着想。创造和谐的教学环境与氛围, 使教师——学生——场地器材——教学内容和谐统一, 加强科研与对运动素材的整合能力。
(3) 学校方面, 学校加强教师对新课程改革的培训力度, 加强教师对新课程的教学观念、教学方式、教学评价的了解, 鼓励教师对运动素材加以改造, 并且加强监管:场地、器材的安全性, 场地、器材是否满足学生的需要, 做好教师的后勤保障工作。
摘要：新课程标准鼓励开发校本课程, 但是缺乏理论支撑, 表述比较笼统, 许多基础教育学校体育课仍然照搬体育竞技项目, 中小学生很难掌握。使运动素材教材化, 不仅可以丰富中小学体育教学内容, 同时也是“健康第一”、“以人为本”的重要体现。
关键词：课程理念,体育教师
参考文献
[1] 教育部基础教育司体育 (与健康) 课程标准解读[M].湖北教育出版社, 2002.
[2] 李杰凯.论“轻体育”与竞技运动项目“软式化”发展趋势[J].沈阳体育学院学报, 1998.
[3] 李萌.独生子女家庭教育的问题及其原因和对策.2004, 5.