1 初中思想政治课堂教学的现状分析
在新课程强调互动教学的呼吁下, 初中思想政治课堂出现了令人欣慰可喜的新气象, 教师在教学过程中注意与学生积极互动, 共同发展, 尽心处理好传授知识与培养能力的关系, 注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑, 在探究、质疑中学习, 促进学生在教师指导下主动富有个性的学习。为此, 笔者做了一项思想政治课的互动现状调查, 从调查结果中可以看到可喜的一面, 那就是教师在课堂上都注意要调动学生积极性, 进行互动, 教师对学生的回答大多数时候都给了正确积极反馈。学生回答问题是一种自我表现行为, 教师的积极反馈能极大地激发起学习思想政治课的兴趣和热情。另一个可喜的方面是所有的教师都注意了指令语的礼貌策略。这体现了教师对学生的尊重, 对于建立融洽的师生关系和和谐的课堂是至关重要的。
可见教师扮演“主角”和学生充当“配角”, 以及各自充当“独角”, 即你走你的“阳关道”、我走我的“独木桥”的互不搭理现状已经有所改变, 二者之间开始相互扮演着互动的角色。然而, 现实课堂教学中的互动往往存在某种失真现象, 即为了互动而互动, 最终二者之间不能不演变为一种互为装点的各自独白, 课堂教学互动的真实意蕴就无从体现, 也就没有能够真正的起到引发学生创新的火花, 主动的学习的作用。
2 提高初中政治教学质量的策略分析
2.1 加强情感教学, 创设良好的学习氛围
夸美纽斯说过:“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。”我利用课余时间经常深人到我教的班, 与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。
(1) 真情实话, 以情诱学。
我给初一学生上第一节课, 首先在黑板上写出“四有”两个大字, 微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时, 我亲切地说:“同学们都应当把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。但你们知道吗?这有理想、有道德、有文化、有纪律, 必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立, 而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着, 我介绍了一些革命老前辈, 努力学习马列主义, 赴汤蹈火投身革命的事迹。
(2) 故事渗情, 吸引学生。
书上的例子大多比较简单, 有的例子时间较远, 我就进行增补或系统形象化。如时传祥, 我用口头和体态语言, 生动地描述他如何背大粪桶, 不怕脏臭和讥讽, 感动得学生啧啧称赞。讲到“为人民服务”的相关内容时, 我适时地补充孔繁森的例子, 描述他如何在大风雪天, 把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上;他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。
(3) 教具育情, 形情交融。
我还注意选用教具, 增强说服力和感染力。如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时, 我挂上彩色大地图, 祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜, 一一跃然纸上。讲“为人民服务”的内容时, 用投影机打出周总理的大幅画像, 那浓眉英姿、微笑神态, 使学生感到了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。讲“发挥艰苦奋斗精神”时, 我把从校园里拾来的白生生的大块面包摆上讲台, 让同学们背诵“锄禾日当午……”的诗句, 并展开讨论。
2.2 注重理论联系实际, 提高实践能力
思想政治课教学的生命力在于理论联系实际。贯彻理论联系实际, 既是教育目的—全面提高学生综合素质决定的, 也是学生掌握认知活动的客观要求。因此我们教学的目的不能停留在对知识的掌握上, 而要用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活中存在的问题, 也就是说理论来源于生活实际, 而理论又要反过来指导生活实际。创新来源于实践, 所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际, 引导学生学以致用, 才能培养学生的实践能力。师生在教学过程中, 必须关心时事、关心生活、从实践中获得新知识、新信息, 特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否相结合。只有学以致用, 做到事理综合, 提高分析问题、解决问题的能力, 才能发展学生的创新思维, 培养学生的创新能力。
思想政治课教师要有清醒的时代意识, 不仅不脱离、不回避需要迫切了解的现实问题, 而且还要帮助学生更好地觉察未来的选择和后果, 培养学生适应社会并承担改造和建设社会的重担。在教学实践中教师要按课程标准要求结合学生的心智发展特点用好教材, 对初中思想政治实验教材与时俱进地增删, 敏锐地对原有的教材文本进行开发、再创造并合理重组。
2.3 让出讲台, 培养学生“说”的功夫
我国著名教育家叶圣陶先生曾指出:“在‘听、说、读、写’四个字中间, ‘说’是最为基本的”, 但最容易被忽视的就是“说”的训练。政治课本知识本来就很枯燥, 如果老师一味灌输, 学生只是被动地去听、去记, 这样的教学效果可想而知。实践证明, 在政治课教学中重视“说”的训练, 有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。当然, “说”的能力培养需要教师在必要的时候把讲台让出来, 把学习的主动权交给学生, 真正从学生的“学”出发, 引导学生去思考、去探究、去分析、去辩论, 这样, 学生们的思维活了, 课堂气氛火了, 课本知识才能活学活用。比如在讲先进文化时, 我利用课件重现集中代表中华文化的北京奥运开闭幕式的壮观场景, 还有代表西方文化的建筑、文艺、服装等, 通过直观的形象对比, 引发学生对文化的历史性和多样性进行探讨, 取得了良好的效果。
2.4 创造问题情境, 巧设疑问, 培养学生的创新能力
创新能力的关键是思考, 创设环境, 启发引导学生独立思考, 让学生提出不同的看法和见解。在活跃、宽松、民主的课堂氛围中, 学生的创新意识能得到充分表露和发展。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材, 精心设计问题, 才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来, 所提问题应能与生活实践相联系, 令人深思, 给人启迪, 能调动学生参与的积极性, 要有思考价值。
摘要：初中政治教学是中学“思想品德”教育、教学的重要途径, 由于其具有针对性性、实证性强, 而且又是社会主义现代化建设的重要科目, 因此, 初中政治教学普遍存在着教师难教、学生学习吃力、教学质量不高等现象。要转变业已落后体系, 就必须端正初中政治教学思路, 从现实出发, 大胆创新。笔者将结合自己多年的政治教学经验, 略谈提高初中政治教学质量的一些见解。
关键词：初中,思想政治,课堂教学,质量
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