1 传统考核方式存在的问题
1.1 考试不全面
采用课程结束, 期末进行考核, 考核的内容也全由专业课老师随机抽取, 制定考核方案。这样就造成考核内容不全面, 部分学生刚好对考试的内容不太熟悉, 教师也不能全面掌握学生的学习情况, 从而影响学生的考试成绩。
1.2 学生平时学习不认真, 考前突击
体育术科本身是技能型、操作性较强的课程, 需要长时间练习达到孰能生巧的程度。由于体育专业学生的特性, 平时学习不认真, 在考试前一段时间针对考试内容突击练习, 应付考试, 特别是一些技巧性的课程。例如:健美操、武术等, 或许对整套动作可以完整做出, 但对动作细节并不理解, 达不到预定目标。
1.3 复习时间少, 学习压力大
期末往往是考试的集中时间, 体育专业学生一般每个学期会有两到三门术科需要考试, 术科又需要大量的体能消耗, 再加上几门理论课, 对考试应付不过来。
2 分段考核的具体实施步骤
2.1 科学分解课程目标
首先要深入理解课程目标。课程目标是指学习完本课程后, 学生应达到什么样的标准或状况。根据本课程的特点、课时要求, 结合学生的实际情况, 将课程总目标合理的分解到各个阶段。例如:在篮球课中, 可以分为技术阶段、战术阶段、裁判学习阶段, 并设置各个阶段要达到的目标, 这样就把课程宏观的目标分解到各个阶段可以看见的具体目标。
2.2 确定合理的考核内容和时间
当课程总目标合理地分解到各个阶段目标后, 就可以根据阶段目标设定每个阶段所有考核的内容, 在根据课程的课时安排, 以及考核内容确定每个阶段考核的具体时间, 提前给学生心理准备, 便于考核的开展。
2.3 设定完善的考核标准
既然是考核, 就肯定要有一定的标准, 对其考核结果进行评价。在设定考核标准时, 教师应根据学生的学习情况, 标准不能太高, 也不能太低。
2.4 制定人性化的考核方式
试行分段考核的主要目的就是减少学生学习的压力, 在轻松的环境中对其学习情况进行考核, 所以, 我们在分数考核的时候可以适当的采用人性化的考核方式。
3 分段考核实施预期达到的目标
3.1 提高学生学习成绩, 系统掌握学科知识和技能
通过阶段性考核的实施, 对学生的学习起到督促作用, 让一部分自我学习能力较差的学生更加主动的进行锻炼学习, 必然会提高学生的学习成绩, 通过一个学期进行多次考核, 让学生对对每项知识都进行阶段性复习, 可以提升学生对知识的理解和掌握, 再加上期末进行一次系统化的考核, 学生会对知识的掌握更系统, 更全面。
3.2 提高学生的自学能力和主动学习的积极性
大部分学生还是存在及格就好的心理。在以往的考核时, 往往学生一考完成绩, 靠突击去应试, 存在严重的侥幸心理, 而分段考核实施后, 一次考的好并不代表最终成绩就可以过关, 需要学生提高自我的学习能力, 积极主动的去学习才能做到每个阶段都能达标。分段考核方式, 对促进学生自学能力的提高和学习的积极性有很大作用。
4 分段考核容易出现的问题
从原有的传统考核方式转变为阶段考核方式, 由一次考试变为多考试, 教师工作量很大增加, 工作压力也变大, 况且体院专业术科本身就就活动量大, 消耗精力过多, 教师会很疲劳。考试次数的增加, 能开启学生感觉到新鲜, 会认真学习, 但过了一定时间后, 学生会对分段考试产生麻木心理, 也会出现应付的态度。
体育术科教学中实施分段考核, 既有积极的一面, 也有不足之处。如何运用好分段考核, 不仅需要教师克服工作压力, 深入理解课程目标, 还要术科教师协调配合, 根据实际情况和教学过程中出现的问题, 制定合理的分段考核方案。这样, 才能发挥分段考核在术科教学中的作用, 提高教学效果。
摘要：针对现有体育教育专业术科教学考核评价过程中出现的问题, 提出分段考核的课程考核方式。探究其实施步骤和预期达到的效果, 发挥该考核方式对学生的引导作用, 促进学生自主学习的能力。
关键词：体育术科教学,分段考核
参考文献
[1] 王璞, 等.生物化学课程试行分阶段考核初探.生命的化学, 2015, 35 (3) :442-445.