论文题目：Flash辅助教学在小学科学项目式学习中的应用研究 ——以《月相的变化》为例
摘要：项目式学习和多媒体技术在各学科各学段的教育教学中都有着广泛的应用。Flash动画本身直观性、趣味性、交互性强,能够将生活中无法接触到的抽象事物具象化,且制作门槛相对较低。这些特点让Flash动画在各学科教学中发挥出强大的作用,教师可以根据课程、学生的实际情况有针对性的制作Flash动画,在通过Flash动画辅助教学的过程中,应采用合理的方式,调动学生在实验探究中的积极性,从而增加学生参与课堂活动的次数,提高学生的课堂学习效率,真正的因兴趣启发深入学习才能在潜移默化中提升学生的科学素养。将项目式学习与Flash动画辅助教学相结合,为进一步提升课堂教学质量,以及落实“双减”政策提供了一种新的教学模式。小学科学课程是一门基础性、实践性、综合性相结合的课程,其宗旨是为培养学生的科学素养,并为以后的学习、生活乃至终生发展奠定基础。目前,除教育水平较高的一线城市外,一般学校对于小学科学课程的重视程度较低,教学方法一般以讲授法为主,实践课程少,学生的实验操作能力,探究能力相对薄弱,对于科学课的以及完成科学课任务的积极性较低。本研究的教育实验主要采用了准实验法,以Flash动画辅助教学为研究变量,控制其他无关变量进行研究。根据前测筛选出基础水平相同班级分别作为对照班和实验班,对照班的教学中,把学习项目设置在生活中进行实际观察完成;在实验班的教学中,把学习项目设置在Flash动画中,让学生通过观察、控制动画来完成设置的项目,以达到学习目标。教育实验结束后,通过后测对Flash动画辅助教学的应用效果进行分析,检验其有效性。本研究以《月相的变化》一课为教学案例,结合教材内容与学生实际情况合理设计学习项目并与Flash动画充分融合,完成了教学实践。本研究的实践结果表明,基于项目式学习的Flash动画辅助教学,项目式学习与Flash动画辅助教学相结合,将两种方式的优势融合起来体现出了一加一大于二的教学效果。首先,体现在学生学习的过程中,实验班级的课堂氛围更好,学生的学习兴趣明显提升,积极的参与到小组探究中去,并且能够及时的发言反馈;其次体现在学习的结果上,对照班和实验班的成绩都完成了本节课的学习目标,实验班的后测成绩平均分相比于对照班的平均分高出了8.29分。这充分表明这两者相结合的教学模式,对于增强学生学习科学的兴趣,调动学生学习的积极性,培养学生探究能力,提升学生科学素养有一定的助益。希望能为小学科学教师在地球与宇宙科学邻域的教学提供新的教学思路,为Flash辅助教学与其他教学模式的结合提供一定的参考价值。
关键词：小学科学;项目式学习;Flash辅助教学;月相的变化
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
一、绪论
1.1 问题源起
1.2 研究综述
1.2.1 Flash动画辅助教学研究现状
1.2.2 项目式学习在小学科学中的研究现状
1.3 理论基础
1.3.1 多媒体学习认知理论
1.3.2 建构主义学习理论
1.3.3 戴尔经验理论
1.3.4 情境学习理论
1.3.5 布鲁纳发现学习理论
二、研究设计
2.1 研究目的和思路
2.2 研究方法
2.2.1 文献研究法
2.2.2 准实验法
2.2.3 问卷调查法
2.3 课程内容的选择
2.4 研究对象的选择
2.5 研究工具
2.6 研究流程
三、Flash动画制作
3.1 Flash动画与Flash动画的特点
3.2 Flash动画的制作原则
3.2.1 科学性原则
3.2.2 实用性原则
3.2.3 交互性原则
3.2.4 为课堂服务原则
3.3 《月相的变化》Flash动画的制作过程
3.3.1 Flash动画制作准备阶段
3.3.2 动画素材的收集阶段
3.3.3 动画的制作
四、教学设计
4.1 教材分析
4.2 学情分析
4.3 教学目标与教学重难点
4.3.1 教学目标
4.3.2 教学重难点
4.4 教学方法
4.4.1 实验法
4.4.2 演示法
4.4.3 讲授法
4.5 课前准备
4.6 教学实验的设计
4.7 教学项目设计
4.8 教学过程
4.8.1 实验班教学过程
4.8.2 对照班教学过程
4.9 教学实验结果及数据分析
4.9.1 纸笔测验后测问卷内容
4.9.2 纸笔测验后测数据分析
五、教学实践反思与研究结论
5.1 教学实践反思
5.1.1 Flash动画辅助教学选题反思
5.1.2 Flash动画辅助教学实践过程反思
5.2 研究结论
5.3 展望
六、参考文献
附录1:前测问卷
附录2:后测问卷
致谢