第一篇：科学记录实验课题
怎样写科研课题实验记录
肖至恒
(注:本文只是个人观点，仅供参考。)
在课题研究中，实验记录是涉及研究工作能否得到真实可靠结果和能否顺利持续进行的重要环节。实验记录要记下实验过程中重要的、有价值的东西。要记的、可记的内容是很丰富的。可以记实验开始阶段的实验条件分析、学情分析以及主要的问卷调查等。一般叙述时要写清如下几方面的情况：为了什么目的，通过什么方式得出了什么结论。要指出的是这方面记录不宜过多，以免给人以你的课题研究进展缓慢的感觉。实验记录主要要记好实验过程中某一有目的的教育教学活动，或者对某一成功作法的归纳总结;或是对某一问题、失误的分析与反思。一般叙述时要记清：在什么条件下做了什么，实验对象(学生)有什么变化，今后有何打算。
至于有些老师把教学过程或是教学设计(简要式的)记到实验记录本上，应当讲两者不是不能记到记录本上，但不要只记下过程，还要有结果的说明，最好有必要的分析，分要对兼顾结果与过程。
如果你在实验过程中有好的案例、重要的阶段分析总结，重大的实验调整都要、都可记下来。
总之，实验记录要符合以下这样几个要求：
1、记的内容要有选择性，要选有意义、有价值的记录。
2、具体记录时，既要有过程的如实记录，更要有最终结果的说明。
3、记录的范围要宽广，实验的每一个阶段的工作都要在记录中有所反映，以体现实验的系统性、连续性和完整性。
4、记录的表述形式要规范、严谨，以体现科研工作的科学性和规范性。
5、记录要和课题实验同步，要及时把有价值的东西整理记录下来，不要突击，更不要胡编乱造。
下面的资料是我从网上找的关于科研实验记录的要求，结合教育科研工作，我进行了整理，附在后面供大家参考：
实验记录的基本要求为：
1.必须由实验者自己记录，不能让他人代记。
2.及时记录。必须随实验随记录，不能作回忆性记录。如果有回忆性记录，必须注明。
3.记录用笔应注意其性能使书写的笔迹能长期保存。
4.记录用纸应有可靠的编页方式，不能丢弃任何“废页”。
5. 实验记录是记录实验的过程和结果，每次实验工作结束时，应有分析性小结或总结。
6.原始记录必须存档。个人保存件只能用复制件或另行作抄写件记录
第二篇：小学科学实验课题阶段工作总结
小学科学课小组自主合作探究学习
阶段性课题总结 2012——2013第一学期 绥芬河市阜宁小学王金斌
科学教育的宗旨是培养学生的科学素养。担负着小学“科学启蒙教育”任务的自然科学,因此在小学科学课上，注重儿童创造性的培养和发挥应贯穿于他们探究科学知识的整个实践过程。经过半学期的研讨、实践,我们深刻体会到:
一、兴趣导航，问题引领
“兴趣是最好的老师”。因此在教学中，我们努力改变以往的教学模式，精心创设各种情景，以激起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
善于发现问题，提出问题是洞察力敏锐的一种表现，也是具有创新意识的表现。教学中应十分重视培养学生自主探究发现问题和提出问题的能力，我们应积极创设情境造成学生认识冲突，引发强烈的问题意识，从而提出自己想要研究的问题。如：教学《声音的产生》一课时，学生看到桌上摆着各种能发声的材料：鼓、锣、音叉、橡筋琴、铁盒、内挂小球的塑料瓶等，立刻会想到研究有关声音的问题，也就很自然的提出有关声音的问题：“声音是怎样产生的?”“声音是怎样传播的?”“为什么声音各有不同?”“我们是怎样听到声音的?”„„接着教师引导学生进一步对这些问题进行整理，使学生发现，要弄清这些问题必须先知道“声音是怎样产生的?”从而明确本课要研究的问题。由此可见，只要教师积极创设条件为学生提供思维驰骋的时空，相信学生自己能主动探究和发现问题、提出问题的。
二、大胆猜想，做中探究
1、大胆猜想
创造性的猜想和解释可以打开学生想象的翅膀，为培养学生创新思维提供了契机。学生自行探究发现和提出问题后，心中一般都有臆想的答案，所以教师要鼓励学生大胆地猜想。
在教学中，教师应不失时机地提供机会让学生自主设计实验。在学生设计实验时，教师不要进行多余的干预，更不能让学生照图索骥。学生自行设计实验后，只要实验目的明确恰当合理，就应放手让学生自己去实验操作、观察现象、分析探究问题，从而获得科学知识;而不应千篇一律，统得过死。只有在这种特殊的自由时空里，学生才能无拘无束，想自己所想，做自己所做，从而在获得科学知识的同时，获得探索科学知识的经过和自主探索的方法，并从中开发学生的创新潜能。如：教《磁铁游戏》一课，在探究磁铁能隔着东西吸铁这一性质时，当教师要学生想办法用磁铁和桌上的大头针把纸吸起来，有的学生用纸把大头针包起来，有的学生把纸盖在大头针上把纸都吸起来了;当教师要求学生试一试磁铁隔着别的物体看能不能吸铁时，有的学生隔着玻璃，有的学生隔布或衣服，有的学生隔塑料板，还有的学生隔书，都将大头针或小铁钉吸起来了。学生运用常见的材料自己设计实验主动地探索出了磁铁的有关的性质。
3、将小组合作探究活动落到实处
“乐于与人合作，与环境和谐相处。”是我们小学科学小组合作探究活动的目标，也是小学科学课程性质决定的。通过几年的新课程实践，这个理念如今也已被广大科学教师所接受，所以，小组合作探究活动在科学课堂上得到了充分的应用。那么，如何将科学课小组合作探究活动落到实处呢?
三、联想运用，拓展延伸
《课程标准》指出：自然学科的教学目的是在指导学生获得自然科学知识的同时，培养他们运用科学的能力。所以我们要重视让学生运用学过的知识解释说明生活中的现象变化，更要重视引导学生创造性地综合运用这些知识解决生活中的问题。
以上是我们的一些想法和经验,还不太成熟,存在一些问题。但我们相信,只要不断在教学实践中丰富我们的教学经验,不断进行科学探索, 所有的问题都将迎面而解。
第三篇：课题2 化学是一门以实验为基础的科学
从容说课
本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为基础的学科的认识。这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。
对蜡烛及其燃烧的探究，通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察，着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力。对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同 的探究，通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法，着重培养学生对现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。
本教案设计时，为使学生感受和体会到化学实验对化学的重要性和仔细观察对化学实验 的重要性，特意提供了“有关炸药的发明”和“青霉素的发现”等资料，以激发学生的求知欲和培养学生敢于创新的学习精神。在学生进行探究活动时，教案设计并未着太多笔墨，这主要是由于课本对操作活动进行了图文并茂的安排，即其本身已十分详细，故这两部分的教学重点应放在对学生实际操作的指导上。另外，由于是第一次亲自动手做化学实验，故根据学生特点组织好学生进行有条不紊的探究，在本课题中也显得十分重要。因此，在本课题教学的过程中，教师应想办法组织好学生。
由于实验报告的书写是化学学习中经常要面临的问题，故在第二课时特意增加厂有关化 学实验报告的书写问题，并通过探究活动2，直接进行巩固。 教学目标
1.知识与技能
(1)认识学习化学的一个重要途径是实验。 (2)能在教师指导下根据实验现象进行实验。
(3)初步学习书写探究活动(或实验)报告的方法。 2.过程与方法
(1)初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。 (2)能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
(3)体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。 3.情感态度与价值观
(1)能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题。 (2)学会与他人进行合作与交流。
(3)能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 (4)能意识到化学对人类社会发展的重要性。 教学重点
引导学生学习科学探究的方法。 教学难点
引导学生主动参与科学探究。 教学方法
提供资料一激发兴趣一活动探究一得出结论一提高认识等。 教具准备
1.教师用具
投影仪或相关的录像资料。 2.学生用具
第一课时：白色蜡烛、水、小刀、水槽、小试管、火柴、小烧杯、石灰水。
第二课时：集气瓶、玻璃片、水槽、饮料管、木条、胶头滴管、水、石灰水。 课时安排 2课时
第一课时：引导学生意识到化学实验的重要性，对蜡烛燃烧的探究。
第二课时：化学实验报告的写法和对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。 教学过程
第一课时
[投影或放录像、图片等]有关炸药的发明。
1.硝化棉(硝化纤维素)：硝化棉是一种炸药。如果点火，它就燃烧。如系上雷管，它便 爆炸。
硝化棉用来制爆破筒、供矿井爆破(通常与硝化甘油混用)、深水爆破及制作无烟火药。
克里斯琴、舍恩拜因偶然发现了硝化棉! 舍恩拜因是瑞士巴塞尔大学的化学教授。1846年的某一天，他正在妻子的厨房里做化学
实验，当时打破了一个烧瓶。烧瓶里装了硝酸和硫酸，这些化学品洒了一地。
当时舍恩拜因找不着拖把，于是一把抓起妻子的棉围裙就去擦污迹，之后将围裙挂在热炉子前烤干。当围裙干燥到一定程度时，着火了，烧得一点不剩。舍恩拜因就这样发明了硝化棉。
他进一步实验，觉得这项发明的潜力非常大。比如，当战场上枪炮齐发时，黑色火药会造成滚滚浓烟。浓烟熏黑了战士，炮膛里有灰烬，战场上也是乌云笼罩。但硝化棉却可以干净地燃烧，不留痕迹。
舍恩拜因将此“配方”卖给几国政府，于是硝化棉生产厂家纷纷建起。但是硝化棉易爆，很难人为控制，不少工厂造起又炸掉。
2.硝化甘油：1847年，一位名叫阿斯卡尼奥·索布里罗的意大利化学家用普通甘油做化学实验。当他工作时，他让甘油一滴一滴地滴进了冷态的强硝酸和硫酸的混合物里，结果生成了少量硝化甘油。
当索布里罗加热玻璃试管里的一滴硝化甘油时，发生了猛烈的爆炸。这种炸药远比硝化棉炸药的威力强大，且不易控制。
二十年后，艾尔弗雷德·诺贝尔发现了控制硝化甘油的方法并将其制成了甘油炸药。 3.甘油炸药：甘油炸药由硝化甘油制成。它是艾尔弗雷德·诺贝尔于1847年发明。当时他年仅十四岁。
不过，由于硝化甘油极易爆炸，处理时很危险，当时还不能广泛使用。诺贝尔二十九岁时，开始寻找使这种物质更安全的办法，并发明了雷管。
后来，诺贝尔经过研究和实验发现：硅藻土(德国北部出产的一种多孔的火山土)可吸收硝化甘油，且硝化甘油与硅藻土混合后丝毫未影响其爆炸性，但稳定性却大大提高了，并且易于处理。诺贝尔将硅藻土和硝化甘油的混合物硬化形成棒状，他称之为甘油炸药。
诺贝尔是一个热爱和平的人，他称战争是“恐怖中的恐怖，一切犯罪行为中最严重的犯 罪”。他希望炸药用来开矿和修路，而不是用来毁灭和屠杀人民。
诺贝尔死时非常富有，他决定用自己的财产设立奖金，每年一次颁发五个奖项给世界杰出公民，而不是留给家族。诺贝尔奖第一次颁发是在1901年。诺贝尔奖设立了物理、化学、医学与生理学、文学和和平奖五大项，1969年加入了第六项——经济。 [总结引入]炸药的发明只是化学诸多的研究成果之一，但它却告诉我们：化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的，亦即，化学是一门以实验为基础的科学。 [板书]课题2 化学是一门以实验为基础的科学
一、化学是一门以实验为基础的科学 [师]说到化学实验，我们很自然地会想到化学实验室。但是，你相信吗?现在的化学实验
室的前身竟是炼丹术士和炼金术士的作坊。尔后经历了家庭个人实验室并一直发展到现在的 化学实验室。
(教师引导学生阅读课本有关内容，并引导学生观看课本图1—
12、图1—
13、图1—14) [过渡]学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析 等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。 [板书]
二、学习化学的一个重要途径是实验
[师]下面，就让我们通过实验来学习科学探究的方法。首先，让我们对蜡烛及其燃烧进行探究。
[板书]1.对蜡烛及其燃烧的探究。
[师]蜡烛燃烧是我们最熟悉的一种化学现象，那么，对于该现象你有没有更多的思考过呢?比如说蜡烛是由什么做成的?它燃烧后生成了什么?除了燃烧它还具有哪些性质?等等。
下面，就让我们来仔细观察蜡烛的燃烧。
[讲解]观察是学习化学的重要方法。要了解物质发生的变化.必须从观察入手，并在观察中思考，然后对观察到的变化条件、现象和结果进行科学的分析和归纳。
我们可以用自己的感官，还可以借助仪器通过实验，观察物质及其变化的条件、现象和结果。
仔细的观察和思考，往往能导致伟大的发现。如英国细菌学家亚历山大·弗莱明对青霉素的发现。就是一个很好的例证。
[注：以下资料可根据具体情况进行选用] 资料：就在20世纪30年代之前，青霉素还没有问世，人类频频受到细菌的“侵袭”而又束手无策。妇女死于分娩，婴儿出生不久就夭折，儿童患了猩红热„„即便是手指不小心扎了根刺或者皮肤划开一个微小的伤口，也可能因此而致命。类似这样的人间悲剧，随着青霉素的发现而逐渐消失了。
弗莱明发现青霉素，一半靠的是机遇，而另一半则靠他聪明的头脑和严谨的科学作风。 “一战”期间，弗莱明曾在皇家军队医务队服役，不仅亲眼目睹了战争的残酷，而且也感受到了人类需要优质抗生素的迫切性。当时许多士兵由于伤口感染，医生们无法消毒，只好向伤口注入各种化学抗菌物质，但似乎效果不大。弗莱明在他的实验室里摆满了各种实验用的细菌培养皿，每天细心观察。有一次，他偶尔得了感冒，就取下一滴鼻涕放进培养皿里，几周以后，他发现培养基上长满了金黄色的菌落，在鼻涕的周围，也有菌落生长，但看上去是透明的，就像被溶解了似的。于是，一个问号在弗莱明脑海里产生了：这是否意味着鼻涕里含有某种杀菌的物质呢? 接下来的一周，弗莱明记录了更多的发现：人的皮肤、器官组织、头发、指甲甚至有些花木、蔬菜里都含有这种溶菌物质，它几乎无处不在!事实上，它是人体内的一种天然抗菌物，无非当时人们没有意识到。弗莱明把他的新发现命名为“溶菌酶”。
科学的发现，往往都有相似的一面，但只有有心人才会把握机遇，获取成功。1928年，奇迹再次在弗莱明的实验室发生。一次，他在清理培养皿时，意外地发现，他的葡萄球菌培养物已经被霉菌感染。而在霉菌生长的地方，葡萄球菌却在迅速分解。他小心地将霉菌分离出来，发现是其中的活跃物质抑制了葡萄球菌的生长。由于这霉菌来自于青霉菌类，他给它取名为青霉素。
弗莱明以科学家的严谨语言向世人公布了他的发现。此后，他继续不停地做实验，他发 现，青霉素的“个性太活泼”，不容易稳定，无法将它提纯。直到1940年牛津大学的医学研究者恩斯特·钱恩和霍华德·弗洛里引进了另一种物质，才将青霉素加以稳定下来并提纯，从而投入大量生产。有意思的是，这一引进的物质就是弗莱明先前发现的“溶菌酶”。
一年后，青霉素首次在医学上应用。“二战”期间，青霉素成为战场上神奇的抗生素，大显神威，挽救了数以万计的生命，被称为“有魔力的子弹”。弗莱明因而被赞颂为英雄，1945年。他和钱恩以及弗洛里一起获得了诺贝尔生理学医学奖。
青霉素不仅治愈了那些受细菌感染而挣扎于死亡线上的人，还赋予了医生从一开始就防 止人体被细菌感染的“免疫”能力。大量的临床实验证明，青霉素是一种安全的药物，但也有一些人对它有过敏反应，少数过敏者会发生十分严重的反应，甚至死亡，至今，医生给病人打青霉素针时，也往往需要先做过敏试验。与弗莱明时代相比，我们今天已能够生产出各类不同的青霉素，有口服药，有注射剂。它们能够杀灭更多种的细菌。
一种少见的菌落出现在细菌培养皿上的机会是微乎其微的，而要被发现就更难了，只有爱思考且细心谨慎的人才可能通过细致的观察，不让任何微小的迹象逃过他的眼睛，奇迹往往总是这样发生的。青霉素的发现恰好说明了这一点。
[师]现在，就清大家利用桌上的物品通过实验来对蜡烛及其燃烧现象进行观察和描述。你可以按课本提示进行探究，也可以增加或更改某些实验观察的内容。并将你观察到的现象描述下来。
[学生活动，教师指导] 〔学生活动完毕后，教师组织学生分组(可5～6人)交流自己的观察记录，并比较谁观察到的现象多，谁的描述更细致、更准确。然后取长补短、互为补充，准备与其他小组的结果进行交流) [各小组派代表到前面描述自己的观察结果] 对学生不同于课本的探究内容教师要给予肯定和鼓励，并进行评价。
如：有的同学试图去收集蜡烛熄火后产生的白烟，并想知道它究竟是什么?有的同学用小
试管或瓷碟去燎火焰或压住火焰加热，结果观察到其表面有黑色物质析出，并打滑腻感等等。 [问]通过以卜探究。你对石蜡有了怎样的了解? [教师引导学生总结，得出结论，并板书] 石蜡为白色，常温下呈固态，硬度较小，密度比水小，加热可熔化、汽化。石蜡能在空气中燃烧，燃烧时发光，发热。其火焰分三层，其中最外层的火焰温度最高。石蜡燃烧生成新的物质——水蒸气和二氧化碳气体。
[讲解]我们刚才对蜡烛及其燃烧的探究活动体现了化学学习的以下特点： [教师投影总结并讲解] [投影内容如下] (1)关注物质的性质，如颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点，以及如石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清的石灰水变浑浊，等等。
(2)关注物质的变化，如石蜡受热时是否熔化，燃烧时是否发光、放热并有二氧化碳气体和水蒸气生成，等等。
(3)关注物质的变化过程及其现象，即不是孤立地关注物质的某一种性质或变化，而是对
物质在变化前、变化中和变化后的现象进行细致的观察和描述，并进行比较和分析，以得出可靠的结论。
[小结]通过本节课的学习，我们知道化学学习离不开化学实验，而化学实验的过程又是我们仔细观察和认真分析的过程。同时，它也向我们揭示了这样一个真理：处处留心皆学问! [布置作业]1.参考课本“探究活动报告”的格式写出本次探究活动的报告(注：也可以自己设计报告的格式); 2.预习探究活动②——对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，并在课下练习收集气体的操作。 板书设计
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
一、化学是一门以实验为基础的科学
二、学习化学的一个重要途径是实验
1.对蜡烛及其燃烧的探究石蜡为白色，常温下呈固态，硬度较小，密度比水小，加热可熔化、汽化。石蜡能在空气中燃烧。燃烧时发光，发热，其火焰分三层，其中最外层的火焰温度最高。石蜡燃烧生成新的物质——水蒸气和二氧化碳气体。
第四篇：光伏科学与技术国家重点实验室2011年开放基金课题申请指南
光伏科学与技术国家重点实验室2011年开放基金课题申请指南 收件箱X
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光伏科学与技术国家重点实验室2011年开放基金课题申请指南
来源: 高新处
日期:2011-09-21
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光伏科学与技术国家重点实验室依托常州天合光能有限公司设立，主要围绕高性价比电池、高性价比电池材料、高效高可靠组件、智能和建筑一体化系统、光伏测试分析和新技术研究等方面的基础理论和应用基础展开研究。实验室本着“开放、流动、联合、竞争”的原则，根据《光伏科学与技术国家重点试验开放基金管理办法》设置开放基金课题。重点实验室诚挚邀请国内外相关领域的研究人员踊跃申请开放基金课题。
一、
资助课题指南如下：
(一)重大课题
1、单位功率光伏组件实际系统发电量理论与实验研究
2、纳米材料层对晶体硅电池表面修饰技术开发
(二)一般课题
1、低缺陷密度铸造硅晶体制备和表征分析技术
2、中国光伏电站项目后综合评价方法及实证研究
(三)青年基金课题
1、可重复利用的铸造硅晶体用陶瓷坩埚研制开发
2、晶体硅表面电镀金属技术与电性能评估，激光技术在晶体硅电池制备上的应用
3、组件极化机理与对策研究或组件结构力学与热学有限元分析，组件微聚光(小于1.2X)
4、提高组件低辐照发电性能理论与实验研究
5、新技术方向研究，如柔性电池、薄膜硅的应用研究
二、资助额度
2011年开放课题设重大课题2项、一般课题2项和青年基金课题10项。重大课题资助金额50万元，一般课题资助金额25万元，青年基金课题资助金额10万元。
三、申请条件
1、重大课题和一般课题面向国内外从事光伏科学与技术基础研究和应用基础研究的高等院校、科研院所和企业等单位的科研人员开放。申请人须符合以下条件：
(1)具有副高及以上专业技术职称或已获得博士学位，或具有很强的独立科研工作能力的优秀在读博士生;
(2)申请者必须是课题的实际负责人，正式受聘于申请课题的主要承担单位，保证有足够的时间和精力从事所申请的课题研究;
(3)同一申请时间内，每人只能担任一项开放基金课题的负责人。
2、青年基金主要面向年龄不大于35周岁的高校青年教师和在读博士生。
3、申请课题应具有创新的学术思想，拟解决的科学问题明确，研究路线或技术方案可行，研究重点突出，考核目标明确。
4、一般课题和青年基金课题的执行时间不超过2年，重大课题执行时间不超过3年。
四、申请程序和说明
1、申请人在“光伏科学与技术国家重点实验室”网站下载《光伏科学与技术国家实验室开放基金课题申请书》，并按规定格式，认真、如实填写《开放基金课题申请书》;注册申请用户，登录“光伏科学与技术国家重大实验室开放基金课题申报系统”，按照系统要求进行申请书填报。
2、《开放基金课题申请书》打印版本经申请人所在单位审核、单位领导签字并加盖单位公章后方可报送。
3、所有书面申请材料采用A4纸打印或复印，用普通纸质材料做封面，不采用胶圈、文件夹等带有突出棱边的装订方式。
4、提交的材料包括纸质申请书原件一式两份，电子文档1份。电子文档和纸质申请书的内容必须一致，难以电子化的附件材料随纸质申请书一并报送。
5、不管申请课题评审通过与否，所有材料均不予以退还，请申请者自己保管好申请原件。
6、开放课题的评审与管理按照《光伏科学与技术国家实验室开放基金管理办法》执行。
7、2011的开放基金课题受理时间2011年9月20日～2011年10月30日。(邮寄申请以邮戳为准)。
五、材料报送地址与联系方式：
联系地址：
江苏省常州市天合光伏产业园天合路2号
常州天合光能有限公司/光伏科学与技术国家重点实验室 邮政编码：
213031 联系电话：
0519-68879714 传真：
0519-85486560 联系人：
韩亚西
E-mail地址：
yaxi.han@trinasolar.com 实验室网址：
第五篇：《利用化学实验教学_培养学生科学探究能力的研究》课题研究方案
《农村初中化学实验教学中探究性学习的研究》
陈仓区周原二中 强宏彬
根据《基础教育课程改革纲要(试行)》编写的新化学课程标准提出“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”，我校作为一所农村普通初中，在实施化学新课程的过程中，遇到了很多的问题和困难。特别是对于新课程提倡的探究性实验，在学生学学习和老师教的过程中，困惑最大。针对此现状，我校化学组成立了《农村初中化学实验教学中探究性学习的研究》课题组。
一、课题的提出 (一)课题研究的背景 1.现状的要求
学习的过程是学生个体的感悟和知识建构的过程，是极具个性化的行为。可是，教学过程中严重的划一性和同步性的缺陷，久而久之，会泯灭学生的个性发展，扼杀学生的创造天赋。统一的模式，统一的教学目标，得出同样的结论，已经不适合当今多元化个性、创新的社会现实。因此在化学实验教学中提高学生的探究能力已势在必行。 2.课程改革的要求
尊重学生的独特感受，个性的体验感悟是新课程的基本理念。发展学生的实验动手能力，才能充分发挥学生在学习中的主动性、积极性、创造性，并把“要我学”转变为“我要学”，以达到提高化学教学的教育质量，这也正是我们课题研究的重要目的。基于上述背景，我们提出：要进行有效的实验教学，要积极引导学生走出课本，拓展学生的问题空间，增强实验内容的开放性;鼓励学生用科学探究的方式进行实验，提高实验过程的探究性;要放手让学生自主设计实验方案、自主研究，培养学生在实验过程中的自主性。 (二)课题研究的意义
由于我校属于农村中学，受办学条件和教学设备的限制，课程改革虽以开展
多年，但尚未有组织地进行过系统的研究，同时根据近几年我市的中考走向，实验探究题占分比例比较重，而我校学生在实验探究题丢分却较为严重。在这种情况下，如何运用新教材，发挥化学学科的优势，开展探究性教学，总结出一些有效的探究实验指导策略，从而达到学生发展的同时发展教师、发展学校。
二、课题的设计 (一)概念的界定
实验教学：本课题探讨的是实验探究，是以“实验”为中心的教学，它包括了教师的课堂实验、学生的分组实验、学生的课外小实验。探究性学习：就是要把以往以结论为中心的教学模式转变到重视结论的形成过程，结论是学生在自主合作的探究过程中自己得到的。探究性学习的环节是：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估交流与合作等。基于以上认识，将本课题研究的内涵定位在：以现有人教版初中化学教材中的演示实验、学生实验、小实验为依据，运用教学论原理，将信息论与教育科研理论有机结合应用到化学实验教学中，启发引导学生掌握实验思想、知识、方法，树立科学的实验态度，培养学生动手实践能力和自主探究能力，增强学生的创新意识、创新精神。 (二)课题研究的理论依据
在学生合作学习、主动探究的过程中，运用加德纳的多元智力理论，尊重学生的个性差异，发挥学生的特长优势，通过师生沟通、对话、交往，以达到共同探究的目的。 (三)研究内容与措施 内容
1.对实验探究中“猜想与假设”能力策略的研究。 2.对发展学生探究能力的途径和方法的研究和探索。 3.对有效开展课堂实验探究教学课的研究。
4. 对实施新课程改革中“多媒体手段”与化学实验有机整合的研究。
措施
1.充分利用各种资源，如图书、报刊、网络等进行理论学习，提升教师科研水平。
2.将课堂变成学生展示才华的舞台，让个性在课堂中飞扬，让能力在课堂中彰显。
3.充分利用学校现有的实验环境和条件，开展学生实验操作、设计等比赛活动，提高学生实验操作能力。 (四)研究的目标
1.通过实验探究，促进学习方式的转变，把“要我学”转变为“我要学”，并让学生在自由自在、丰富多彩而又充满挑战性的活动中得到发展。
2.通过实验探究，培养学生乐于研究，善于思考，团结协作的精神，勇于创新的优秀品质。
3.通过实验探究，让教师的“教”让位于学生的“学”，让课堂变得更有生机、更和谐。
4.通过实验探究，提升教师专业化水平，形成一些有效的实验探究教学策略。 (五)研究对象：九年级全体学生。
三、研究方法与步骤
采用行动研究法和实验研究法为主，辅以文献法、调查法、总结法等相结合的综合方法。
本课题研究期限为一年，2012年5月准备，2012年9月开题，2013年6月结题。
1.准备阶段：组织实验教师学习有关专题理论知识，收集相关资料，提出研究课题，论证课题的可行性;进行科研立项;确定课题组成员及人员分工;研究制订课题实施方案。 2.实施阶段：
(1) 2012年9月～2013年2月：继续进行理论学习，并撰写开题报告，研讨“猜
想与假设”能力的研究策略，组织教师进行教学观摩、研讨、交流活动，展示一部分优秀教学设计、课件、研究心得体会，做好阶段总结。
(2) 2013年3月～2013年5月：在继续学习、实践的基础上，研讨发展学生探究能力的途径和方法的研究和探索，并组织教师进行教学观摩、研讨、交流活动，展示一部分优秀教学设计、课件、研究心得体会、及时对学生进行调查，做好阶段总结。
(3) 2013年5月～2013年6月：撰写出相关的研究论文;初步撰写课题研究报告，进行各类数据、资料的收集、整理、统计、分析。 3.结题阶段：
整理课题材料，修改并完成课题研究报告，进行成果汇编和展示。
四、研究结果与分析
在课题研究中，我们通过学习、实践认识到：将课堂变成学生展示才华的舞台，让个性在课堂中飞扬，让能力在课堂中彰显，促进学生发展的同时发展教师、发展学校。
(一)培养了学生科学探究的能力，提高学生对化学学习的浓厚兴趣、积极性。课堂上将教师演示实验由学生代替完成，利用学校现有的条件，完成学生“活动与探究”实验，开阔了视野、锻炼了思维、培养了创新精神，同时提高了学生的实验能力，增加了学生对学习化学的兴趣，提高了学生学习化学的积极性，培养了学生团结协作的精神。同时让课堂气氛活跃，让学生在玩中学，在学中玩，真正体现了新课程的教育理念，以学生为主体，为了学生的个性得到发展。 (二)悄然改变了教师的教学行为，促进了教师的专业化成长。
当教师们面对了多年的教科书突然之间变的陌生时，当面对新教材中五颜六色精美的图片时，当看着所谓的“活动与探究”教学课题时。教师曾经茫然过：这样的化学该怎样上?探究性实验该怎样教?在不断的摸索和实践中，化学实验课堂中学生的“学”代替了教师的“教”，学生的“主动探究”代替了教师的“演示实验”，学生的“交流讨论”代替了教师的“总结结论”„„师生双方相
互交流、相互沟通、相互启发，分享彼此的思考、交流彼此的情感体验，从而达到教学相长和共同发展。
五、问题与思考
回顾一年来的实践，收获大，成果丰，但也发现了一些值得深入思考的问题。第一，由于初中化学学习只有初三一年的时间，并要面临中考，学生时间紧，任务多。第二，探究性实验的创设过程和实施过程，需要老师付出大量的时间和精力。第三，探究性实验由于其开放性、灵活性的特点，开展时花费的时间多。虽然考虑了适当增加家庭小实验等课外探究实验，但学生们还是感觉到想做探究却苦于时间紧的无奈。同时，在两年的研究过程中，我们研究的初三学生每年都在更新，虽然这在客观上为对比性研究提供了许多第一手的材料，但同时也制约了本课题研究的深度。
六、结束语
以上，我们汇报了本课题研究的实施过程，归纳了本研究所产生的策略，总结了我们在理论认识和实践应用上获得的成果，提出了对相关问题的看法。这些都来自于实验教师一年多来的共同努力，丰硕的成果教育成果也激起了教师更大的工作热情。因此，我们决心在今后的工作中，继续在研究、体验、创新中求发展，用我们满腔的热情和严谨的学习态度，去探索、实践，用崭新的教学理念去迎接创新教育辉煌的明天。