论文题目：音乐训练对中西方音乐意义加工的影响
摘要：音乐同语言一样具有意义,是人类沟通交流意义的一种媒介,理解音乐意义是人类使用音乐的重要基础。由于中西方文化的差异,人们对音乐意义的理解存在一定的差异,不同音乐训练背景的人对音乐的感受与理解也是不同的。音乐训练是否影响人类对音乐意义的理解,音乐专业人士是否比非音乐专业人士更具备对音乐意义的理解能力?在中国传统音乐和西方古典音乐意义的理解上有何异同?通过对已有的文献研究梳理可以总结:在研究对象上,以往研究忽视音乐训练的影响,大多为没有音乐训练经历的被试;在实验材料上,对音乐意义的研究所涉及的音乐类型相对较窄,以往研究以西方古典音乐材料为主,尤其缺乏对中国传统音乐的研究;在研究内容上,缺乏针对不同音乐背景大学生对音乐外在意义三个维度（情绪性意义、形象性意义、象征性意义）认知加工的研究。因此,本研究基于音乐心理学角度的思考,采用认知神经科学的研究方法,将在研究思路与实验范式上进行一定程度的创新,以不同音乐训练背景的大学生为研究对象,探索音乐意义在人脑传递过程中的神经基础。本研究主要考察不同音乐训练背景的大学生对音乐外在意义的认知加工。研究内容包含4个部分:第1部分是预实验筛选正式实验材料与实验被试;第2、3部分针对音乐情绪性意义、音乐形象性意义分别做了两个脑电实验;第4部分针对音乐象征性意义做了一个行为实验。实验一考察了音乐训练在音乐情绪性意义加工中的影响,以及其在中西方音乐中有何差异。采用情感启动范式,进行2音乐类型（中国音乐/西方音乐）×2情绪一致性（一致/不一致）×2组别（专业组/非专业组）三因素实验设计,因变量为识别的正确率和反应时,脑电指标是N400。实验设计中,启动刺激是5s的音乐片段,目标刺激是情绪词。目标刺激和启动刺激均具备不确定是否愉悦的特点,并且,目标刺激和启动刺激所形成的条件也不一致,被试的任务是判断目标刺激的情绪属性。结果显示（1）行为结果中,音乐情绪性意义不一致的正确率要显著高于意义一致的条件,专业被试对于中国音乐的正确率明显高于西方音乐。非专业组被试在反应时呈现出时长更长的特征;（2）脑电结果中,专业组与非专业组都在音乐情绪性意义不一致的条件下诱发了N400效应。实验二考察了音乐训练在音乐形象性意义加工中的影响,以及其在中西方音乐中有何差异。采用概念启动范式,进行2×2×2三因素实验设计,变量同实验一。启动刺激为和目标刺激都具有“动静”概念,被试的任务是判断图片和音乐本身所传递出的概念与信息是否一致。（1）行为结果显示,在音乐形象性意义在不一致条件下,对中国音乐意义判断的正确率要显著高于西方音乐。在反应时上两组被试在两种类型的音乐下没有明显差异;（2）脑电结果中,在音乐形象性意义不一致的条件下两组被试N400效应都显著。实验三考察了音乐训练对音乐象征性意义的加工差异及在中西方音乐中的特征。采用语义启动范式,进行2音乐类型（中国音乐/西方音乐）×2音乐主题（“水”/“鸟”/“自然”）×2组别（专业组/非专业组）三因素实验设计,因变量为识别的正确率和反应时指标。行为结果显示:（1）从反应时来看,组别效应与音乐类型效应不显著;（2）从正确率来看,音乐专业被试在中国音乐象征性意义理解中正确率更高。综上所述:音乐训练背景对大学生进行音乐意义的加工没有显著影响,但在音乐类型中表现出了差异。在音乐意义的加工过程中无音乐训练经历的大学生也可以诱发出N400成分,可以理解音乐的意义;在中国传统音乐和西方古典音乐中表现出了差异:有长期音乐训练经历的大学生对中国传统音乐意义加工具有快速和准确的特点,这表明音乐训练对中国传统音乐意义的理解有促进作用。在本研究中,第一次且系统地提出了关于具备不同音乐训练背景的大学生对音乐外在意义加工的神经基础,本次研究的结论对于音乐意义理论进行了丰富,使人们更加明晰音乐意义的形成机制,帮助人们更好的理解音乐表达的具体内涵。同时也可以推动音乐教育的进步,促进中国传统音乐教育的发展。
关键词：音乐训练;音乐意义;中国音乐;西方音乐
学科专业：音乐与舞蹈学
摘要
Abstract
1.绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
2.文献综述
2.1 音乐意义的概念
2.2 音乐意义认知加工理论
2.2.1 模式匹配理论
2.2.2 音乐期待理论
2.3 音乐意义加工的生理基础
2.3.1 音乐内在意义加工的生理基础
2.3.2 音乐外在意义加工的生理基础
2.4 音乐训练对音乐意义加工的影响
2.5 问题提出
2.6 研究方法与框架
2.6.1 研究方法
2.6.2 研究框架
2.7 创新之处
3.预实验:实验材料的初选与评定
3.1 材料初选
3.1.1 实验一材料初选
3.1.2 实验二材料初选
3.1.3 实验三材料初选
3.2 材料评定
3.2.1 评定维度
3.2.2 评定程序
3.2.3 统计分析结果
4.实验一音乐训练对中西方音乐情绪性意义加工的影响
4.1 实验目的及实验假设
4.1.1 实验目的
4.1.2 实验假设
4.2 实验方法及程序
4.2.1 被试
4.2.2 实验材料及设备
4.2.3 实验程序
4.3 数据采集与结果分析
4.3.1 数据采集
4.3.2 数据分析
4.4 实验结果与讨论
4.4.1 行为实验结果
4.4.2 脑电结果
4.4.3 讨论
5.实验二音乐训练对中西方音乐形象性意义加工的影响
5.1 实验目的及实验假设
5.1.1 实验目的
5.1.2 实验假设
5.2 实验方法及程序
5.2.1 被试
5.2.2 实验材料及设备
5.2.3 实验程序
5.3 数据采集与结果分析
5.4 实验结果与讨论
5.4.1 行为结果
5.4.2 脑电结果
5.4.3 讨论
6.实验三音乐训练对中西方音乐象征性意义加工的影响
6.1 实验目的及实验假设
6.1.1 实验目的
6.1.2 实验假设
6.2 实验方法及程序
6.2.1 被试
6.2.2 实验材料及设备
6.2.3 实验程序
6.3 数据采集与结果分析
6.4 实验结果与讨论
6.4.1 数据结果分析
6.4.2 讨论
7.综合讨论与结论
7.1 综合讨论
7.1.1 中西方音乐意义的加工差异
7.1.2 音乐训练对音乐意义加工的影响
7.2 总结论
7.3 研究不足与展望
参考文献
致谢