《机械基础》是中职工科类一门重要的技术基础课程, 教学效果一般不是太好, 其主要原因是: (1) 内容旁杂。它涉及到金属工艺学、机械原理、机械零件和液压传动等诸多方面知识内容, 学生学习难度大。 (2) 配套实验实习不足。各学校因经济等原因, 机械基础课程的教学设施、实验实习器材相对短缺, 很多实验实习开出率低。 (3) 学生文化基础差。现在中职学校招生基本是零门槛招生, 中职学生不少是文化基础差, 学习态度不够端正, 自制力、学习方法等在不同程度上都会存在一定的问题, 对现有的教材的领悟和学习难度均很大。 (4) 传统教学方法陈旧落后。部分教师图省事, 不善于动脑筋, 还满足于黑板上开机器的模式, 热衷于满堂灌, 教学方法陈旧, 没有与时俱进。凡此种种, 不一一列举, 导致学生无兴趣学习, 教学效果不够理想。故此构建《机械基础》和谐课堂问题已迫切地摆在我们中职校专业课教师面前。
新课程改革为我们指明了方向——构建和谐教学课堂。创设宽松和谐的课堂教学氛围, 使教师与学生都能体验教与学的愉悦, 使学生这个主体真正参与到学习活动中来, 使教和学的各个环节紧密衔接、相互适应, 并能取得最大效益和最佳效果。要达到教与学的紧密和谐, 课堂教学中教材、教师与学生三者之间就要和谐统一。成功的课堂教学就是要体现教材是基础, 教师是关键, 学生是核心, 三者协调一致正是的现代教学思想的体现。
1 吃透教材, 做到教学内容与学生主体之间的和谐
机械基础知识结构往往隐藏于教材背后, 多数情况单凭学生难以独自把握。教师编写教案时, 应把重点放在教材的深入领悟、对有关资料全面的占有和筛选上, 结合学生的实际, 加工制作, 形成层次化、系统化的知识结构, 达到教学内容设计最优化便于学生学习掌握。
1.1 教学内容与实际相结合
台虎钳、自行车是一种机构, 汽车、车床都是一种机器。汽车能将化学能转变成机械能, 车床能将电能转变成机械能。这样学生理解起来比较容易。在学习导杆机构时, 可以结合手摇抽水机, 来讲解移动导杆机构的工作原理, 利用自卸翻斗车自卸货物原理, 来学习曲柄摇杆机构, 利用缝纫机的踏板机构, 来讲解死点位置。这样将抽象理论的书本知识与日常生活和实际有机地结合, 则能起到事半功倍的教学效果。
1.2 进行现场教学
参观教学可以增强学生感性认识, 加深对教材理论知识的理解。学生对轮系、轴系零件知识的理解掌握存在着较大的困难, 如果安排学生进行一次车床的保养或减速器模型的拆装, 教学效果很好;在学完曲柄摇杆机构后, 组织学生到工厂参观, 让学生观察牛头刨床、往复式运输机和插床的进给动作, 使学生发现曲柄摇杆机构的急回特性。边参观边讲解, 这样就会使学生对所学知识有了更深的印象。
2 激活双边, 建立教师与学生之间的和谐关系
教学本身就是一个双边活动, 教师与学生关系的好坏将直接影响教学活动的开展甚至影响教学质量的好坏。
2.1 教师需要换位思考, “自己当自己的学生”
我们的教学准备得再充分, 自我感觉再好, 都需要经过课堂实践的检验, 更需要从学生的内心和眼中去体会一堂课的好坏。在我们自身以及周围的同事中, 经常发现原先备的很自信一节课, 上下来却窝了一肚子火。那么, 上课前有没有把自己当成自己的学生, 换位思考呢?毕竟老师的心理和学生和心理不一样。不妨把自己当成学生, 从这一角度重新审视自己的教学设计。
2.2 教师在教学中要心中有人
准备教学时, 要通过学案了解学生的预备知识情况。教学过程中, 要时刻关注学生能否理解当前的内容, 是否适应教学的节奏, 并适时加以调整;教学结束后, 要跟踪了解学生的学习效果, 及时做好矫正和辅导工作。
2.3 高效互动, 学案先行
高效互动需要教师有精湛的教学技巧, 也需要学生方面积极主动的合作。如果学生对学习内容没有准备, 没有思考, 他们在课堂上是没有话语权的, 那么, 教学就只能是单向传输型的, 教学互动便成了一句空话。
3 改变教法, 促进教法与学法的和谐
3.1 教学要求上要分类指导
面对差异较大的学生群体, 应根据学生知识准备水平划分成若干层次, 分类要求, 分层推进, 分别指导, 使不同层次的学生在自己原有基础上都获得最佳的发展。同时, 加强对学习有困难的学生的辅导, 采取有效措施给予指导, 力争在课堂教学中能与其他学生同步。
3.2 改变观念, 教学相长
在信息媒体高度发达的今天, 学生接受新事物渠道多, 能力快, 远远不是我们所能及的。因此, 作为教师不但要把学生作为心灵上的朋友, 还要和他们建立起知识上的朋友。例如, 在讨论铸铁的铸造方法时, 就有同学提出用冰模代替木模, 的确很有创意。我们唯一能做的就是教给学生思维的方法, 在教与学的过程中, 彼此得以“相长”。
3.3 放低难度, 平缓坡度, 让学生在成功的体验中享受学习的快乐
例如, 如何对应用广泛的直齿圆柱齿轮传动, 要让所有同学学会正确计算, 须做适量的练习;而对于斜齿圆柱齿轮、蜗轮蜗杆作为较高要求进行教学, 满足基础较好的学生的要求。差动螺旋传动的位移问题是较难理解的, 而将它分解为观察研究活动螺母、螺杆、机架三个构件每两者之间的移动距离和方向时, 一切就显得简单明了。要创造条件让学生主动探索, 在学习中学会学习。
3.4 学生是课堂教学的核心
教学中如果没有学生的积极参与, 就构不成和谐的双边活动, 教材知识也无法转化成学生的知识, 更谈不上创新精神的培养。在学习完不完全齿轮机构后, 让学生设计机械计数器;在学各种机构时, 在学生中开展小制作比赛。小制作做好以后, 请同学们拿自己的作品进行演示, 然后进行评比。通过竞赛, 调动了学生的积极性, 既增强了学生的动手能力, 又巩固和加深了理论知识。
4 利用多媒体辅助教学, 促进教材、教师、学生三者的和谐
如果把创作比作课堂教学的话, 那么, 创作的成功应取决于其和谐的程度, 即课堂教学中教材、教师与学生要和谐统一。而多媒体辅助教学中声、像、文、图并茂的教学信息, 增强了学生对学习内容的认识和理解, 提高了课堂教学效率, 恰好能起到三者之间桥梁的作用。本学科的很多内容如各种机构的教学, 要求有动态的演示, 在缺乏教具和设备的情况下, 采用多媒体辅助教学可使枯燥的内容变得生动形象。多媒体课件可以将各种零件的外形、内部结构、零件间的相互运动通过计算机展示给学生看, 使学生能够通过动态的画面, 较轻松地理解教师的教学意图。例如, 用动画将抽象的渐开线形成过程表现出来, 演示给学生看, 再来讲渐开线的性质就非常简单了。为了形象的说明液压元件的工作原理和工作过程, 用不同的颜色来表示液体的流动, 通过播放、暂停、重放等方式进行具体讲解, 教学效果得到大大提高。
总之, 《机械基础》课堂教学需要和谐, 和谐就是美, 和谐就是效益。当我们的课堂充满人文的关怀、智慧的引导和科学的培养时, 学生会更积极地参与到教学活动中, 达到最佳的教学效果。
摘要：《机械基础》是工科类一门重要的专业基础课程, 根据新课程理念, 课堂教学中迫切需要教材、教师与学生三者之间的和谐统一。文章对机械基础和谐课堂构建作了探索。
关键词：机械基础,和谐,课堂