一、教师要着力打造平等、和谐的师生关系
每次在课堂教学开展的时候, 教师一定要抽出几分钟的实践用来和学生问候和沟通, 并对日前的教学内容进行简单的回顾。笔者认为, 这些都是十分有必要的。通过简单的沟通工作, 可以使得教师和学生之间的距离进一步拉近, 让学生熟悉本次课程的将会学习哪方面的内容, 还可以增强与学生之间的互动, 增强其回答问题的自信心。事实上, 这样沟通的内容还有很多, 像是给孩子们介绍学习的基本内容, 并且如何学习礼貌听讲, 如何去尊重他人和去倾听他人发言等等。或者我们还可以让学生们一起唱唱歌, 缓解下面临上课的紧张和忐忑情绪, 让整个课堂教学充满了吻戏和自然。要知道, 对于孩子来说, 良好习惯的养成并非一朝一夕, 我们一定要注意言传身教对孩子的影响, 要做到教育无痕, 达到润物细无声的境界。事实上, 孩子对于教师的感情决定了他们对于课堂教学的用心程度, 也为我们更好的开展课堂教学打下了良好的基础。
二、教师要进一步创设学生适合的学习情景, 进一步引发学生的学习兴趣
无可厚非, 兴趣是最好的学习导师。所以说, 学生在实际进行学习的时候所接触的往往不是最为现实的基本条件而是一种情景。这实际上就是通常我们所说的情景教学。对于小学数学教学来说, 也是如此, 一个良好的情景问题的创设可以更好激发孩子们的求知欲, 让学生可以更快融入到探索的乐趣当中。需要指出的是, 课堂教学问题设计要注意必要的科学性, 引发学生面对着知识点可以层层深入, 更为津津有味的去思考和去探索。小学数学是一门基础性学科, 关系后期很多学科的学习, 应当为学生打下牢固的基础。这就要通过情景教学的方式, 让学生处于到日常生活中的场景当中, 这样获得的经验和知识才是最为牢靠的。
对于情景教学来说, 笔者在这里强调的主要有两点内容。首先来说, 情景教学中所设计的情景要带有明显的目的性。有位著名的教育家名为乌申斯基, 他曾经有过这样的言论, 在他的观点里, 兴趣是学生进行学习的最原始的出发点。才能够这个角度出发, 我们就应当在创设数学教学情景中注意, 深入保持教育大纲的目的和要求的同时要全方位引发学生的学习兴趣, 从他们不断主动的投入到学习中去。我们要深入研究小学生的思维特点和所喜爱的内容, 从而让学生在娱乐中去学习。举个例子来说吧, 我们进行关于7的乘法口诀教学的过程当中, 可以联系到格林童话中的白雪公主身旁的七个小矮人, 让他们从我们设计好的动画图片中找到7的规律和特点。又或者是在进行秒的教学中, 为他们播放开幕式上机动人性十秒倒数画面, 让他们能够感同身受, 提升教学效果;其次来说, 教学情景的设计要注意融入数学的元素。我国知名的特级教师名为徐斌, 他曾经说过:“生活化情境应是有选择的, 就是现实的、有意义的和富有挑战性的, 应有浓浓的数学味, 应避免虚幻和幼稚化倾向”。由此看来, 我们在数学课上所进行情景创设其主要是要为学生数学学习所服务, 让学生用数学的眼光去关注到整个环境从而为数学的学习打下良好的基础。换而言之, 我们在设计数学教学情景的时候要保障其中数学元素的存在, 情景不能单纯的为了创设而创设, 要明确而具体, 从实际出发, 从生活中提炼出实际的数学问题。最后要说的就是数学情境要有现实意义, 举个例子来说吧如教学数学广角《重复》时, 以“理发师的困惑”这个故事引入, 然后玩猜拳和抢椅子的游戏, 巧妙地运用乌拉圈创设情境, 孩子们把两个大大的乌拉圈创意地相交, 让重复的学生站在相交中, 理解了集合圈各部分表示的意思。在整个教学活动中, 发现了两对父子的关系, 创设抢椅子和猜拳的实际情况, 这些可以使得学生愿意去参与到其中, 不断激发他们对于学习的渴望, 也只有调动了学生的积极性之后, 我们所开展的教学才是事半功倍的。另外, 笔者还要指出的是, 学生与生活需要更为情迷的接触, 当数学活动与生活亲密接触之后才能保障学生更为了解数学的真谛, 并且对数学产生浓厚的兴趣。
三、深钻教材, 确保知识的有效性
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言, 教学知识的有效是指新观点、新材料, 他们不知不懂的, 学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一, 学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二, 学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务, 知识不是智慧, 知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性, 而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取, 灵活运用, 这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识, 是智慧的象征。第三, 学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容, 即有效知识。第四, 教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应, 才能成为活动的原动力和催化剂。
总之, 提高数学课堂教学的有效性, 要研究的方面还很多, 在数学教学中要充分体现“以学生发展为本”的教学理念, 从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握, 转向侧重于促进学生的发展, 更多地关注学生的学习能力的培养、习惯和态度的形成, 着眼于学生可持续发展。要从课堂的有效教学出发, 从学生的自身发展出发, 找准起点, 合理运用和安排各种教学手段与环节, 让数学课堂教学更富实效, 让数学课堂焕发强大的生命力。
摘要：课堂教学是调动全体学生主动参与到学习的全过程, 使学生自主地学习、和谐地发展。追求课堂教学的有效性, 发挥学生主体作用, 改革课堂教学模式, 提高课堂教学实效。数学课堂教学必须引导学生积极地参与到数学学习的全过程, 做学习的主人。
关键词：课堂教学,有效性,激发兴趣
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