新一轮基础教育课程改革在全国各地开展得如火如荼, 高中阶段也拉开帷幕。但是我们应该清醒地认识到农村初中英语教育的形势十分严峻:师资队伍老化, 课堂教学方法陈旧, 教学模式单一。英语课堂教学中教师讲, 学生听;教师问, 学生答。教师的教被定位在“给予”上, 学生片语不发, 课堂氛围沉闷。究其根本原因, 笔者谈几点看法:
1 加强农村英语教师队伍建设
长期以来, 由于农村初中学校受条件的限制, 英语教师进不来, 也留不住, 流动性很大, 很多教师“身在曹营心在汉”, 千方百计找关系搞调动, 特别是稍有能力、干出点成绩的英语教师更是如此。
教师不仅教书育人, 更要处处为人师表。一方面要加强自身师德修养, 另一方面教育主管部门要出台政策, 加强引导, 合理流动, 城乡教育均衡发展, 更重要的是给农村英语教师有职业提升空间, 不断更新教育理念。
1.1 转变教育理念
要改变统把教育当作传授书本知识的狭隘眼界, 树立书内有知识、课本外也有知识, 校内有课程、校外也有课程的观念, 能升入高中的是人才, 能适应生活、创造生活的技校生也是人才, 要树立人人都是人才的大人才观念。
教师的教育理念决定教育行为, 教师是新课程实施过程的引领者, 不是单纯的传话筒。教师要用自己对新课程改革的专业理解, 创造性地组织教学, 成为课程和教学的组织者、指导者和参与者。
1.2 加强学习, 不断提高
广大农村英语教师要不断加强自身的学习, 以逐步调整和完善知识结构, 提高理论水平和适应并驾驭新课程改革的能力, 只有这样才能明确新课程改革和发展方向, 才能有的放矢, 卓有成效地进行英语教学研究, 成为科研型、专业型英语教师, 在新一轮课程改革中立于不败之地。
2 改革不适应新课程精神的教学方法
教师由于受传统教育观念的影响, 特别是农村学校受硬件条件的制约, 课堂上一手包办, 学生毫无主动权, 课堂结构只有“复习——新授——巩固练习——作业”这单一模式, 很少注意学生反应, 不让学生民主参与, “满堂灌”也是家常便饭。
《初中英语新课程标准》明确提出:“改革开放以来, 我国的英语教育规模不断扩大, 教育教学取得了显著的成就。然而, 英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要, 与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向, 强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发, 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径, 发展学生的综合语言运用能力, 使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”
学生是人, 是鲜活的独立个体, 教学活动必须树立“以学生为本”的观念, 因材施教。在探索良好的教学方法方面, 不少教育专家、优秀教师作了不懈努力, 提出了宝贵意见, 但农村英语教师也要在新课程改革中主动作为, 总结新经验、创造新成果。
2.1 要根据英语任务来选择
按照《初中英语新课程标准》7-9年级分别完成三, 四, 五级目标, 不同年级任务不同。针对不同任务, 采用不同方法或者多种方法综合应用, 教师应灵活多变。
2.2 要根据教师个体素质和学校实际情况来选择
现在, 教学资源、语音室、多媒体教室等现代化技术装备为课堂教学提供了新的教学手段, 教师应努力提高自身素养, 发挥个人优势, 凭借多种教学手段, 提高课堂教学水平。
教学有法, 但无定法, 贵在得法。教学方法的选择要因内容而异, 因学生而异, 因教师而异, 因学校条件而异。
3 改革教学评价制度
应试教育向素质教育转轨, 很重要的一条就是要改革评价制度。新一轮课程改革无法在农村学校更深层次进行, 是因为在联招考试指挥棒下, 教师为考试而教, 学生为高分而学, “分数”仍然是学校评价老师及教师晋级的一条重要标准。这些都是以升学为终极目的的传统教育思想作为先导的, 不可能承担未来人才全面发展要求的教育使命。
《初中英语新课程标准》强调:“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求, 实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价, 使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功, 认识自我, 建立自信, 促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息, 对自己的教学行为进行反思和适当的调整, 促进教师不断提高教育教学水平;使学校及时了解课程标准的执行情况, 改进教学管理, 促进英语课程的不断发展和完善。”
从以上可以看出, 英语教学评价应以“三个促进”为标准, 要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果, 采用形成性评价与终结性评价相结合的方式, 既关注结果, 又关注过程, 使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。评价的方法主要有以下几种:
(1) 平时结合教材内容进行小结和单元检测。这种方法对学生具有激励作用, 且能及时有效地反馈信息。
(2) 让学生民主参与评价。包括自评和他评。这种方法教师获取信息渠道广、全面, 提高了学生的主动性和自觉性。
(3) 笔试、口试、表演节目等多种形式相结合。口试可以随堂进行, 表演可排成情景剧, 让学生在文艺汇演、英语晚会上表演。
新课程改革对英语教学提出了更高要求, 我们要提高教师素质, 改革陈旧的教学方法, 革新评价制度, 摒弃以往“分数论成败”的应试教育观念, 多让学生民主参与, 本着传授知识、陶冶性情、塑造人格的思想, 力争使原本单调、枯燥、机械的农村初中英语课变得更加生动、活泼、有趣、有效。