随着我国全面建设小康社会, 推进现代化步伐建设的加快, 生产一线的劳动者素质偏低和技能型人才欠缺问题十分突出。职业教育的重要性得到进一步的显现, 同时也得到了国家和社会的大力重视, 职业教育的春天已经到来。职业教育和普通教育存在很大的区别, 职业教育以就业为导向, 职业高中数学课作为一门工具课是为专业课服务的。但学生数学基础差, 对数学缺乏兴趣, 这为教学带来了一定的困难。如何让学生能够更好的适应职高数学的学习?笔者在此谈一下自己的体会。
1 灵活使用教材, 针对不同专业制定教学大纲
职高学生所学专业不同, 所需知识在广度和深度上就有所差别, 在教学过程中, 应充分寻找数学与专业之间的联系, 在不影响数学学习理论严谨性的基础上多从专业课教材中选取一些实例进行教学。同时根据不同专业作必要的顺序调整或内容增补, 如对机械、建筑专业, 多加强立体几何中三视图的教学;计算机专业, 可以加强逻辑代数中, 二进制、算法等知识的学习;电子类专业可以加强三角函数中y=Asin (ωx+φ) 的图像和性质的学习;对会计类专业多加强对集合、函数、数据表格信息处理等知识的学习。通过对教材的灵活处理, 制定不同专业的大纲, 基本上适应专业课对数学知识的需求, 让学生为学习专业课打下良好的基础, 从而真正体现文化课为专业课学习服务的目的。
2 注重初中知识与职高知识的衔接
数学是一门系统性很强的学科, 前后衔接紧密。职高数学中的很多内容都会涉及初中知识, 为减小知识的跨度, 适应职高数学的学习。教师在教学中应注意加强初中知识, 特别是与职高数学相关联的一些知识的复习。如在讲解一元二次不等式时, 应先复习二次函数解一元二次方程式;讲解任意三角函数定义时, 应先复习锐角三角函数。通过复习旧知识减缓知识的坡度, 分散教学难点, 同时可根据学生的实际情况, 适当编拟一些习题, 使学生由浅入深, 循序渐进地掌握知识, 从而为学习好职高数学打下良好的基础。
3 创建和谐的课堂教学氛围, 培养学生学习数学的兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”如何培养学生学习数学的兴趣, 是教师首先需要解决的问题。在教学中老师要加强教师与学生, 学生与学生之间的交流和互动, 同时教师风趣、生动的教学风格都是吸引学生学习兴趣的重要因素。另外在教学中应根据实际问题尽量创设与生活、专业相关的问题情境从而突出数学的广泛性。例如在给电子类专业学生讲解正弦型函数时, 可增加已知某正弦电压的振幅Um=310伏, 频率f=50赫, 初相为300, 试写出此电压的瞬时值表达式, 绘出波形图并求t=0.01秒时放电压值。将数学问题具体成专业知识问题, 实际生活问题或热门话题, 学生求知欲强烈, 在学习数学知识的同时既加深了对专业知识的理解, 又能真正体会到数学知识的用途, 达到学以致用, 学用结合, 调动兴趣, 激发求知欲之目的。
4 适应时代要求, 体现“信息化”教学。
随着社会的发展与进步, 数学化校园的建设, 各个学校的硬件设施得到了进一步完善, 信息化教学的优势和作用得到进一步突显。以计算机为主的现代教学媒体 (媒体教学网络, 校园网和因特网) 出现带来了传统教学媒体所无法具备的特性, 如计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。这些特性使学生能够更加主动地探索知识, 而不再是被动的接受知识信息, 成为知识信息的主动建构者。信息化教学具有下列优势:信息源丰富, 知识量大, 有利于环境的创设, 个别化教学有利于因材施教, 互助互动, 培养协作式学习, 有利于培养创新精神和信息功能的发展。例如在讲解函数的应用时, 可先让学生到网上去查询个人所得税分段收税情况, 并选取几个数值求其应交纳的个税。借助电脑计算机, 网络, 让学生更容易理解和接受书本上的概念和性质。
5 培养学生之间的合作学习意识
传统课堂教学是一种老师占绝对主导地位的教学交往, 它的模式是以“老师讲授, 学生接受”构成教与学的关系。由于交往形式是单一的。所以学生的学习处于被动状态。合作学习是以合作学习小组为基本形式, 系统利用教学中的动态因素之间的互动, 促进学生的学习的一种形式。通过小组目标的设置来营造课堂教学的互动, 合作气氛, 并以小组成绩为评价标准, 共同达到学习目标和完成教学活动。利用多媒体环境下协作式学习, 更能体现其优势, 让学生进行相互间的交流、观摩、演示, 学生学到的知识, 所得到的收获, 有时比在课堂上单一听老师的讲授大得多。这样的合作学习更能有效地激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性, 提高学生的自主学习能力, 合作学习能力和信息处理能力。
6 建立合理的学生数学课堂评价标准
由初中升入职业高中的学生, 数学成绩较差, 基本功不扎实, 数学思维、分析解决能力都非常薄弱, 很多同学对数学的学习已丧失了信心和兴趣, 在考试中很多学生的成绩在30分, 甚至20分以下。面对这样的分数评价, 学生早已麻木, 同时其评价本身也存在很多问题, 这种评价只测量了结果, 没有反映学习过程, 往往有些学生付出了很多的努力却得到较低的分数, 这种评价的不公平性极大地挫伤了职业高中学生学习数学的积极性。所以改革评价方法势在必行。
职高学生数学学习评价的内容应该是多方面的, 可包括:
1) 数学知识, 如数学的概念、定理法则、公式等陈述性知识, 也包括数学思想方法以及数学人文知识等;
2) 基本技能, 如运算、作图、推理;
3) 数学能力, 如数学阅读能力、空间想象能力、数学应用能力、数学交流能力、数学思维能力、统计观念等;
4) 数学情感和态度, 如数学学习态度, 可表现为按时上下课, 遵守课堂纪律, 积极参与学习, 认真完成作业等。
将以上四个方面的评价内容量化, 作为职高学生数学评价的综合内容, 最后结合学期试卷成绩做出相应的评价。通过以上量化的评价体系使学生更加重视平时的课堂表现, 对提高学生学习数学的态度和兴趣有着不小的推动。